摘要本文對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的模式進(jìn)行了分類，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點(diǎn)播網(wǎng)）的教學(xué)模式和基于Internet上（個(gè)別學(xué)習(xí)，1對(duì)1，1對(duì)多，多對(duì)多）的教學(xué)模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性，共享性，交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)上教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的見解。

關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式的流程

摘要本文對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的模式進(jìn)行了分類，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點(diǎn)播網(wǎng)）的教學(xué)模式和基于Internet上（個(gè)別學(xué)習(xí)，1對(duì)1，1對(duì)多，多對(duì)多）的教學(xué)模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性，共享性，交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)上教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁；實(shí)踐與研究

Abstractthisarticlehascarriedontheclassificationtoon-lineteaching''''spattern,proposesbasedonthelocalareanetworkon(multimedianets,videoondemandnetwork)educationalmodelandbasedonInterneton(individualstudy,1pairof1,1pairofmany,manytomany)educationalmodel.Anddiscussedseparatelyhasplantedon-lineeducationalmodelinformationflowrespectively,taughtwithstudytherelations,andon-lineteachinghadtheeffectiveness,sharing,interactivecharacteristicsandsoonandindividualizing.On-lineeducationalmodelcanunderteacher''''sleadingroleguidance,playstudent''''smainbodyrolefully.Finallytostrengthenson-lineteachingthepracticeandtheapplicationproposesownopinion.

keyword:On-lineteaching;Educationalmodel;Teachingmainpage;Practiceandresearch

前言

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、網(wǎng)上探究活動(dòng)方案及其建構(gòu)主義教學(xué)理論

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在世界范圍內(nèi)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)越來越普遍。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其巨大的信息量友好而簡單的對(duì)話界面在外語教學(xué)中得到充分的運(yùn)用，但是網(wǎng)上探究活動(dòng)與其它網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的不同之處在于它是一種研究性學(xué)習(xí)，它不是讓學(xué)生漫無目的的在網(wǎng)上瀏覽查閱信息，而是給予學(xué)生一個(gè)可行性的任務(wù)，引導(dǎo)他們積極的思考，有目的的查閱檢索，分析問題，解決問題，最終完成教師所給予的任務(wù)。網(wǎng)上探究活動(dòng)的理論依據(jù)便是現(xiàn)在教育界廣為推崇的建構(gòu)主義教學(xué)理論，建構(gòu)主義(constructivism)又稱作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知理論的一個(gè)分支，是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論，最早由認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)于20世紀(jì)60年代提出。同時(shí)，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和奧蘇伯爾意義學(xué)習(xí)理論的提出，進(jìn)一步完善了社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)理論。社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過程。這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過已有的認(rèn)知的材料主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索自我發(fā)現(xiàn)的過程。這是一個(gè)積極體驗(yàn)的過程，是一種非程序式、非事先設(shè)定的活動(dòng)，它促使學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和思考，去探索和建構(gòu)語言的意義，從而建構(gòu)對(duì)語言新的理解。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義最大的貢獻(xiàn)在于強(qiáng)調(diào)了人發(fā)展的一個(gè)最主要的方面——認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)作用。

二、網(wǎng)上探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

網(wǎng)上探究活動(dòng)的理論依據(jù)便是建構(gòu)主義教學(xué)理論，而建構(gòu)主義教學(xué)理論在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是通過網(wǎng)上探究活動(dòng)來得以實(shí)施的?；顒?dòng)各環(huán)節(jié)如下：

1、介紹背景。介紹背景主要對(duì)于即將進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行介紹，并對(duì)于其涉及的主題以及相關(guān)的領(lǐng)域做詳細(xì)的介紹，使學(xué)生明確將要研究什么問題。

2、設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)主要是根據(jù)要研究的主題，對(duì)于學(xué)生明確提出需要完成的任務(wù)，以及最終需要得出的研究成果，并介紹研究過程中可能會(huì)用到的技能。

