論文關(guān)鍵詞:高職高專體育課程學(xué)分制運(yùn)行模式

論文摘要:論述了高職高專公共體育課程學(xué)分制管理的必要性和可行性，從教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排、教學(xué)的組織形式、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建了高職高專公共體育課程學(xué)分制管理的運(yùn)行模式。

引言

實(shí)行學(xué)分制能夠充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如何根據(jù)教學(xué)的基本要素，結(jié)合公共體育課程的特點(diǎn)，構(gòu)建高職高專公共體育課程學(xué)分制管理模式將是本文討論的問(wèn)題。

一、課程學(xué)分制管理的必要性和可行性

1.1必要性

論文摘要：學(xué)分制作為一種教學(xué)管理制度，具有獨(dú)特的制度優(yōu)勢(shì)，其前提和基礎(chǔ)是選課制，足夠數(shù)量的高水平師資是實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的條件保障。學(xué)生選課局限性和盲目性的消解依賴于本科生導(dǎo)師制。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；制度優(yōu)勢(shì)；高校；高等教育

自20世紀(jì)末期以來(lái)，隨著我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校人數(shù)大幅增加，中國(guó)高等教育事業(yè)取得了前所未有的發(fā)展，高等教育已從過(guò)去的“精英教育”轉(zhuǎn)向了“大眾化教育”。與此相適應(yīng)，實(shí)施學(xué)分制已成為許多高校的一種選擇。如何在把握學(xué)分制的基本內(nèi)涵、制度優(yōu)勢(shì)、實(shí)施保障條件等的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和高校發(fā)展的實(shí)際情況，建設(shè)和完善有中國(guó)特色的學(xué)分制，已成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、學(xué)分制的基本內(nèi)涵

對(duì)于學(xué)分制的基本內(nèi)涵，有各種不同的認(rèn)識(shí)?！秶?guó)際高等教育百科全書》將學(xué)分制解釋為“是衡量某一教學(xué)過(guò)程(通常指一門課程)對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)(作用、地位)的一種管理方法”。《中國(guó)大百科全書教育》將學(xué)分制解釋為“是高校的一種管理制度。它以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位”?！督逃芾磙o典》將學(xué)分制概括為“以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度”。《教育大辭典》將學(xué)分制解釋為“高校的一種教育管理制度。以學(xué)生取得的學(xué)分?jǐn)?shù)作為衡量其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)以進(jìn)行有關(guān)管理工作。”可見，盡管對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)存在一定的差別，但這些認(rèn)識(shí)具有明顯的共性。在此，我們將學(xué)分制概括為：學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，并以取得最低學(xué)分衡量學(xué)生對(duì)某一培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)業(yè)上達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。

學(xué)分制是一種完整的教學(xué)管理制度。從總體上來(lái)看，高校要依據(jù)學(xué)分制的要求編制教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)藉管理辦法和安排有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)分制在教學(xué)管理上實(shí)行目標(biāo)管理機(jī)制相對(duì)寬松，主要以考試來(lái)衡量教學(xué)結(jié)果和進(jìn)行學(xué)籍管理。考試合格就可以取得學(xué)分，如果不合格，均可重修重考或另選另考直到及格取得等值學(xué)分為止。消除了每學(xué)期或一學(xué)年對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行核算，及時(shí)處理升級(jí)、留級(jí)、退學(xué)等系列學(xué)籍問(wèn)題。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作的制度化、規(guī)范化建設(shè)，了解掌握干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況，建立干部教育培訓(xùn)管理和考核的長(zhǎng)效機(jī)制，根據(jù)中央《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》及自治區(qū)黨委有關(guān)干部教育培訓(xùn)工作的要求，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就試行領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)分制管理提出以下實(shí)施辦法。

一、實(shí)施范圍和目標(biāo)要求

實(shí)施范圍：本辦法適用于市委管理的縣（處）級(jí)干部以及市直部門（單位）、城區(qū)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）科級(jí)干部參加的由組織人事部門安排和認(rèn)可的各類在職教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

