導(dǎo)語：中學(xué)物理課堂教學(xué)優(yōu)化思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，廣大教師正積極參與基礎(chǔ)教育課程的改革，通過一段時間的新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的實施，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的管理方式和評價方式都發(fā)生了變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理課堂也在新課標(biāo)指導(dǎo)下發(fā)生了不少新變化，如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下優(yōu)化初中物理課堂，成為具體落實改革的焦點。

一、更新教育觀念

課程改革中一個關(guān)鍵問題是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改革。因為不同的教育觀念將會影響教師不同的課堂教學(xué)行為。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@就是新時代對教師角色轉(zhuǎn)換提出的要求。而教師將由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，成為學(xué)習(xí)的組織者，教師不再是學(xué)習(xí)內(nèi)容的擁有者和傳授者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；教師不再是問題的設(shè)計者、訓(xùn)練者和解答者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生共同探索的合作者；同時教師不再是學(xué)習(xí)效果的考核者與學(xué)生價值的評判者，而成為學(xué)習(xí)活動的調(diào)控者和學(xué)習(xí)成功的激勵者。我們在學(xué)習(xí)交流、提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)精神，改變過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的教育觀，變?yōu)椤按龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀。課堂教學(xué)使學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)新”的過程。通過學(xué)習(xí)，大家的認(rèn)識提高了，有了新的教育觀念。由原來的知識第一位發(fā)展到能力很重要，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神很重要。

二、結(jié)合教材變革，處理好物理課堂中的幾個關(guān)系

在新課程教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對新教材的研究，吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材。

1．密切物理課堂與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，重視培養(yǎng)學(xué)生對物理的情感和態(tài)度。

傳統(tǒng)教材最大的弊端，就是過分注重數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性、邏輯性，在內(nèi)容的選擇上，往往忽視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，因此，顯得比較枯燥乏味，不生動。而新教材，克服了傳統(tǒng)的不足，注重從學(xué)生生活中選擇內(nèi)容，設(shè)計畫面，編寫例題及習(xí)題。在課堂教學(xué)中也同樣要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。如《壓強(qiáng)》一節(jié)，可讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中哪些情況要增大壓強(qiáng)，采取的方法是什么？哪些情況要減少壓強(qiáng)，采取什么方法？這樣，既讓學(xué)生理解了知識，又加強(qiáng)了與實際的聯(lián)系。

使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理課堂與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計這種類型的簡單課堂實驗。如通過搓手發(fā)熱的活動來感受摩擦生熱；用手將空杯子慢慢壓入盛水的盆中，讓學(xué)生感受手掌受力的變化，從而初步體驗物體排水多少與浮力的關(guān)系。還可以用盛水的玻璃杯和球形燒瓶代替凸透鏡來研究成像規(guī)律；用盛水玻璃杯代替三棱鏡觀察太陽光的色散；透過小水滴觀察電視熒光屏上的三原色等。

2．恰當(dāng)處理繼承和創(chuàng)新關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性。

引導(dǎo)學(xué)生逐步地運用已學(xué)的思考方法學(xué)習(xí)新知識，這樣讓學(xué)生在不斷運用知識和體驗變化中掌握知識和技能。讓學(xué)生在構(gòu)建知識與運用知識中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，既長知識，又長智慧，收益更大。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，大膽地質(zhì)疑，哪怕是一個不成熟的想法，我們都應(yīng)給以肯定。因為每個學(xué)生的每個問題都有他自己的思想，我們可以先聽聽他的理由，鼓勵學(xué)生按自己的想法去做，然后再告訴學(xué)生老師的想法，交給學(xué)生自己去評價，不一定求得統(tǒng)一的認(rèn)識。你覺得沒有道理的，也不能輕易否定。另外，我們還應(yīng)教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題。我們應(yīng)有意識地利用閱讀教材，淺顯易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)，自己提問，自己解決，自己分析，還要求學(xué)生自己提出一些教材知識不能解決的問題。如：某學(xué)生自學(xué)后曾提出“如何測高壓鍋內(nèi)的氣壓？”，這個問題極具生活性和實用性，在集體大討論中，我們得到了至少三種不同的方案，然后交給學(xué)生自己去測定。結(jié)果并不重要，這個過程卻是學(xué)生創(chuàng)新意識的行動，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

三、教學(xué)的基本策略

教學(xué)策略是教師在教學(xué)中為達(dá)到一定的教學(xué)效果及教學(xué)目的所采用的教學(xué)方法或手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)體現(xiàn)密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，提倡學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，主動獲取知識的新特點。

