導(dǎo)語：SCL-90量表對(duì)中職新生心理狀況的調(diào)查一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]目的研究中等職業(yè)學(xué)校(簡稱中職)新入學(xué)學(xué)生的心理健康狀況,為開展心理健康教育提供依據(jù)。方法采用整群抽樣法,抽取該校新入學(xué)的學(xué)生1400名,使用癥狀自評(píng)量表(scl-90)對(duì)其進(jìn)行心理健康狀況研究,采用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果有效調(diào)查問卷為1397份。該校新入學(xué)的中職學(xué)生心理健康問題檢出率達(dá)36.8%(514/1397),其中強(qiáng)迫、人際關(guān)系和抑郁是中職入學(xué)新生中存在的三大心理健康問題。女生的總分及各因子分均高于男生,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。與全國職業(yè)院校學(xué)生常模比較,該校新生的軀體化、焦慮、敵對(duì)、恐怖因子分?jǐn)?shù)的值均高于常模,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。結(jié)論新入學(xué)的中職學(xué)生整體心理健康狀況相對(duì)低于全國常模,女生較男生更容易出現(xiàn)心理問題。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生;癥狀自評(píng)量表;心理健康

2020年9月,國家相關(guān)部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020-2023年)》,提出我國職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入到提質(zhì)培優(yōu)的新階段[1],提高中等職業(yè)學(xué)校(簡稱中職)學(xué)生的心理健康水平,才能為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能。而中職學(xué)生因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐?上不了普通高中,普遍具有自卑心理,缺乏自我認(rèn)同感和對(duì)職業(yè)教育的信心,是青少年中比較特殊的人群[2]。本研究以四川省宜賓衛(wèi)生學(xué)校2021級(jí)新入學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象,采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)進(jìn)行調(diào)查,以全面了解學(xué)生的心理健康狀況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步篩查,從而進(jìn)一步采取干預(yù)措施,制定出解決問題的對(duì)策,探索建立適合中職學(xué)生的心理健康教育模式。

1資料與方法

1.1一般資料

選取本校2021級(jí)1400名新生作為研究對(duì)象。所有受試者智力正常,無閱讀和理解障礙。問卷調(diào)查時(shí)間為2021年9月13-24日,共收回有效的調(diào)查問卷1397份,其中男202例,女1195例;年齡14~19歲,平均年齡為(16.13±0.93)歲。

1.2方法

新生入學(xué)后,由心理健康中心負(fù)責(zé)完成心理健康測評(píng)工作,工作人員是負(fù)責(zé)承擔(dān)心理健康課程的教師,帶領(lǐng)所任教的班級(jí)到機(jī)房參加測評(píng),統(tǒng)一要求評(píng)定者根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)量表的每一項(xiàng)作出獨(dú)立評(píng)定,不得與其他人討論或受他人影響。測試采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)。該量表由90個(gè)問題組成,分10個(gè)分量表,分別測查心理健康的10個(gè)因子,包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他(反映睡眠及飲食情況)。該量表采用5級(jí)評(píng)分制,1~5分分別表示“沒有”“輕度”“中度”“偏重”“嚴(yán)重”。一般認(rèn)為因子分大于或等于2分,表示被測試者存在中度以上的心理問題[3]。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

以SCL-90測試結(jié)果作為基本數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)全部錄入計(jì)算機(jī),采用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,全面了解中職學(xué)生的心理狀況。計(jì)量資料以x±s表示,采用單樣本t檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)[4-5]。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1信度、效度分析

2.1.1信度檢驗(yàn)選用Cronbach'sα進(jìn)行同質(zhì)性信度分析,結(jié)果各因子與總分的α值均在0.97以上,表明SCL-90在中職學(xué)生這個(gè)群體中有較好的信度。2.1.2效度檢驗(yàn)各分量表與總量表分的相關(guān)系數(shù)可作為考查SCL-90的效度指標(biāo),分量表與總量表分的相關(guān)系數(shù)超過各分量表之間的相關(guān)系數(shù)可作為結(jié)構(gòu)效度的一種檢驗(yàn)方法。分量表軀體化、強(qiáng)迫、人際、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)、神經(jīng)病性、其他與總量表分的相關(guān)系數(shù)分別為0.88、0.90、0.92、0.95、0.95、0.87、0.85、0.89、0.92、0.89,判定為高度相關(guān),說明該量表的內(nèi)容效度比較好。經(jīng)相關(guān)分析,各分量表之間的相關(guān)系數(shù)為0.69~0.88,各分量表與總量表的相關(guān)系數(shù)為0.85~0.95。各分量表間的相關(guān)系數(shù)均小于各分量表與總量表的相關(guān)系數(shù),可見該量表的結(jié)構(gòu)效度也較好。

2.2中職新入學(xué)新生心理健康狀況

所有受試者中,SCL-90總分為90~375分,平均(155.50±57.12)分。以SCL-90總分大于或等于160分作為心理健康檢出陽性標(biāo)準(zhǔn),新入學(xué)的學(xué)生有明顯心理健康問題者514例,檢出率為36.8%(514/1397)。以SCL-90單個(gè)因子大于或等于2分為篩查陽性,對(duì)本校2021級(jí)新生在各個(gè)因子中出現(xiàn)陽性因子例數(shù)的分布及其在總?cè)藬?shù)中的百分比進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,其中陽性癥狀出現(xiàn)概率由高到低依次是強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、恐怖、敵對(duì)、焦慮、其他、偏執(zhí)、精神病性、軀體化。見表1。

