隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈，渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)就是要培養(yǎng)他們的審美情趣，使其在欣賞實(shí)踐中分辨美、丑，并獲得自覺、正確的心理體驗(yàn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞的重要性

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法，有利于豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)……陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術(shù)欣賞教學(xué)的目的就是要使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品能發(fā)生持久的興趣，養(yǎng)成他們觀察自然界或藝術(shù)品的習(xí)慣以及感覺器官的敏銳性，通過與杰作藝術(shù)的接觸、對(duì)話和欣賞，在不知不覺間吸收藝術(shù)大師們的構(gòu)圖、作畫方式，對(duì)色彩的運(yùn)用技巧，畫面的總體感覺，甚至某些藝術(shù)語言，能夠感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，獲得美的享受。進(jìn)而潛移默化地滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈世界，豐富著他們的藝術(shù)感覺，提高著他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)欣賞如此重要，對(duì)小學(xué)生而言，只采取說教式教學(xué)是不行的，只有通過美術(shù)欣賞實(shí)踐教學(xué)，才能夠潛移默化地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞重要性的認(rèn)識(shí)。

二、把握小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理和習(xí)慣

要提高小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，我們首先要熟知他們的美術(shù)欣賞心理和習(xí)慣。這點(diǎn)我們可以從他們的生理心理及智力發(fā)展方向等特點(diǎn)看出。首先是強(qiáng)烈的色彩刺激容易吸引他們的注意力，激發(fā)其欣賞興趣，比如藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠綠的樹木、黃澄澄的果實(shí)等；其次是他們通常憑第一印象的感覺來欣賞作品，受情緒牽制的隨意性大；另外是他們往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體，或注意整體而忽視其他。如在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花；還有就是喜歡依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。如城市的小學(xué)生很難感受出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、河灘上散亂的石頭也是一種美麗。對(duì)于以上小學(xué)生的這些欣賞心理和習(xí)慣，我們必須了解，并充分地在美術(shù)欣賞教學(xué)中運(yùn)用。

三、激發(fā)學(xué)生的欣賞美術(shù)興趣

小學(xué)音樂欣賞課程是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要部分，通過音樂欣賞讓學(xué)生感受音樂之美，通過音樂對(duì)人心靈與情感的影響，可以進(jìn)行學(xué)生審美教育與德育教育。音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，受到很多人的喜愛，音樂中蘊(yùn)含的情感與藝術(shù)對(duì)小學(xué)生來說也能起到很好的鼓舞作用，對(duì)學(xué)生積極健康心理和良好品質(zhì)的培養(yǎng)也有十分積極的意義。因此重視小學(xué)音樂欣賞教學(xué)也有十分現(xiàn)實(shí)的意義，當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中還存在一定的問題，解決好這些問題才能更好的促進(jìn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的突出問題是教師對(duì)音樂欣賞教學(xué)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)涵和作用缺乏準(zhǔn)確的理解，僅僅把音樂欣賞課程當(dāng)成課余休閑的課程，在準(zhǔn)備方面缺乏認(rèn)真的準(zhǔn)備。在音樂教學(xué)中也沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的額教學(xué)方法，音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果也不理想，學(xué)生無法從音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。（二）教師音樂素養(yǎng)有待提高。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中教師的音樂素養(yǎng)也十分關(guān)鍵，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中教師音樂素養(yǎng)有待提高也是影響音樂欣賞課程教學(xué)的重要問題，很多小學(xué)音樂課程的教師并非音樂專業(yè)出身，因此在音樂欣賞課上很難給予學(xué)生專業(yè)性的意見和知識(shí)，由此影響小學(xué)音樂教學(xué)的效果。（三）教學(xué)方法上存在一定不足。教學(xué)方法也是影響小學(xué)音樂欣賞課程的重要內(nèi)容，但是在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，音樂教師的教學(xué)方法還存在一定的問題，小學(xué)音樂教師在音樂欣賞課程中采用的方法缺乏合理性，在音樂教學(xué)過程中把整首音樂分成若干小段進(jìn)行教學(xué)，雖然這樣學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)更容易記憶，但是音樂本身是有連貫性的，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言并不利于學(xué)生對(duì)整首音樂情感的把握，也很難感受音樂本身的美感，長(zhǎng)此以往的教學(xué)方法反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還有一些音樂教師更熱衷于音樂理論的教學(xué)，對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、作曲者、歌曲表達(dá)的感情等進(jìn)行介紹和講解，這些并不利于學(xué)生對(duì)音樂的感受和把握，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，將更多的課堂空間教給小學(xué)生，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)生音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效策略

