我們知道，英語閱讀有精讀和泛讀之分。泛讀就是通讀全文了解大致意思以及寫作風格、文體就可以了；而精讀就是要一句一句地摳，每一句還要弄清楚句子成分、句子結(jié)構、時態(tài)等。同樣道理，聽力也分為泛聽和精聽。我們每天戴著隨身聽，走路的時候聽、睡覺以前聽、甚至邊做事也可邊聽英語，這就是泛聽，但是這樣聽下來收效不大。而精聽要像精讀一樣，一句一句地摳，直到聽懂為止。那么，如何進行“精聽”和“泛聽”訓練呢？

首先，應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能聽懂全部內(nèi)容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往不是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦；如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。

其次，精聽最好是選用教學錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發(fā)音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節(jié)。在每句停頓時，可在腦海里反復一下。聽的當中遇到生詞不要停下多想，因為有些生詞可以在整個內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽音時要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。

在進行“精聽”訓練時，需要特別注意以下四點。

（1）某些英語單詞的弱讀。如介詞of，它的音標是[v]，但它通常被弱化成[v]，有時甚至被弱化成[v]或[f]。在“精聽”一條新聞時，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。

（2）某些英語單詞的連讀。比如在“精聽”時，聽到一個生詞，發(fā)音好象是[notatal]，不像是外國的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時，你就應當想到，它很可能是兩個（或兩個以上）單詞的連讀，按照這個思路，你應當猜出它是notatall。

聽是語言交際中最基本的形式之一，也是語言學習過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。近幾年來，對學生聽力理解能力的培養(yǎng)受到前所未有的重視。但目前初中英語聽力教學存在的主要問題是發(fā)音不準確，辨音能力弱，造成聽音困難；詞匯量不足，不能理解基本內(nèi)容；語法知識欠缺或運用不熟練，影響理解；對英語習慣用法和固定短語表達方式常常望文生義；缺少必要的背景知識；心理緊張焦慮從而造成聽力理解上的困難等。如何從實際的教學條件出發(fā)，采取切實可行的措施來提高聽力教學的質(zhì)量是擺在我們面前的一個新課題。下面是我教學過程中學生聽力理解能力訓練的方法和形式，對提高聽力教學質(zhì)量的做法闡述。

一、聽音訓練

要理解語句我們首先要識別、理解組成語句的單詞知識，這是我們聽力理解的基礎。首先，在初一起始年段一定要認真教好音標。音標基礎的好壞決定了自身語音、語調(diào)的好壞，直接影響聽力效果。其次，平時應重視詞匯教學，每個生詞，都要引導學生掌握詞的“音、形、義、性”。如果學生詞匯量大，聽音時，生詞礙就小，聽起來就順暢些。此外，語法知識的突破、習慣用法、固定短語和英語發(fā)音特點以及規(guī)律的正確掌握也十分必要；教師應適當?shù)卦黾颖匾谋尘爸R介紹，讓學生了解一些關于英美的歷史地理等方面的常識、以及中西文化之間的差異。提高聽力理解能力必須進行聽音練習，盲目地追求多聽，求量而不求質(zhì)，效果也不會好。

聽的第一步是靜聽。首先應使學生明確必須選擇合適的好材料。在聆聽精聽材料時，要利用好其聽力原文。第一遍聽，把握大意，能聽懂多少是多少。當?shù)诙槁爼r，利用視聽雙感官，邊聽邊看聽力原文，聽完后，將生詞通過查字典的方式學會其讀音，及其在此語境中的意義。通常，詞匯量是妨礙聽力水平提高的重要原因之一。既提供標準讀音，又具備上下文的精聽材料，稱得上是拓展詞匯庫最好的途徑之一。理解通篇文字后，對照聽力原文聽第三遍，充分理解全文意思，做到音義完全匹配。第四遍聽，舍棄聽力原文，僅用聽覺感官再次理解此英語聲音材料。第五遍聽，調(diào)動耳、眼、口三方功能，邊聽邊看聽力原文，邊緊隨原聲模仿朗讀。

跟讀有利于聽說能力的提高。因為，一方面可以訓練標準語音語調(diào)；另一方面聽力材料中出現(xiàn)的一些慣用搭配，可以以語塊結(jié)構記憶，用于說寫，形成語感。

