導語：農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前我國為發(fā)展教育事業(yè)，在農(nóng)村小學教育中投入了大量的資金，不僅增強了農(nóng)村小學的師資力量，也使得農(nóng)村小學教學設備得到不斷地完善，從而促進了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。但是，與城市小學教育教學相比，農(nóng)村的小學教育還是存在著較大的差距，并在多方面都趕不上城市小學教育的水平，基于此，相關部門就需要想盡各種辦法改善農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，提高其教育教學水平。

關鍵詞：農(nóng)村；小學教育現(xiàn)狀；解決策略

1農(nóng)村小學教育面臨的問題

1.1缺乏優(yōu)質的教育教學資源。對于農(nóng)村的孩子來說，小學學校是其獲取知識的主要場所與途徑，而隨著教育的改革、教材的更新以及信息技術課程的普及，農(nóng)村小學在教育教學資源方面的需求急劇增加，尤其是一些優(yōu)質的教學資源，這些小學教學資源質量的高低以及數(shù)量的多少，會對當?shù)匦W教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。就農(nóng)村小學教育教學的實際情況來看，其自身嚴重缺乏優(yōu)質的教學資源，而且農(nóng)村小學教育與城市小學教育之間的共享程度比較低，無法滿足農(nóng)村小學教育對優(yōu)質資源的需求，雖然市縣學校提供了大量的優(yōu)質數(shù)字資源，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師能充分利用這些資源，這就導致其自身的發(fā)展受到極大的制約，并且也無法對農(nóng)村小學生進行有效的教育教學，影響了小學生的學習發(fā)展[1]。1.2小學師資力量比較薄弱。農(nóng)村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低。在農(nóng)村小學教育中，部分教師是由民辦轉正的，而且大多數(shù)小學教師的年齡也比較大，正在趨向于老齡化，信息技術應用能力差，這樣的情況也導致教師自身缺乏專業(yè)的教學素養(yǎng)及能力，并且年老的教師更是難以接受新型的教育教學理念，致使農(nóng)村小學教師的教學水平及能力整體偏低，影響了小學教育教學的效果及質量。在農(nóng)村小學教育教學中，通常都會出現(xiàn)一個教師帶好幾個班的情況，或者是教師所教授的學科與自己學的專業(yè)不對口，在這種情況下，小學教師自身所學的專業(yè)完全發(fā)揮不出作用，不僅影響了教師的發(fā)展，也影響了教育教學的質量。另外，農(nóng)村小學的教育觀念以及教學方式也比較落后，農(nóng)村小學教育的培訓比較滯后，且消息的傳播速度也比較慢，以至于小學教師自身的教育教學觀念無法得到及時的更新，而其自身的教學方式也是較為陳舊，降低了小學教育教學的質量[2]。1.3農(nóng)村小學教育的教研活動缺乏活力，成效不高。對于農(nóng)村的小學教師來說，其自身的工作任務比較繁重，重要是因為農(nóng)村的小學教師一人需要身兼多門學科課程，教師教授一門學科課程就要需做好相關的備課、講課、批改作業(yè)、班級教學管理以及學生安全等各項工作環(huán)節(jié)，而再加上多門學科課程就會導致教師自身的教學任務以及壓力急劇增加，其中小學生的安全工作是重中之重，在安全方面教師、家長以及學校都會報以十二萬分的小心，生怕小學生受到傷害，影響其身心健康發(fā)展，也因此，農(nóng)村小學學校以及教師在學生的安全方面投入了較大的時間與精力。繁重的教學任務，再加上各種繁雜的工作任務，導致小學教師自身嚴重缺乏精力，在這樣的情況下，小學教師還需要利用業(yè)余時間“充電”，也就是補充自身的教育教學專業(yè)知識、參與政治學習、進行校本培訓等等，致使農(nóng)村小學教師的時間更加不足，就這樣還需要小學教師去探究分析新課程改革的教學理念，同時還要參加學校組織的教研活動，面對這種情況，小學教師在日常的工作教學中，一直都處于一種非常忙碌的狀態(tài)，而且上述情況還會導致小學教師出現(xiàn)手忙腳亂、心力交瘁、筋疲力盡等不良狀態(tài)，也使得教師在教研活動中缺乏足夠的精力，教研活動也與實際的教學情況相分離，這樣不僅影響了教研活動的效果，還造成了校本培訓效率欠佳的情況，以至于小學教師的工作壓力急劇提升。在上述情況的影響下，農(nóng)村小學教師在對學生進行課堂教學時，依舊是將自身的教學經(jīng)驗作為教學的基礎，并且還在辛苦勞累地帶著多門學科課程，進而導致農(nóng)村小學教育中依然缺乏“研究型”或者“創(chuàng)造型”的教師，本來農(nóng)村小學教育的師資力量就比較薄弱，上述情況則會讓這一情況變得更加嚴重，新課改的教育教學理念也無法得到有效的貫徹與落實。1.4農(nóng)村小學教育的教學條件比較落后。對于農(nóng)村小學教育來說，其自身不僅在教育資源方面存在不足的問題，還在教學硬件設施條件方面出現(xiàn)陳舊、落后的情況，這也是造成農(nóng)村小學教育難以發(fā)展的重要原因。雖然說農(nóng)村小學學校在教室、桌椅、教學環(huán)境以及校園環(huán)境等各方面都有了極大的改善，并且也配備了相應的教學設施，但是與城市中的小學教學硬件設施條件相比，仍然存在著較大的差距，不僅對小學教學過程產(chǎn)生了不良的影響，同時也影響了農(nóng)村小學教育的有效發(fā)展。在大多數(shù)農(nóng)村小學中，各種教學設備都存在著不完善的現(xiàn)象，其中的體育器材與設施早就已經(jīng)出現(xiàn)老化、破損的情況，而且體育器材也存在匱乏的問題，圖書室中的圖書數(shù)量比較少，且圖書內容也比較陳舊，并且小學教室中也沒有配備相應的教學設備，尤其是多媒體這一現(xiàn)代化教學設備，大多小學學校中都沒有配備，小學教師在對學生進行教學時，也都是運用“粉筆、黑板”這樣的傳統(tǒng)教具，導致小學教學的質量與效率難以提升。

