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第一篇

【摘要】物理教學(xué)中運(yùn)用一些實(shí)物教具可以增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。教師結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，立足當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，組織學(xué)生一起開(kāi)發(fā)生活資源，共同制作物理教具，并且靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到物理課堂教學(xué)中，為初中物理課堂教學(xué)增光添彩。

【關(guān)鍵詞】初中物理;自制教具;教學(xué)效果

教具是一種輔助教學(xué)的教學(xué)器具，具有很強(qiáng)的直觀性。靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教具，對(duì)學(xué)習(xí)抽象難懂的物理知識(shí)有很大幫助。在物理教學(xué)中，就地取材，創(chuàng)新性地利用、設(shè)計(jì)制作教具，不但可以緩解物理教學(xué)對(duì)教具的需求，還能夠讓物理課堂更加貼近生活，彰顯物理課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地探究物理奧秘。

1．立足學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用教具材料

自制教具是為實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師在制作教具之前，需要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，從自己身邊的材料著手，選擇合適的制作材料，本著實(shí)用、易操作的原則，精心設(shè)計(jì)，制作出生動(dòng)直觀的教具，滿(mǎn)足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)人教版初三物理《力和機(jī)械》中“杠桿”的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，即需要學(xué)生掌握杠桿的支點(diǎn)、力臂、杠桿平衡的條件以及運(yùn)用杠桿知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等，可知需要設(shè)計(jì)制作杠桿。教師首先讓學(xué)生觀察生活中一些常用的工具，思考這些工具怎么使用，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，引入了“杠桿原理”。然后，教師結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)用剪刀、繩子、鐵釘、鐵皮、完全一樣的6個(gè)螺絲帽、細(xì)木棒和記號(hào)筆，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)制作了一個(gè)杠桿小秤。教師通過(guò)演示杠桿的操作和使用，讓學(xué)生明白杠桿的“支點(diǎn)”“力臂”等概念，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。初中物理教具的制作需要立足實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)中選擇學(xué)生熟悉且感興趣的材料，創(chuàng)造性地應(yīng)用，對(duì)教具形式進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供幫助。

2．根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)教具形式

現(xiàn)有的物理教學(xué)中，也配置了一定數(shù)量的教具，但是整體來(lái)說(shuō)還是比較缺乏，而且現(xiàn)有教具的形式相對(duì)單一。教師通過(guò)自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)制作教具，可以豐富初中物理教具的形式，拓展物理教具涉及的內(nèi)容，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供支持，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人教版九年級(jí)物理中的《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，需要進(jìn)行馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)古老的物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容距離現(xiàn)在初中生的生活實(shí)際比較久遠(yuǎn)了，學(xué)生的興趣沒(méi)有得到充分激發(fā)。于是，教師為了滿(mǎn)足學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的實(shí)際需求，選用了學(xué)生熟悉的西瓜和盤(pán)子作為教具，進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。教師先把西瓜切成兩塊，將帶把兒那塊西瓜的瓜瓤挖出來(lái)，制成一個(gè)類(lèi)似半球的教具，然后把這半塊西瓜用力按壓在盤(pán)子上，再用手提著西瓜把兒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤(pán)子也被吸起來(lái)了，而且還需要用力才能把西瓜皮與盤(pán)子分開(kāi)。有的學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象唏噓不已，有的則搖頭置疑，覺(jué)得不可思議。過(guò)后，教師布置了一個(gè)課后探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己回家操作，并且解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。學(xué)生通過(guò)親身參與探究，感受到了大氣壓強(qiáng)是真實(shí)存在的，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)制作物理教具時(shí)，需要堅(jiān)持一切為了學(xué)生的原則，從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)物理教具形式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，利用各種新穎獨(dú)特的教具，讓物理學(xué)習(xí)更加輕松有趣。

