摘要：當(dāng)前我國為發(fā)展教育事業(yè)，在農(nóng)村小學(xué)教育中投入了大量的資金，不僅增強了農(nóng)村小學(xué)的師資力量，也使得農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備得到不斷地完善，從而促進了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。但是，與城市小學(xué)教育教學(xué)相比，農(nóng)村的小學(xué)教育還是存在著較大的差距，并在多方面都趕不上城市小學(xué)教育的水平，基于此，相關(guān)部門就需要想盡各種辦法改善農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，提高其教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育現(xiàn)狀；解決策略

1農(nóng)村小學(xué)教育面臨的問題

1.1缺乏優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。對于農(nóng)村的孩子來說，小學(xué)學(xué)校是其獲取知識的主要場所與途徑，而隨著教育的改革、教材的更新以及信息技術(shù)課程的普及，農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)資源方面的需求急劇增加，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這些小學(xué)教學(xué)資源質(zhì)量的高低以及數(shù)量的多少，會對當(dāng)?shù)匦W(xué)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。就農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的實際情況來看，其自身嚴重缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且農(nóng)村小學(xué)教育與城市小學(xué)教育之間的共享程度比較低，無法滿足農(nóng)村小學(xué)教育對優(yōu)質(zhì)資源的需求，雖然市縣學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師能充分利用這些資源，這就導(dǎo)致其自身的發(fā)展受到極大的制約，并且也無法對農(nóng)村小學(xué)生進行有效的教育教學(xué)，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展[1]。1.2小學(xué)師資力量比較薄弱。農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低。在農(nóng)村小學(xué)教育中，部分教師是由民辦轉(zhuǎn)正的，而且大多數(shù)小學(xué)教師的年齡也比較大，正在趨向于老齡化，信息技術(shù)應(yīng)用能力差，這樣的情況也導(dǎo)致教師自身缺乏專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)及能力，并且年老的教師更是難以接受新型的教育教學(xué)理念，致使農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平及能力整體偏低，影響了小學(xué)教育教學(xué)的效果及質(zhì)量。在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，通常都會出現(xiàn)一個教師帶好幾個班的情況，或者是教師所教授的學(xué)科與自己學(xué)的專業(yè)不對口，在這種情況下，小學(xué)教師自身所學(xué)的專業(yè)完全發(fā)揮不出作用，不僅影響了教師的發(fā)展，也影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。另外，農(nóng)村小學(xué)的教育觀念以及教學(xué)方式也比較落后，農(nóng)村小學(xué)教育的培訓(xùn)比較滯后，且消息的傳播速度也比較慢，以至于小學(xué)教師自身的教育教學(xué)觀念無法得到及時的更新，而其自身的教學(xué)方式也是較為陳舊，降低了小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量[2]。1.3農(nóng)村小學(xué)教育的教研活動缺乏活力，成效不高。