導(dǎo)語：美術(shù)欣賞課教學(xué)藝術(shù)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

欣賞課，每個(gè)美術(shù)老師都頭疼，難上不說，重要的是老師在講臺上講得熱火朝天，學(xué)生在下面像聽天書一樣，沒有任何激情，等到講完，學(xué)生也像解放似的，開心無比，那我們該如何有效地提高美術(shù)欣賞課的效果呢？美術(shù)欣賞教學(xué)不僅可以了解古今中外的各種美術(shù)作品，可以開闊藝術(shù)視野及豐富美術(shù)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高獨(dú)立辨別美丑的能力，逐步形成自我的審美觀念，更重要的是養(yǎng)成接受理解和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生受到美的熏陶，樹立起正確的審美情緒和審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

隨著對美術(shù)教育的不斷探究，我們逐漸認(rèn)識到，美術(shù)學(xué)習(xí)并非一種單純的學(xué)習(xí)形式。它涉及創(chuàng)造美術(shù)形式的能力，培養(yǎng)將美術(shù)理解為一種文化現(xiàn)象的能力。美術(shù)欣賞課就可以通過教師在指導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的感受、理解、想象、正確認(rèn)識美術(shù)作品，認(rèn)識到各種美術(shù)形式的多樣性，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、鑒賞能力的人。欣賞•評述作為美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，同以往的教學(xué)大綱相比“，欣賞•評述”在保持好原有“欣賞”部分學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，突出了評述行為作為美術(shù)欣賞活動有機(jī)組成部分的價(jià)值。這樣的做法是為了更好地體現(xiàn)學(xué)科的人文性質(zhì)，使美術(shù)欣賞教學(xué)活動系統(tǒng)性、整體性更強(qiáng)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、突顯審美性

“欣賞”不單指觀賞美術(shù)作品時(shí)心情愉悅，更深入的意思應(yīng)該是通曉作品的形式美和內(nèi)在的含義。審美是美術(shù)教育的主題，它貫穿整個(gè)教學(xué)大綱和全套教材之中，實(shí)際上早已形成了固定的模式，可以說是每課必用。審美學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生自己對美術(shù)作品感知、想象、情感、理解等認(rèn)知過程的欣賞后加以評述，從建立審美意識到形成審美認(rèn)識，最后成為審美表現(xiàn)。美術(shù)欣賞不能只以教師或書中搬來的、片面的、孤立的觀點(diǎn)去統(tǒng)籌一代又一代的學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生參與評價(jià)。曾經(jīng)我聽過一堂美術(shù)欣賞課，教師在講達(dá).芬奇的“蒙娜麗莎”時(shí)，一字一句都按描述的“達(dá)•芬奇用畫筆表現(xiàn)了蒙娜麗莎驚人的容貌，那神秘的微笑像謎一般使人永遠(yuǎn)難忘……”此教法先入為主的將固定的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，無論現(xiàn)代學(xué)生是否欣賞“蒙娜麗莎”的神秘，是否喜愛“蒙娜麗莎”的憂傷，都得無條件地接受，都得認(rèn)為這就是“美”。所以在聽課當(dāng)中我就聽到有幾位學(xué)生竊竊私語：“陰森森的像巫婆”、“沒有眉毛有麻風(fēng)病”、“一臉浮腫……”課堂中的小議立即被老師嚴(yán)厲的眼光所制止。當(dāng)然學(xué)生的個(gè)人審美觀不一定都是健康的，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力。

二、找準(zhǔn)評述點(diǎn)

“評述”是指對作品的特點(diǎn)、質(zhì)量、意義的全面評價(jià)。這就是說，無論是教師還是學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)應(yīng)該給予的評價(jià)是全方位、立體、綜合式的。即包括作品形式語言的特點(diǎn)，作品隱含的意義，與以往相區(qū)別的仍是以學(xué)生為中心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，“欣賞”是“評述”的基礎(chǔ)，“評述”一定要為“欣賞”服務(wù)，這可以理解為兩者之間的關(guān)系。而不是通過教師“演講”來照本宣科。

三、體現(xiàn)自主性

教師一味講到底，學(xué)生漠然不知所措是欣賞課中經(jīng)常遭遇到尷尬的局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個(gè)被動接受的群體，而是一個(gè)主動參與的主體。所以教師要始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想貫穿課堂當(dāng)中，以學(xué)生的興趣為抓手，全方位組織課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。如課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料；在出示欣賞作品后，把觀察的時(shí)間給幾分鐘學(xué)生，然后讓學(xué)生嘗表述下對作品的初步感覺；接著用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生深刻觀察作品，從色調(diào)、韻美，思想等方面給學(xué)生加上作品的情緒。必要時(shí)采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的積極性。

四、彰顯創(chuàng)新能力

美術(shù)課程被公認(rèn)為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一，因此，作為美術(shù)教育工作者，我們不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活，以及對社會生產(chǎn)力產(chǎn)生積極的影響。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對他人的美術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人的審美過程是從審美感受開始，經(jīng)過審美判斷、審美理解、審美創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，由感性到理性。所以在美術(shù)欣賞課中，我們應(yīng)以欣賞為線索、找準(zhǔn)評述點(diǎn)、體現(xiàn)自主性、彰顯創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在享受美中理解美，在美的享受中獲取審美方法、經(jīng)驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，關(guān)照了學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力才是有效的。

作者:蔣麗娟 單位:張家港市白鹿小學(xué)