目標(biāo)要求：本辦法從**年起，以5年作為一個(gè)周期進(jìn)行積分，縣處級(jí)干部5年內(nèi)累計(jì)完成90學(xué)分以上，科級(jí)干部累計(jì)完成60學(xué)分以上。其中，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)累計(jì)學(xué)分不得低于總學(xué)分的70％。原則上，干部每年應(yīng)完成總學(xué)分的五分之一。特殊情況下未完成年度規(guī)定學(xué)分的，可在以后補(bǔ)齊，但每個(gè)五年周期內(nèi)必須達(dá)到規(guī)定學(xué)分。

除按上述要求完成培訓(xùn)任務(wù)外，還要按照有關(guān)規(guī)定完成各項(xiàng)法定培訓(xùn)。

二、學(xué)分登記標(biāo)準(zhǔn)

第一條為認(rèn)真貫徹落實(shí)中央提出的“大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)”的要求，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)，構(gòu)筑終身教育體系，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，推進(jìn)公務(wù)員培訓(xùn)的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，根據(jù)《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》、《干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)》，《公務(wù)員培訓(xùn)規(guī)定（試行）》，結(jié)合本市實(shí)際，制定本辦法。

第二條公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)分制管理，是指以學(xué)分為計(jì)量單位，把公務(wù)員在一年內(nèi)參加教育培訓(xùn)的結(jié)果折算成學(xué)分，并在年末以學(xué)分累計(jì)方式進(jìn)行考核的培訓(xùn)管理制度。

第三條公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)分制管理對(duì)象為本市各級(jí)機(jī)關(guān)公務(wù)員和參照公務(wù)員法管理單位的工作人員。

第四條公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)分制管理，堅(jiān)持以人為本、按需施教、突出能力、學(xué)以致用、講求實(shí)效，實(shí)行在市干部教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，由公務(wù)員培訓(xùn)主管部門綜合管理、機(jī)關(guān)各部門分工負(fù)責(zé)的管理體系。市委組織部、市人事局負(fù)責(zé)全市公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)分制的綜合管理。區(qū)縣委組織部、區(qū)縣人事局負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)分制的綜合管理。

第五條公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)分由必修課學(xué)分和選修課學(xué)分兩部分組成。

必修課是指按公務(wù)員管理的要求和業(yè)務(wù)工作的需要，公務(wù)員在規(guī)定期限內(nèi)必須參加的培訓(xùn)課程，包括公務(wù)員初任培訓(xùn)、任職培訓(xùn)、專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。

摘要:綜合國(guó)內(nèi)外教學(xué)管理制度的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)分制的實(shí)施是大勢(shì)所趨。對(duì)高校學(xué)分制下高校教學(xué)管理制度的實(shí)施現(xiàn)狀、共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，探究學(xué)分制順利實(shí)施的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:學(xué)分制;教學(xué)管理;現(xiàn)狀

區(qū)別于學(xué)年制，學(xué)分制的修業(yè)年限具有伸縮性、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有自主選擇性。隨著我國(guó)高校教學(xué)管理改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的高校開始嘗試實(shí)施彈性學(xué)分制。我國(guó)高校從20世紀(jì)90年代開始全面推行學(xué)分制，這十幾年中，我國(guó)在學(xué)分制下高校教學(xué)管理制度實(shí)施狀況如何?有哪些共性問(wèn)題?這些問(wèn)題都是本研究所關(guān)注的。

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究問(wèn)卷的編制參考了吳運(yùn)蘭在《中國(guó)高校學(xué)分制改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》中的自編問(wèn)卷。問(wèn)卷共印制210份發(fā)往全國(guó)8所高校(包括985院校、211院校及普通本科院校)，回收問(wèn)卷195份，問(wèn)卷回收率92．9%。問(wèn)卷以封閉式問(wèn)題為主，目的是避免問(wèn)題分布過(guò)于分散，不便于對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。為了防止封閉式問(wèn)卷設(shè)計(jì)限制被調(diào)查者的思維，在調(diào)查問(wèn)卷的最后設(shè)計(jì)一道開放式問(wèn)題。

