乙型肝炎簡稱乙肝，是由乙型肝炎病毒引起的通過血液、體液傳播的嚴(yán)重肝臟疾病。乙型肝炎是一種常見的傳染性疾病，迄今仍無有效的治療手段[1]。這是導(dǎo)致乙肝病人心理負擔(dān)的主要原因；除此之外，多數(shù)乙肝病人缺乏相關(guān)的乙肝醫(yī)學(xué)知識，對乙肝的發(fā)病和預(yù)后不了解，同時又由于該疾病的傳染性，導(dǎo)致社會交際活動減少和勞動工作能力的下降,以及長期的醫(yī)藥費用也加重了乙肝病人的心理負擔(dān)。社會心理負荷過重是慢性乙型肝炎病人發(fā)病及復(fù)發(fā)的誘因之一，對他們進行心理咨詢心理干預(yù)及心理護理具有非常重要的意義[2]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對乙型肝炎患者心理狀況的研究越來越多，并對乙型肝炎患者進行心理干預(yù)取得了較好效果。我院2009年1月年至2010年12月收治的乙肝患者(含乙肝后肝硬化)約280例，年齡最小的12歲，最大的76歲，其中25-55歲的男性病人占85%以上。通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)有80%以上的病人存在不同程度的心理問題。在護理實踐中，我們針對乙肝病人不同的心理活動和行為特征使用了適當(dāng)?shù)男睦碜o理措施，取得了較好的效果。在護理過程中我們的體會如下。

一、乙肝病人常見的心理問題

1.恐懼、焦慮：乙肝病人的恐懼焦慮情緒普遍存在。由于本病具有一定的傳染性，所以需要對病人采取相應(yīng)的隔離，如單獨用餐，限制活動范圍及探視人員和時間。但是有些病人不理解被隔離的目的和意義，覺得醫(yī)護人員害怕他們、嫌棄他們，親朋好友也疏遠他們，此時會給病人造成與世隔絕的心理，使病人產(chǎn)生焦慮、恐懼心理，病人為此背上沉重的心理包袱而整天憂心忡忡，甚至感到處于一種獨立無援的境地，進而加重了他們的恐懼心理。有些病人還會擔(dān)心把疾病傳染給家人和親朋好友，擔(dān)心此病不能治愈，擔(dān)心自己的經(jīng)濟承受能力和對疾病的治療、預(yù)后與轉(zhuǎn)歸以及對家庭、社會的責(zé)任感；客觀上該病的治療效果欠佳和反復(fù)發(fā)作等特點也使他們感到焦慮。因此，病人常常出現(xiàn)心事重重、忐忑不安的焦慮情緒，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、易怒、失眠等癥狀。

2.抑郁：抑郁是一種悶悶不樂,憂愁壓抑的消極心情,它主要由現(xiàn)實喪失或預(yù)期喪失引起的[3]?；颊邠?dān)心自己在學(xué)習(xí)、工作和婚姻等方面受到歧視和冷落,從而產(chǎn)生情緒沉悶和抑郁,直接影響對疾病的治療。病人一旦被確診為乙肝，不僅自身要蒙受疾病折磨之苦，更痛苦的是自己是對周圍人造成威脅的傳染源，因此心理負擔(dān)比較重，會在心理上和行為上與周圍人劃一條鴻溝，開始產(chǎn)生一種自卑孤獨的心理。

3.人際關(guān)系敏感：乙肝病人很多出現(xiàn)肝功能受損的臨床癥狀,如惡心、嘔吐、黃疸、腹水等,往往給病人帶來生理和心理的痛苦,使病人在人際交往中產(chǎn)生自卑感,人際關(guān)系非常敏感。我們在護理中有些病人表現(xiàn)出不能真實地說自己的病種,原因是懷疑別人會厭惡自己。