3．調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，創(chuàng)新教具制作

既然物理教具的制作和應(yīng)用最終目的是幫助學(xué)生自制教具讓初中物理課堂更加精彩學(xué)習(xí)物理知識(shí)，那么在制作教具時(shí)，教師不但需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要組織學(xué)生一起參與，共同討論教具的設(shè)計(jì)制作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。人教版八年級(jí)物理《光的反射》教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)初二學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的了解，知道學(xué)生對(duì)生活中光的反射已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生共同制作教具。首先，教師讓學(xué)生先準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品，包括一些打印紙、量角器、激光筆、平面鏡、鉛筆等，然后設(shè)計(jì)一個(gè)證明光的反射現(xiàn)象的活動(dòng)。接下來(lái)，師生一起動(dòng)手，先把打印紙豎立在平面鏡上，再用激光筆緊靠白紙按照某一個(gè)角度發(fā)射光，并且用鉛筆在白紙上畫(huà)出這束光線的入射角；然后再觀察激光筆發(fā)出的光線，經(jīng)過(guò)平面鏡的反射光線（投影在白紙上），再用鉛筆做好記錄；最后借助量角器測(cè)量光線的入射角和反射角，發(fā)現(xiàn)反射角與入射角的度數(shù)相等，從而證明了光的折射定律。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用的教具比較簡(jiǎn)單，再加上學(xué)生的積極參與，這節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。在設(shè)計(jì)制作物理教具的過(guò)程中，教師需要突破固化的思維，把學(xué)生引入教具制作的過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生領(lǐng)悟教具制作的意義和價(jià)值。

4．結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化教具應(yīng)用

自制教具的目的是為教學(xué)服務(wù)的。教師經(jīng)過(guò)深刻思考，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)制作的教具，只有在恰當(dāng)?shù)那闆r下應(yīng)用，才能充分發(fā)揮自制教具的教學(xué)價(jià)值。所以，教師在自制教具時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新自制教具的應(yīng)用方式，給學(xué)生耳目一新的感受，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)實(shí)效。人教版九年級(jí)物理《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)中，教師根據(jù)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先選取了生活中隨處可見(jiàn)的礦泉水瓶和塑料袋等作為簡(jiǎn)易教具，用針在礦泉水瓶身上不同的高度扎了一些小孔，進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，體會(huì)液體壓強(qiáng)。首先，教師先用塑料袋裝了半袋水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)塑料袋脹起來(lái)了，認(rèn)識(shí)到液體確實(shí)存在，而且是各個(gè)不同的方向。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師再用扎了孔的礦泉水瓶子，先裝上水并舉高，讓學(xué)生觀察各個(gè)小孔流出的水的射程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)位置越低的小孔射出的水射出的距離越遠(yuǎn)，對(duì)于液體壓強(qiáng)大小的影響因素有了初步的感知。以生活中常見(jiàn)的物品作為物理教具，開(kāi)始上課時(shí)就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，取得了比較好的教學(xué)效果。根據(jù)初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自制教具應(yīng)用的突破以及自制教具的改進(jìn)，能夠增強(qiáng)自制教具的實(shí)用性，能最大限度地體現(xiàn)自制教具對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的輔助作用。

總之，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)物理教具，既能為初中物理學(xué)習(xí)增添很多的樂(lè)趣，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)。在制作教具的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，樂(lè)于動(dòng)手，促使學(xué)生愛(ài)上物理，體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)物理的愉快和成就感。

作者:劉曦萍 單位:雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第二篇

摘要：初中物理課程具有一定的復(fù)雜性與較強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)初中學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。而新課程提出了初中物理教學(xué)可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，而運(yùn)用案例分析教學(xué)方法可降低初中物理課程中知識(shí)展現(xiàn)的難度，也能讓學(xué)生更加容易地理解物理知識(shí)?；诖?，文章就問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)；案例分析

創(chuàng)新來(lái)源于問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就談不上創(chuàng)新，而問(wèn)題卻來(lái)源于情境，情境可以激發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)新問(wèn)題的探索。結(jié)合案例分析進(jìn)行初中物理教學(xué)，有利于對(duì)抽象的物理知識(shí)進(jìn)行易于理解的具體化處理，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考物理問(wèn)題與應(yīng)用物理知識(shí)。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析概述

教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，是一種建立在“問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題解決”基礎(chǔ)上的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去產(chǎn)生疑問(wèn)和探索欲望，激起學(xué)生的求知興趣，進(jìn)而讓其在這個(gè)過(guò)程中去思考、探究問(wèn)題，同時(shí)在享受學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)下，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。而在初中物理實(shí)際教學(xué)中，除了借助問(wèn)題情境創(chuàng)新教學(xué)方法，也可以應(yīng)用案例分析對(duì)復(fù)雜的物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，降低知識(shí)理解難度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中物理教學(xué)效果[1]。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析的實(shí)踐與運(yùn)用