2農(nóng)村小學教育問題解決的有效策略

2.1提高農(nóng)村小學教育資源配置的完善性。第一，相關政府部門要對農(nóng)村小學教育教學加強重視，并加大對農(nóng)村小學教育的投入力度，出臺一系列的優(yōu)惠政策，吸引更多的教育人才，為農(nóng)村小學教育注入更多的新鮮力量，同時還要在教育教學資源方面予以較高的支持，完善農(nóng)村小學教育教學的相關硬件設備，為小學教育提供充足的教學條件；第二，要加強農(nóng)村小學教育與城市小學教育之間的聯(lián)系，相關教育部門要開放城鄉(xiāng)之間在小學教育方面的交流渠道，可以讓農(nóng)村小學教師到城市中的優(yōu)質小學進行相應的交流與學習，以此提高小學教育教學優(yōu)質資源的共享程度，使得農(nóng)村小學教師獲得充足的教學資源，豐富小學教育教學的內容，提高學科教學質量；第三，相關教育部門也可以利用網(wǎng)絡技術建立信息化的教育平臺，鼓勵小學教師將一些優(yōu)質的教學資源上傳其中，包括教案、課件等，并且還要加強教育平臺的開放性以及共享性，為農(nóng)村小學教育提供豐富的教學資源[3]。2.2加強對農(nóng)村小學教師的培訓力度。若想改善農(nóng)村小學教育的不良現(xiàn)狀，還要增強其師資力量，提高小學教師自身的專業(yè)教學素養(yǎng)以及能力，以此促進農(nóng)村小學教育教學水平的提高?；诖?，相關教育部門要加強對農(nóng)村小學教師的培訓力度，可以組織專業(yè)的教學培訓，讓農(nóng)村小學教師通過參加培訓課程豐富自身的教學知識儲量，提高自身的教育教學水平，與此同時，培訓內容中還要融入最新的教育教學理念，以此更新農(nóng)村小學教師的教學觀念，轉變其自身的傳統(tǒng)教育教學理念，并且還要將一些新型的小學教學方式融入課程培訓之中，促進農(nóng)村小學教師教學技能的提高，使其能夠對傳統(tǒng)的教育教學方式有所改進與創(chuàng)新，進而提高小學教學的質量與效率。2.3優(yōu)化農(nóng)村小學教師培訓機制，拓展多種培訓渠道。第一，相關部門需要對農(nóng)村小學教師的在職進修機制加以改進與完善，將小學教師的進修與提高學歷水平、評定職稱進行緊密的掛鉤，使得農(nóng)村小學教師能夠自覺主動的參加在職學習、函授以及自考等各種進修活動。第二，相關教育部門單位可以借助網(wǎng)絡信息技術，全面開通的遠程教育工程，同時也要將遠程教育工程的范圍擴大到農(nóng)村，以此促使城鄉(xiāng)之間教育資源共享性的提高，這樣不僅能夠為農(nóng)村的小學教師提供更多優(yōu)質的教育資源，還能夠開闊教師自身的眼界，促進小學教師教學水平的提高，讓教師在備課過程中更加方便尋找資源，這也在極大程度上促進了農(nóng)村小學教育教學的發(fā)展。第三，相關教育部門還要加強城鄉(xiāng)小學教師之間的交流，可以安排城市優(yōu)秀的小學教師到當?