對于農(nóng)村的小學(xué)教師來說，其自身的工作任務(wù)比較繁重，重要是因為農(nóng)村的小學(xué)教師一人需要身兼多門學(xué)科課程，教師教授一門學(xué)科課程就要需做好相關(guān)的備課、講課、批改作業(yè)、班級教學(xué)管理以及學(xué)生安全等各項工作環(huán)節(jié)，而再加上多門學(xué)科課程就會導(dǎo)致教師自身的教學(xué)任務(wù)以及壓力急劇增加，其中小學(xué)生的安全工作是重中之重，在安全方面教師、家長以及學(xué)校都會報以十二萬分的小心，生怕小學(xué)生受到傷害，影響其身心健康發(fā)展，也因此，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校以及教師在學(xué)生的安全方面投入了較大的時間與精力。繁重的教學(xué)任務(wù)，再加上各種繁雜的工作任務(wù)，導(dǎo)致小學(xué)教師自身嚴重缺乏精力，在這樣的情況下，小學(xué)教師還需要利用業(yè)余時間“充電”，也就是補充自身的教育教學(xué)專業(yè)知識、參與政治學(xué)習(xí)、進行校本培訓(xùn)等等，致使農(nóng)村小學(xué)教師的時間更加不足，就這樣還需要小學(xué)教師去探究分析新課程改革的教學(xué)理念，同時還要參加學(xué)校組織的教研活動，面對這種情況，小學(xué)教師在日常的工作教學(xué)中，一直都處于一種非常忙碌的狀態(tài)，而且上述情況還會導(dǎo)致小學(xué)教師出現(xiàn)手忙腳亂、心力交瘁、筋疲力盡等不良狀態(tài)，也使得教師在教研活動中缺乏足夠的精力，教研活動也與實際的教學(xué)情況相分離，這樣不僅影響了教研活動的效果，還造成了校本培訓(xùn)效率欠佳的情況，以至于小學(xué)教師的工作壓力急劇提升。在上述情況的影響下，農(nóng)村小學(xué)教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，依舊是將自身的教學(xué)經(jīng)驗作為教學(xué)的基礎(chǔ)，并且還在辛苦勞累地帶著多門學(xué)科課程，進而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育中依然缺乏“研究型”或者“創(chuàng)造型”的教師，本來農(nóng)村小學(xué)教育的師資力量就比較薄弱，上述情況則會讓這一情況變得更加嚴重，新課改的教育教學(xué)理念也無法得到有效的貫徹與落實。1.4農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)條件比較落后。對于農(nóng)村小學(xué)教育來說，其自身不僅在教育資源方面存在不足的問題，還在教學(xué)硬件設(shè)施條件方面出現(xiàn)陳舊、落后的情況，這也是造成農(nóng)村小學(xué)教育難以發(fā)展的重要原因。雖然說農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在教室、桌椅、教學(xué)環(huán)境以及校園環(huán)境等各方面都有了極大的改善，并且也配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，但是與城市中的小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施條件相比，仍然存在著較大的差距，不僅對小學(xué)教學(xué)過程產(chǎn)生了不良的影響，同時也影響了農(nóng)村小學(xué)教育的有效發(fā)展。在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中，各種教學(xué)設(shè)備都存在著不完善的現(xiàn)象，其中的體育器材與設(shè)施早就已經(jīng)出現(xiàn)老化、破損的情況，而且體育器材也存在匱乏的問題，圖書室中的圖書數(shù)量比較少，且圖書內(nèi)容也比較陳舊，并且小學(xué)教室中也沒有配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，尤其是多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，大多小學(xué)學(xué)校中都沒有配備，小學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，也都是運用“粉筆、黑板”這樣的傳統(tǒng)教具，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率難以提升。