二、高校學(xué)分制下教學(xué)管理情況的調(diào)查結(jié)果

為了加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的管理和指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部知識(shí)更新和領(lǐng)導(dǎo)水平的提高，經(jīng)研究決定，對(duì)全市副科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況實(shí)行學(xué)分制管理，特制定如下試行辦法：

一、實(shí)施范圍

學(xué)分制管理的實(shí)施范圍是全市副科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部。

二、學(xué)分制管理的內(nèi)容和方式

學(xué)分制管理的主要內(nèi)容包括領(lǐng)導(dǎo)干部一年來(lái)在黨校理論培訓(xùn)、集中輔導(dǎo)培訓(xùn)、短期調(diào)訓(xùn)、外出培訓(xùn)、理論考試、調(diào)閱筆記、個(gè)人自學(xué)等方面的情況。

學(xué)分制管理的主要方式是將學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理的主要內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、體系，實(shí)行學(xué)分登記制度，累計(jì)計(jì)算積分。

第一條為提高國(guó)家公務(wù)員的政治、文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步規(guī)范我市公務(wù)員培訓(xùn)教育工作，根據(jù)《國(guó)家公務(wù)員暫行條例》和《國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)暫行規(guī)定》，結(jié)合本市實(shí)際，制定本辦法。

第二條培訓(xùn)學(xué)分制是由培訓(xùn)管理部門確定每位公務(wù)員在規(guī)定的周期內(nèi)（一個(gè)周期為三年）必須達(dá)到的學(xué)分，并給每一培訓(xùn)課程規(guī)定一定的分值，期末以學(xué)分累積的方式來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果的培訓(xùn)管理機(jī)制。通過(guò)建立培訓(xùn)學(xué)分制，鼓勵(lì)公務(wù)員參加多種形式的培訓(xùn)教育，不斷提高公務(wù)員自身素質(zhì)和綜合能力。

第三條*市委組織部、*市人事局是本市國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)的綜合管理部門，負(fù)責(zé)公務(wù)員培訓(xùn)政策的制定、綜合協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)、監(jiān)督檢查等工作；市機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)制定本單位的培訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)助組織、人事部門完成本部門公務(wù)員的培訓(xùn)任務(wù)。

第四條培訓(xùn)課程由必修課和選修課組成。

必修課是指每位公務(wù)員在規(guī)定期限內(nèi)必須修習(xí)的課程，包括公務(wù)員初任、任職和更新知識(shí)培訓(xùn)的主要課程，MPA的主干課程，及組織、人事部門規(guī)定的其它必修課程。專業(yè)知識(shí)課程由市機(jī)關(guān)各部門，在每上年年底報(bào)市人事局核準(zhǔn)，納入下年度必修課計(jì)劃。

選修課是指公務(wù)員需要掌握的基本技能課程及根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際需要選擇的擴(kuò)大知識(shí)面、提高適應(yīng)能力的課程。每上年底前，由具備舉辦選修課條件的單位申報(bào)，經(jīng)組織、人事部門核準(zhǔn)后，納入下年度的選修課計(jì)劃。

一、前言

為了提高中職教學(xué)水平，中職院校將學(xué)分制引入中職教學(xué)管理模式中，通過(guò)研究學(xué)分制的特征并結(jié)合自身情況，創(chuàng)新出一套適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)分制教育管理模式，以此推進(jìn)學(xué)分制在中職教育中的有效利用，提高中職教學(xué)管理水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。本文將具體分析學(xué)分制下中職教學(xué)管理模式的創(chuàng)新思路。