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)小學進行定期教學，也可以將其安排到偏遠且比較落后的農(nóng)村小學去支教。另外，也可以將農(nóng)村優(yōu)秀的小學教師調到城市里的小學學校中定期任教，這樣不僅加強了城鄉(xiāng)小學教師之間的交流與聯(lián)系，也能夠讓他們在交流的過程中互相學習、共同進步。第四，農(nóng)村學校要加強對小學教師的考核力度，增加農(nóng)村小學教師之間的競爭，對于教學比較好的教師要予以獎勵，可以給予相應的榮譽或者提高其自身的待遇水平，而對于教學非常差的教師則要予以懲罰，并加強對這些教師的培訓，當其通過培訓考核時，才能夠讓其再次上崗，這樣也能夠促進農(nóng)村小學教師教學素質及能力的提升，進而促進小學教育教學水平與質量的提高。2.4堅持公平原則，縮小農(nóng)村小學教育之間的差距。若想農(nóng)村小學教育得到有效的發(fā)展，相關教育部門單位則要堅持教育平等以及公平的原則，對農(nóng)村小學教育的發(fā)展加以重視，同時還要將國家針對農(nóng)村小學教育提出的相關政策方針，有效貫徹落實到教育建設的工作之中，以此提高農(nóng)村小學教育的高效性，縮短農(nóng)村小學教育之間的距離。首先，相關教育部門單位需要對農(nóng)村的生源進行深入的了解與調查，明確各個村子之間的生源數(shù)量，并且還要考慮到自然村之間的距離，對小學生的上學安全性以及經(jīng)濟性進行科學合理的分析，由相關教育行政部門單位對小學的建設地址進行合理的規(guī)劃與設置，以此為學生與家長提供方便，讓更多的小學生能夠有學上；其次，相關教育部門還要對一些“重點學?！庇枰匀∠?，其中包括各種重點幼兒園、小學以及初中這些學校，讓農(nóng)村教育資源的投放更加公平，尤其是師資力量、生源質量以及資金等各種教育資源，促進教育公平原則的實現(xiàn)，并借此充分調動農(nóng)村小學教育的積極性，促使其得到更好的發(fā)展。

3結語

綜上所述，農(nóng)村的小學教育教學還是處于一種比較落后的狀態(tài)，這樣不僅影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展，更是影響了學生的發(fā)展，因此，需要改變農(nóng)村小學教育教學的落后現(xiàn)狀，提高其教育教學水平，縮小與城市小學教育之間的差距，增加農(nóng)村小學教育的優(yōu)質資源，推進農(nóng)村小學教育的現(xiàn)代化建設。

參考文獻

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[3]曾濤.晴隆縣農(nóng)村小學教育發(fā)展現(xiàn)狀及思考[A].“中國特色社會主義與貴州科學發(fā)展”優(yōu)秀征文[C].貴州省科學社會主義暨政治學學會,2013.

作者:劉嗣成 單位:臨潭縣新城鎮(zhèn)劉旗小學