物理課堂教學(xué)提問是教師優(yōu)化課堂教學(xué)的方法．良好的物理課堂教學(xué)提問方法，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣．在物理教學(xué)中，教師要在課堂現(xiàn)場了解學(xué)生對所講知識的具體情況，找到合適的提問方法去誘使學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容進行思考．教師應(yīng)該發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用，多方位、深層次地培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，實現(xiàn)和諧的課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)互動狀態(tài)．教師要想實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，就要認(rèn)識到物理課堂教學(xué)的重要作用，研究物理課堂教學(xué)提問的方法，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量．

一、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中的困難之處

一般情況下，大部分學(xué)生都覺得物理難學(xué)，在學(xué)習(xí)物理知識時容易產(chǎn)生思維上的誤區(qū)與阻礙．學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)困難的原因主要有:第一，在學(xué)習(xí)物理知識時，學(xué)生容易受到心理上對物理的認(rèn)知障礙，物理知識比較抽象．第二，物理這門學(xué)科是一個概括性、理論性與抽象性都比較強的一門學(xué)科，需要較強的思維能力，才能掌握物理內(nèi)容的教學(xué)．學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，對物理的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)不過彎，導(dǎo)致很多學(xué)生大都不喜歡物理學(xué)科．教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙因素，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的物理水平．在課堂教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的困難之處，有針對性地進行知識的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，從而提高物理教學(xué)效果．

二、在物理課堂教學(xué)中，提問具有重要作用

對于物理課堂教學(xué)來說，提問是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑．在物理課堂教學(xué)中，提問具有重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，物理課堂教學(xué)提問，能夠幫助學(xué)生集中注意力．由于物理學(xué)科比較難，所以在教學(xué)中學(xué)生思維不集中，教師要想集中學(xué)生的注意力，不能靠紀(jì)律，要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)性地對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生大腦處于一種思考的狀態(tài)．提問，能夠讓學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)生對物理知識的思考與反思能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，方便學(xué)生進行知識的總結(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)的技巧與能力．在物理課堂教學(xué)中，提問是最好的學(xué)習(xí)反饋方式．

三、在物理課堂教學(xué)提問中存在的問題

目前，廣大教師正積極參與基礎(chǔ)教育課程的改革，通過一段時間的新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的實施，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的管理方式和評價方式都發(fā)生了變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理課堂也在新課標(biāo)指導(dǎo)下發(fā)生了不少新變化，如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下優(yōu)化初中物理課堂，成為具體落實改革的焦點。

一、更新教育觀念

課程改革中一個關(guān)鍵問題是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改革。因為不同的教育觀念將會影響教師不同的課堂教學(xué)行為。首先要加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@就是新時代對教師角色轉(zhuǎn)換提出的要求。而教師將由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，成為學(xué)習(xí)的組織者，教師不再是學(xué)習(xí)內(nèi)容的擁有者和傳授者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；教師不再是問題的設(shè)計者、訓(xùn)練者和解答者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生共同探索的合作者；同時教師不再是學(xué)習(xí)效果的考核者與學(xué)生價值的評判者，而成為學(xué)習(xí)活動的調(diào)控者和學(xué)習(xí)成功的激勵者。我們在學(xué)習(xí)交流、提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)精神，改變過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的教育觀，變?yōu)椤按龠M學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀。課堂教學(xué)使學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)新”的過程。通過學(xué)習(xí)，大家的認(rèn)識提高了，有了新的教育觀念。由原來的知識第一位發(fā)展到能力很重要，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神很重要。

二、結(jié)合教材變革，處理好物理課堂中的幾個關(guān)系

在新課程教學(xué)中，教師必須加強對新教材的研究，吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材。

1．密切物理課堂與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，重視培養(yǎng)學(xué)生對物理的情感和態(tài)度。

[摘要]在當(dāng)今信息時代，新知識不斷膨脹，人民必須找到一種新的學(xué)習(xí)方法，從大量的知識信息中，去分析處理信息、運用信息，學(xué)習(xí)和掌握自己需要的新知識，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，立于不敗之地。學(xué)校教育的目的是通過大面積提高教學(xué)效果，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革其主渠道之一的課堂教學(xué)方法。目前初中物理教育正處于改革和發(fā)展的重要時期，推動教育的改革和發(fā)展，要有新思路、新方法。因此，課堂教學(xué)方法的變革迫在眉睫，研究性學(xué)習(xí)方法，正是適應(yīng)了這一教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)初中物理

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點來說在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。

物理課程是一門具有較強實踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試的“研究性學(xué)習(xí)”模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標(biāo)取向，強調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。

一、“研究性學(xué)習(xí)”的特點順應(yīng)時展要求

順應(yīng)時展要求，“研究性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式，正以十分快的速度發(fā)展起來。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師知道下，通過一系列自主的探索活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識、增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運用信息解決實際問題的能力。