2農(nóng)村小學(xué)教育問題解決的有效策略

2.1提高農(nóng)村小學(xué)教育資源配置的完善性。第一，相關(guān)政府部門要對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)加強重視，并加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度，出臺一系列的優(yōu)惠政策，吸引更多的教育人才，為農(nóng)村小學(xué)教育注入更多的新鮮力量，同時還要在教育教學(xué)資源方面予以較高的支持，完善農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的相關(guān)硬件設(shè)備，為小學(xué)教育提供充足的教學(xué)條件；第二，要加強農(nóng)村小學(xué)教育與城市小學(xué)教育之間的聯(lián)系，相關(guān)教育部門要開放城鄉(xiāng)之間在小學(xué)教育方面的交流渠道，可以讓農(nóng)村小學(xué)教師到城市中的優(yōu)質(zhì)小學(xué)進行相應(yīng)的交流與學(xué)習(xí)，以此提高小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享程度，使得農(nóng)村小學(xué)教師獲得充足的教學(xué)資源，豐富小學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；第三，相關(guān)教育部門也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立信息化的教育平臺，鼓勵小學(xué)教師將一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳其中，包括教案、課件等，并且還要加強教育平臺的開放性以及共享性，為農(nóng)村小學(xué)教育提供豐富的教學(xué)資源[3]。2.2加強對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)力度。若想改善農(nóng)村小學(xué)教育的不良現(xiàn)狀，還要增強其師資力量，提高小學(xué)教師自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)以及能力，以此促進農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平的提高?；诖?，相關(guān)教育部門要加強對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，可以組織專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，讓農(nóng)村小學(xué)教師通過參加培訓(xùn)課程豐富自身的教學(xué)知識儲量，提高自身的教育教學(xué)水平，與此同時，培訓(xùn)內(nèi)容中還要融入最新的教育教學(xué)理念，以此更新農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變其自身的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，并且還要將一些新型的小學(xué)教學(xué)方式融入課程培訓(xùn)之中，促進農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)技能的提高，使其能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育教學(xué)方式有所改進與創(chuàng)新，進而提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。2.3優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)機制，拓展多種培訓(xùn)渠道。第一，相關(guān)部門需要對農(nóng)村小學(xué)教師的在職進修機制加以改進與完善，將小學(xué)教師的進修與提高學(xué)歷水平、評定職稱進行緊密的掛鉤，使得農(nóng)村小學(xué)教師能夠自覺主動的參加在職學(xué)習(xí)、函授以及自考等各種進修活動。第二，相關(guān)教育部門單位可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，全面開通的遠程教育工程，同時也要將遠程教育工程的范圍擴大到農(nóng)村，以此促使城鄉(xiāng)之間教育資源共享性的提高，這樣不僅能夠為農(nóng)村的小學(xué)教師提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，還能夠開闊教師自身的眼界，促進小學(xué)教師教學(xué)水平的提高，讓教師在備課過程中更加方便尋找資源，這也在極大程度上促進了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。第三，相關(guān)教育部門還要加強城鄉(xiāng)小學(xué)教師之間的交流，可以安排城市優(yōu)秀的小學(xué)教師到當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進行定期教學(xué)，也可以將其安排到偏遠且比較落后的農(nóng)村小學(xué)去支教。另外，也可以將農(nóng)村優(yōu)秀的小學(xué)教師調(diào)到城市里的小學(xué)學(xué)校中定期任教，這樣不僅加強了城鄉(xiāng)小學(xué)教師之間的交流與聯(lián)系，也能夠讓他們在交流的過程中互相學(xué)習(xí)、共同進步。第四，農(nóng)村學(xué)校要加強對小學(xué)教師的考核力度，增加農(nóng)村小學(xué)教師之間的競爭，對于教學(xué)比較好的教師要予以獎勵，可以給予相應(yīng)的榮譽或者提高其自身的待遇水平，而對于教學(xué)非常差的教師則要予以懲罰，并加強對這些教師的培訓(xùn)，當(dāng)其通過培訓(xùn)考核時，才能夠讓其再次上崗，這樣也能夠促進農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)及能力的提升，進而促進小學(xué)教育教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。2.4堅持公平原則，縮小農(nóng)村小學(xué)教育之間的差距。若想農(nóng)村小學(xué)教育得到有效的發(fā)展，相關(guān)教育部門單位則要堅持教育平等以及公平的原則，對農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展加以重視，同時還要將國家針對農(nóng)村小學(xué)教育提出的相關(guān)政策方針，有效貫徹落實到教育建設(shè)的工作之中，以此提高農(nóng)村小學(xué)教育的高效性，縮短農(nóng)村小學(xué)教育之間的距離。首先，相關(guān)教育部門單位需要對農(nóng)村的生源進行深入的了解與調(diào)查，明確各個村子之間的生源數(shù)量，并且還要考慮到自然村之間的距離，對小學(xué)生的上學(xué)安全性以及經(jīng)濟性進行科學(xué)合理的分析，由相關(guān)教育行政部門單位對小學(xué)的建設(shè)地址進行合理的規(guī)劃與設(shè)置，以此為學(xué)生與家長提供方便，讓更多的小學(xué)生能夠有學(xué)上；其次，相關(guān)教育部門還要對一些“重點學(xué)?！庇枰匀∠?，其中包括各種重點幼兒園、小學(xué)以及初中這些學(xué)校，讓農(nóng)村教育資源的投放更加公平，尤其是師資力量、生源質(zhì)量以及資金等各種教育資源，促進教育公平原則的實現(xiàn)，并借此充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)教育的積極性，促使其得到更好的發(fā)展。