4.強迫癥：有的乙肝病人即便是肝功能正常了,還是覺得肝區(qū)不適,也有的病人反復(fù)的洗手,拒絕進入公共場所,表現(xiàn)出明顯的軀體化癥和強迫癥。

國外對心理授權(quán)的研究始于20世紀(jì)80年代，是管理實踐者和研究者在對管理授權(quán)進行反思的基礎(chǔ)上提出來的。伴隨著20世紀(jì)80年代西方教育改革的進行，授權(quán)被引入到學(xué)校教育領(lǐng)域。作為學(xué)校組織行為學(xué)和教師心理研究的一個重要領(lǐng)域，目前我國在教師心理授權(quán)方面的研究剛剛處于起步階段。因此，開展教師心理授權(quán)方面的研究，在為學(xué)校管理工作提供實踐指導(dǎo)的同時，對于豐富教師工作心理領(lǐng)域的研究也有著重要意義。本文擬對教師心理授權(quán)相關(guān)研究作一簡要介紹和總結(jié)。

一、教師心理授權(quán)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及測量

（一）教師心理授權(quán)的內(nèi)涵

在探討教師心理授權(quán)之前我們有必要了解授權(quán)與心理授權(quán)的概念。

由于分析的角度或側(cè)重點的差異，長期以來學(xué)者們對于授權(quán)的定義一直未能達成共識。授權(quán)即放權(quán)，從領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的角度講，授權(quán)是一種用人策略。授權(quán)使權(quán)力下移，從而使下屬感到自己是分擔(dān)權(quán)力的主體，這樣他們就會在權(quán)力的支配下形成更為有效的凝聚作用和責(zé)任力度?？蹈?Conger)等(1988)認為，研究者應(yīng)該從關(guān)注授權(quán)的管理實踐到關(guān)注授權(quán)后個體所產(chǎn)生的體驗，從個體體驗的角度來定義授權(quán)。因為只有當(dāng)個體體驗或感覺到“被授權(quán)”之后，授權(quán)才能真正產(chǎn)生效力。他們把授權(quán)定義為：員工的努力、績效期望水平的提高，即自我效能的提升。

托馬斯（Thomas）等(1990)在康格等的基礎(chǔ)上提出了心理授權(quán)的概念，心理授權(quán)是指個體體驗到的心理狀態(tài)或認知的綜合體，這個綜合體是四種認知的格式塔：工作意義、自我效能、自主性和工作影響。工作意義是指個體根據(jù)自己的價值體系和標(biāo)準(zhǔn)，對工作目標(biāo)和目的價值的認知；自我效能是指個體對自身完成工作的能力的認知；自主性是指個體對工作活動的控制能力；工作影響則是指個體在多大程度上能夠影響所在組織在戰(zhàn)略、行政、管理和運營等方面的結(jié)果。目前，托馬斯等提出的心理授權(quán)概念及其結(jié)構(gòu)已經(jīng)得到了大多數(shù)學(xué)者的認可，到現(xiàn)在該概念仍被廣泛沿用。

摘要：目的分析心內(nèi)科護士心理應(yīng)激現(xiàn)狀及心理健康狀況。方法選取某院43名心內(nèi)科護士為研究對象，采用SCL－90量表、護士壓力調(diào)查表、Maslach職業(yè)倦怠問卷、社會支持評定量表、人際信任量表及特質(zhì)應(yīng)對方式問卷進行調(diào)查，并將護士心理健康狀況與全國成年組常模進行比較。結(jié)果心內(nèi)科護士SCL－90量表各因子評分低于健康成人(P＜0．05)。在護士應(yīng)激源中，擔(dān)心工作中出現(xiàn)差錯事故為最主要的壓力來源。積極應(yīng)對方式、高社會支持度、較高職稱對護士心理健康有正向預(yù)測作用，而消極應(yīng)對方式、高職業(yè)倦怠水平則有負向預(yù)測作用。結(jié)論心理應(yīng)激因素對心內(nèi)科護士心理健康有顯著影響，其中應(yīng)對方式、社會支持、職業(yè)倦怠、職稱等是重要的影響因素，醫(yī)院管理者可根據(jù)應(yīng)激因素對護士的影響程度采取相應(yīng)干預(yù)策略，進一步提高醫(yī)院護理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:心理應(yīng)激;心內(nèi)科護士;焦慮