摘要：新課程改革以來，許多教師在課堂上就如何改變教學(xué)理念和教學(xué)方式的問題作了大量的研究，面對課堂，如何使自己的教學(xué)工作實效、高效，如何使物理課堂生活化，如何使課堂成為自主合作探究的陣地，如何創(chuàng)設(shè)開放平等實效的課堂，是每個物理教師面臨的問題，本文從研究學(xué)生、教法、學(xué)法三個方面闡述如何提高物理課堂的實效性。

關(guān)鍵詞：研究學(xué)生教法學(xué)法

我們面對課堂，如何使自己的教學(xué)工作實效、高效，是每一個物理教師應(yīng)該思索的問題，在現(xiàn)實的教學(xué)工作中我們還普遍存在著很多“虛假現(xiàn)象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產(chǎn)物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。筆者從教二十年，在教學(xué)實踐中探索了一條提高物理課堂實效性的路子，近幾年來初中物理教學(xué)成績在全縣名列前茅，現(xiàn)結(jié)合自己如何使課堂實效性作具體闡述。

一、研究學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理很重，學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。教師對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，必然會引起學(xué)生愛的反饋，因為學(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學(xué)生就自然會把老師當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關(guān)系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學(xué)生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。

在師生關(guān)系上，決定了學(xué)生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨荨Ｋ?，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。

摘要：新課程改革程度不斷加深的今天，人們的教育觀念等也發(fā)生了巨大改變，其中最引人矚目的就是初中物理課堂教學(xué)改革。當(dāng)下，傳統(tǒng)的初中物理教育顯然不能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求，這就要求教師要能夠積極探索新的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的不足，更好的促進學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；改革；問題；對策

初中物理是一門研究、實驗性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)好物理對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。值得注意的是，當(dāng)下我國初中物理教學(xué)中還存在諸多問題，比如學(xué)生興趣不高、教師教學(xué)方法相對落后等，這些問題得不到解決，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。為更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)效率，本文就新形勢下初中物理課堂教學(xué)改革中存在的問題及相關(guān)的解決措施進行了論述，希望能給相關(guān)教育工作者一定的借鑒。

1初中物理教學(xué)改革中存在的問題

1．1實驗教學(xué)落后，教育投入不足：初中物理學(xué)習(xí)中，最不可或缺的就是實驗教學(xué)，學(xué)生幾乎在每節(jié)課上都需要通過實驗不斷的去探究，只有這樣學(xué)生才能真正學(xué)到實用的知識。但受各種各樣因素比如應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，一些教師對學(xué)生的實驗探究課程并不是很重視，甚至的有些教師擔(dān)心學(xué)生在課堂上難以駕馭，故取消了學(xué)生的實驗課。此外，在我國存在很多這樣的學(xué)校，他們擔(dān)心實驗的安全性或者是出于實驗教學(xué)的投資考慮，會將實驗教學(xué)排除在教學(xué)規(guī)劃的范圍內(nèi)。

1．2傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)仍然存在：新課程改革指出，教師教學(xué)中必須實施素質(zhì)教學(xué)，要不斷的摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，不能在采取不利于學(xué)生發(fā)展的滿堂灌的教學(xué)模式。事實上，經(jīng)過改革后，填鴨式、滿堂灌這種教學(xué)模式得到了很大程度上的改善，但有些學(xué)校受社會環(huán)境以及時代的局限，仍舊存在填鴨式教學(xué)，學(xué)校為了提升升學(xué)率，也會將教學(xué)的重心放在考試上。

摘要：隨著新課改的貫徹、落實與完善，初中物理教學(xué)地位越來越突出。教師對學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)更加重視，教師通過科學(xué)的開展物理實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生理解物理實驗的能力，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，加快學(xué)生的進步成長。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);實驗效果

初中物理教學(xué)對于學(xué)生具有重要性作用，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)物理，能夠使學(xué)生切實的解決生活中的問題，以下文章從兩部分分析開展物理實驗教學(xué)的意義，詳細(xì)介紹物理實驗對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要作用，并提出構(gòu)建高效初中物理實驗課堂的方法，以提高初中物理課堂實驗教學(xué)效果，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進步。

1初中物理實驗教學(xué)的意義

物理對學(xué)生有極大的影響，物理的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生理解生活的現(xiàn)象[1]。物理是一門實驗類學(xué)科，教師在課堂中開展實驗，將多種物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生加深對物理的印象與理解，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實際生活中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，許多操作簡單的實驗教師可以邀請學(xué)生到講臺中完成，教師協(xié)助學(xué)生，保證實驗的順利進行。對于在實驗操作中遇到的問題教師及時幫助學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加深入的對物理知識進行理解，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體?？梢姡處熗ㄟ^開展實驗教學(xué)將原本枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果。