（一）基于生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可結(jié)合學(xué)習(xí)課題，通過(guò)假設(shè)想象將想要呈現(xiàn)的抽象化事物進(jìn)行具體化，創(chuàng)設(shè)出符合課題的情境，進(jìn)而將學(xué)生帶入該情境中進(jìn)行物理問(wèn)題的探究、學(xué)習(xí)、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧且具備創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍。在“聲音和介質(zhì)”的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：“水滴在盆里的聲音在時(shí)間的推移下會(huì)發(fā)生什么變化？又和水滴在塑料盆、玻璃瓶中的聲音之間存在什么區(qū)別？”教師在提出問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，將其帶入該教學(xué)情境中，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考聲音與不同介質(zhì)之間的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生從課桌一端進(jìn)行敲擊，讓另一個(gè)學(xué)生耳朵緊貼桌面聽(tīng)取其傳遞到另一邊的聲音，結(jié)合教師的講授，讓學(xué)生理解到聲音能夠通過(guò)固體進(jìn)行傳播。由此可見(jiàn)，在初中物理教學(xué)中，“問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)+生活經(jīng)驗(yàn)+案例分析”的教學(xué)方法利于提高教學(xué)效率，具有實(shí)踐價(jià)值。

（二）基于物理實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講授，能讓學(xué)生更易于理解。也可以讓學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并口頭闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高其實(shí)踐能力以及表達(dá)能力。在這樣的情境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮其活躍的思維能力，更加積極地思考與探索物理知識(shí)[2]。比如，在電路的模擬實(shí)驗(yàn)中，教師可以提出以下問(wèn)題：家庭電路是串聯(lián)還是并聯(lián)？電表在電路中的什么位置？等等。通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出家庭電路連接的情境，利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握串聯(lián)、并聯(lián)、電阻以及電流等一系列基本物理概念，還可以使學(xué)生掌握物理電路的實(shí)際內(nèi)容。

（三）基于物理現(xiàn)象的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可先融入各種物理現(xiàn)象，再結(jié)合案例分析，將物理教學(xué)和存在各種物理現(xiàn)象的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，利于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在“杠桿原理”的教學(xué)中，將社會(huì)中的建筑工程施工對(duì)杠桿物理現(xiàn)象的運(yùn)用與杠桿原理課程進(jìn)行聯(lián)系，再結(jié)合實(shí)際施工的具體案例進(jìn)行分析，教師可提出問(wèn)題：吊車(chē)有哪些部位運(yùn)用到了杠桿原理？其受力情況如何？在有條件的情況下教師可以借助多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，讓學(xué)生直觀形象地觀察建筑施工吊車(chē)的構(gòu)造，思考與探索杠桿原理在其中的實(shí)踐應(yīng)用。

三、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析的拓展

要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好初中物理知識(shí)，還需要注重物理課程的應(yīng)用性，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力，從而形成清晰的理論分析思路[3]。教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析的作用，采取任務(wù)型教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。如在對(duì)上文中的“杠桿原理”進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析后，教師可以將其與“力和機(jī)械”課程相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其自主選擇自己想要探究的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而布置教學(xué)任務(wù)。任務(wù)可以包括生活案例探究、小模型制作等相關(guān)物理知識(shí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行探究與了解，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中物理教學(xué)中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻，而結(jié)合案例分析，并基于生活經(jīng)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)以及物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與實(shí)際運(yùn)用能力。另外，繼續(xù)發(fā)揮問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析的作用，拓展運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，能進(jìn)一步有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:蔡鵬飛 單位:甘肅定西岷縣秦許初中

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)劍飚.中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的分析[J].讀寫(xiě)算(教研版),2013(9):263.

[2]李恩武.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激活初中物理課堂教學(xué)[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015(33):99.

[3]張義勇.基于情境創(chuàng)設(shè)的初中物理探究教學(xué)的模式[J].中學(xué)物理(初中版),2015,33(5):9-10.

第三篇

摘要：在當(dāng)前時(shí)展趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法逐漸不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，迫切需要進(jìn)行變革以適應(yīng)時(shí)展，教育改革中提高素質(zhì)教育比重正是在此基礎(chǔ)上提出。而培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，契合了當(dāng)前素質(zhì)教育需要，因此應(yīng)保持重視，合理應(yīng)用，加大推廣。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究性實(shí)驗(yàn);能力培養(yǎng)

當(dāng)前正處于教育改革進(jìn)程之中，素質(zhì)教育成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ钱?dāng)前教育改革的一部分，在此形勢(shì)下，對(duì)初中物理教師提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體性和主體性，從而提高學(xué)生素質(zhì)[1]。對(duì)于教師而言，如何在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具有緊迫性，在此就初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行探究。

1確立培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)理念

教學(xué)理念是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性思想，對(duì)于教師的教學(xué)安排、課堂活動(dòng)的設(shè)置和舉辦、教學(xué)方法的確立與實(shí)施等皆具有指導(dǎo)性意義，貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。因此，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，首先，教師?yīng)端正態(tài)度，在思想觀念上提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾暎_立并完善教學(xué)理念，將教學(xué)理念與教師實(shí)踐向結(jié)合。這是培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ睦碚摐?zhǔn)備和實(shí)踐基礎(chǔ)，教師在理論準(zhǔn)備和實(shí)踐基礎(chǔ)上較為完備時(shí)，再通過(guò)通過(guò)其它方式、方法和活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)踐角度探究提高學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇胧?/p>

2在授課過(guò)程中提高探究性實(shí)驗(yàn)比重

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中，一般情況下皆屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生已對(duì)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的物理規(guī)律具有一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將物理規(guī)律直觀展示在學(xué)生面前，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該物理規(guī)律的理解和認(rèn)知。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只需嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，便可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)于提高學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰緹o(wú)影響。探究性實(shí)驗(yàn)則是在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不知情的情況下，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仔細(xì)體會(huì)其中奧妙，通過(guò)學(xué)生討論、探究從而得出結(jié)果，再與相關(guān)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證。比較兩種實(shí)驗(yàn)方式，可以明顯看出，探究實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的研究性能力具有無(wú)可比擬的作用，因此，教師應(yīng)在授課過(guò)程中提高探究實(shí)驗(yàn)比重。以光的折射實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)步驟如下：第一，教師應(yīng)保證學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理不知情；第二，將學(xué)生按四人一組進(jìn)行分組，每組準(zhǔn)備一個(gè)透明水缸，一個(gè)簡(jiǎn)單的激光發(fā)射器，一支筆；第三，四人輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先將激光由固定位置射入水缸，給激光到達(dá)水缸底部的位置做好標(biāo)記，再在水缸中注水，同一位置射入激光，同樣做好標(biāo)記，檢查兩處標(biāo)記位置差異；最后，小組成員討論此實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么，并將討論結(jié)果整理之后交給教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，使學(xué)生處于自行討論和探究科學(xué)原理的過(guò)程，有助于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

3校園活動(dòng)突出探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

校園活動(dòng)是學(xué)校生活的組成部分，對(duì)于學(xué)校氣氛的培養(yǎng)非常重要，往往通過(guò)校園活動(dòng)的設(shè)置和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生起到激發(fā)興趣、提高積極性的作用，因此，通過(guò)校園活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂袑?shí)踐意義。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ髮W(xué)生充分發(fā)揮其自身的主體性和創(chuàng)造性，其思維需要一定的廣度和深度，通過(guò)校園活動(dòng)如物理知識(shí)競(jìng)賽、探究性物理實(shí)驗(yàn)比賽等活動(dòng)的舉辦，一方面以課外活動(dòng)的形式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性；另一方面，探究性物理實(shí)驗(yàn)比賽等活動(dòng)的舉辦也可以形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，潛移默化的影響學(xué)生的思維和觀念。在探究性物理實(shí)驗(yàn)比賽中，以獎(jiǎng)品設(shè)置吸引學(xué)生注意，學(xué)生需要充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，盡自己的最大努力進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果由物理教師審評(píng)，在審評(píng)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以在實(shí)踐中印證所學(xué)知識(shí)，并且還可以通過(guò)他人評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，從而加以改善和提高。

4結(jié)語(yǔ)

文中從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比重以及校園活動(dòng)突出培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ齻€(gè)方面提出提高初中學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇胧??？梢钥吹?，探究性?shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)契合了當(dāng)前教育改革對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，不但有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，解放學(xué)生的思維和創(chuàng)造性[2]，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也有助于提高教師的素質(zhì)教育水平，在實(shí)際教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，各中學(xué)應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ぷ鹘o予高度重視，并將其應(yīng)用于具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，加以推廣。

作者:張繼樓 單位:江蘇省漣水縣高溝中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]程丹.初中物理探究性教學(xué)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2011.

