導(dǎo)語：律動教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動開展中，教師主宰課堂，一般采取語言、動作等形式將音樂知識展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生難以建立深刻認知，也無法產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣，甚至無法在傾聽、感受音樂的過程中獲得情感的發(fā)展。面對此情況，我嘗試將律動教學(xué)法應(yīng)用其中。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)音樂;課堂教學(xué);律動教學(xué)法;應(yīng)用策略

新一輪課程改革的實施，強調(diào)課堂教學(xué)的實施以學(xué)生為中心，要求教師立足課堂教學(xué)的特點，給予學(xué)生體驗機會，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，探索所學(xué)，理解所學(xué)，應(yīng)用所學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂作為小學(xué)階段的基本學(xué)科，教學(xué)活動的實施同樣要實現(xiàn)如此的課改要求。為了完成教學(xué)要求，我在實施小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，靈活地應(yīng)用了律動教學(xué)法。律動教學(xué)法是一種集交流、互動等于一體的教學(xué)模式，符合新課改的教學(xué)要求，且其在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以給予學(xué)生發(fā)揮自主性的機會，滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，還可以使學(xué)生在生動活潑的音樂課堂中，學(xué)習(xí)音樂、傾聽音樂、感受音樂，實現(xiàn)音樂能力的發(fā)展。音樂教學(xué)包括感知音樂要素、感受歌曲情緒、音樂實踐等內(nèi)容。在組織音樂教學(xué)活動的時候，我一般立足音樂內(nèi)容，采取不同的策略應(yīng)用律動教學(xué)法，幫助學(xué)生在切身的感知和體驗中，積累音樂經(jīng)驗，享受音樂學(xué)習(xí)樂趣。

一、利用律動教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂要素

音樂要素是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。縱觀傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，盡管教師會對音樂要素給予重視，但是其在以知識為本的教育理念指導(dǎo)下，往往采取語言講述的方式，將什么是音高、什么是音樂速度等講解給學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生因為剛剛系統(tǒng)地接觸音樂，其音樂儲備是有限的，在這樣的情況下，對抽象的音樂知識是難以建立深刻的理解的。而且，在教師的大量知識講述過程中，學(xué)生會慢慢地失去音樂學(xué)習(xí)興趣，造成音樂教學(xué)質(zhì)量低下。尤其不少學(xué)生在被動接受音樂要素的時候，錯誤地認為音樂學(xué)習(xí)就是背誦音樂要素，建立了錯誤的音樂學(xué)習(xí)認知，嚴重地影響后續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。為了解決此問題，我對小學(xué)生進行觀察，嘗試立足其活潑好動的特點，將律動教學(xué)法應(yīng)用到音樂要素教學(xué)之中，使學(xué)生在活動身體的過程中，自主地感知音樂要素，加深理解。以《小青蛙找家》為例，本節(jié)課的知識教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握四分音符和八分音符。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我在組織教學(xué)活動的時候，精心地為學(xué)生設(shè)計了“水中游戲”活動。首先，我在課堂教學(xué)之初，為學(xué)生呈現(xiàn)了一則謎語：黑黑的身子，大大的腦袋，細細的尾巴，在水里游來游去，青蛙叫它小弟弟。在說謎語的過程中，我會利用多媒體播放第一部分的音樂，并模仿小蝌蚪在水中游泳的動作。在這樣的律動教學(xué)中，學(xué)生會高度集中注意力，且對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。接下來，我鼓勵學(xué)生說出答案。根據(jù)小蝌蚪這個答案，我要求學(xué)生進行角色扮演，將自己的胳膊當(dāng)作是小蝌蚪的尾巴。繼續(xù)播放第二部分的音樂，學(xué)生在傾聽的過程中，模仿小蝌蚪游泳的畫面。在學(xué)生模仿的過程中，我會指著空中說道：看你們的左邊，有好多的小泡泡，上邊有，下邊也有。我們剛才游泳是伴隨著音樂的節(jié)奏進行的，現(xiàn)在有兩條節(jié)奏，你們覺得小蝌蚪會選擇哪一條呢？在此問題的引導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起體驗四分音符和八分音符的節(jié)奏，從而使學(xué)生在體驗中建立對音樂要素的深刻認知。