2初中物理課堂教學(xué)中提高實驗效果的措施

一切教育教學(xué)改革的方式、方法、措施、效果等最終都發(fā)生在課堂上，課堂教學(xué)質(zhì)量是影響教育質(zhì)量的核心問題。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是社會各界廣泛關(guān)注的問題，作為教師更應(yīng)該關(guān)注。

一、當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在的主要問題

從提高課堂教學(xué)質(zhì)量的角度而言，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中的主要問題有以下兩個方面：

1、許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師卻變?yōu)橛洃浰降恼n，“滿堂灌”或“滿堂問”的現(xiàn)象普遍存在；有的教師把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題的機械訓(xùn)練和簡單強化，學(xué)生的思維水平明顯下降。

2、許多探究性教學(xué)的課，教師常常通過解釋或讓學(xué)生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實際上是講解”，達(dá)不到學(xué)生親自投入的思維水平。

二、提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施與對策

摘要:由一次對外物理教學(xué)活動引發(fā)思考，分析了人文教育在五年制高職物理課堂教學(xué)中缺失的現(xiàn)狀和原因，從“人”和“課程”兩方面結(jié)合的教育理念，強調(diào)了物理課程中滲透人文教育的重要性，提出了在物理發(fā)展史、物理美學(xué)、物理應(yīng)用、科學(xué)探索、教育環(huán)境等各方面滲透人文教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:人文教育;五年制高職;物理課堂教學(xué)

在一次我校中外物理教學(xué)交流活動中，一位德國老師聽了一堂中國老師的物理課——“平拋運動”。課后就物理教學(xué)及中德物理課堂的差異進行了交流。在交流中，德國老師指出：在德國，“戰(zhàn)爭”這個話題有點歷史敏感性，一般物理老師不會舉例高空投射炸彈的例子，他們會考慮到選取的實例對學(xué)生行為傾向上的影響。我突然意識到，我們平時在高職物理教學(xué)時較注重趣味性，能吸引學(xué)生的眼球，而忽略了對學(xué)生行為傾向上的影響。在我們的物理教學(xué)中，更注重知識的積累，而輕視了人文教育。關(guān)于“人文”的解釋有很多種版本，袁正光教授對“人文”有精辟的見解：“人文是指人類文化中的先進的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的部分。其核心是指先進的價值觀，對于社會成員而言是先進的道德和習(xí)慣規(guī)范?！比宋慕逃侨宋木竦慕逃?，是要使受教育者樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育。

1現(xiàn)狀及原因分析

功利主義思潮的影響，是造成人文教育缺失的主要原因。隨著西方經(jīng)典物理學(xué)的成功，全球現(xiàn)代化發(fā)展的進程，整個世界的潮流就是強調(diào)技術(shù)知識教育，國家對教育的要求指標(biāo)充滿了計量化的特征。學(xué)校教育特別是職業(yè)學(xué)校的教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，更加強調(diào)為市場經(jīng)濟服務(wù)的功能，在課程設(shè)置和內(nèi)容選擇上局限于專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，表現(xiàn)出唯理性教育的傾向。五年制高職學(xué)生大多數(shù)中考成績比普通高中低，家庭教育環(huán)境相對也不及普高學(xué)生，他們接受教育的目的多數(shù)是為了學(xué)習(xí)生存技能，關(guān)注能否找到好工作，而對于學(xué)生精神層面的需求往往會被忽視。物理課程作為理工科的重要基礎(chǔ)課程之一，物理課堂教學(xué)成了人文教育缺失的重災(zāi)區(qū)?？茖W(xué)社會學(xué)創(chuàng)始人、著名的英國物理學(xué)家貝爾納對20世紀(jì)40年代之前歐洲科學(xué)教育做過一段描述：“科學(xué)教育的先驅(qū)們原以為把科學(xué)納入教育課程會消除古典學(xué)術(shù)所持有的因循守舊、矯揉造作和往后看等缺點，可是專業(yè)教師們使理解化學(xué)反應(yīng)和閱讀維吉爾的《伊尼德》一樣變成枯燥無味、背誦教條的事情。至于說到學(xué)習(xí)科學(xué)方法，那就完全是一個笑話。實際上，為了教師的方便，為了適應(yīng)考試制度的要求，學(xué)生不但沒有必要學(xué)習(xí)科學(xué)方法，相反地倒有必要學(xué)習(xí)恰恰相反的東西，那就是全盤接受教師和教科書所教的東西，并且在教師要求之下把它復(fù)述出來，不管他們自己是否覺得有意義?！彼拿枋稣菍δ壳拔迥曛聘呗毼锢碚n堂教學(xué)的真實寫照。BAAS在20世紀(jì)60年代的一份報告中指出：“他們（科學(xué)教師）的行為和思維都是職業(yè)訓(xùn)練的結(jié)果，缺乏對科學(xué)本質(zhì)和目的理解?！苯虒W(xué)組織和管理以及學(xué)科內(nèi)容是理科教師的首要任務(wù)。雖然普高新課標(biāo)中對情意教育有明確要求，教材中也有人文教育的相關(guān)內(nèi)容，但是很多物理教師認(rèn)為人文教育是政治老師和班主任的事情，在教學(xué)的過程中很少關(guān)注或進行簡化處理。五年制高職物理是限選課程，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課時少，對人文教育就更加弱化了。