摘要：隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的不斷減少和新課改的推進，許多農(nóng)村學(xué)校都面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。尤其是學(xué)校規(guī)模的不斷縮小，成為了制約農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的主要絆腳石。本文對農(nóng)村小學(xué)教育的實際情況進行了總結(jié)，對小學(xué)教育和管理中的問題進行了思考，為進一步加強農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提出有效的對策，以推動農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育現(xiàn)狀；分析；對策

近年來，農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展較快。學(xué)校的基礎(chǔ)社區(qū)不斷優(yōu)化，學(xué)生的環(huán)境比以往更好。許多學(xué)校都配備了圖書室、體育器材、電腦室和各種所需要的教學(xué)器材，學(xué)校的師資隊伍也在努力建設(shè)中。但是農(nóng)村學(xué)齡人口的減少以及教育理念的不斷改變等，農(nóng)村學(xué)校依舊面臨著新的挑戰(zhàn)和問題。

1農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

1.1教師專業(yè)素質(zhì)

經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，農(nóng)村生活條件較差，是農(nóng)村難以吸引優(yōu)秀教師的主要制約條件之一。因此，農(nóng)村小學(xué)教師大多專業(yè)知識水平不高，人才稀缺。有時甚至需要招聘代課老師來解決上課問題。新課程的改革讓許多老師對新教育模式認識不足，教學(xué)經(jīng)驗不夠，讓他們在課堂設(shè)計過程中力不從心。除此之外，農(nóng)村信息流通性差，缺乏教育經(jīng)費，教師不能夠定期開展培訓(xùn)，造成小學(xué)教師的教育觀念，沒有得到及時更新，能力不足。

1、小學(xué)教育研究的意義

1.1推動小學(xué)教育的改革

小學(xué)教育研究是深化小學(xué)教育改革的基礎(chǔ)，為小學(xué)教育深化改革提供理論依據(jù)。通過小學(xué)教育研究，轉(zhuǎn)變教育理念，在理論與實踐的探討中形成對素質(zhì)教育的正確認識，形成對價值觀、質(zhì)量觀和人才觀的正確認識。而觀念的改革不是一蹴即就的，需要一個漸進的過程。隨著研究的深入，將為小學(xué)教育觀念的改變提供更多的理論依據(jù)，推動小學(xué)教育改革的發(fā)展。

1.2提高小學(xué)教育質(zhì)量

小學(xué)教育是學(xué)生成長過程中關(guān)鍵階段的教育，教育改革的最終目的是更好貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量。近些年來人們認識到教育的重要性，并重新審視教育理念，樹立起“向教育科研要質(zhì)量”的目標。某省實驗小學(xué)語文教師結(jié)合前人的經(jīng)驗，總結(jié)出“先整體后部分、先記憶后理解”的認知規(guī)律，構(gòu)建完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，通過實踐證明能有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.3完善小學(xué)教育理論體系

1小學(xué)教育改革的重點關(guān)注層面

1．1降低輟學(xué)率

在我國目前情況下，雖然小學(xué)的輟學(xué)現(xiàn)象得到了一定的改善，尤其在部分地區(qū)，小學(xué)生已經(jīng)基本實現(xiàn)了入學(xué)教育。但是，不可否認的是，在我國的一些地區(qū)，“階段性輟學(xué)”現(xiàn)象還是十分明顯的。所謂“階段性輟學(xué)”指的是小學(xué)生在經(jīng)濟因素、家庭因素的影響下，雖然能夠讀完小學(xué)的教育階段，但是這一過程是斷斷續(xù)續(xù)的。而這一現(xiàn)象的存在實際上直接影響便是教學(xué)質(zhì)量［2］。這是因為，非連續(xù)性的受教育的過程是不完整的，教學(xué)質(zhì)量不但難以得到保證，即便是教育階段也無法得到保證。因此，當(dāng)前我國小學(xué)教育改革的另一個重點便是降低小學(xué)生的輟學(xué)率，使小學(xué)生能夠連續(xù)的完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能在較大的程度上保證教育質(zhì)量。否則，一些學(xué)生由于長期的階段性輟學(xué)而使其學(xué)習(xí)成績不斷下降，而這又是其最終輟學(xué)的一個主要誘因。

