績(jī)效管理系統(tǒng)用于對(duì)員工的工作績(jī)效進(jìn)行鑒定、衡量與激勵(lì)?？茖W(xué)的績(jī)效管理不僅可以提高企業(yè)的整體績(jī)效和管理水平，并有利于員工發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，通過(guò)改善得以成長(zhǎng)。然而，許多企業(yè)在推行績(jī)效管理系統(tǒng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)員工對(duì)此舉措并不十分領(lǐng)情，在心理上存在頗多問(wèn)題，致使績(jī)效管理的實(shí)施效果不佳，有時(shí)甚至導(dǎo)致績(jī)效管理項(xiàng)目的失敗。如何在實(shí)踐中合理地排解員工心中普遍存在的心理問(wèn)題，已成為企業(yè)績(jī)效管理過(guò)程中面臨的一個(gè)重大的難題。

一、員工心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式

員工心理問(wèn)題是績(jī)效管理實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常遇到的一類問(wèn)題。它是指員工由于害怕績(jī)效管理系統(tǒng)的推行會(huì)對(duì)其熟悉的工作環(huán)境帶來(lái)變化或者會(huì)引起自身利益的損失，在心理上對(duì)其產(chǎn)生抗拒而采取不合作甚至敵視的態(tài)度和行為。具體來(lái)說(shuō)，員工心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)有如下形式：

1．在績(jī)效管理推行的過(guò)程中，員工不愿積極配合項(xiàng)目實(shí)施人員

在績(jī)效管理的推行過(guò)程中，許多小組成員在與員工接觸的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到員工的態(tài)度并不是十分讓人滿意。如在訪談或收集資料的過(guò)程中，有的員工態(tài)度冷淡，寡言少語(yǔ)，被動(dòng)回答，問(wèn)一句答一句；有的瞻前顧后，回答問(wèn)題不說(shuō)實(shí)情；有的故意夸大其辭，掩蓋相關(guān)不利信息；有的抵觸情緒嚴(yán)重，言語(yǔ)嘲弄譏諷，讓訪談氣氛緊張等等。這些現(xiàn)象都表明員工對(duì)績(jī)效管理存在著嚴(yán)重的抵觸心理。

2．在指標(biāo)制定過(guò)程中，員工不愿提供準(zhǔn)確有效的信息資料

近年來(lái)，隨著城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)生活水平提高的同時(shí)，所承受的精神壓力也不斷增加。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、收入差距拉大以及突發(fā)事件等，不同階層、不同年齡的人都面臨著巨大的心理壓力。不同的社會(huì)問(wèn)題反映在個(gè)體身上，呈現(xiàn)出來(lái)的就是人們的生活幸福感普遍降低：更經(jīng)常地體驗(yàn)到焦慮情緒，身心疾病發(fā)病率提高、社會(huì)適應(yīng)性差、工作效率下降、婚姻家庭關(guān)系與人際關(guān)系矛盾增加等等。要提高城市人的生活質(zhì)量與幸福指數(shù)，一是通過(guò)制定與調(diào)整宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策，使政策更具公平性與合理性；二是在微觀層面調(diào)節(jié)人的心態(tài)。前者，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策的完善無(wú)疑可以惠及多數(shù)人群，但其缺點(diǎn)是出臺(tái)速度較慢，且政策有硬性標(biāo)準(zhǔn)，難以契合不同個(gè)體的具體需要；后者，即通過(guò)心理健康服務(wù)，改善人的心理承受能力是針對(duì)個(gè)體的，對(duì)那些難以適應(yīng)社會(huì)變遷的個(gè)體進(jìn)行直接指導(dǎo)與幫助，化解其內(nèi)心焦慮與矛盾，改變對(duì)事物的看法，進(jìn)而產(chǎn)生積極有效的行動(dòng)。因此，心理咨詢是通過(guò)在微觀層面上提高人的心理素質(zhì)，發(fā)展健康人格，通過(guò)構(gòu)建個(gè)體心理和諧以達(dá)到維護(hù)群體的社會(huì)和諧。