心血管內(nèi)科病房是以救治各種心臟急危重癥和多系統(tǒng)器官功能障礙或衰竭為主的護理單元，病種復(fù)雜，病情變化快，因此心內(nèi)科病房較之普通病房有其特殊性，護士承受的心理壓力大［1］。目前，護士所承受的應(yīng)激包括焦慮和壓力等，已經(jīng)成為一種潛在的職業(yè)性危險因素，影響其工作效率及護理質(zhì)量［2］。因此，本研究調(diào)查心內(nèi)科護士心理健康情況，探討應(yīng)激因素對護士心理的影響程度，為科學(xué)、有效地緩解應(yīng)激因素，提高護士心理健康能力提供理論依據(jù)和應(yīng)對策略。

1對象

選取某醫(yī)院心血管內(nèi)科一病區(qū)、二病區(qū)2018年1月—2018年12月在職護士43人，年齡20～45歲，平均年齡(26．5±7．6)歲。工齡2～20年，平均工齡(5．2±3．4)年，其中10人已工作3年，13人已工作4年，17人已工作5年，3人已工作5年以上。學(xué)歷上:中專1人，大專36人，本科6人。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)注冊護士并在調(diào)查期間內(nèi)在崗者;(2)在所調(diào)查科室工作年限≥1年者;排除標(biāo)準(zhǔn):有精神疾病史及精神病家族史。

2方法

【摘要】隨著時代的發(fā)展，護理專業(yè)不再僅限于女生報考，雖然如此，社會上對于學(xué)習(xí)該專業(yè)的男生還是存在一些偏見，所以高職院校中護理專業(yè)的男生的心理也會受到一定的沖擊，所以本文主要探究和分析的是高職院校護理專業(yè)男生的心理健康狀況，以及影響他們產(chǎn)生這些心理狀況的一些因素。本文主要是通過癥狀自評量表和問卷調(diào)查來獲得高職院校護理專業(yè)男生的心理健康狀況。所得出的結(jié)果也會相對和該院校護理專業(yè)女生的心理狀況相對比。文章會從三個方面來分析學(xué)護理專業(yè)的男生的心理狀況的產(chǎn)生以及解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職高專;護理專業(yè);在校男生;心理狀況

隨著社會的不斷發(fā)展，我國護理方面的崗位供不應(yīng)求，為了滿足社會和護理專業(yè)的發(fā)展，我國越來越多的男生從事了護理這個工作崗位，而且各大高職高專院校為了招到更多這個專業(yè)的學(xué)生，每年都在擴大對護理專業(yè)男生的招收數(shù)量。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人不能接受男生從事護理工作崗位。因受傳統(tǒng)觀念和約定俗成的職業(yè)定位以及護理專業(yè)的特點等因素的影響，導(dǎo)致高職高專護理專業(yè)的男生在校園里是一個特殊的“弱勢群體”，這在無形之中給這些男生造成了很大的心理壓力。所以開設(shè)這些專業(yè)的學(xué)校和社會群體需要對學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生的心理健康狀況進行嚴(yán)格的關(guān)注，有效地分析影響他們心理健康的因素，并通過科學(xué)有效的且合理的建議和措施，解決他們所遇到的這些問題，從而保障這些護理男生的健康成長。

一、高職高專護理專業(yè)男生心理現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查，可以得出這樣一些結(jié)果，就是學(xué)習(xí)該專業(yè)的男生除了恐怖和偏執(zhí)因子與國內(nèi)青年一致外，其他的因子都相對比國內(nèi)其他青年更高，不僅和男生相比較高，和女生相比也更高。特別明顯的就是學(xué)習(xí)護理專業(yè)的男生和其他專業(yè)的學(xué)生相比，護理專業(yè)男生的抑郁和焦慮因子也更高，而敵對因子則更少。從這些結(jié)果可以看出我國高職高專護理專業(yè)男生的心理健康狀況偏低。高職高專院校的教育工作者應(yīng)該對這些男生的心理健康狀況更加重視，對他們進行健康的心理教育，有效地提高他們的心理素質(zhì)和護理職業(yè)適應(yīng)能力。