2必要性研究

第一篇

【摘要】物理教學(xué)中運用一些實物教具可以增強物理教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生對物理知識的理解。教師結(jié)合初中生的認(rèn)知特點，立足當(dāng)?shù)貙嶋H情況，組織學(xué)生一起開發(fā)生活資源，共同制作物理教具，并且靈活恰當(dāng)?shù)剡\用到物理課堂教學(xué)中，為初中物理課堂教學(xué)增光添彩。

【關(guān)鍵詞】初中物理;自制教具;教學(xué)效果

教具是一種輔助教學(xué)的教學(xué)器具，具有很強的直觀性。靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教具，對學(xué)習(xí)抽象難懂的物理知識有很大幫助。在物理教學(xué)中，就地取材，創(chuàng)新性地利用、設(shè)計制作教具，不但可以緩解物理教學(xué)對教具的需求，還能夠讓物理課堂更加貼近生活，彰顯物理課程的實踐性，讓學(xué)生更加主動地探究物理奧秘。

1．立足學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用教具材料

自制教具是為實現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師在制作教具之前，需要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，從自己身邊的材料著手，選擇合適的制作材料，本著實用、易操作的原則，精心設(shè)計，制作出生動直觀的教具，滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)人教版初三物理《力和機械》中“杠桿”的內(nèi)容時，根據(jù)這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，即需要學(xué)生掌握杠桿的支點、力臂、杠桿平衡的條件以及運用杠桿知識解決實際問題等，可知需要設(shè)計制作杠桿。教師首先讓學(xué)生觀察生活中一些常用的工具，思考這些工具怎么使用，學(xué)生在思考問題的過程中，引入了“杠桿原理”。然后，教師結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過用剪刀、繩子、鐵釘、鐵皮、完全一樣的6個螺絲帽、細(xì)木棒和記號筆，在課堂上現(xiàn)場制作了一個杠桿小秤。教師通過演示杠桿的操作和使用，讓學(xué)生明白杠桿的“支點”“力臂”等概念，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。初中物理教具的制作需要立足實際，從現(xiàn)實中選擇學(xué)生熟悉且感興趣的材料，創(chuàng)造性地應(yīng)用，對教具形式進行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供幫助。

第一篇

一、深入探索

探索是問題產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是進步之源，推理是探究式學(xué)習(xí)的后繼。問題產(chǎn)生，啟動思維，深入探索，讓學(xué)生先尋求，學(xué)習(xí)“怎樣利用磁場獲得電流”這段課程，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，深入探索。學(xué)生不斷總結(jié)諸如：感應(yīng)電流的有無與磁場強弱有關(guān)，與磁場方向有關(guān)，與電路閉合與否有關(guān)，與閉合電路在磁場中運動的速度的快慢和運行的方向有關(guān)，與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運動的快慢和方向有關(guān)。凡此種種，不勝枚舉，這就是深入探索的收獲。

二、巧妙的課堂提問

提問會刺激大腦皮層，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著莫大的作用。南宋張載說過：“所以觀書者，釋己之疑，明己之未達(dá)，每見每知所益，則學(xué)進矣，于不疑處有疑，方是進矣。”提問要步步為營，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生波瀾起伏，教師做好引領(lǐng)工作，物理就是一個鉆研和提出疑問與解疑的過程，要善于激發(fā)興趣，在學(xué)生進行物理探究的每一個過程中，進行及時與適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠保持不竭的熱情，樂此不疲，在物理探究過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會研究，“想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)”，能夠“學(xué)會、學(xué)巧”。培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，同時具備合作意識，這是“探究”性教學(xué)的根本意義所在?？傊锢斫虒W(xué)要知機識變，教師要掌握新的教學(xué)經(jīng)驗，不拘一格，靈活多變，不斷推陳出新，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，讓課堂春光熠熠、靈性閃爍，到處是智慧火花的碰撞，這樣才能打造高效的物理課堂，才能夠在教育天地中愈行愈遠(yuǎn)、不斷提升。

作者：黎祥賤工作單位：江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué)