導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

數(shù)學(xué)是一門圍繞空間形式和數(shù)字關(guān)系的基礎(chǔ)性學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活和生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展都離不開創(chuàng)新，是不斷推動(dòng)人們創(chuàng)造更多更新的創(chuàng)新強(qiáng)大動(dòng)力。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無(wú)論對(duì)教育事業(yè)還是對(duì)學(xué)生本身都具有重要意義。現(xiàn)代社會(huì)中，科技不斷進(jìn)步，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，從根源上追究競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。初中生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問題不斷深化，舉一反三，摒棄以往照本宣科的學(xué)習(xí)方式，就是一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很多學(xué)生盲目跟從，習(xí)慣聽信別人的意見，懶于獨(dú)立分析問題，更難以提出獨(dú)到見解，導(dǎo)致自覺性和積極性不高。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行的教育內(nèi)容。

二、創(chuàng)新思維對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

創(chuàng)新思維主要是指創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特思維，可以具體表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、提出新觀念、做出新方案、解決新問題，創(chuàng)造的思維是別人未曾想到和提出的意見，打破以往的思維框架，實(shí)施突破性的思維方式，取得一定成績(jī)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維主要是培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題時(shí)獨(dú)立思考，善于分析，提出新穎的解決方法。教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造能夠獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，主動(dòng)聯(lián)想相關(guān)知識(shí)，有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)加入諸多幾何知識(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺極其困難，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主要集中在直觀的數(shù)字關(guān)系，而初中數(shù)學(xué)更多的復(fù)雜、抽的代數(shù)關(guān)系和幾何關(guān)系，需要學(xué)生擁有更多的邏輯空間思維，很多學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，更無(wú)法找到正確的學(xué)習(xí)方法，久而久之就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不善于思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解淺嘗輒止，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用只是生搬硬套數(shù)學(xué)公式，忽略其中的邏輯推理關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不夠，在難度較大的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用中喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，初中數(shù)學(xué)知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，如果對(duì)其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不到位，就會(huì)影響對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加迷茫，徹底失去學(xué)習(xí)興趣。2.教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)淡薄。很多學(xué)校不善于跟隨時(shí)展而隨之變革，教師的教學(xué)思維因循守舊，很多初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中依舊采用“填鴨式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生考高分，對(duì)著教學(xué)大綱照本宣科，呆板地降解數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生從接觸新數(shù)學(xué)知識(shí)開始就扼殺了自我思考的思想，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。有的學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，在教學(xué)模式改革中堅(jiān)持以學(xué)生為本。成績(jī)?cè)u(píng)比、升學(xué)率評(píng)比等壓力導(dǎo)致教師在備課過程中將主要精力集中在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，忽視為學(xué)生創(chuàng)造自我思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師認(rèn)真講課，學(xué)生認(rèn)真聽課，課堂氛圍雖然嚴(yán)肅認(rèn)真，但缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，難以活躍學(xué)生的思維，更無(wú)法自由發(fā)揮想象思維，學(xué)生的思維長(zhǎng)期被禁錮，無(wú)法充分體現(xiàn)主體地位，教學(xué)效果和效率差強(qiáng)人意。另外，很多初中數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于以自身講解為主要的教學(xué)方式，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不強(qiáng)，從側(cè)面促成學(xué)生思維定式的形成，使培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力難上加難。3.教師照本宣科專注于課本知識(shí)。很多初中數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過程中習(xí)慣于采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生機(jī)械性地講解課本中的知識(shí)，久而久之學(xué)生就喪失了自主思考的自覺性和積極創(chuàng)新思考的能力。這種陳舊落后的教學(xué)方式難以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維中起到積極作用，時(shí)間一長(zhǎng)，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培育及訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑

初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力才能獲得一定成績(jī)。初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中要在認(rèn)真研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考獨(dú)立創(chuàng)新。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，可從以下幾方面入手：1.構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象的內(nèi)容及屬性，通過數(shù)學(xué)公式、定理等呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念與研究對(duì)象之間的邏輯關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每完成一章的知識(shí)教學(xué)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)匯總整理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)組成框架圖，形成之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)提煉為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)問題的解答中。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期過程，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，分類別、分層次，因材施教循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給予更多的自由發(fā)揮空間，將更多精力傾注于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用分層次、分階段的教學(xué)方式，完成某一階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)教師梳理的知識(shí)點(diǎn)自主匯總整理，構(gòu)建自己容易理解的知識(shí)框架，形成自己的數(shù)學(xué)思維模式。久而久之，學(xué)生能夠掌握這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，自主梳理數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成一目了然的知識(shí)框架。構(gòu)建自己的知識(shí)框架時(shí)可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，向同學(xué)或老師需求幫助，及時(shí)解決問題，加深理解，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)依然是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要陣地，通過教師和學(xué)生之間的充分互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心想法，接受準(zhǔn)確、真實(shí)的教學(xué)反饋，根據(jù)反饋意見調(diào)整教學(xué)方案，以營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生對(duì)老師的信任與生俱來(lái)，對(duì)老師講授的知識(shí)堅(jiān)信不疑，遇到問題首先想到的是向老師請(qǐng)教。良好的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生和教師之間互動(dòng)性，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師主要起到引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)學(xué)生之間積極交流，在交流討論中各抒己見，活躍思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供良好的氛圍。同時(shí)，活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生活躍的性格，開闊學(xué)生的的視野，激發(fā)豐富的聯(lián)想力，為學(xué)生形成積極向上的性格創(chuàng)造有利條件。為了能夠有效地提升學(xué)生的思維活躍度，教師可以采用提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有了良好的開端后就可以通過延伸問題，或者同學(xué)之間提問題，使更多的學(xué)生參與討論。不給學(xué)生限制問題的類型，不點(diǎn)評(píng)學(xué)生提問的質(zhì)量，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出更多別出心裁的問題，得到更多新奇獨(dú)特的解決辦法。對(duì)于合乎邏輯的解答，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。3.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。新課程改革不斷深入，以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式。教師作為教學(xué)的主要參與者，采用的教學(xué)方法和教學(xué)工具，要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)研究教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具緊密結(jié)合起來(lái)，形成有效、靈活的教學(xué)方式。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以“你講我聽”等活動(dòng)將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解任務(wù)，小組自己討論制定教學(xué)方案，完成講解任務(wù)。準(zhǔn)備教學(xué)的過程中，學(xué)生自行學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，研究知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解程度，更好地應(yīng)用于實(shí)際問題中，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有重要影響。在新課程改革的社會(huì)背景下，學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將主要精力集中在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

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作者:袁敏 單位:山東省單縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)