[2]夏兵.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2015.119--

第四篇

摘要:結(jié)合課程實(shí)踐，探討在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞:初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)儀器

1前言

物理是建立在對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)概括基礎(chǔ)上的探索性學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生直觀感受物理知識(shí)的形成過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[1]，而這些都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)儀器。

2儀器在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用例談

在初中物理教學(xué)中，作為教師要充分重視實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有效組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。演示實(shí)驗(yàn)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣演示實(shí)驗(yàn)的目的是將抽象的知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力[2]。所以，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用儀器的方法和技巧，喚醒學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，從而自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如在教學(xué)“大氣壓”這節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)“大氣壓”這個(gè)詞感到費(fèi)解，既摸不到也看不到，不僅學(xué)生理解起來(lái)困難，教師解釋起來(lái)也很吃力，這時(shí)可以采用演示實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生解釋什么是“大氣壓”。首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要使用的實(shí)驗(yàn)儀器和一些輔助自制教具，比如硬紙板、水、杯子等，第一步向杯子中注滿(mǎn)水，并且將杯子上面蓋上硬紙板，隨后提問(wèn)學(xué)生：如果將注滿(mǎn)水的杯子倒過(guò)來(lái)會(huì)發(fā)生什么？按照生活經(jīng)驗(yàn)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為水會(huì)流出來(lái)，但將杯子倒立過(guò)來(lái)后卻大大出乎學(xué)生的意料，杯子中的水并沒(méi)有流出來(lái)，而且硬紙板也沒(méi)有掉下來(lái)，這一神奇的現(xiàn)象深深地吸引了學(xué)生的注意力，將他們的求知欲激發(fā)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上再引入“大氣壓”的概念，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。互動(dòng)交流——開(kāi)展分組探究分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，意在突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不能置身事外，而是要積極參與指導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以達(dá)到預(yù)期的三維目標(biāo)。作為物理教師，要加強(qiáng)巡視工作，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的正確方法。并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生喜歡教師，從而喜歡上物理課程。如在“測(cè)小燈泡的電阻、電功率”實(shí)驗(yàn)中，需要用到滑動(dòng)變阻器，教師在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只需強(qiáng)調(diào)接線柱的接線方法即可，不需要詳細(xì)講解在移動(dòng)滑片時(shí)，實(shí)驗(yàn)者的手應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的電壓表和電流表的指針來(lái)回?cái)[動(dòng)，非常不穩(wěn)定。當(dāng)學(xué)生提出這一疑惑后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，此時(shí)課堂氛圍會(huì)變得非?；钴S，每一位學(xué)生都積極參與探究和討論，最終發(fā)現(xiàn)：在使用滑動(dòng)變阻器時(shí)，應(yīng)該一只手穩(wěn)定瓷筒，用另一只手的食指和拇指輕輕移動(dòng)滑片，手掌盡量不要接觸金屬桿，之前的實(shí)驗(yàn)故障實(shí)際上就是手的位置不對(duì)而造成的。通過(guò)這樣的小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生明白：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不但要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，而且要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和分析，這樣才能真正達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。又如在進(jìn)行“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果蠟燭和凸透鏡之間的距離小于焦距，那么不管怎樣移動(dòng)光屏都無(wú)法成像，只能得到一個(gè)圓形的光斑。很多學(xué)生對(duì)此疑惑不解，感到手足無(wú)措，此時(shí)教師要加以提示，要求學(xué)生通過(guò)凸透鏡來(lái)觀察蠟燭，此時(shí)學(xué)生就可以看到正立的、放大的虛像了。通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率。細(xì)節(jié)方法——提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)技能的提升會(huì)間接提升學(xué)生的物理綜合水平，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握正確的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)技巧[3]。在實(shí)驗(yàn)之前必須要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，比如弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理，將實(shí)驗(yàn)步驟理清，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中需要使用的器械和物品；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中則要做好記錄工作，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在案，為分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好充分的準(zhǔn)備，提供可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如在進(jìn)行測(cè)量物體質(zhì)量這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生首先要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)的正確步驟，留意實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，比如取物體時(shí)需要使用鑷子夾取，不能直接用手接觸，避免影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。再如在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意電壓表和電流表正負(fù)極接法，避免接反導(dǎo)致得不到預(yù)期的數(shù)據(jù)，甚至致使儀器損壞。掌握了正確的實(shí)驗(yàn)方法就可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)自主動(dòng)手，學(xué)生可以熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能，從而提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)還能所學(xué)知識(shí)，對(duì)其有進(jìn)一步的理解和感悟，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的，大大提高教學(xué)的質(zhì)量水平。另外，要多給學(xué)生創(chuàng)造觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐，從而豐富經(jīng)驗(yàn)、提升能力、活躍思維，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和動(dòng)力。動(dòng)手動(dòng)腦——利用低成本的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)運(yùn)用低成本器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但可以節(jié)約成本，而且器材容易得到，學(xué)生還能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。如可以巧妙利用乒乓球來(lái)攻克“浮力”中的難點(diǎn)問(wèn)題——浮力方向總是豎直向上的。對(duì)于“浮力方向”的問(wèn)題，在初中物理教材中沒(méi)有明確的直觀展示，雖然學(xué)生能夠理解浮力是向上的，但是難以理解浮力“總是垂直向上”。為此，教師可以利用乒乓球來(lái)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)：將棉線的一端固定在乒乓球上，另一端固定在一個(gè)沒(méi)有底的可樂(lè)瓶中，把瓶口用瓶塞塞好，然后往可樂(lè)瓶中注水，乒乓球此時(shí)會(huì)上浮，棉線呈豎直狀態(tài)；將可樂(lè)瓶?jī)A斜，棉線仍然呈豎直狀態(tài)，不管可樂(lè)瓶往哪個(gè)方向傾倒，拉著乒乓球的棉線總是呈豎直狀態(tài)，這就充分說(shuō)明“浮力總是垂直向上的”。通過(guò)簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，不但便于設(shè)計(jì)，而且便于操作，更為重要的是能夠讓學(xué)生直觀了解物理原理，提高學(xué)生的抽象思維能力。課后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生回家自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，選擇生活中常見(jiàn)的物品作為實(shí)驗(yàn)器材，然后拿到課堂上進(jìn)行演示，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)“阿基米德原理”時(shí)，實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有充足的溢水杯，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一次性紙杯，在杯子底部插入一根吸管，讓吸管口低于杯口位置即可，這就是一個(gè)簡(jiǎn)易的溢水杯。又如可以收集廢鋼鋸條用以很多小實(shí)驗(yàn)中，如音調(diào)與頻率的關(guān)系、振幅、振動(dòng)發(fā)聲、磁化現(xiàn)象等。此外，還可以用自己的身體進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)：雙手搓手發(fā)熱來(lái)體現(xiàn)“摩擦發(fā)熱”現(xiàn)象；用手拍打桌子感到手痛，以說(shuō)明“力的作用是相互的”；等等。應(yīng)用信息技術(shù)——開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大特點(diǎn)就是轉(zhuǎn)瞬即逝，很多細(xì)節(jié)用肉眼是捕捉不到的，一旦錯(cuò)過(guò)就很可能使實(shí)驗(yàn)效率大打折扣。信息技術(shù)具有暫停、放慢、回放等強(qiáng)大的功能，對(duì)于一些肉眼無(wú)法準(zhǔn)確捕捉的畫(huà)面可以輕松地捕捉并展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，可以借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拆分開(kāi)來(lái)，同時(shí)還能提高實(shí)驗(yàn)可操作性和靈活性，從而提高實(shí)驗(yàn)效果。如在研究能量轉(zhuǎn)化這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我們采取的實(shí)驗(yàn)方案是探究皮球在落地一瞬間發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化，但這個(gè)瞬間我們用肉眼是根本捕捉不到的，所以需要借助多媒體信息技術(shù)的Flash技術(shù)來(lái)模擬皮球落地瞬間，將皮球落地時(shí)發(fā)生形變的瞬間以及恢復(fù)原狀的瞬間清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就會(huì)明白皮球因?yàn)榘l(fā)生形變從而發(fā)生能量的轉(zhuǎn)化。另外，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)在演示過(guò)程中一旦操作出現(xiàn)問(wèn)題很可能會(huì)給學(xué)生造成傷害，因此也可以借助多媒體信息技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這樣既可以形象生動(dòng)地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)還能避免危險(xiǎn)的發(fā)生。如在研究“觸電”現(xiàn)象的時(shí)候，實(shí)物演示是非常危險(xiǎn)的，所以，我們可以借助多媒體信息技術(shù)來(lái)模擬觸電現(xiàn)象，這樣也能幫助學(xué)生深入理解認(rèn)識(shí)觸電現(xiàn)象。除此之外，也有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，也可以借助信息技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生觀察清楚，從而提高實(shí)驗(yàn)的效果。比如在教學(xué)電表的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以一邊用攝像機(jī)將電表結(jié)構(gòu)放大給學(xué)生觀察，一邊講解工作原理，這樣可以實(shí)現(xiàn)抽象概念的具體化和形象化，從而幫助學(xué)生理解，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)習(xí)效率。再如，對(duì)于那些看不見(jiàn)、摸不到的電荷用語(yǔ)言是很難講解明白的，所以可以借助多媒體信息技術(shù)來(lái)模擬電路的工作流程，比如帶“+”號(hào)小球代表著正電荷，帶“-”號(hào)小球代表著負(fù)電荷，這些小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就代表這電荷運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以對(duì)電荷運(yùn)動(dòng)規(guī)律形成形象直觀的認(rèn)識(shí)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師口頭詳解。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)，還應(yīng)傳授給學(xué)生儀器使用的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