1背景與動(dòng)因

在遠(yuǎn)程開放教育中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中不可或缺的組成部分。它與理論教學(xué)相輔相成，在培養(yǎng)應(yīng)用型高等專門人才的整個(gè)教學(xué)過程中具有貫徹始終的地位和作用［1］。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，特別是對(duì)于配合理論性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解、鞏固和掌握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造才能，完善學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和綜合索質(zhì)等具有特別重要的意義。遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐性教學(xué)，不但要注重傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合的能力培養(yǎng)，更重要的是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下提高自己適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所要求的不斷學(xué)習(xí)的能力，即終身學(xué)習(xí)能力，充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)和教育的結(jié)合［2］。如何通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓在職學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)職業(yè)操作技能，提高自身的競爭力，是今后遠(yuǎn)程教育工作者必須研究的重要課題?！胺治龌瘜W(xué)”是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)在分析化學(xué)課程教學(xué)中起著舉足輕重的作用。通過實(shí)驗(yàn)，可以訓(xùn)練學(xué)生正確掌握分析實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，以及實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)記錄、處理和誤差分析。牢固樹立化學(xué)分析中“量”的概念，讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)平衡的理論和知識(shí)，處理和解決各種滴定分析法的基本問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和分析解決問題的能力［3］。也讓在職學(xué)習(xí)者提高自身的競爭力，來滿足個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要。

2學(xué)情分析

由于觀念、條件、環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、管理等諸多因素的影響，實(shí)踐性教學(xué)成為遠(yuǎn)程教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。而制約開放教育實(shí)踐教學(xué)開展的主要矛盾為：（1）個(gè)體學(xué)習(xí)能力參差不齊與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一要求不相適應(yīng)的矛盾，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力不一，與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一要求不相適應(yīng)；（2）辦學(xué)規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量多與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)具體、個(gè)性化的矛盾；（3）學(xué)生時(shí)空上分散與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)集中的矛盾，分散的學(xué)生無法跨越時(shí)空共享相對(duì)集中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；（4）學(xué)生在崗工作限制與脫產(chǎn)實(shí)習(xí)安排相對(duì)集中的矛盾。以上這些問題給教師的教學(xué)組織造成了困難，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法保障。但同時(shí)，開放教育學(xué)生與全日制學(xué)生相比，有其自身的優(yōu)點(diǎn)。表現(xiàn)在：（1）在學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生一般都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如職稱評(píng)定、升職必須獲得某個(gè)層次的學(xué)歷，或者適應(yīng)新的職業(yè)或崗位要求掌握某個(gè)專業(yè)的知識(shí)技能等。所以，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。（2）遠(yuǎn)程教育的學(xué)生具有一定的知識(shí)積累和生活積累，這些豐富的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)最好的基礎(chǔ)。另外，現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)趨勢是趨向于“多樣化，碎片化，針對(duì)性”。多樣化是現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)媒介很多，比如可以通過電腦、手機(jī)、電子圖書等方式學(xué)習(xí)。在開放教育中，在職學(xué)習(xí)者是受教育的主體，其本身學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)碎片化，在教育教學(xué)過程中常出現(xiàn)時(shí)空分離、工學(xué)矛盾的特點(diǎn)［4］。碎片化學(xué)習(xí)更適合開放教育的學(xué)生。學(xué)習(xí)者可以在社會(huì)生活中隨心、隨時(shí)、隨地地通過多種媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行片段式學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)知識(shí)，提高技能［5］。