一、現(xiàn)代城市人心理問(wèn)題不斷加劇。心理與精神類疾病成為人類健康的隱形殺手

從世界范圍看，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，人們的心理問(wèn)題反而越多、越嚴(yán)重。究其原因，一是因?yàn)樯罡蛔恪⒁率碂o(wú)憂后人們開始關(guān)注內(nèi)心的需要，對(duì)精神生活的追求超過(guò)了物質(zhì)生活；二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，加大了人的心理壓力；三是社會(huì)不平等加劇，帶來(lái)相對(duì)剝奪感與心理失衡，所謂“讓我感到不舒服的不是因?yàn)槲覜](méi)有，而是因?yàn)槟惚任叶唷?；四是?duì)金錢地位的追求并不能滿足人的內(nèi)心需要，心理痛苦的人中不乏百萬(wàn)富翁或是高官顯貴。

從中國(guó)的國(guó)情看，改革開放以來(lái)，國(guó)家進(jìn)入了快速發(fā)展階段，城市人的生活水平提高，人均收入增長(zhǎng)，但同時(shí)心理健康問(wèn)題也開始凸顯。從中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試壓力到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，從年輕人購(gòu)房、結(jié)婚問(wèn)題、人到中年的晉職升遷到退休綜合癥、喪偶者孤獨(dú)寂寞等等，人生在每一個(gè)階段都可能面臨心理危機(jī)；加上各種生活事件的影響，如住房搬遷、親屬患病、職業(yè)變更以及意外的災(zāi)禍(如車禍等)都會(huì)給人們帶來(lái)心理沖擊，加劇人內(nèi)心的矛盾與痛苦。

社會(huì)改革與制度變遷改變了人們外部的生活環(huán)境，如何適應(yīng)環(huán)境變化則需要個(gè)體自我的心理調(diào)試。一項(xiàng)新政策對(duì)每個(gè)體產(chǎn)生的影響性質(zhì)(積極的或是消極的)及影響大小取決于個(gè)體的心理健康水平。遇到心理問(wèn)題的人需要得到心理慰藉與支持，除了從家人、親屬那里獲得社會(huì)性支持外，有的還需要心理咨詢?nèi)藛T的危機(jī)干預(yù)與專業(yè)性支持。當(dāng)個(gè)體應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力下降，得不到社會(huì)性支持，又不能得到有效及時(shí)的專業(yè)治療，很可能發(fā)展成為嚴(yán)重性心理問(wèn)題、甚至精神性疾病。

引發(fā)精神困擾與心理疾病的原因很多，既有社會(huì)因素，也有個(gè)人因素。社會(huì)因素包括社會(huì)變遷(如階層結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)的變動(dòng))、政治事件、信仰危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)及失業(yè)率、離婚率的變化等；個(gè)人因素包括個(gè)人所經(jīng)歷的各種生活事件(如結(jié)婚、離婚、喪偶、晉職、退休等)、各種社會(huì)角色變化(如從“為人子”到“為人父”、從下屬晉升為上司)以及年齡變化等。這些因素都可能對(duì)個(gè)體原有的思維方式、價(jià)值觀等人格結(jié)構(gòu)造成沖擊，使人產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)不良，如果長(zhǎng)期無(wú)法得到調(diào)整，就會(huì)引發(fā)較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

摘要：城市的快速發(fā)展引發(fā)了人的心理問(wèn)題，心理咨詢是解決個(gè)體心理問(wèn)題的有效手段之一。但目前城市。理咨詢業(yè)發(fā)展仍存在許多問(wèn)題，遠(yuǎn)未達(dá)到滿足人們需要的水平。加強(qiáng)。理咨詢行業(yè)建設(shè)與管理、普及心理咨詢與心理健康知識(shí)、提高心理咨詢師人格素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)、建立完整的心理衛(wèi)生預(yù)防治療體系，以推進(jìn)城市心理咨詢業(yè)發(fā)展，提高城市人心理健康水平，使城市人生活更加幸福。