二、中職教學(xué)中引入學(xué)分制的必要性

首先，中職教學(xué)學(xué)分制的引入是國(guó)家教育改革的項(xiàng)目之一，中職教育的提高有助于為我國(guó)提供有用的人才。我國(guó)早在二十世紀(jì)末就提出改革高等學(xué)校和中職院校關(guān)于學(xué)習(xí)制度以及學(xué)生入學(xué)、完成學(xué)業(yè)等制度，以此促進(jìn)高等教學(xué)和中職教學(xué)的發(fā)展。我國(guó)在二十一世紀(jì)初再次提出了根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)行不同的學(xué)分制，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)分制度靈活化，使學(xué)生能自行合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，為學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)提供可能。因此，中職教育實(shí)行學(xué)分制有助于學(xué)生合理地完成學(xué)業(yè)，有利于國(guó)家政策的實(shí)施。其次，中職教育實(shí)行學(xué)分制方便學(xué)?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)通常采用應(yīng)試教育考核學(xué)生，但是這種方式使學(xué)生疲于應(yīng)付，長(zhǎng)此以往，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)分制能使學(xué)生擺脫依靠考試取得成績(jī)的情況，使其更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，僅靠考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)存在不合理性，學(xué)分制能幫助教師更好地管理學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、中職教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制的策略建議

中職教學(xué)與高等教育教學(xué)存在差異，將高等教育中的學(xué)分制引入中職教育難免會(huì)存在一些不合理的情況。對(duì)此，我們要認(rèn)真分析中職教育特點(diǎn)，修改高等教學(xué)中的學(xué)分制，使之更加適應(yīng)中職教育要求，使中職教學(xué)管理模式更新穎科學(xué)，使學(xué)生獲得更自由的學(xué)習(xí)條件。

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》和《市教育局關(guān)于在全市職業(yè)學(xué)校部分專業(yè)推行學(xué)分制及調(diào)整部分專業(yè)學(xué)制的通知》文件精神，根據(jù)我縣實(shí)際，就全縣職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制改革提出如下意見。

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)分制改革的重要意義

學(xué)分制是一種以學(xué)生的成才為核心，以選課為前提，以學(xué)分作為學(xué)習(xí)計(jì)量的單位，以取得必要的最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。實(shí)行學(xué)分制有利于打破統(tǒng)一僵化的教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)課程的選擇范圍，挖掘?qū)W生各方面的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；學(xué)分制所要求的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式，比以往的學(xué)年制更靈活主動(dòng)，更能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，更有利于校企合作、工學(xué)交替、因材施教；學(xué)分制有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，刺激教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。因此，各職業(yè)學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)實(shí)施學(xué)分制工作的重要意義，以學(xué)分制為核心，積極推行教育教學(xué)制度創(chuàng)新，深化教育教學(xué)組織和管理制度改革，逐步構(gòu)建一套新機(jī)制。

二、學(xué)分制改革試點(diǎn)的專業(yè)及時(shí)間

根據(jù)濰教字[2012]17號(hào)文件規(guī)定：“全市中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電、計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)三大專業(yè)從2012年秋季起正式實(shí)行學(xué)分制教學(xué)改革?！币虼?，凡是開設(shè)上述三大專業(yè)的學(xué)校都要積極穩(wěn)妥地搞好調(diào)整，做好學(xué)分制改革試點(diǎn)。對(duì)試點(diǎn)專業(yè)以外的專業(yè)，由學(xué)校自行決定是否實(shí)行學(xué)分制。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，搞好宣傳

【摘要】學(xué)分制順應(yīng)高職院校的發(fā)展要求，是高等教育的必然選擇。在現(xiàn)階段高等職業(yè)教育中，由于生源素質(zhì)的不同，為了高效的開展教育教學(xué)工作，順應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)，采取學(xué)分制模式，有效的解決了學(xué)生間的諸多問(wèn)題?，F(xiàn)已在全國(guó)大部分高職院校實(shí)施學(xué)分制。學(xué)分制改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也改變了古板傳統(tǒng)的管理模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制；教學(xué)管理；實(shí)踐