作者:許東 單位:淄博市周村區(qū)城北中學(xué)

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第五篇

摘要：和諧教學(xué)法是協(xié)調(diào)與平衡教學(xué)各要素、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程的一種狀態(tài)。和諧教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能夠促使教師與學(xué)生之間關(guān)系更加融洽，還能有效地提高物理課堂教學(xué)的效率，對(duì)初中物理課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。在本文中，筆者按照新課標(biāo)的要求，運(yùn)用全新的教育理念，面向全體學(xué)生，制定出一套行之有效的和諧初中物理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：和諧教學(xué)法；初中物理；課堂教學(xué)

和諧教學(xué)法是協(xié)調(diào)與平衡教學(xué)各要素、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程的一種狀態(tài)。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)與深入，全面推翻了傳統(tǒng)物理教學(xué)的觀念，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的時(shí)代需求。為了將初中物理課堂教學(xué)打造成高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，讓初中物理課堂教學(xué)得到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的高度認(rèn)可，我試著將和諧教學(xué)法引入到初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。和諧教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能夠促使教師與學(xué)生之間關(guān)系更為融洽，還能有效地提高物理課堂教學(xué)的效率，對(duì)初中物理課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。所謂和諧教學(xué)法，我認(rèn)為在初中物理課堂教學(xué)中本著寓教于樂(lè)的教學(xué)原則應(yīng)分為七個(gè)步驟，即課前考勤、回顧舊知講評(píng)作業(yè)、單元導(dǎo)入明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)合作探究、大組匯報(bào)教師點(diǎn)撥、鞏固練習(xí)拓展提高、達(dá)標(biāo)測(cè)試課堂小結(jié)。其中從自主學(xué)習(xí)———小組互查互助———大組討論和匯報(bào)———老師點(diǎn)撥———鞏固練習(xí)，是一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)要一步一清。在本文中要對(duì)這個(gè)小循環(huán)進(jìn)行著重講解。初中物理課堂在應(yīng)用和諧教學(xué)法時(shí)，還需考慮：（1）對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，物理知識(shí)相對(duì)于其他課程的知識(shí)存在著一定的難度，大部分學(xué)生沒(méi)有直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在和諧教學(xué)法融入到物理教學(xué)中時(shí)也要注意觀察學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的具體情況，對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（2）由于在初中物理教學(xué)中存在較多的實(shí)驗(yàn)探究課，也由于學(xué)生很少接觸到所要接受的實(shí)驗(yàn)探究的現(xiàn)象、過(guò)程、評(píng)估結(jié)果和交流教材，需要教師適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生物理相關(guān)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（3）根據(jù)物理獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，物理教師可以設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究課、習(xí)題課和新授課等。在本文中，我根據(jù)自己多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新授課為例來(lái)談一談和諧教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

1溫習(xí)舊知識(shí)，對(duì)作業(yè)予以講評(píng)

此環(huán)節(jié)設(shè)置為大約3分鐘。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的就是搞好新舊知識(shí)的和諧鏈接，通過(guò)物理教師考察學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中為新物理知識(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。主要是通過(guò)對(duì)上節(jié)課或上單元重點(diǎn)、難點(diǎn)的回顧，對(duì)學(xué)生上次物理作業(yè)的優(yōu)劣予以點(diǎn)評(píng)。要在溫習(xí)、講評(píng)中，關(guān)注到所在班級(jí)的每一名學(xué)生，堅(jiān)決杜絕只提問(wèn)優(yōu)等生，對(duì)于后進(jìn)生的鼓勵(lì)和關(guān)注也是十分有必要的。只有這樣才能使得我們的物理課堂更加和諧。

2情境導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

此環(huán)節(jié)設(shè)置為大約5分鐘。物理教師在編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和物理教材的要求綜合考量本節(jié)所教授內(nèi)容在該單元應(yīng)起到的作用和所占的地位，要在設(shè)計(jì)上著重突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。要將即將教授的物理內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際或直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生充分了解的前提下，以生動(dòng)、有趣的和諧教學(xué)法形式導(dǎo)入出來(lái)。