關(guān)鍵詞：城市人；心理問(wèn)題；心理咨詢業(yè)

近年來(lái)，隨著城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)生活水平提高的同時(shí)，所承受的精神壓力也不斷增加。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、收入差距拉大以及突發(fā)事件等，不同階層、不同年齡的人都面臨著巨大的心理壓力。不同的社會(huì)問(wèn)題反映在個(gè)體身上，呈現(xiàn)出來(lái)的就是人們的生活幸福感普遍降低：更經(jīng)常地體驗(yàn)到焦慮情緒，身心疾病發(fā)病率提高、社會(huì)適應(yīng)性差、工作效率下降、婚姻家庭關(guān)系與人際關(guān)系矛盾增加等等。要提高城市人的生活質(zhì)量與幸福指數(shù)，一是通過(guò)制定與調(diào)整宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策，使政策更具公平性與合理性；二是在微觀層面調(diào)節(jié)人的心態(tài)。前者，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策的完善無(wú)疑可以惠及多數(shù)人群，但其缺點(diǎn)是出臺(tái)速度較慢，且政策有硬性標(biāo)準(zhǔn)，難以契合不同個(gè)體的具體需要；后者，即通過(guò)心理健康服務(wù)，改善人的心理承受能力是針對(duì)個(gè)體的，對(duì)那些難以適應(yīng)社會(huì)變遷的個(gè)體進(jìn)行直接指導(dǎo)與幫助，化解其內(nèi)心焦慮與矛盾，改變對(duì)事物的看法，進(jìn)而產(chǎn)生積極有效的行動(dòng)。因此，心理咨詢是通過(guò)在微觀層面上提高人的心理素質(zhì)，發(fā)展健康人格，通過(guò)構(gòu)建個(gè)體心理和諧以達(dá)到維護(hù)群體的社會(huì)和諧。

一、現(xiàn)代城市人心理問(wèn)題不斷加劇。心理與精神類疾病成為人類健康的隱形殺手

從世界范圍看，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，人們的心理問(wèn)題反而越多、越嚴(yán)重。究其原因，一是因?yàn)樯罡蛔恪⒁率碂o(wú)憂后人們開始關(guān)注內(nèi)心的需要，對(duì)精神生活的追求超過(guò)了物質(zhì)生活；二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，加大了人的心理壓力；三是社會(huì)不平等加劇，帶來(lái)相對(duì)剝奪感與心理失衡，所謂“讓我感到不舒服的不是因?yàn)槲覜](méi)有，而是因?yàn)槟惚任叶唷?；四是?duì)金錢地位的追求并不能滿足人的內(nèi)心需要，心理痛苦的人中不乏百萬(wàn)富翁或是高官顯貴。

從中國(guó)的國(guó)情看，改革開放以來(lái)，國(guó)家進(jìn)入了快速發(fā)展階段，城市人的生活水平提高，人均收入增長(zhǎng)，但同時(shí)心理健康問(wèn)題也開始凸顯。從中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試壓力到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，從年輕人購(gòu)房、結(jié)婚問(wèn)題、人到中年的晉職升遷到退休綜合癥、喪偶者孤獨(dú)寂寞等等，人生在每一個(gè)階段都可能面臨心理危機(jī)；加上各種生活事件的影響，如住房搬遷、親屬患病、職業(yè)變更以及意外的災(zāi)禍(如車禍等)都會(huì)給人們帶來(lái)心理沖擊，加劇人內(nèi)心的矛盾與痛苦。