（一）小學(xué)音樂教師要重視音樂欣賞課程。想要發(fā)揮小學(xué)音樂欣賞課程對(duì)學(xué)生的積極作用，小學(xué)音樂教師起到了關(guān)鍵的作用，作為小學(xué)音樂教師要正確認(rèn)識(shí)音樂欣賞課程的意義和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念。作為小學(xué)音樂教師要認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)鍵作用，同時(shí)重視學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，教師更多的承擔(dān)的是引導(dǎo)作用，在音樂欣賞課程中教師要重視學(xué)生對(duì)音樂美的賞析和理解，進(jìn)而通過音樂體驗(yàn)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（二）提高小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。想要更好的推動(dòng)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)音樂教師必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，這是發(fā)揮音樂欣賞課程作用的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)可以從兩方面入手，首先是聘請(qǐng)具備專業(yè)音樂知識(shí)的教師作為小學(xué)音樂教師，其次是加強(qiáng)小學(xué)音樂課程教師的音樂知識(shí)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)作為音樂教師也要主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，不斷的提高自己的音樂素養(yǎng)，才能更好的進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂、了解音樂，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡音樂。（三）重視小學(xué)音樂教學(xué)方法的靈活性。小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)活動(dòng)中教師要重視教學(xué)方法的選擇，傳統(tǒng)小學(xué)音樂欣賞課程中教學(xué)方法存在一定的問題，單一的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)。新課程背景下，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式，探究學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)音樂欣賞課程變得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在音樂欣賞課程中更加積極主動(dòng)，可以為學(xué)生提供更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而真正發(fā)揮小學(xué)音樂欣賞課程對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，發(fā)揮小學(xué)音樂課程對(duì)學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的音樂賞析水平。（四）充分利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育自然也要借助這種新興媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方法，以便更好的進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。在小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中，也可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。而且有相關(guān)的研究表明，小學(xué)生的抽象思維能力較低，因此他們對(duì)于事物的理解還偏重于具象思維。結(jié)合小學(xué)生的這一實(shí)際思維特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要充分利用一些具體、直觀的視覺形象來幫助他們更好的理解抽象的聽覺感受，從而提升小學(xué)生的音樂欣賞水平。

新課程背景下素質(zhì)教育的重要性得到更多的重視，小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)離不開教師的支持，作為音樂教師要努力提高自己的音樂素養(yǎng)，重視音樂欣賞課程對(duì)學(xué)生的影響，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)的開展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【摘要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷發(fā)展，教育業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。美術(shù)欣賞課程在職校的教學(xué)過程當(dāng)中地位也顯著提高。美術(shù)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵在于要把握學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用合理的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。教學(xué)模式是否科學(xué)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析美術(shù)教學(xué)的重要性，結(jié)合職校在校生的特點(diǎn)，展開職校美術(shù)欣賞教學(xué)模式的研究。

【關(guān)鍵詞】職校;美術(shù)欣賞教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來越被重視。傳統(tǒng)的課程教學(xué)已不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教育的要求，美術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生過程中的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育不僅注重德智體美全面發(fā)展，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)更多的是在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、在教學(xué)課程中引入美術(shù)欣賞課程的重要性

職校學(xué)生通過美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)自己的藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)造力，用心感受美術(shù)的美感，進(jìn)而提高自己美術(shù)審美能力。對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞的過程是陶冶情操的過程，是一種視覺與精神的互動(dòng)。通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞，能夠解讀出作者創(chuàng)作的目的、心情、狀態(tài)等，從而提高自身的分析判斷能力。美術(shù)欣賞教學(xué)的對(duì)象并不只是美術(shù)藝術(shù)生，它對(duì)每一位學(xué)生都是有益的。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，通過美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)過程中缺少的素質(zhì)教育，提高普通學(xué)生的審美水平和審美意識(shí)。對(duì)于職校學(xué)生來說，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能夠獲得適應(yīng)社會(huì)崗位的技能和素質(zhì)，他們就業(yè)領(lǐng)域很廣泛。在就業(yè)壓力日益激烈的情況下，只有提高自身的綜合素質(zhì)才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。通過美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性的思維方式，為以后適應(yīng)新時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代職校在校生的特點(diǎn)

一、美術(shù)欣賞教學(xué)的特征

許多教師有這樣的體會(huì)，欣賞教學(xué)難于藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，而現(xiàn)代作品欣賞則更難。這也許因?yàn)樵谛蕾p傳統(tǒng)的再現(xiàn)性作品時(shí)，有關(guān)史料和作品內(nèi)容豐富了教學(xué)內(nèi)容，符合了學(xué)生追求現(xiàn)實(shí)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的需求，故而造成一種課堂秩序和教學(xué)效果良好的假象。而現(xiàn)代表現(xiàn)性作品欣賞的著眼點(diǎn)不能直接為日常意識(shí)所接受，學(xué)生一時(shí)無法超出現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和欣賞習(xí)慣的閾限，因而使教學(xué)發(fā)生了困難。對(duì)“有意味的形式”的感知和體驗(yàn)并不是日常意識(shí)和習(xí)慣所能企及的，審美意識(shí)的形成需要有個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這并不是說對(duì)再現(xiàn)性作品的欣賞不是一種審美意識(shí)的活動(dòng)，但一個(gè)不具有較強(qiáng)審美意識(shí)的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后者。曾在上海舉辦“法國(guó)250年繪畫作品展”會(huì)上，從男女老少、各界人士的交流中我發(fā)現(xiàn)，人們似乎都能順利地欣賞這類寫實(shí)作品。然而，另一個(gè)事實(shí)卻讓我吃驚，在“畢加索”、“米羅”的畫展上，許多學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都向我提出這樣疑問：“這些畫好在哪里？”而不是提出“我感覺到了什么”等評(píng)價(jià)性的意見。他們大有乘興而來、敗興而去的情緒。造成這種情況的原因是多方面的。但有一點(diǎn)是肯定的，即觀者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未建立在審美價(jià)值的基礎(chǔ)上，當(dāng)面對(duì)著新的審美現(xiàn)象時(shí)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就失去了有效性。

以上列舉的事實(shí)可以說明，從審美意識(shí)出發(fā)去評(píng)價(jià)和把握作品形式的情感意味，或剖析作品所激發(fā)審美體驗(yàn)的形式因素是個(gè)非常棘手的問題。一旦我們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)必須要達(dá)到這一目的時(shí)，那么再現(xiàn)性作品欣賞和表現(xiàn)性作品欣賞教學(xué)所碰到的困難是相同的。

我們已經(jīng)知道，欣賞教學(xué)具有三個(gè)主要功能——認(rèn)識(shí)、教育、審美。然而，這個(gè)屬于審美范疇的教學(xué)離開了審美功能，專注于認(rèn)識(shí)和教育功能是否符合欣賞教學(xué)的要求？假如，我們從倫勃朗作品中感知到銅盔的金屬質(zhì)感，能否成為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)某種物理屬性的輔助教材；假如，一幅畫講述的是某些倫理道德、社會(huì)思想和時(shí)代精神性的內(nèi)容，是否可以作為一種傳達(dá)思想觀念的工具去完成德育課的教學(xué)內(nèi)容，回答是肯定的。但不禁要問，欣賞教學(xué)本身的特征是什么？也許我們教學(xué)最終都是一種手段，所要達(dá)到的目的并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康美好的趣味，但通過藝術(shù)形式的直接感知和審美體驗(yàn)是欣賞教學(xué)的主要特征。從欣賞中不斷獲取多種功用是審美欣賞中繼發(fā)性的作用。正如在其它學(xué)科教學(xué)中，偶爾得到一些類似藝術(shù)中審美感知的內(nèi)容一樣也是繼發(fā)性的作用，并不是該教學(xué)的主要特征。

二、藝術(shù)的審美價(jià)值與評(píng)價(jià)

1.審美價(jià)值的客觀性

欣賞評(píng)述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標(biāo)。

而實(shí)際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對(duì)欣賞課的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。

強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童只會(huì)對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈。Co

兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。Code根據(jù)這些特點(diǎn)，教師在欣賞教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)欣賞課三類。

1、專題欣賞課就是圍繞某個(gè)欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。如小學(xué)美術(shù)第11冊(cè)第1課《中國(guó)古代建筑欣賞》就是關(guān)于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有《中國(guó)畫》、《外國(guó)兒童美術(shù)作品欣賞》等等

在美術(shù)專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，可想而知，學(xué)習(xí)效率很低。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：(1)課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；(2)在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品初步的感覺；(3)用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味；(4)必要時(shí)，對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。

欣賞課，每個(gè)美術(shù)老師都頭疼，難上不說，重要的是老師在講臺(tái)上講得熱火朝天，學(xué)生在下面像聽天書一樣，沒有任何激情，等到講完，學(xué)生也像解放似的，開心無比，那我們?cè)撊绾斡行У靥岣呙佬g(shù)欣賞課的效果呢？美術(shù)欣賞教學(xué)不僅可以了解古今中外的各種美術(shù)作品，可以開闊藝術(shù)視野及豐富美術(shù)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高獨(dú)立辨別美丑的能力，逐步形成自我的審美觀念，更重要的是養(yǎng)成接受理解和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生受到美的熏陶，樹立起正確的審美情緒和審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

隨著對(duì)美術(shù)教育的不斷探究，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，美術(shù)學(xué)習(xí)并非一種單純的學(xué)習(xí)形式。它涉及創(chuàng)造美術(shù)形式的能力，培養(yǎng)將美術(shù)理解為一種文化現(xiàn)象的能力。美術(shù)欣賞課就可以通過教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受、理解、想象、正確認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)到各種美術(shù)形式的多樣性，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、鑒賞能力的人。欣賞•評(píng)述作為美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，同以往的教學(xué)大綱相比“，欣賞•評(píng)述”在保持好原有“欣賞”部分學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，突出了評(píng)述行為作為美術(shù)欣賞活動(dòng)有機(jī)組成部分的價(jià)值。這樣的做法是為了更好地體現(xiàn)學(xué)科的人文性質(zhì)，使美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)性、整體性更強(qiáng)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、突顯審美性

“欣賞”不單指觀賞美術(shù)作品時(shí)心情愉悅，更深入的意思應(yīng)該是通曉作品的形式美和內(nèi)在的含義。審美是美術(shù)教育的主題，它貫穿整個(gè)教學(xué)大綱和全套教材之中，實(shí)際上早已形成了固定的模式，可以說是每課必用。審美學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生自己對(duì)美術(shù)作品感知、想象、情感、理解等認(rèn)知過程的欣賞后加以評(píng)述，從建立審美意識(shí)到形成審美認(rèn)識(shí)，最后成為審美表現(xiàn)。美術(shù)欣賞不能只以教師或書中搬來的、片面的、孤立的觀點(diǎn)去統(tǒng)籌一代又一代的學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。曾經(jīng)我聽過一堂美術(shù)欣賞課，教師在講達(dá).芬奇的“蒙娜麗莎”時(shí)，一字一句都按描述的“達(dá)•芬奇用畫筆表現(xiàn)了蒙娜麗莎驚人的容貌，那神秘的微笑像謎一般使人永遠(yuǎn)難忘……”此教法先入為主的將固定的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，無論現(xiàn)代學(xué)生是否欣賞“蒙娜麗莎”的神秘，是否喜愛“蒙娜麗莎”的憂傷，都得無條件地接受，都得認(rèn)為這就是“美”。所以在聽課當(dāng)中我就聽到有幾位學(xué)生竊竊私語：“陰森森的像巫婆”、“沒有眉毛有麻風(fēng)病”、“一臉浮腫……”課堂中的小議立即被老師嚴(yán)厲的眼光所制止。當(dāng)然學(xué)生的個(gè)人審美觀不一定都是健康的，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力。

二、找準(zhǔn)評(píng)述點(diǎn)

“評(píng)述”是指對(duì)作品的特點(diǎn)、質(zhì)量、意義的全面評(píng)價(jià)。這就是說，無論是教師還是學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)應(yīng)該給予的評(píng)價(jià)是全方位、立體、綜合式的。即包括作品形式語言的特點(diǎn)，作品隱含的意義，與以往相區(qū)別的仍是以學(xué)生為中心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，“欣賞”是“評(píng)述”的基礎(chǔ)，“評(píng)述”一定要為“欣賞”服務(wù)，這可以理解為兩者之間的關(guān)系。而不是通過教師“演講”來照本宣科。

當(dāng)前，學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展十分迅速。特別是中小學(xué)藝術(shù)教育的改革形勢(shì)喜人，加大了藝術(shù)欣賞內(nèi)容的幅度，高中藝術(shù)欣賞課的開設(shè)增補(bǔ)了中小學(xué)藝術(shù)教育在高中階段長(zhǎng)期匾乏的空白，而高等院校開設(shè)的藝術(shù)課程門類多達(dá)數(shù)十門，其內(nèi)容涉及音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視、書法、攝影、美學(xué)、文藝?yán)碚摰确矫?，為學(xué)校藝術(shù)教育體系的逐步建立和完善打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而把藝術(shù)欣賞放到了學(xué)校藝術(shù)教育的前鋒，擔(dān)負(fù)著能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的新一代的重責(zé)，如何進(jìn)一步重視學(xué)校藝術(shù)欣賞教育和怎樣采取行之有效的辦法開展藝術(shù)欣賞，解決在學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)踐中，藝術(shù)欣賞內(nèi)容的豐富與教學(xué)課時(shí)的稀少，藝術(shù)欣賞形式的多樣與教學(xué)方法的單調(diào)等充滿種種矛盾的藝術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，找出能夠有效解決這些矛盾的途徑和辦法來改變它，使我們的學(xué)校藝術(shù)欣賞教育真正短時(shí)高效，豐富多彩’，這就需要我們?nèi)ヅμ接懩茼槕?yīng)時(shí)代要求的科學(xué)的藝術(shù)欣賞教育觀念。

一、藝術(shù)欣賞是實(shí)施美育的重要途徑

一些地方存在著重技能，輕審美和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的傾向，重視少數(shù)尖子，忽視面向全體;重視比賽，忽視教學(xué)藝術(shù)欣賞就成了薄弱的環(huán)節(jié)，違背了素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的基本性和全面性原則，嚴(yán)重阻礙21世紀(jì)全民族的整體的審美素質(zhì)的提高。

有專家預(yù)言，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為21世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，為適應(yīng)21世紀(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢(shì)的客觀需要必須通過學(xué)校美術(shù)欣賞教育對(duì)學(xué)生實(shí)施美育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，陶冶情操，提高素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。李嵐清同志在全國(guó)教育工作會(huì)議總結(jié)講話中強(qiáng)調(diào)指出，要重視美育，不僅小學(xué)、初中要開好音樂、美術(shù)等謙握，高中、大學(xué)也應(yīng)開設(shè)藝術(shù)欣賞課，教會(huì)學(xué)生欣賞音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、書法等。

“對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)?！蓖ㄟ^學(xué)校藝術(shù)欣賞教育這一具體形式，喚起人們的美感，能正確的理解美和感受美，從而為創(chuàng)造美打好基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)欣賞是認(rèn)識(shí)世界的有效方式

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育提出的新舉措，學(xué)校在教授學(xué)生各種知識(shí)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠從德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此在中職教學(xué)的過程當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)更加注重欣賞教學(xué)課程的開設(shè)。通過開設(shè)美術(shù)欣賞教學(xué)，能夠更好地樹立學(xué)生正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而陶冶情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，本文主要圍繞中職美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)展開討論，首先分析中職美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)的開設(shè)的重要作用，然后分析中職美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，最后對(duì)提高中職美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)際效果提出更加有效的舉措。

關(guān)鍵詞：中職院校；美術(shù)教學(xué)；欣賞教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；改進(jìn)舉措

中職教學(xué)是學(xué)生面臨進(jìn)入社會(huì)前的一個(gè)學(xué)習(xí)地方，因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才有利于為社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合性、全面性的建設(shè)者。通過開展美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞情趣和欣賞能力，能夠提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，在中職院校中，普遍開設(shè)了美術(shù)欣賞課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。但是在實(shí)際的欣賞教學(xué)過程當(dāng)中，卻存在著很多問題和不足，直接影響到學(xué)生審美情趣的提升，要采取有效的對(duì)策，切實(shí)加強(qiáng)中職美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)際效果，首先應(yīng)該從中職美術(shù)欣賞教學(xué)的發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題展開研討[1]。

一中職美術(shù)課程中欣賞教學(xué)的重要作用

中職美術(shù)課程中開展欣賞教學(xué)具有十分重要的意義和作用，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。中職院校在進(jìn)行學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，開展美術(shù)欣賞教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的感悟和認(rèn)知，形成正確的審美觀及藝術(shù)鑒賞、分析和評(píng)價(jià)能力，這在一定程度上使學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美，充實(shí)了第二課堂的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課余文化生活。另外，也可以拓寬學(xué)生的視野，有效的增長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)審美的追求，從而樹立高尚的道德品質(zhì)，不斷踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為社會(huì)主義有用的建設(shè)者[2]。另一方面，新時(shí)期素質(zhì)教育發(fā)展的需求。素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。因此中職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞方面的能力，加強(qiáng)高品位藝術(shù)修養(yǎng)和高尚藝術(shù)情操的教育，這樣才能夠使學(xué)生樹立高尚的道德品質(zhì)，在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的人生觀、價(jià)值觀。所以說，中職院校開設(shè)美術(shù)欣賞教學(xué)課有十分重要的意義。

二中職院校美術(shù)欣賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

[內(nèi)容提要]：

運(yùn)用作品比較的方法，具有很強(qiáng)的直觀性、多角度地對(duì)不同作品做比較分析，使深?yuàn)W的理論形象化，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并能產(chǎn)生深刻印象。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性?？傊\(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的提高。

[關(guān)鍵詞]：

素質(zhì)教育、直觀性、教學(xué)方法

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中，怎樣將專業(yè)性較強(qiáng)且具有一定難度的藝術(shù)理論知識(shí)變得易董好學(xué)，使教學(xué)效果得到提高？經(jīng)自己的探索實(shí)踐證明：運(yùn)用作品比較，可以說是一種行之有效的方法。本文就此列舉幾例來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、美術(shù)欣賞中的音樂與繪畫：

內(nèi)容摘要：美術(shù)欣賞課是頗受高校重視的素質(zhì)教育課程之一，是當(dāng)前高校素質(zhì)教育中藝術(shù)教育的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情操得到了熏陶，審美和評(píng)價(jià)能力也得到了培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：美學(xué)欣賞教學(xué)審美評(píng)價(jià)

美術(shù)欣賞活動(dòng)是欣賞主體與客體發(fā)生的一種審美關(guān)系，反映在兩個(gè)方面:一方面，美之所以使人感到可愛，美的形象中之所以含有感染力量，是因?yàn)槊赖男蜗笾刑N(yùn)含著人的本質(zhì)，蘊(yùn)含著人的最珍貴的特征——人的自由創(chuàng)造；另一方面，美并不是純客觀存在的，而是人通過感覺器官去感知的。因?yàn)槿擞胁煌膶哟魏托摒B(yǎng)，所以他們對(duì)美的看法就是不一樣的。也就是說在欣賞活動(dòng)中，主體對(duì)客體的審美會(huì)顯示出多樣性。

一、認(rèn)識(shí)和理解作品所固有的審美價(jià)值

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要盡可能地容納學(xué)生（主體）對(duì)美術(shù)作品（客體）審美的多樣性，并正確地加以引導(dǎo)，以利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解作品所固有的審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是由于美術(shù)作品固有的審美價(jià)值，學(xué)生對(duì)其的感知與體驗(yàn)必然表現(xiàn)為評(píng)價(jià)性。只有經(jīng)過評(píng)價(jià)，作品的審美價(jià)值才能被認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，這里的評(píng)價(jià)又是多方面的，主要有教師對(duì)作品的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)以及學(xué)生相互之間對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)等。但無論是哪方面的評(píng)價(jià)，要使其評(píng)價(jià)與作品的審美價(jià)值吻合，我們就必須具有相應(yīng)的美學(xué)理論知識(shí)。

從教師的審美評(píng)價(jià)角度講，評(píng)價(jià)除了要充分體現(xiàn)作品的審美價(jià)值之外，評(píng)價(jià)的本身還要能引起人的美感。要使評(píng)價(jià)具有美感并能感染學(xué)生，教師必須具有一定的美學(xué)知識(shí)和文化修養(yǎng)。比如，教師在講形式美時(shí)，當(dāng)談到物質(zhì)材料所產(chǎn)生美感的時(shí)候，引用美學(xué)家桑塔那耶的一段話：“假如雅典娜的神殿巴特農(nóng)不是用大理石砌成，王冠不是用黃金制造，星星沒有了火光，他們將是平淡無力的東西，在這里物質(zhì)材料的物質(zhì)美對(duì)于感官有更大的吸引力，在刺激我們的同時(shí)，它的形式美也是崇高的，它提高而且加強(qiáng)了我們的感情?！痹诿佬g(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生理解作品審美價(jià)值的主要途徑，盡管教師的評(píng)價(jià)無須表現(xiàn)出權(quán)威和終極性，但可以陶冶學(xué)生情操，激發(fā)他們的求知欲。要達(dá)到這一目的，教師就必須具備較高的美學(xué)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。