二、護理專業(yè)男生心理現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1對象和方法

1.1對象

廣西某醫(yī)學(xué)院一、二年級3328名學(xué)生作為調(diào)查對象，采取整群分層抽樣法。剔除錯誤學(xué)號或無真實姓名等無效問卷，獲有效問卷3191份（有效率95.9%）。其中男生951人，女生2240人；本科生1921，?？粕?270人。

1.2方法

1.2.1測量工具

《癥狀自評量表》,簡稱SCL-90,作為準(zhǔn)則參照試驗［1］,并參照全國青年組常模對比分析［2］。

【摘要】對廣州10所高校各個年級的學(xué)生進行調(diào)查研究，建立數(shù)據(jù)庫，運用SPSS11.0統(tǒng)計軟件和Amos4.0進行χ2檢驗、t檢驗及F檢驗等相關(guān)統(tǒng)計學(xué)檢驗。結(jié)果顯示，大學(xué)生心理健康狀況在性別及專業(yè)方面整體上不存在顯著性的差異。大學(xué)生的心理健康狀況在家庭因素和年級方面存在顯著性的差異，表現(xiàn)為家庭融洽的學(xué)生比家庭沖突的學(xué)生好；大二最好，其次為大三，再次為大一，最差的是大四。結(jié)論提示當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況同家庭融洽與否有密切的聯(lián)系，并存在年級的差異。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生量表心理健康影響因素

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，精神心理衛(wèi)生的重要性日益受到社會的重視與關(guān)注。有關(guān)資料顯示：對全國高校學(xué)生的一項調(diào)查表明，有28.75％的學(xué)生存在不同程度的強迫癥、壓抑癥和焦慮等心理問題。心理的亞健康狀況已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生較為普遍的現(xiàn)象，在心理健康問題上，大學(xué)生仿佛成了社會新的“弱勢”群體［1］。大學(xué)生正處于心理的第二斷乳期［2］，其心理和生理特點決定了他們在身心兩方面的不平衡、不穩(wěn)定，也就是人們通常所說的大學(xué)生有很大的可塑性，是心理多變的高峰期，很容易受到內(nèi)外界各種因素的影響，產(chǎn)生不同程度的身心反應(yīng)，導(dǎo)致心理障礙。如果他們沒有及時得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)適，就會影響身心的健康成長，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。

1資料與方法

1.1研究對象

采用調(diào)查問卷的形式對廣州十所高校的學(xué)生進行隨機問卷調(diào)查。每所高校發(fā)放問卷120份，分大一、大二、大三、大四不同年級進行，共發(fā)出問卷1200份，回收有效問卷1122份，回收率93.5％。

[摘要]目的研究中等職業(yè)學(xué)校(簡稱中職)新入學(xué)學(xué)生的心理健康狀況,為開展心理健康教育提供依據(jù)。方法采用整群抽樣法,抽取該校新入學(xué)的學(xué)生1400名,使用癥狀自評量表(SCL-90)對其進行心理健康狀況研究,采用SPSS26.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。結(jié)果有效調(diào)查問卷為1397份。該校新入學(xué)的中職學(xué)生心理健康問題檢出率達36.8%(514/1397),其中強迫、人際關(guān)系和抑郁是中職入學(xué)新生中存在的三大心理健康問題。女生的總分及各因子分均高于男生,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。與全國職業(yè)院校學(xué)生常模比較,該校新生的軀體化、焦慮、敵對、恐怖因子分數(shù)的值均高于常模,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。結(jié)論新入學(xué)的中職學(xué)生整體心理健康狀況相對低于全國常模,女生較男生更容易出現(xiàn)心理問題。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生;癥狀自評量表;心理健康