摘要：留守兒童已成為當(dāng)今社會(huì)的一種熱點(diǎn)現(xiàn)象，青少年時(shí)期是一個(gè)人身體心理各方面發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)心留守兒童以及關(guān)心留守兒童的心理問(wèn)題成為當(dāng)前一個(gè)刻不容緩的主題。本文針對(duì)“留守兒童”的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，找出其中的原因并提出合理有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問(wèn)題；原因；策略

留守兒童已成為當(dāng)今社會(huì)的一種熱點(diǎn)現(xiàn)象，特別是其心理方面的問(wèn)題。他們長(zhǎng)期缺乏來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和教育，內(nèi)心孤獨(dú)寂寞，長(zhǎng)此以往可能會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，如內(nèi)心封閉、自卑懦弱、缺乏交流的主動(dòng)性等，以上心理問(wèn)題嚴(yán)重影響兒童身心的健康發(fā)展、危害社會(huì)穩(wěn)定。

一、留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)

1、自卑心理普遍

所謂自卑，即低估自己的能力認(rèn)為自己各方面都不如其他人，是一種異常消極的情緒體現(xiàn)。留守兒童在父母離開后經(jīng)?？吹酵g小朋友對(duì)爸媽撒嬌，而自己卻沒(méi)有依靠，他們就會(huì)生出自己不受父母喜愛(ài)、處處不如人的念頭，自卑心理就會(huì)悄然生出并逐漸增強(qiáng)。他們不敢嘗試新事物、面對(duì)挑戰(zhàn)停滯不前，不敢與同學(xué)老師交流。這種心理無(wú)形之中給自己設(shè)定了一系列不該存在的障礙，本來(lái)經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)也會(huì)認(rèn)為“我不行”而放棄追求，自卑的孩子看不到人生的希望、領(lǐng)略不到生活的樂(lè)趣。

摘要:本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理進(jìn)行分析,對(duì)如何進(jìn)行心理健康教育總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生更好地打開心靈這扇窗。

關(guān)鍵詞:心理問(wèn)題引導(dǎo)教育教師

初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面,會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此,學(xué)生心理問(wèn)題不可忽視。

然而走進(jìn)今天的教育,尤其是我們這些農(nóng)村中學(xué),人們的教育觀念、教育工具、教育對(duì)策及教育方式卻仍舊印刻著過(guò)多傳統(tǒng)的痕跡。這與這代人的發(fā)展變化特點(diǎn)和需求不相稱,所以導(dǎo)致我們的孩子出現(xiàn)了太多太復(fù)雜的心理問(wèn)題。家長(zhǎng)的不理解、老師的無(wú)法溝通、社會(huì)大環(huán)境的消極影響,使一些孩子處于心理的“孤島”。他們迫切需要父母的理解、老師的關(guān)愛(ài)。在一定時(shí)間內(nèi)得不到之后,他們會(huì)變得封閉、孤僻、叛逆、抑郁,各種心理上的問(wèn)題嚴(yán)重困擾著他們的思想,使他們無(wú)法正常與人相處交流,無(wú)法將自己融入集體,融入課堂,所以慢慢地他們的學(xué)習(xí)興趣降低了,學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊了,學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有了,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足了,慢慢加入了學(xué)困生的行列,成為我們素質(zhì)教育中的一個(gè)很大的悲哀。

那么,要解決學(xué)生心理問(wèn)題,我們必須清楚把握初中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn):

1.智力發(fā)展正常。智力正常是指青少年具有中等以上的智商,有正常的感知、記憶和思維的能力。能夠掌握知識(shí),獲得技能技巧,從事與其年齡相當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。

摘要：在重視身體健康的同時(shí)我們不能忽略了心理的健康。尤其是中職學(xué)校學(xué)生的心理健康。目前在這些學(xué)生身上存在著如自卑、逆反、缺乏自信等心理問(wèn)題。如何解決這些心理疾病呢?這將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)重任我們社會(huì)、學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)、學(xué)生本人兼而有之。