我國(guó)現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家對(duì)人才的需求量越來(lái)越高。高職院校成為培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)人才的主要“搖籃”。學(xué)分制的實(shí)施加速了我國(guó)高等院校的深化改革，在實(shí)施學(xué)分制的情況下，學(xué)生完成學(xué)校的基本考核，通過(guò)學(xué)分的累計(jì)，來(lái)考核學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況。有效的用學(xué)分來(lái)衡量和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，全面提升了學(xué)校整體教學(xué)和管理質(zhì)量，從而更好的營(yíng)造教學(xué)氛圍。

1學(xué)分制背景下高職教學(xué)管理面臨的困境

1.1缺乏完善的管理制度。隨著我國(guó)國(guó)情的需要，高職院校教育改革的不斷深入。學(xué)分制的實(shí)施和推進(jìn)，對(duì)我國(guó)高職院校的管理提出了新的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑[1]。就目前來(lái)看，絕大部分高職院校在人才培養(yǎng)、學(xué)生自主選課、學(xué)分累計(jì)等方面存在著嚴(yán)重的不足。缺乏完善的理論和管理體系，在舊制度的前提下應(yīng)該逐步進(jìn)行修改和完善。還有一些高職院校及時(shí)出臺(tái)了合理的方案，但并未落到實(shí)處，這也是學(xué)分制背景下高職教學(xué)管理面臨的主要困難和挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教育發(fā)展理念，在學(xué)分制的改革過(guò)程中，保持新鮮的理念和思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新思想觀念，了解其實(shí)際的效果，才能保證學(xué)分制的作用。1.2師資力量和教育方案匱乏。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高職院校的重視，我國(guó)各高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源逐年增加，出現(xiàn)了師資力量嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)象。導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)，實(shí)行學(xué)分制的前提是選課制度，所以要保證學(xué)分制的有效實(shí)施，就要有足夠的師資力量和完善的教學(xué)方案，讓學(xué)生們有足夠的選擇[2]?，F(xiàn)如今我國(guó)大部分學(xué)校雖已開出了一定量的選修課程，但大多數(shù)是為了完成教學(xué)目標(biāo)。想更好的實(shí)施學(xué)分制度，最主要的是要攻破這一點(diǎn)，才能有效的看到成果，從而達(dá)到學(xué)分制實(shí)施的目的。也因?yàn)閹熧Y力量不足等多方面原因，很多選修課整體質(zhì)量較差，學(xué)生積極性不高，有的學(xué)校為了保障主要課程的完成質(zhì)量，大量減少選修課的部分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選修課程的懈怠，學(xué)分修不滿，從而導(dǎo)致學(xué)分制度不能良好的實(shí)施。1.3學(xué)校配套基礎(chǔ)設(shè)施不齊全?，F(xiàn)如今，很多高等院校為累計(jì)生源，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施和師資力量嚴(yán)重不足，就導(dǎo)致了大部分高職院校基礎(chǔ)實(shí)施不完善，很難滿足學(xué)分制對(duì)教學(xué)條件的要求。為了更好地實(shí)施學(xué)分制度，學(xué)校應(yīng)該從根本上解決教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不足之間存在的沖突，不斷優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，提高學(xué)分制度的實(shí)施和利用，從而達(dá)到高職院校更好的發(fā)展?，F(xiàn)如今，大部分院校都進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課，但進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課，就要面臨網(wǎng)絡(luò)是否暢通、選修課人數(shù)控制是否合格等問(wèn)題，這就要求學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施一定要完善，以保證每位同學(xué)都能及時(shí)進(jìn)行選課，避免人數(shù)過(guò)多造成的網(wǎng)絡(luò)癱瘓等問(wèn)題。

2高職院校實(shí)施學(xué)分制管理模式的實(shí)踐和探索