3自主學(xué)習(xí)，合作探究

此環(huán)節(jié)設(shè)置為大約15分鐘。（1）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和直接經(jīng)驗(yàn)以情景教學(xué)的形式進(jìn)行物理知識(shí)內(nèi)容的講解，在此過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，可以使我們的物理課堂更加地有趣、生動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段展示教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可通過(guò)自學(xué)內(nèi)容或問(wèn)題來(lái)檢視學(xué)生的自學(xué)情況。此環(huán)節(jié)教師要對(duì)待優(yōu)生和優(yōu)等生予以重視。另外，學(xué)生也可以以小組形式，進(jìn)行組內(nèi)檢查、組內(nèi)互查自學(xué)物理知識(shí)的具體情況。（2）在學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)，物理教師可以在學(xué)生合作探究過(guò)程時(shí)，走下講臺(tái)，深入都各小組中間，個(gè)別詢(xún)問(wèn)、仔細(xì)觀察、參與小組討論等形式，具體掌握學(xué)生在合作探究中所遇到的不解問(wèn)題，同時(shí)將這些問(wèn)題就行有序的歸納、整理，為接下來(lái)的教師點(diǎn)撥、拓展相關(guān)物理知識(shí)等做好鋪墊。同時(shí)，學(xué)生在自主、合作探究中，對(duì)所遇到的問(wèn)題，以積極的態(tài)度參與到小組討論當(dāng)中去，通過(guò)討論找出自己所贊同的答案，歸納、總結(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律，最終在小組中達(dá)成一致意見(jiàn)，真正意義上地解決物理課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。

4大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

此環(huán)節(jié)大約需要6分鐘。學(xué)生大組匯報(bào)，通過(guò)在小組合作探究形成統(tǒng)一意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，小組推薦代表發(fā)言，展示每一個(gè)小組的交流成果，介紹自己小組的觀點(diǎn)和看法，說(shuō)明小組得出的方法、結(jié)論和規(guī)律，從而引發(fā)大家思考討論，正確的地方大家知識(shí)共享，不對(duì)或不完善的地方解決糾正或改進(jìn)。小組內(nèi)其他同學(xué)可以在聽(tīng)講中各抒己見(jiàn)，解決自我疑點(diǎn)。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)共同出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，要求做到精講，已掌握的不講，正確的不講，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的分析和思考。

5鞏固新知，拓展提高

此環(huán)節(jié)設(shè)置為大約10分鐘。教師展示當(dāng)堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題分為必做基礎(chǔ)題和選做拓展題，適合不同層次的學(xué)生檢測(cè)知識(shí)掌握程度。通過(guò)小組互改及時(shí)進(jìn)行反饋與矯正，點(diǎn)評(píng)解題，總結(jié)方法和規(guī)律，做到堂堂清。學(xué)生則根據(jù)自身特點(diǎn)獨(dú)立完成和部分完成訓(xùn)練題，掌握所學(xué)知識(shí)基本概念、簡(jiǎn)單應(yīng)用、解題思路與方法。6達(dá)標(biāo)測(cè)試，課堂小結(jié)此環(huán)節(jié)設(shè)置為大約6分鐘。學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，抓住本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)。教師結(jié)合板書(shū)進(jìn)一步點(diǎn)明知識(shí)點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，要做到：完成練習(xí)冊(cè)課堂練習(xí)部分，做題像考試一樣獨(dú)立完成，不看書(shū)，不討論。同時(shí)，在老師講評(píng)答案后相互對(duì)改。教師用實(shí)物展示臺(tái)批改一份樣卷，或出示標(biāo)準(zhǔn)答案。關(guān)注各小組測(cè)試情況，總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和小組表現(xiàn)。布置練習(xí)冊(cè)課后鞏固作業(yè)。統(tǒng)計(jì)各小組得分，評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組并予以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，“教無(wú)定法貴在得法”。相信：只要采用符合學(xué)生實(shí)際，遵循新課標(biāo)和教材要求的教學(xué)方法就是最好的教學(xué)方法。和諧教學(xué)法，以寓教于樂(lè)為基礎(chǔ)，全力打造成融洽、愉悅的物理教學(xué)氛圍，在初中物理課堂教學(xué)中不失為一種最適合、高效率的教學(xué)方法。

作者:馮華 單位:山東省新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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