導(dǎo)語(yǔ)：中職教學(xué)管理模式創(chuàng)新初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

為了提高中職教學(xué)水平，中職院校將學(xué)分制引入中職教學(xué)管理模式中，通過(guò)研究學(xué)分制的特征并結(jié)合自身情況，創(chuàng)新出一套適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)分制教育管理模式，以此推進(jìn)學(xué)分制在中職教育中的有效利用，提高中職教學(xué)管理水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。本文將具體分析學(xué)分制下中職教學(xué)管理模式的創(chuàng)新思路。

二、中職教學(xué)中引入學(xué)分制的必要性

首先，中職教學(xué)學(xué)分制的引入是國(guó)家教育改革的項(xiàng)目之一，中職教育的提高有助于為我國(guó)提供有用的人才。我國(guó)早在二十世紀(jì)末就提出改革高等學(xué)校和中職院校關(guān)于學(xué)習(xí)制度以及學(xué)生入學(xué)、完成學(xué)業(yè)等制度，以此促進(jìn)高等教學(xué)和中職教學(xué)的發(fā)展。我國(guó)在二十一世紀(jì)初再次提出了根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)行不同的學(xué)分制，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)分制度靈活化，使學(xué)生能自行合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，為學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)提供可能。因此，中職教育實(shí)行學(xué)分制有助于學(xué)生合理地完成學(xué)業(yè)，有利于國(guó)家政策的實(shí)施。其次，中職教育實(shí)行學(xué)分制方便學(xué)校科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)通常采用應(yīng)試教育考核學(xué)生，但是這種方式使學(xué)生疲于應(yīng)付，長(zhǎng)此以往，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)分制能使學(xué)生擺脫依靠考試取得成績(jī)的情況，使其更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，僅靠考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)存在不合理性，學(xué)分制能幫助教師更好地管理學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、中職教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制的策略建議

中職教學(xué)與高等教育教學(xué)存在差異，將高等教育中的學(xué)分制引入中職教育難免會(huì)存在一些不合理的情況。對(duì)此，我們要認(rèn)真分析中職教育特點(diǎn)，修改高等教學(xué)中的學(xué)分制，使之更加適應(yīng)中職教育要求，使中職教學(xué)管理模式更新穎科學(xué)，使學(xué)生獲得更自由的學(xué)習(xí)條件。

1.中職院校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)分制教學(xué)管理的重視程度

好的教學(xué)管理制度需要合理實(shí)施才能起到最大、最好的作用。學(xué)分制是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式，旨在為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和教育方式。對(duì)于中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校時(shí)間較短，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行并且合理安排學(xué)分制度，爭(zhēng)取在短暫的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其在今后的發(fā)展中擁有良好的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，我們建議中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成立學(xué)校學(xué)分制研究小組，通過(guò)研究其管理的重點(diǎn)所在，分析學(xué)校近年教育情況和教育制度，制定一套科學(xué)的學(xué)分管理制度，設(shè)立試點(diǎn)，通過(guò)分析試點(diǎn)情況確定該制度的有效性及科學(xué)性。

2.學(xué)分制在中職院校的實(shí)施需要加大宣傳與管理

中職院校一直沿用以考試成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)的教育管理制度，學(xué)生很少接觸學(xué)分制的考核制度，對(duì)其了解更是少之又少，很難引起學(xué)生重視。而學(xué)分制實(shí)施的主體是學(xué)生，為了使學(xué)分制在中職院校中的實(shí)施更有效，學(xué)校有必要加強(qiáng)宣傳力度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)分制考核的重點(diǎn)，使其提高對(duì)該制度的重視程度，積極獲得學(xué)分。此外，明確學(xué)分制的管理責(zé)任是極為重要的，學(xué)校要成立專門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)分記錄和管理。明確記載學(xué)生假期實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，嚴(yán)格按照學(xué)分制度規(guī)定給予學(xué)分。

3.貫徹實(shí)施績(jī)點(diǎn)學(xué)分制度和加權(quán)學(xué)分制度

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，除了利用學(xué)分式籠統(tǒng)性的制度之外，每門(mén)課程具體的學(xué)分評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行具體規(guī)定。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，可以對(duì)相同專業(yè)課程設(shè)定全校統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于期末成績(jī)的計(jì)算可以采取加權(quán)學(xué)分制度，明確具體課程的平時(shí)成績(jī)所占比例以及期末試卷成績(jī)所占比例。例如，對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以將平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)定為30%，期末卷面成績(jī)?cè)O(shè)定為70%，以此確定學(xué)生的最終成績(jī)。此外，績(jī)點(diǎn)學(xué)分制是學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)的課程績(jī)點(diǎn)最低線，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)分制下的中職教學(xué)管理模式創(chuàng)新應(yīng)用不僅是國(guó)家教育改革的要求，也是中職院校在提高教學(xué)水平而借鑒的先進(jìn)管理模式。高等院校多年來(lái)適用的教學(xué)管理模式不論從經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)還是教學(xué)效果來(lái)說(shuō)都具有學(xué)習(xí)價(jià)值，中職學(xué)院可以適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)分制能更好地應(yīng)用于中職教學(xué)中。

作者:朱勇 單位:新疆兵團(tuán)建工師職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王根昌.學(xué)分制下中職教學(xué)管理模式的新探索[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014

[2]張道國(guó).基于.NET的中職學(xué)分制管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2011

[3]馮照力.中職教育學(xué)分制管理存在的問(wèn)題與對(duì)策——以中等醫(yī)學(xué)教育為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012