1．創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是“力求認(rèn)識探索某種事物的心里傾向。

”興趣這種特殊的心里傾向，在人們認(rèn)識和研究某種事物中起著十分重要的作用。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實驗：將一木塊浸沒水中；將一鐵塊浸沒水中；將一石臘浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。又如：在講究連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動時液面總保持平衡的問題后，可提出設(shè)問：不同液體液面相平嗎？學(xué)習(xí)漂浮物體的重力和浮力的關(guān)系后，設(shè)問：一條船從海里開到河里是浮起一些還是沉下去一些？“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，激發(fā)豐富地想象和積極地思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗。每一部分設(shè)計都努力貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。在教學(xué)中，充分利用這些教學(xué)資源，努力體現(xiàn)新教材的意圖，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，引發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗。教師要充分保護(hù)和利用這個積極性，讓學(xué)生更多地參加實驗活動。在教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會中的有趣事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動和小實驗、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學(xué)生討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。

2．提倡手法多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。

學(xué)生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的全過程。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈?！保ㄌK霍姆林斯基）。一堂好課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會某個知識點，掌握一定的知識與技能，而更應(yīng)該是一個創(chuàng)新的思維起點，一根創(chuàng)新神經(jīng)的啟動。好的教學(xué)的標(biāo)志是：能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行。教師的主要作用在于組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動的興趣，并在學(xué)生需要的時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。教學(xué)中不應(yīng)該追求知識的“一步到位”，要體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；不要過早地將概念“符號化”，要延長知識發(fā)生與發(fā)展的過程，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“非正式定義”階段；教學(xué)中不追求“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”、“合理化”，以使學(xué)生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能。物理問題的解決方法往往不止一個。比如：測定物體的密度，測定地球表面的重力加速度，在不限制儀器和知識范圍的情況下，測定方法都有很多種，每個方案自成一體，多個側(cè)面應(yīng)用物理知識。在教學(xué)中，我們應(yīng)多提出一些類似的開放性問題，請學(xué)生做多方向思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性的目的。所以，課堂教學(xué)中要把握好彈性原則，不必對每一位學(xué)生強(qiáng)求一律，應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個體差異，允許差異的存在，允許同一問題的不同程度的理解，不同層面、不同方法的解決。

3．引導(dǎo)學(xué)生探索、合作、交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)一直習(xí)慣于單一枯燥的接受式教學(xué)。解決問題時常常是教師一講到底，學(xué)生苦于在機(jī)械訓(xùn)練中記憶和模仿，這樣學(xué)生精神因素得不到充分調(diào)動，感受不到學(xué)習(xí)成功的快樂體驗。新標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把過去教學(xué)中的許多演示實驗，例如：阿基米德原理、歐姆定律的演示等，明確寫成學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生通過實驗自己歸納出規(guī)律。呈現(xiàn)了讓學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流的教學(xué)，達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要。在探究活動中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進(jìn)行充分的交流和討論。

合作性是學(xué)生必須要掌握的一種適應(yīng)社會的技能，個人的智慧是有限的，在今后的社會中，個人奮斗的力量是微不足到的，學(xué)會合作是學(xué)生的一種的交往的能力，更是通向成功的必不可少的橋梁。物理課的大多數(shù)科學(xué)探究都分組進(jìn)行，在課堂教學(xué)中，讓小組通過合作，來完成某一任務(wù)，要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做既能使每個學(xué)生都得到機(jī)會均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識到集體的智慧是無窮的，怎樣進(jìn)行有效的合作，是教師需要考慮的重要的問題。

4．設(shè)計開放式教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教與學(xué)是師生的交往、互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在新理念指導(dǎo)下，在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生已有的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，體驗成功的快樂。教學(xué)中應(yīng)該多做“試一試”“動動手”之類的隨堂小實驗，通過觀察和感受使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論。還應(yīng)該讓學(xué)生多做一些家庭小實驗。新課程的教育教學(xué)已經(jīng)不是僅限于學(xué)校、教室、課堂、大綱和課本的嚴(yán)格范圍之中，教師也不是僅限于三尺講臺之內(nèi)的高談闊論，而是需要立足學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在教材中有許多的小實驗，我們應(yīng)充分加以應(yīng)用。要求學(xué)生設(shè)計一些小實驗，驗證課堂學(xué)習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實際問題。比如學(xué)完電路后，我們設(shè)計了這樣一個課外實驗，要求學(xué)生設(shè)計一個寢室的電路，進(jìn)門時開燈，然后到書桌邊使用臺燈，同時第一個燈熄滅，達(dá)到節(jié)約用電的目的，達(dá)到方便的用途，符合現(xiàn)代人“以人為本”的創(chuàng)新精神。這是一個非常實際的問題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動實踐。有的采用局部短路法，有的采用雙觸開關(guān)，有的采用單刀雙擲雙控，都能很好地滿足我們的設(shè)計要求。學(xué)生體會到了生活、生產(chǎn)中的許多地方可以進(jìn)行人性化的設(shè)計和改造，找到了創(chuàng)新的動機(jī)和源泉。

個性的學(xué)生，呼喚豐富多彩的教學(xué)，讓我們以全新的風(fēng)貌，走進(jìn)新課程，創(chuàng)造美好的未來。