關(guān)鍵詞：心理問(wèn)題中職學(xué)生對(duì)策

何謂健康，健康有兩個(gè)方面：身體健康和心理健康。心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越重要，人的樂(lè)觀開朗、積極進(jìn)取等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。

一、中職學(xué)校學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題

1．自卑心理

“自卑”又稱“自我否定意識(shí)”，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。大部分中職學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而且也有想學(xué)好的愿望，但是他們沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和毅力，所以成績(jī)不理想。這些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段普遍就被認(rèn)為“成績(jī)差、沒(méi)出息”。老師的陽(yáng)光不會(huì)照射到他們那個(gè)角落。家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為孩子成績(jī)這么差，考不上高中給自己“丟了臉”。學(xué)生自己也認(rèn)為自己“腦子笨”，這使學(xué)生看不到自己的長(zhǎng)處，而放大自己的不足，產(chǎn)生自卑心理。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)大多在十八九歲，大的甚至有二十一二歲，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在心理和生理上都處于一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，許多學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、擇業(yè)、生活上都表現(xiàn)出了許多的心理問(wèn)題。對(duì)此，職業(yè)學(xué)校在努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理。

一、心理健康的含義

心理健康是指人對(duì)自我、對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)與把握有正確的心態(tài)，體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力的一種心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)在要有和諧的人際關(guān)系、正確的自我觀念與認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)他人的能力，心理與行為和諧統(tǒng)一等方面。聯(lián)系職高學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求，筆者認(rèn)為職高學(xué)生心理健康至少要包括：一是要有穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀的心態(tài)；二是良好的自我意識(shí)、準(zhǔn)確的自我定位；三是完整的人格；四是和諧的人際關(guān)系，能夠友善地與人相處。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的心理問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)心理問(wèn)題許多的職高學(xué)生進(jìn)入職校后學(xué)習(xí)自信心不足，有嚴(yán)重的自卑心理，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏上進(jìn)心，“破罐子破摔”，學(xué)習(xí)積極性很低。另外，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向很明顯，對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想課很不情愿，覺(jué)得學(xué)了將來(lái)沒(méi)有用等于在浪費(fèi)時(shí)間，還不如不學(xué)。認(rèn)為只要將來(lái)能夠就業(yè)就可以了，成績(jī)好壞也無(wú)關(guān)緊要。相當(dāng)一部分職校生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思、自省意識(shí)，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂得如何在學(xué)習(xí)成敗上進(jìn)行合理歸因。讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”擺脫不掉的心理壓力。對(duì)考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

2.自我心理問(wèn)題第一，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著自卑心理。自卑心理是個(gè)體在外界的消極暗示下，由于現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。它的外在表現(xiàn)就是看輕自己，對(duì)個(gè)人的能力與品質(zhì)做出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己什么都不行，即使對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無(wú)能而輕易放棄。或者覺(jué)得自己就算做好了也沒(méi)有人會(huì)贊揚(yáng)自己，干脆放棄。部分職校生由于長(zhǎng)期處在被別人瞧不起的地位，常常聽(tīng)到的是指責(zé)和不滿，常常感受到的是歧視的眼光，總覺(jué)得自己“低人一等”“矮人三分”，容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極情緒。第二，自我中心意識(shí)很強(qiáng)。由于在家庭中家人的寵愛(ài)，一些職校生習(xí)慣于隨意支配、指使別人，凡事以自己為中心，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后仍然希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實(shí)情況正相反，許多獨(dú)生子女職校生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。由于缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，一些職校生就試圖通過(guò)逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃?、故意搗亂、夸張炫耀、標(biāo)新立異、逆反言行等表現(xiàn)來(lái)突出自我的存在，設(shè)法引起其他同學(xué)或是老師對(duì)自己的關(guān)注，以此獲得自我滿足感。第三，缺乏誠(chéng)信。許多學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)信根本不值一提，講究誠(chéng)信就是傻子，所以抄襲別人的作業(yè)是稀松平常的事情，是合理的行為。如果抄襲的作業(yè)沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)，還會(huì)沾沾自喜。還有少數(shù)學(xué)生惡意拖欠學(xué)費(fèi)，有錢也不上繳學(xué)費(fèi)，卻可以把錢用在買手機(jī)，上網(wǎng)玩游戲這些地方。