2020年9月,國家相關(guān)部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020-2023年)》,提出我國職業(yè)教育已經(jīng)進入到提質(zhì)培優(yōu)的新階段[1],提高中等職業(yè)學(xué)校(簡稱中職)學(xué)生的心理健康水平,才能為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能。而中職學(xué)生因為中考成績不理想,上不了普通高中,普遍具有自卑心理,缺乏自我認同感和對職業(yè)教育的信心,是青少年中比較特殊的人群[2]。本研究以四川省宜賓衛(wèi)生學(xué)校2021級新入學(xué)的學(xué)生為研究對象,采用癥狀自評量表(SCL-90)進行調(diào)查,以全面了解學(xué)生的心理健康狀況,對學(xué)生進行初步篩查,從而進一步采取干預(yù)措施,制定出解決問題的對策,探索建立適合中職學(xué)生的心理健康教育模式。

1資料與方法

1.1一般資料

選取本校2021級1400名新生作為研究對象。所有受試者智力正常,無閱讀和理解障礙。問卷調(diào)查時間為2021年9月13-24日,共收回有效的調(diào)查問卷1397份,其中男202例,女1195例;年齡14~19歲,平均年齡為(16.13±0.93)歲。

【摘要】目的：分析疫情下醫(yī)護人員心理健康狀況。方法：本研究主體為疫情一線醫(yī)護人員58名(A組)與普通醫(yī)護人員(未接觸發(fā)熱患者)89名(B組)。根據(jù)90項癥狀自評量表(簡稱SCL-90)進行問卷調(diào)查，均在網(wǎng)上完成調(diào)查分析，分析醫(yī)護人員的心理健康狀態(tài)。結(jié)果：A組的SCL-90陽性檢出率高于B組(P<0.05)。A組的SCL-90評分與B組對比并無差異(P>0.05)。父母受照顧狀況、有未成年子女是醫(yī)護人員心理健康的影響因素。結(jié)論：疫情下，一線與普通醫(yī)護人員都會出現(xiàn)心理健康受損情況，且醫(yī)護人員的心理健康受多種因素影響，應(yīng)對其進行家庭安頓與心理干預(yù)，進而保證其心理健康度。

【關(guān)鍵詞】疫情；醫(yī)護人員；心理健康

肺炎首發(fā)于中國武漢，被WHO納入全球乙類傳染病，應(yīng)進行甲類傳染病防控。截止目前，我國的疫情得到基本控制，但其他國家疫情肆虐，面臨嚴(yán)峻形勢[1]。肺炎的傳染性強，可通過接觸傳播，對于醫(yī)護人員而言，感染幾率較高，心理面臨巨大壓力。有研究發(fā)現(xiàn)，甲類傳染病診療護理人員的負性心理明顯，伴有恐懼與焦慮等心理表現(xiàn)。這會直接影響醫(yī)療質(zhì)量，降低患者的服務(wù)滿意度，增加醫(yī)患糾紛幾率。本研究選取147名醫(yī)護人員，用于分析其心理健康狀況。

1資料與方法

1.1一般資料。本研究主體為2020年2月-2020年4月間在疫情下奮戰(zhàn)的一線醫(yī)護人員58名(A組)與普通醫(yī)護人員(未接觸發(fā)熱患者)89名(B組)。其中，A組男23名，女35名；年齡范圍介于23-58歲，平均(38.57±0.49)歲。B組男20名，女69名；年齡范圍介于24-55歲，平均(39.77±0.57)歲。經(jīng)假設(shè)檢驗并無差異(P>0.05)。1.2方法。對兩組患者行心理健康調(diào)查，采用自擬量表，包括醫(yī)護人員的性別、年齡與疫情影響下的其他心理健康因素，表格內(nèi)容如下。采用心理健康癥狀評估表：SCL-90，包括軀體化、人際關(guān)系敏感、強迫癥狀、敵對、精神病性、恐怖和偏執(zhí)等維度，共90條因子，各個因子均采取5級評分法，即1-5分。將量表中的任一因子得分不低于3分作為評分標(biāo)準(zhǔn)，不低于1個因子呈陽性，判定為SCL-90呈陽性癥狀。調(diào)查方法使用線上問卷法，醫(yī)護人員可匿名參加。1.3統(tǒng)計學(xué)分析。數(shù)據(jù)處理經(jīng)由SPSS21.0軟件完成，計量數(shù)據(jù)表達是(_x±s)，經(jīng)t值對比與檢驗，計數(shù)數(shù)據(jù)表達是[%]，經(jīng)χ2值對比與檢驗，假設(shè)校驗有意義的標(biāo)準(zhǔn)為P值不足0.05。