3分析化學(xué)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)［6］。針對(duì)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)中存在的矛盾，結(jié)合現(xiàn)代人學(xué)習(xí)趨勢和遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在“分析化學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上，擬采取如下措施：與學(xué)生學(xué)習(xí)的4個(gè)層次（包括了解，熟悉，運(yùn)用和掌握）相對(duì)應(yīng)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)4大模塊，包括多媒體、視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)拓展設(shè)計(jì)。其中，通過多媒體PPT課件學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到了解層次，通過觀看視頻讓學(xué)生達(dá)到熟悉層次，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)用層次，最后通過拓展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到掌握層次，一一對(duì)應(yīng)，完成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。通過設(shè)計(jì)可以處理好實(shí)踐教學(xué)的目的和要求、過程和考核、內(nèi)容和方式、效果和評(píng)價(jià)、資源和活動(dòng)、媒體和策略、知識(shí)與技能、共同要求和個(gè)性發(fā)展等關(guān)系，優(yōu)化過程，保證質(zhì)量。

【摘要】網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的必要條件。本研究以從網(wǎng)絡(luò)上可以查詢到的我國普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的53個(gè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站為樣本，以課程設(shè)計(jì)、交流和協(xié)作、管理為教學(xué)平臺(tái)的三大類功能、以及22項(xiàng)子功能為分析框架，探討現(xiàn)存的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的功能及網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明，在我國網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的功能中，課程設(shè)計(jì)功能不夠突出；網(wǎng)上交流和協(xié)作的功能比較普遍；技術(shù)管理和資源管理受到重視。作者的結(jié)論是，我國普通高校網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站建設(shè)方面已經(jīng)從網(wǎng)上簡單的信息和共享資源為主，進(jìn)入了利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程為主，少部分學(xué)校已經(jīng)開始了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢正在遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中得到發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)上教學(xué)；教育技術(shù)；網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)

介紹

為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，建構(gòu)終身教育和終身學(xué)習(xí)的教育體系，我國普通高校從1996年開始，提出利用普通高校優(yōu)勢資源，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的設(shè)想。從1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等4所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)至今，我國已有67所普通高等學(xué)校，設(shè)立了68個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)，其中北京大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為兩個(gè)獨(dú)立設(shè)置的機(jī)構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)院數(shù)量的增長，近2,000個(gè)遍布全國各地的校外學(xué)習(xí)中心已經(jīng)建立，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者已達(dá)130萬，隨之遠(yuǎn)程教與學(xué)的模式也不斷變革，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性的特點(diǎn)正在日益凸顯，網(wǎng)上教育正在成為最重要的教學(xué)模式之一。

在網(wǎng)上教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)站建設(shè)起著關(guān)鍵性作用。目前，在67所普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中，多數(shù)學(xué)院都有自己專門的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，有的是自行開發(fā)的，有的是通過技術(shù)公司專門開發(fā)的，還有的是聯(lián)合開發(fā)的。然而，這些網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)在功能和特征方面有哪些相同之處呢？不同之處又有哪些呢？這就需要對(duì)不同網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行比較分析。本研究的目的在于分析現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的特征和功能。作者希望，本研究的結(jié)果能夠有助于網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)了解本單位的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)與其他平臺(tái)在功能和特征方面的差異，從而考慮改進(jìn)現(xiàn)存的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，增進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)的效果。

研究設(shè)計(jì)

摘要:網(wǎng)上教學(xué)是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上為開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所提供的控制系統(tǒng)，本系是基于ASP．NET技術(shù)對(duì)“網(wǎng)上教學(xué)”進(jìn)行設(shè)計(jì)的，其主要針對(duì)廣大學(xué)生和教師而設(shè)計(jì)，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，使學(xué)生依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)來傳遞知識(shí)，使知識(shí)的傳播和接受變得更加輕松、方便。

關(guān)鍵詞:管理;教學(xué)模式;在線學(xué)習(xí);網(wǎng)上教學(xué)