2.3不同性別新生

SCL-90評(píng)分比較在SCL-90的分布中,女生在總分、軀體化、強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他等因子評(píng)分均高于男生,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。見表2。

2.4中職入學(xué)新生與常模SCL-90評(píng)分比較

與全國職業(yè)院校常模比較[6],中職入學(xué)新生SCL-90總分更高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。中職入學(xué)新生SCL-90的10個(gè)因子中,強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系、抑郁、精神病性、其他(睡眠及飲食情況)5個(gè)因子與全國職業(yè)院校常模比較,差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);而軀體化、焦慮、敵對(duì)、恐怖因子分?jǐn)?shù)均高于全國職業(yè)院校學(xué)生常模,偏執(zhí)因子分?jǐn)?shù)低于全國職業(yè)院校學(xué)生常模,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)

3討論

3.1中職學(xué)生的心理健康不容忽視

新時(shí)代職業(yè)教育已進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)的內(nèi)涵式發(fā)展時(shí)期,只有提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量才能促進(jìn)其持續(xù)健康發(fā)展[7],而學(xué)校心理健康教育效能則成為影響學(xué)校教育質(zhì)量的重要因素。對(duì)中職學(xué)生心理健康進(jìn)行研究,能進(jìn)一步拓寬學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量觀。中職學(xué)生有其自身的生理和心理特點(diǎn),俞國良等[8]調(diào)研顯示,中職學(xué)校學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。本研究結(jié)果顯示,SCL-90總分為90~375分,平均(155.50±57.12)分。以SCL-90總分大于或等于160分為心理健康檢出陽性標(biāo)準(zhǔn),新入學(xué)的學(xué)生有明顯心理健康問題者514例,陽性檢出率為36.8%,而一般青少年問題檢出率僅為20%左右[9],中職入學(xué)新生陽性檢出率高于一般青少年。中職學(xué)生SCL-90中的總分值為(155.5±57.1)分,高于全國職業(yè)院校常模的(150.69±43.30)分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。中職入學(xué)新生的心理健康水平低于全國職業(yè)院校。

3.2分層次、針對(duì)性開展心理健康教育

在調(diào)查對(duì)象SCL-90的分布中,女生在總分和軀體化、強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他等10個(gè)因子的評(píng)分均高于男生,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。提示男生心理健康狀況在整體上好于女生,這與陳丹等[9]、鄒艷榮[10]的研究結(jié)果基本一致,但與俞國良等[11]的研究結(jié)果不同。這是因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生的心理健康水平也在發(fā)生變化。中職入學(xué)新生的SCL-90總分不同,心理健康水平參差不齊。學(xué)校應(yīng)根據(jù)研究結(jié)果,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生分層分級(jí)進(jìn)行心理健康教育、預(yù)防和干預(yù)。主要分為心理狀況良好、亞健康、不佳等3類人群,記入心理健康檔案。心理健康良好的人群應(yīng)該維護(hù)其心理健康;處于亞健康人群則采取定期針對(duì)性的體檢;心理狀況不佳人群應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注,采取心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合。另外,由于測評(píng)本身可能會(huì)受環(huán)境影響,如果在實(shí)際生活中教師及學(xué)生明顯覺察某位學(xué)生有異常,也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注[12]。調(diào)查結(jié)果顯示,各因子中陽性癥狀出現(xiàn)最多的依次是強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁。學(xué)校可開展更具有針對(duì)性的心理健康課程、拓展訓(xùn)練及專題講座,維護(hù)學(xué)生心理健康,使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)校生活,增強(qiáng)中職學(xué)生的自我認(rèn)同感和對(duì)職業(yè)教育的信心。

3.3為心理危機(jī)的早期識(shí)別提供依據(jù)

范宜波[13]認(rèn)為,通過使用量表工具、動(dòng)態(tài)檔案管理、重點(diǎn)觀察等手段,能準(zhǔn)確識(shí)別產(chǎn)生心理危機(jī)的學(xué)生。本研究通過使用SCL-90量表工具,得出各因子與總分的α值均在0.97以上,各分量表與總量表分的相關(guān)系數(shù)為0.85~0.95,且各分量表間的相關(guān)系數(shù)均小于各分量表與總量表的相關(guān)系數(shù),表明SCL-90在中職學(xué)生這個(gè)群體中有良好的信度和效度。通過測評(píng)建立新生健康檔案,一生一檔,可早期識(shí)別產(chǎn)生心理危機(jī)的學(xué)生,為后期的干預(yù)提供依據(jù)。而在心理危機(jī)中,非自殺性自傷行為高發(fā)于青少年人群中。據(jù)研究,非自殺性自傷行為在美國社區(qū)青少年中的檢出率為17.2%,而在我國青少年中的檢出率為11%~23%[14]。國外具有自傷行為的青少年中,有56%的個(gè)體會(huì)主動(dòng)尋求幫助,國內(nèi)的青少年自傷行為求助率明顯較低(<5%)[15]。由于非自殺性自傷行為常常具有隱蔽性、蔓延性,與自殺有很高的相關(guān)度,學(xué)校的心理健康工作中應(yīng)高度關(guān)注。結(jié)合SCL-90量表總分及各因子分,能為早期危機(jī)識(shí)別提供依據(jù),特別是識(shí)別非自殺性自傷行為的學(xué)生,維護(hù)穩(wěn)定校園。

作者：張乾英 羅成 羅潔 熊偉 孫慧 李智 單位：四川省宜賓衛(wèi)生學(xué)校