1．2創(chuàng)新教育模式

在當(dāng)前情況下，社會對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重視超過了以往任何一個時代。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是需要在小學(xué)階段就開始實施的，這在世界上的許多國家都已經(jīng)得到了實施，并取得了良好的教育效果。從社會學(xué)的角度講，創(chuàng)新被看做是一種主體價值，因此，在小學(xué)階段進行的創(chuàng)新教育需要充分的尊重學(xué)生或者受教育者的個性，使所有學(xué)生的個性都能夠得到健康全面的發(fā)展。

1．3提高教學(xué)質(zhì)量

摘要：在課程改革過程中，小學(xué)教師需要相應(yīng)地改變自己的教學(xué)觀，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，不僅要注重知識的傳授，還需要注重與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識的形成。本文主要論述小學(xué)教育觀存在的問題以及形成的原因，并且提出了改進的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育觀；教學(xué)改革；轉(zhuǎn)變

教育是國之根本，而小學(xué)教育更是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，在這階段教師不僅要注重讓學(xué)生掌握一定的知識體系，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，教師就需要改變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，給學(xué)生提供教學(xué)發(fā)揮自己能力的機會。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，讓學(xué)生在探索中完成知識的建構(gòu)。

1小學(xué)教師教育觀念存在問題

1．1忽視學(xué)生的主體作用：目前有許多有資歷的小學(xué)教師，這些教師從事了多年了多年的小學(xué)教育，已經(jīng)形成了自己固有的教學(xué)模式，因此教師很難改變自己的想法，對一些新的教育理念視而不見，堅持自己的一套教學(xué)方法。而這些老教師在教學(xué)的時候，還是只關(guān)注自己教的過程，而忽視了學(xué)生學(xué)的過程，因此在課堂上不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，不注重與學(xué)生之間的互動，這樣就忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性。

1．2教學(xué)過于注重升學(xué)：一些教師的教育觀是以學(xué)生的升學(xué)為目的，因此在教學(xué)過程中忽視了將知識趣味性的一面呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會被動學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也主要是一些應(yīng)試教育的內(nèi)容，沒有關(guān)注音、體、美等課程的學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程索然無味，對于大部分學(xué)生學(xué)起來比較吃力，這就不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們變得越來越重視教育的作用，在小學(xué)階段便對學(xué)生進行思維與能力的全面培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維能力更是其中的重中之重。由于小學(xué)生正處于思維成長的關(guān)鍵時期，在這一階段培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，不僅可以讓他們的思維能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，還能為他們未來的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，仍然存在著很多的問題，有許多教師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，對學(xué)生缺乏耐心，這嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為此，本文首先分析現(xiàn)階段小學(xué)教育創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，希望以此來為相關(guān)教育工作者提供一些有益參考，進而促進小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是社會發(fā)展的內(nèi)在動力，是人們美好生活得以實現(xiàn)的一種保障。目前在教育行業(yè)中，教育工作者們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，把創(chuàng)新培養(yǎng)作為了一項基本的教育目標。尤其是在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡較小，正處于思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在這一階段對其進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生本人獲得巨大的益處，還能為國家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新性人才。因此，廣大小學(xué)教師要與時俱進，不斷更新自身的教育理念，不斷優(yōu)化課程設(shè)計，提高對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視程度，進而以創(chuàng)新驅(qū)動小學(xué)教育更快更好地向前發(fā)展。

一、小學(xué)教育創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，仍然有許多教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、保守，他們的教學(xué)理念仍處在“應(yīng)試教育”的階段，還沒有轉(zhuǎn)換到如今的“素質(zhì)教育”中來。在教學(xué)中，有許多教師過于追求學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，長此以往，會對小學(xué)生的未來發(fā)展造成極大的不利影響，使得他們的德智體美勞得不到全面的發(fā)展。