一、職校學(xué)生的心理問(wèn)題

回顧多年來(lái)心理健康教育的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為職校學(xué)生存在的心理問(wèn)題可歸納為以下幾種類型：

1．自卑心理。步入職校的學(xué)生絕大多數(shù)是中考成績(jī)不理想，沒(méi)有被普高錄取的學(xué)生，進(jìn)入職校是無(wú)奈的選擇。也有少數(shù)同學(xué)是被普高錄取的，但由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，認(rèn)為讀普高將來(lái)考上大學(xué)也上不起，從而被迫跨入職校的大門。不論何種原因進(jìn)入職校，從學(xué)生內(nèi)心來(lái)講都是被迫和不情愿的，所以在同學(xué)朋友面前，他們普遍有一種強(qiáng)烈的自卑感。其主要表現(xiàn)是不愿和普高的同學(xué)交往，不愿和親朋交流學(xué)習(xí)情況，自我封閉，自我頹喪。有的同學(xué)甚至比較孤僻，對(duì)任何事物都漠不關(guān)心，怨天尤人，嘆世態(tài)炎涼，恨生不逢時(shí)。

2．承受挫折的心理能力差?，F(xiàn)在的學(xué)生生活條件相對(duì)較好，多半又是獨(dú)生子女，在家庭中受寵愛(ài)，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，怕吃苦，平時(shí)以自我為中心，不能承受挫折。而職校學(xué)生又有強(qiáng)烈的自卑心理，當(dāng)遇到挫折時(shí)，脆弱與自卑的心理交織在一起，情緒低落，心灰意冷，對(duì)任何事情都不感興趣。更有甚者，當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，或與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或受到老師批評(píng)時(shí)，便自動(dòng)退學(xué)或出走。

3．扭曲的自尊心理。具有這種心理的學(xué)生是極少數(shù)的，不具普遍性，但他們所造成的影響卻相當(dāng)嚴(yán)重。職校學(xué)生和每個(gè)正常人一樣都有強(qiáng)烈的自尊心，而且極力維護(hù)這種自尊。如果由于學(xué)習(xí)或其他方面的失意使他們的自尊心受到傷害，他們就會(huì)想方設(shè)法找到補(bǔ)償和替代，但他們常常不用積極、健康的方式來(lái)尋找，而是采用破壞性和攻擊性的消極方式來(lái)顯示他們的“自尊”。其主要表現(xiàn)是破壞公物、頂撞老師，或以“我看你不順眼”這種荒唐的理由打罵、欺負(fù)弱小的同學(xué)。

4．混日子的心理。這種心理問(wèn)題的產(chǎn)生，往往是不良家庭和社會(huì)環(huán)境，以及入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較差或不喜歡自己的專業(yè)等多種原因造成的。其主要表現(xiàn)是不遵守學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)、生活懶散，對(duì)老師的教育反應(yīng)冷漠，不愿與他人接觸、交往，我行我素，得過(guò)且過(guò)。

一、高職教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及存在的主要問(wèn)題

1.高職教師心理健康問(wèn)題較為嚴(yán)重

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，河南省高職教師心理健康狀況不容樂(lè)觀，在SCL-90各個(gè)因子上得分均高于全國(guó)高校教師常模，差異非常顯著。所測(cè)584人中，高職教師心理異常人數(shù)比例達(dá)到52.3%，特別是焦慮、強(qiáng)迫、敵對(duì)、偏執(zhí)、人際敏感等因子得分顯著高于國(guó)內(nèi)常模。河南高職教師在各個(gè)因子上得分均偏高，這表明教師心理健康水平較低，發(fā)生嚴(yán)重心理疾患的可能性較大。高職教師普遍存在不同程度的心理健康問(wèn)題，超半數(shù)的教師處于心理亞健康狀態(tài)。