二、利用律動教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情緒

達爾克羅茲曾經(jīng)說過，在音樂教學(xué)活動開展中，教師所要做的不僅是向?qū)W生呈現(xiàn)基礎(chǔ)的音樂知識，還要使學(xué)生獲得全身運動的機會，在身體的律動過程中，實現(xiàn)與樂曲的直接聯(lián)系，感知其中所蘊含的情緒、情感，從而促進音樂素養(yǎng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，教師通常采取說教的方式引導(dǎo)學(xué)生感知樂曲中的情緒，告訴學(xué)生這首樂曲表現(xiàn)了怎樣的情感。大部分小學(xué)生在有限的想象力和理解能力的影響下，是難以透過曲調(diào)、歌詞感知到樂曲中的情感的。尤其在教師抽象的講述中，會迷失方向，不明白樂曲在表達什么?；蛘咧苯尤嗽埔嘣?，難以建立對樂曲情感的深刻認知。針對該情況，在實施教學(xué)活動的時候，我嘗試應(yīng)用律動教學(xué)法，給予學(xué)生親身實踐的機會，使學(xué)生在舞動身體的過程中，伴隨著樂曲走進具體的場景，進而自主體驗和感知，感悟樂曲中蘊含的情感，實現(xiàn)對樂曲的深刻理解。以《桔梗謠》為例，這是一首節(jié)奏歡快，帶有舞蹈節(jié)拍的朝鮮族民歌，其借助美妙的樂調(diào)為我們展現(xiàn)了勤勞樸實的朝鮮姑娘形象?；诖耍诮M織課堂教學(xué)的時候，我先借助多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了朝鮮族民族舞蹈視頻，從而幫助學(xué)生在觀看中，體會“強、弱、弱”這樣的節(jié)拍。接著，我繼續(xù)借助多媒體向?qū)W生展示朝鮮族姑娘們勞動的畫面，從而使學(xué)生進入到積極的場景之中。然后，我鼓勵學(xué)生扮演角色，伴隨著樂曲模仿朝鮮族少女的勞動動作，從而在歡欣的氛圍中，感知到勞作的樂趣，體會到歌曲中所蘊含的情感。最后，我采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自身體驗所得，說一說這首樂曲的情緒、情感，在互動交流中，實現(xiàn)對樂曲的深度理解，同時受到樂曲情感美的熏陶，潛移默化地發(fā)展審美能力。

三、利用律動教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)表演

音樂實踐作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，同時也是實現(xiàn)律動教學(xué)的主要途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，大部分教師會在講解了音樂知識之后結(jié)束課堂，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得自我展示的機會，無法真正地體驗到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。而且，課堂教學(xué)戛然而止，缺少音樂實踐，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到有效的滿足，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了解決此類情況，在組織教學(xué)的時候，我嘗試應(yīng)用律動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的樂曲曲調(diào)、節(jié)奏等，發(fā)揮想象力，編創(chuàng)動作，進行自主表演。以《小步舞曲》為例，在實施教學(xué)活動之初，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“音樂之聲”宮廷舞會情境，引導(dǎo)學(xué)生們以同桌為組，手拉著手，跟著多媒體播放的樂曲，邁著舞步走進教室。在學(xué)生們進入教室之后，我利用多媒體直觀地播放了西方宮廷舞蹈視頻，幫助學(xué)生在觀看中，建立對舞會禮儀的認知。在學(xué)生們觀看的同時，我講述了與巴赫有關(guān)的內(nèi)容，同時，播放巴赫編創(chuàng)的《小步舞曲》，鼓勵學(xué)生通過傾聽感知這首樂曲。在感受樂曲的時候，學(xué)生們需要思考：這首樂曲是什么拍子，是用什么樂器演奏等問題。在主觀能動性的發(fā)揮下，學(xué)生可以建立對樂曲的感性認知，體驗到三拍子的韻律特點。在學(xué)生們掌握了基礎(chǔ)知識之后，我鼓勵學(xué)生毛遂自薦，根據(jù)三拍子的強弱規(guī)律選擇適宜的樂器進行演奏。其他學(xué)生，則需要結(jié)對子，根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對宮廷舞步的了解，和課堂所建立的對小步舞曲的認知，合作編創(chuàng)舞步，隨著樂曲，翩翩起舞。如此教學(xué)，不僅可以在律動中建立對樂曲的認知，還可以切身實踐，提升音樂創(chuàng)造水平。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，教師可以發(fā)揮律動教學(xué)法的作用，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂要素、體會樂曲中的情緒情感、自主編創(chuàng)舞蹈動作等，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在參與中獲得有價值的音樂知識，學(xué)會透過曲調(diào)感知情緒，靈活運用所學(xué)自主編創(chuàng)，從而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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作者:魯文蘋 單位:吉林省德惠市實驗小學(xué)