導(dǎo)語：小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新途徑分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提升小學(xué)生的作文創(chuàng)新能力，文章從思維方式入手，讓作文立意新穎高遠；從美好生活入手，讓作文選材新穎豐富；從宏觀結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生作文布局新穎合理三個方面論述了小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；文章立意；宏觀結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。小學(xué)作文的創(chuàng)新是一個常說常新的話題，只有充滿個性魅力、超脫平凡的文章，才具有鮮活的生命力，才會吸引讀者的注意力，才是真正意義上的創(chuàng)新作文。

一、從思維方式入手，讓作文立意新穎高遠

立意的優(yōu)劣直接關(guān)系文章的成敗，文意高尚能給人以正能量，能催人奮進；新穎的立意可使整篇文章增色添彩、意蘊雋永。筆者從近幾年學(xué)生作文情況來看，作文的命題方式多樣化，但其中對于話題作文能寫出富有創(chuàng)新性的文章實在是少之又少，多是千人一腔、百人一面的平庸作文。究竟如何在立意上進行創(chuàng)新呢？筆者認為具體方法如下。（一）培養(yǎng)小學(xué)生的橫向思維。培養(yǎng)橫向思維，就是讓學(xué)生在看一件事、一個問題時，能從不同的立足點出發(fā)，從多個角度推導(dǎo)出不同的思維結(jié)果。如司空見慣的———“烏云”這一自然現(xiàn)象，我們的第一思維結(jié)果是“下雨、下大雨或下暴雨”，這是人產(chǎn)生的第一表象，也是人的第一思維反應(yīng)，這是缺乏新意的。若針對這一問題尋找不同的立足點去進行思維活動，就會得出不同的結(jié)果，如聯(lián)想到外界現(xiàn)象與人的心情關(guān)系，可以得出“險惡環(huán)境、壞事情”這樣的立意；聯(lián)想到烏云與生活的關(guān)系，就可以得出“反動勢力或黑惡勢力”這樣的立意等。蘇東坡有詩云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！闭f明每件事物都有多面性，認識和觀察事物的角度不同，看到的事物特點也不盡相同，所以教師要教育小學(xué)生從多方位去觀察事物、認識事物的本質(zhì)特性，從而得出不同的、新穎的立意[1]。（二）培養(yǎng)小學(xué)生的縱向思維。培養(yǎng)縱向思維，就是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，進一步去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，由一般性的表象到特殊的事理特性。要在繁復(fù)的事物現(xiàn)象中經(jīng)過比較，選擇最能表達中心、最富創(chuàng)造性的立意去寫作文，比如，以“?！睘樵掝}的作文，“不用揚鞭自封蹄的拼搏精神”“任勞任怨的老黃牛精神”，這些是一般現(xiàn)象，是思維的定勢，我們要打破它。新的立意可以是：牛在進食以后有反芻現(xiàn)象，聯(lián)想的學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷復(fù)習(xí)，溫故然后知新；由咀嚼進而聯(lián)想到學(xué)習(xí)中要勤思考、多動腦，細細品味學(xué)習(xí)內(nèi)容的精妙之處；由牛渾身是寶，聯(lián)想到學(xué)生要學(xué)習(xí)各種文化科學(xué)知識，練就更多地科技本領(lǐng)，為國出力。這樣的立意走出了“見啥說啥、就事論事”的“窠臼”，真正使學(xué)生透過現(xiàn)象看到了事物本質(zhì)，由此產(chǎn)生的作文才具有深刻性、新穎性和創(chuàng)造性。（三）培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維。逆向思維也叫求異思維，指的是對司空見慣的、耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象，或者是看似已成定論的事物或觀點，換個角度，反過來進行思考的一種思維方式。在一次作文課上，筆者對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練，筆者在黑板上寫下了“班門弄斧”四個大字，以此作為話題，筆者鼓勵學(xué)生：第一，不拘泥于前人舊說；第二，要敢于探究、創(chuàng)新；第三，有合理大膽地假設(shè)。以此三點作為切入點，針對“不要在行家里手面前賣弄手段，顯示本領(lǐng)”這一思維定式，展開求異思維，得出“只要有益于進步，就敢于和高人過招”“若有利于學(xué)習(xí)的進步，就敢于打破前人的學(xué)說觀點”，這些逆向思考問題的方法，會讓學(xué)生在思考問題的方向上具有發(fā)散性，使思維結(jié)果不但多且有內(nèi)在聯(lián)系，既有常規(guī)又能求同存異，既有對事情現(xiàn)象的懷疑，又有對事理的批判接受，從否定到否定之否定，多角度立意，尋求創(chuàng)新立意的新路子。