2結(jié)果

【關(guān)鍵詞】心理健康；SCL

【摘要】目的探討高校擴招后高考學(xué)生的心理健康狀況。方法對2004年高考文科生139名、理科生201名采用"癥狀自評量表"和"影響考生心理健康因素問卷"于高考前4mo進行測試，并與全國常模及高考擴招前比較。結(jié)果文、理科考生除陽性癥狀均分外，各因子分均顯著高于常模（P＜0.01）；理科生總分、總均分、陽性項目數(shù)、陽性癥狀均分及強迫、人際關(guān)系、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子分均高于文科生（P＜0.05，0.01）；文、理科考生陽性項目數(shù)及文科生的人際關(guān)系、恐怖因子，理科生的強迫、人際關(guān)系、抑郁、敵對、偏執(zhí)、精神病性因子分較擴招前明顯降低（P＜0.05或P＜0.01）。影響考生心理健康的因素，理科生高考應(yīng)激承受能力差于文科生。結(jié)論高考擴招后文、理科考生心理健康水平較擴招前高，但仍低于國內(nèi)常模。

【關(guān)鍵詞】心理健康；SCL90；高考學(xué)生；擴招

Investigationofthementalhealthconditionsofstudentsjoinedtheexaminationsofadmissiontocollege

【Abstract】ObjectiveToexplorethementalhealthconditionofthestudentsjoinedcollegeentranceexaminationsafterexpandingstudentenrolment.MethodsInvestigationswereconductedwiththeSymptomChecklist90(SCL90)andQuestionnaireforFactorsAffectingMentalHealthofStudentsinthe4thmonthbeforeentrancein139studentsofliberalartsand201onesofsciencewhojoinedcollegeentranceexaminationsin2004,andcomparedwithnationalnormandpreexpanding.ResultsExceptmeanscoreofpositivesymptom,scoresofallfactorsofallstudentswerehigherthanthoseofnorm(P<0.01);psychoproblemsweremoreinthestudentsofsciencethaninonesofliberalarts(P<0.05,0.01);psychoproblemsofallthestudentsmoresignificantlyabasedthanonesofpreexpandingdid(P<0.05or0.01).Stressbearingwaspoorerinthestudentsofsciencethaninonesofliberalarts.ConclusionAfterexpandingstudentenrolment,mentalhealthofthestudentsimproved,butwasstillpoorerthanthatofnationalnorm.

【Keywords】Mentalhealth;SCL90;collegeadmissionexamination;expandingstudentenrolment

摘要：軍校學(xué)員的心理衛(wèi)生狀況受到了很多研究者的關(guān)注［1］，但這些研究主要集中在本科學(xué)員身上，較少有人將研究生納入研究視野，而隨著軍校研究生人數(shù)的不斷增加，非常有必要把研究生也列入研究的范疇。為此，作者對上述兩組人群進行了心理健康狀況調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

關(guān)鍵詞：軍校本科新生碩士新生心理健康癥狀自評量表

一、對象與方法

1、對象

以整群取樣法抽取某軍校本科新生97名和碩士新生60名為調(diào)查對象，獲得有效樣本為：本科生91名，碩士生58名。

2、方法