2.低職稱教師是心理問(wèn)題高發(fā)群體

低職稱教師心理健康問(wèn)題更為嚴(yán)重。調(diào)查表明，低職稱教師心理健康水平明顯低于高職稱教師，主要表現(xiàn)在焦慮、強(qiáng)迫、敵對(duì)、偏執(zhí)、恐懼等因子上。高級(jí)職稱教師的心理健康水平高于中、低級(jí)教師。高、低職稱的教師都有壓力，但教師個(gè)體感受壓力大小的差異卻比較明顯。低職稱教師是高職院校中的弱勢(shì)群體，心理壓力更大。特別是學(xué)校的津貼標(biāo)準(zhǔn)與職稱掛鉤，高級(jí)職稱與中、低職稱之間差異很大，職稱低就意味著付出同樣的勞動(dòng)得到的報(bào)酬會(huì)少得多。低職稱教師不僅要承受巨大的職業(yè)心理壓力，同時(shí)也承擔(dān)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，心理健康問(wèn)題更為突出。低職稱教師已成為高職教師中心理問(wèn)題的高發(fā)群體。

二、高職教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

摘要：本文在闡述心理和諧內(nèi)涵廈價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析了貧困大學(xué)生心理貧困的特點(diǎn)有其產(chǎn)生的原因，從加大經(jīng)濟(jì)扶持力度，引導(dǎo)認(rèn)知貧困、營(yíng)造優(yōu)良文化環(huán)境和提高自身修養(yǎng)等方面提出了促進(jìn)貧困大學(xué)生心理和諧的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；和諧校園建設(shè)；心理和諧

黨的十六屆六中全會(huì)《決定》指出：“注重促進(jìn)人的心理和諧”，提出這一命題，是對(duì)我們黨強(qiáng)調(diào)的以人為本理念內(nèi)涵的進(jìn)一步豐富。將這一命題應(yīng)用到高等學(xué)校的和諧校園建設(shè)工作中，要求我們注重大學(xué)生群體的心理和諧，特別要關(guān)注高校中的貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)卓有成效的工作，促使他們從心理貧困走向心理和諧，保證他們?cè)谕黄{(lán)天下健康成長(zhǎng)。

一、心理和諧的內(nèi)涵及其價(jià)值

人的心理和諧，是指人的認(rèn)知、情感、意志等內(nèi)心活動(dòng)處于平衡自然、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)，并對(duì)外界事務(wù)持有平靜適度、熱情友善的態(tài)度。這種社會(huì)心態(tài)，是人們?cè)谔幚砝骊P(guān)系特別是表達(dá)個(gè)人利益訴求時(shí)，在對(duì)待自己的生活和學(xué)習(xí)時(shí)，在看待整個(gè)社會(huì)的矛盾和問(wèn)題時(shí)所應(yīng)有的心理狀態(tài)，是心理和諧在特定條件下的具體表現(xiàn)。

當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，工作生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，人們的精神壓力隨之加大。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力大，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)他們的期望值高，貧困大學(xué)生更是承受著雙重的壓力。在此情況下，很容易產(chǎn)生急功近利，心浮氣躁的心態(tài)。保持心理和諧，是大學(xué)生身體健康的重要標(biāo)志，是充分發(fā)揮大學(xué)生個(gè)人潛力的重要條件，也是他們今后在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要基礎(chǔ)。和諧的心理狀態(tài)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間和諧相處，形成人人促進(jìn)和諧的局面具有重要作用。和諧的心理向社會(huì)釋放的是向心力、親和力：不和諧的心理向社會(huì)釋放的是離心力、破壞力。心理和諧的人越多，校園的和諧程度就越高。