二、從美好生活入手，讓作文選材新穎豐富

給小學(xué)生安排作文作業(yè)，選材是第一難題，大多數(shù)教師選擇的材料無非就是雨中送傘、拾交遺物、扶老人過馬路、給大人讓座、幫助盲人過河、在家?guī)透改父杉覄?wù)、在學(xué)校如何幫助同學(xué)等。這都是假、大、空的話語，或者是不著邊際的高調(diào)頌詞，又或者是記事本、流水賬等，總之選取的都是些言之無物、不切實際的空洞材料。學(xué)生缺乏“慧眼”去發(fā)現(xiàn)身邊的豐富多彩的真實生活，沒有注意到生活的日新月異，所以教師要改變學(xué)生作文取材的范圍狹窄，力求在選材上做到創(chuàng)新。比如，家鄉(xiāng)路的變化：以前的路，坑深坡陡、彎急路窄，若遇雨天，基本上是人斷路行；現(xiàn)在的路，村村通路、路面水泥硬化、路旁綠樹成蔭，方便了人們出行，更成了人們散步鍛煉的首選。再如，家鄉(xiāng)的山水：以前是干山枯林，現(xiàn)在是四季翠綠，紅的是桃花、白的是杏花，開黃花的是檸條，開紫花的是苜蓿。再如，學(xué)校的變化，教室是窗明桌凈的樓房，上課用的是電子白板，多媒體動畫演示著學(xué)科知識，網(wǎng)絡(luò)讓鄉(xiāng)村學(xué)生和城市縮短了差距等。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的一切變化的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生去思考美好生活的來之不易，讓他們用自己的語言贊美新生活，歌頌黨的領(lǐng)導(dǎo)。這樣選取的材料不再是虛假縹渺的、陳舊平凡的材料，而是具有典型意義、表現(xiàn)意義、時代感的材料，是真實的、能說明文章中心的材料。

三、從宏觀結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生作文布局新穎合理

近年來，作文考試有意拓寬學(xué)生的思考空間，淡化了命題方向，意在鼓勵創(chuàng)新，于是有很多學(xué)生另辟蹊徑，大膽選材、大膽布局，寫出了構(gòu)思奇妙，令人賞心悅目的好作文。（一）營造小標題，揭示文章主旨。恰當?shù)男祟}不僅能使文章層次清晰、脈絡(luò)明了，還能讓文章色彩顯而易見，讓文章的結(jié)構(gòu)之美勻稱、醒目地呈現(xiàn)給讀者。例如，有位學(xué)生以《我美麗的家鄉(xiāng)》為題寫了一篇作文，其中分別用“百花長恨風(fēng)吹落，唯有楊花獨愛風(fēng)”“小橋流水人家”“楊花繚亂撲流水”“空山新雨后，天氣晚來秋”“微風(fēng)搖庭樹，細雪下簾隙”這些詩句作為小標題，揭示家鄉(xiāng)四季美景的變化，反映了人們要善待自然、改造自然，人類與自然和諧共存的主題。（二）采用日記方式，安排結(jié)構(gòu)布局。用日記的形式安排布局，能讓情感變化和事情的發(fā)展脈絡(luò)清晰地顯現(xiàn)出來，使文章的層次分明、過渡自然，最大的好處是能讓文章的所有跳躍不顯得突兀。例如，有位學(xué)生以《家鄉(xiāng)的路》為題寫了一篇作文，然后以“2017年3月3日，雨夾雪”“2017年6月12日，大風(fēng)”“2017年8月24日，大雨”“2017年12月25日，雪”為小標題，分別記敘了家鄉(xiāng)的路泥濘、坑深、顛簸，“天晴揚灰路，下雨水泥路”的現(xiàn)狀?！?019年8月20日，晴”記敘家鄉(xiāng)的柏油馬路，從而由家鄉(xiāng)路的變化，暗示了社會的進步。（三）妙用書信格式。書信是以第一人稱的方式行文。用書信的格式安排文章，利于敘事，易于拉近人和人之間的關(guān)系，易于感染人、打動人，給人以真實情切的感受。書信格式可以采用多種多樣的方式，如把信寫給別人、寫給自己。例如，有次作文課上，筆者在給學(xué)生輔導(dǎo)時講了中外和平，然后讓學(xué)生以“和平”為話題，采用書信的方式寫篇作文，結(jié)果有了《給和平鴿的一封信》《給阿富汗小朋友的公開信》等文章，文中強烈地表達出了渴望和平的情感主旨，以及對破壞人類和平的人的憎惡與反感之情。

總之，文無定法，作文貴在創(chuàng)新。作文是一項具有創(chuàng)造性的精神活動，教師在作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生寫出個性，讓學(xué)生發(fā)展自我、勤學(xué)苦練、堅持創(chuàng)新，相信他們一定會寫出標新立異的好文章。

參考文獻：

[1]艾學(xué)荔.小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新方法[J].速讀(中旬),2017(10):153.253

作者:王維翰 單位:定西市安定區(qū)趙家鋪學(xué)校