（二）學(xué)生的課業(yè)壓力過大在當(dāng)下的小學(xué)教育中，學(xué)生課業(yè)壓力大是一種普遍存在的現(xiàn)象，這嚴重阻礙了學(xué)生綜合能力的拓展。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校與家長越來越重視學(xué)生們的教育問題，在小學(xué)階段便對學(xué)生進行多方面的培養(yǎng)，小學(xué)生既要學(xué)好課堂知識，還要參加許多興趣培訓(xùn)班，這使得他們的學(xué)習(xí)壓力過大。在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，小學(xué)生們無暇顧及其他方面能力的培養(yǎng)，最終會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、思考能力受到影響，創(chuàng)新思維能力無法得到有效的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生教育管理主要問題

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)問題

俗話說：“三歲看小，七歲看老?！爆F(xiàn)在家長的思想隨著時展的變化，尤其重視對自己孩子的教育，而孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成、性格特點的表現(xiàn)應(yīng)該取決于孩子的小學(xué)教育，同時隨著社會的不斷發(fā)展，需要人才的各項能力也發(fā)生了變化，所以，孩子不僅需要家庭教育，學(xué)校教育也顯得尤為重要。而現(xiàn)在小學(xué)生由于被溺愛、從網(wǎng)上獲知過多不良信息等原因，出現(xiàn)不服從管理、任性、不愛學(xué)習(xí)等諸多問題，由此導(dǎo)致學(xué)校無法按照正常合理的教育模式來管理啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的不配合也成了學(xué)校面臨的一大難題。

2.教育者出現(xiàn)管理問題

“老師是學(xué)生的第二任父母”，對學(xué)生進行管理教育是教師的第一要務(wù)。但是，當(dāng)前小學(xué)教育仍然存在不少問題，如教師沒有棄掉以往的形式性管理、統(tǒng)一學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育方式，不重視學(xué)生個性方面的培養(yǎng)，不重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)，一味注重知識的強制灌輸，不注重學(xué)生能否接受，更加不注重尋找適合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的模式等等。教師教學(xué)方式不夠新穎，不能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，由此，對教師的教學(xué)方式進行一定程度的改善提升也是必不可少的功課。

二、新課程下的小學(xué)教育管理策略

摘要：中國風(fēng)的興起，使得許多的小學(xué)校都開展了國學(xué)教育，但是多為教育形式化而缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。要使得國學(xué)教育能夠切實地對小學(xué)生起到教育作用，就要在開展國學(xué)教育的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。本論文針對小學(xué)教育階段開展國學(xué)教育的創(chuàng)新策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;國學(xué)教育;創(chuàng)新

在小學(xué)教育中，開展國學(xué)教育，不僅可以將中國傳統(tǒng)文化傳承下去，而且還可以對小學(xué)生的言行舉止進行規(guī)范。要使得國學(xué)教育在小學(xué)教育中發(fā)揮作用，就要對國學(xué)的價值取向確定下來，明確重點教育內(nèi)容，并在教學(xué)上實現(xiàn)創(chuàng)新，以促進小學(xué)生全面發(fā)展。

1“國學(xué)”的基本涵義

縱觀“國學(xué)”的基本涵義，其原本是國家學(xué)府?！皣鴮W(xué)”作為一種文化，產(chǎn)生于晚清時期，當(dāng)時國學(xué)的主流文化為儒家哲學(xué)，其中所涵蓋的學(xué)科內(nèi)容包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)以及宗教學(xué)，同時還涵蓋著倫理學(xué)、宗教學(xué)以及版本學(xué)等等。如果對國學(xué)按照思想學(xué)派劃分，包括儒學(xué)、道學(xué)、先秦諸子百家等等。其中儒家學(xué)說貫穿于中國的傳統(tǒng)文化中，其他的思想學(xué)派都處于從屬地位。與傳統(tǒng)的“國學(xué)”涵義有所不同，現(xiàn)行的“國學(xué)”已經(jīng)突破了傳統(tǒng)文化的本質(zhì)而將傳統(tǒng)意義上的“國學(xué)”作為研究對象，即國學(xué)成為一門“學(xué)問”而展開研究[1]。從廣義的角度而言，整個中華文明都被納入到國學(xué)研究范疇，已經(jīng)不在局限于國學(xué)的內(nèi)在涵義，而是將民間藝術(shù)、書法、民族音樂、民族樂器納入其中，使得國學(xué)的內(nèi)容多元化。