當(dāng)今科技發(fā)展越來越迅速，網(wǎng)絡(luò)也逐漸走進(jìn)了千家萬戶，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛崛起，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的用戶越來越多，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)已成為一種新的趨勢。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的正規(guī)化，越來越多的人開始使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，因此使用多媒體網(wǎng)上教學(xué)在傳統(tǒng)教育中的應(yīng)用越來越深入和廣泛，特別是網(wǎng)絡(luò)與校園的接軌，為學(xué)生們的教育和老師們的教學(xué)提供了十分廣泛的資源，因此促進(jìn)了網(wǎng)上教學(xué)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，加強(qiáng)了人們對(duì)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的研究，以及網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)在生活中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅局限于老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能有效地依據(jù)個(gè)人情況來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間而且學(xué)習(xí)的效率也不高。因此網(wǎng)上教學(xué)越來越受廣大用戶的歡迎。［1］

1．研究現(xiàn)狀

網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境和輔助學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計(jì)的，但是還不夠成熟，可以說網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)還不夠完善，目前還在比較初級(jí)的階段，還有許許多多的問題等待著我們?nèi)ラ_發(fā)和研究。譬如，當(dāng)用戶在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下該如何進(jìn)行資源的瀏覽和利用，如何進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)的檢測以及如何獲得更多的知識(shí)等，這些都是值得去開發(fā)和研究設(shè)計(jì)的。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)的教室內(nèi)師生面對(duì)面的教學(xué)存在很大的差異，最基本的就是教學(xué)環(huán)境的不同，其次就是教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段以及其傳授方式的不同。

2．網(wǎng)上教學(xué)管理構(gòu)建方式

摘要本文對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的模式進(jìn)行了分類，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點(diǎn)播網(wǎng)）的教學(xué)模式和基于Internet上（個(gè)別學(xué)習(xí)，1對(duì)1，1對(duì)多，多對(duì)多）的教學(xué)模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性，共享性，交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)上教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的見解。

關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式的流程

摘要本文對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的模式進(jìn)行了分類，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點(diǎn)播網(wǎng)）的教學(xué)模式和基于Internet上（個(gè)別學(xué)習(xí)，1對(duì)1，1對(duì)多，多對(duì)多）的教學(xué)模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性，共享性，交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)上教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的見解。

關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式的流程

摘要本文對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的模式進(jìn)行了分類，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點(diǎn)播網(wǎng)）的教學(xué)模式和基于Internet上（個(gè)別學(xué)習(xí)，1對(duì)1，1對(duì)多，多對(duì)多）的教學(xué)模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性，共享性，交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)上教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的見解。

關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式⑴教學(xué)模式的流程多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。⑵教學(xué)模式的特點(diǎn)①支持互動(dòng)式教學(xué)在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語音（音樂等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。③有利于大班教學(xué)傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。④充分整合教學(xué)資源教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。⑤提供科學(xué)的教學(xué)測量手段在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評(píng)還有待進(jìn)一步研究。1.2基于VOD教學(xué)模式⑴教學(xué)模式流程在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。

⑵教學(xué)模式特點(diǎn)這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤。在選擇時(shí)應(yīng)注意：①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；2．基于Internet教學(xué)模式2.1教學(xué)模式的流程基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。2.2Internet教學(xué)模式的種種⑴個(gè)別學(xué)習(xí)模式個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問題的不同時(shí)間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對(duì)話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。2.3Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。④為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。⑤教育的投入小，效益大。3．網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們?cè)趶V州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè)，其中有"鍵盤認(rèn)識(shí)"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識(shí)字大王"。幾年來實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對(duì)媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。3.2充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會(huì)上報(bào)考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對(duì)信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對(duì)個(gè)別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識(shí)信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁；⑵在教學(xué)主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；⑶配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；⑷每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)教學(xué)意見或建議；⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫；⑻教學(xué)主頁必須具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)，并提供學(xué)生訪問相關(guān)的Wed站點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)1．陳琦，劉儒德。信息技術(shù)教育應(yīng)用。人民郵電出版出1997111-115。2．王洪，沈凌霄。計(jì)算機(jī)與教育。電子工業(yè)出版社199742。