2小學(xué)教育階段實現(xiàn)國學(xué)教育的創(chuàng)新有效策略

一、小學(xué)教育懲罰存在的問題

(一)教師對教育懲罰的認識不夠充分

目前，許多教師對教育懲罰的認識不夠充分或者存在誤區(qū)，導(dǎo)致教師在實際的教育懲罰工作中采取了錯誤的懲罰方式，使教育懲罰失去其應(yīng)用的價值，如果教師反復(fù)使用錯誤的懲罰方式，會對學(xué)生再次造成傷害。一方面，一些教師認為懲罰和體罰是一個概念，當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，教師本來可以采用較為輕微的懲罰方式，但是卻采用了對學(xué)生心理造成傷害的體罰這種方式，致使學(xué)生身心受損，容易出現(xiàn)反抗的心理。另一方面，一些教師將懲罰和獎勵對立起來，比如當(dāng)學(xué)校舉行一個活動時，一些同學(xué)表現(xiàn)比較優(yōu)秀，為班級贏得了榮譽，而少數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)較差，教師特別表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，批評表現(xiàn)較差的學(xué)生。

(二)變相體罰的現(xiàn)象嚴重

變相懲罰是教育中明令禁止的問題，然而在實際的教育工作中，受教師素質(zhì)和學(xué)生的影響，變相體罰的現(xiàn)象仍然十分嚴重，令小學(xué)生的心理蒙上陰影。一些教師無視政策法規(guī)，變相體罰學(xué)生，并禁止學(xué)生向家長和學(xué)校說明，甚至利用退學(xué)的理由威脅學(xué)生，學(xué)生被迫忍氣吞聲，使這種現(xiàn)象更加嚴重。

(三)心理懲罰程度過重

摘要：信息教育系統(tǒng)作為我國素質(zhì)教育系統(tǒng)的一部分，作為我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對于當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。伴隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入發(fā)展，小學(xué)教育工作的開展方向也受到了廣泛的關(guān)注。一直以來，我國小學(xué)教育采取的模式是以師為主，學(xué)生完全被動的灌輸新鮮的知識。培養(yǎng)社會人才需要小學(xué)教育這一環(huán)節(jié)的參與，因此小學(xué)教育應(yīng)該得到社會的重視。教育游戲作為小學(xué)教育的一種有效方法，教育性和娛樂性并兼，在有效過程中培養(yǎng)小學(xué)生各項能力，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)教育；應(yīng)用

在我國教育中，因為受儒家傳統(tǒng)教育理念的熏陶，小學(xué)教育方法多采用的是以師為主的教學(xué)理念，這種方法不僅制約了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也抑制了小學(xué)生能力的發(fā)揮，尤其是他們的能動性。此時教育游戲闖入了小學(xué)教育的視野范圍，它有利于增長小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使小學(xué)教學(xué)課堂不在枯燥乏味，在活躍的氣氛下為小學(xué)生的成長和發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、教育游戲在小學(xué)教育中運用的重要性

為了提高我國的素質(zhì)教育事業(yè)，小學(xué)教育事業(yè)作為素質(zhì)教育的最基礎(chǔ)教育事業(yè)，相對小學(xué)生而言起著重要的作用。為了改革傳統(tǒng)的以師為主，學(xué)生被動接受知識的枯燥模式，取代小學(xué)教育課堂嚴肅，甚至刻薄的氛圍，教育游戲被引領(lǐng)進小學(xué)教育課堂。在學(xué)習(xí)教育課堂中引進教育游戲，可以滿足小學(xué)生好玩的心理需求，激發(fā)小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，增加學(xué)生探索問題的能力，游戲教育具有廣泛的教育性和娛樂性，在快樂中幫助小學(xué)生增長知識，豐富生活，培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛好，在不斷的培養(yǎng)和教學(xué)過程中，使小學(xué)生逐漸完善自己的人格，為小學(xué)生日后更好的進行人生規(guī)劃做準備。

二、教育游戲的趣味性和在日常生活的運用