網(wǎng)上教學(xué)是開放教育教學(xué)過程中的重要途徑和手段，同時(shí)也是我們進(jìn)行課程教學(xué)模式改革的重要方面。網(wǎng)上教學(xué)為滿足學(xué)習(xí)者靈活學(xué)習(xí)需求，搭建了一個(gè)方便、快捷的獲取知識(shí)平臺(tái)。網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)最大區(qū)別在于它不受空間和教學(xué)媒體等條件限制，只要學(xué)生有上網(wǎng)條件即可。網(wǎng)上教學(xué)更能體現(xiàn)開放教育的理念和特色，也更符合成人學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的特點(diǎn)。因此，未來開放教育網(wǎng)上教學(xué)作為面授輔導(dǎo)教學(xué)的補(bǔ)充，所占比重會(huì)日趨增大。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)是在指定時(shí)間段，由教師組織，師生在網(wǎng)上進(jìn)行雙向交流的教學(xué)活動(dòng)。在開放教育環(huán)境下，上海電視大學(xué)以“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”的“3L”教學(xué)模式為指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展課程網(wǎng)上實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，它既是課堂輔導(dǎo)教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，也是具有特色的教學(xué)活動(dòng)之一。近年來，上海電視大學(xué)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，取得良好成效，并通過多次評(píng)比和召開現(xiàn)場會(huì)有力推動(dòng)了整個(gè)市電大系統(tǒng)網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)的深入開展。通過對(duì)近兩個(gè)學(xué)期在上海電視大學(xué)各個(gè)分校開展的網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)回放，以及與部分課程教師進(jìn)行訪談等方式，我們發(fā)現(xiàn)，目前的網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)還存在教師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)重視程度需要提高、網(wǎng)上教學(xué)測評(píng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全、網(wǎng)上教學(xué)技術(shù)支持不夠完善等問題。本文將對(duì)這些問題一一進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)建議。下文把“網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)”簡稱為“網(wǎng)上教學(xué)”。

一、存在問題及分析

雖然近幾年電大教學(xué)中日益注重網(wǎng)上教學(xué)，但總的說來效果還不盡如人意，大多數(shù)網(wǎng)上教學(xué)還是流于形式，缺乏實(shí)效性。通過對(duì)近兩個(gè)學(xué)期在上海電視大學(xué)各個(gè)分校開展的網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)的活動(dòng)回放，以及與部分課程教師和分校教務(wù)管理人員進(jìn)行訪談等方式，我們整理出目前網(wǎng)上教學(xué)存在的若干問題。

(一)教師對(duì)網(wǎng)上教學(xué)缺乏應(yīng)有重視

有一部分教師因?yàn)榱?xí)慣了面授教學(xué)而不重視網(wǎng)上教學(xué)，認(rèn)為進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)只不過是完成學(xué)校布置的一項(xiàng)任務(wù)，因而對(duì)網(wǎng)上教學(xué)抱著應(yīng)付態(tài)度，主要表現(xiàn)在兩方面:

1．網(wǎng)上教學(xué)選題較為平淡，過程缺乏設(shè)計(jì)，吸引不了學(xué)生興趣以某分校2011年秋季本科班所有網(wǎng)上教學(xué)為例，著重對(duì)其選題和設(shè)計(jì)進(jìn)行了分類整理，如表1和表2:首先，選題上基本都采用了針對(duì)某一主題的討論，這個(gè)主題有的是一門課程(考前答疑，占41．58%)，有的是一個(gè)模塊或某一章節(jié)(占17．82%)，有的是某一知識(shí)點(diǎn)(占21．78%);其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上基本采用師生一起討論的形式為主(占80．2%)。這樣的選題和設(shè)計(jì)反映了教師貪圖簡單，急于完成任務(wù)的心態(tài)，造成的結(jié)果是學(xué)員在活動(dòng)中找不到明確目標(biāo)，活動(dòng)缺乏足夠吸引力，有的學(xué)員在網(wǎng)上要么打個(gè)招呼就“潛水”，要么就發(fā)大量的“灌水”帖。