聽的第二步是泛聽。泛聽時，只聽一遍，精力主要放在內(nèi)容上，但不忽略語言形式，無需聽懂每一個詞，只要能懂大意，把握中心即可。多泛聽各方面的材料有助于增加英語語言或時事方面的背景知識，這對聽力理解的提高也有很大的幫助。要真正提高聽力水平，還需要學習者在實際使用語言過程中逐漸地提高聽力感知的敏感性和豐富語言的社會文化知識。

對于少年兒童來說，進行音樂聽力的訓練是十分重要的培養(yǎng)目標之一。凡是成功的音樂家（作曲家、歌唱家、演奏家），無不具備超群的聽音能力。少年時期的聶耳，所過的曲子過耳不忘，瞎子阿炳無疑是靠聽力進行創(chuàng)作和演奏的。因此說，在音樂教學中，抓住契機，有計劃、有目的地進行聽力訓練，是不可忽視的素質(zhì)教育內(nèi)容之一。一般而言，音樂聽力訓練可有如下幾種方式方法。

一、聽琴音

絕大多數(shù)音樂教師，都是使用風琴、鋼琴、手風琴、電子琴等鍵盤樂器來組織教學的。因而，聽琴能力的訓練，是最基本的聽覺訓練，可不夫時機地提高聽琴音的能力。

1.辨琴語。辨琴語，是屬于常規(guī)性的聽力訓練。為了更好地組織教學，就要經(jīng)常進行辨琴語的訓練。以便形成相應的技能。

2.說音名。？在每次教唱歌曲之前，都要進行說音名的訓練。教師用琴彈出一個或幾個音符（音組），讓學生試著說出其名稱來，以便提高感知音符的能力。

3.唱音符。？教師用琴彈奏音符或音組，讓學生聽后學唱，增強聽音的記憶和表達能力。

學習英語的目的歸根到底是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的能力。在這五項技能中以聽尤為重要。聽力理解在高考英語中的比分已上升到30分，這部分的成績對學生的英語成績有很大的影響。要提高英語教學質(zhì)量，必須對聽給予足夠的重視。雖然教師在平時的教學中采取了一些措施，收效卻不很明顯。下面本人就提高學生聽力理解的方法和技巧談談自己的一點膚淺的認識：

一、預測貫穿聽的過程

聽前預測就是利用聽錄音之前的短暫時間，快速瀏覽問題及選項，根據(jù)試題中提供的語言信息對所要回答的問題和將要聽的文章作一定的預測，憑借有關知識和關鍵詞來快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。在播放錄音的過程中，學生根據(jù)已獲得的信息，繼續(xù)預測情節(jié)的進一步發(fā)展或講話人下一步要講述的內(nèi)容，以便做好捕捉與問題有關信息的心理準備?？筛鶕?jù)主題句進行預測，也可利用標志語、關鍵詞、短語或關聯(lián)詞語等進行預測。聽后預測是對仍有疑問和漏聽的信息的一個回顧性的、推理性的彌補。學生在聽完一段材料后，應前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補充前面有疑問或漏聽的信息，并對前面的預測進一步加以推理、分析和修正，從而提高理解的正確率。

二、簡要記錄至關重要

學生作答聽力理解題時往往會出現(xiàn)這種情況：聽的時候覺得懂了，但答題時卻又忘了。有時，學生誤選答案并非因為理解不準確，而是因為學生在聽短文內(nèi)容時理解與記憶不能同時進行。如果在聽的過程中學生能夠邊聽邊用簡明的詞語或符號記錄，那么，在聽完后，學生依靠簡要記錄就能比較容易地聯(lián)想起通篇內(nèi)容，從而為其理解問題和確定正確選項提供可靠的依據(jù)。所以，在聽力訓練中對學生進行簡要記錄訓練十分必要。但是簡要記錄不可面面俱到，簡要記錄只起到對某些細節(jié)的提示作用。首先是記錄聽力材料中所涉及的數(shù)字、年代等，并力爭做到與錄音同速。其次，要善于抓住關鍵詞及關鍵問題，尤其要聽清楚材料中所涉及的五個“wh”問題，即所涉及的人（who）、物（what）、時間（when）、地點（where）、原因(why)等。

三、掌握語言知識，提高聽力理解能力

對于少年兒童來說，進行音樂聽力的訓練是十分重要的培養(yǎng)目標之一。凡是成功的音樂家（作曲家、歌唱家、演奏家），無不具備超群的聽音能力。少年時期的聶耳，所過的曲子過耳不忘，瞎子阿炳無疑是靠聽力進行創(chuàng)作和演奏的。因此說，在音樂教學中，抓住契機，有計劃、有目的地進行聽力訓練，是不可忽視的素質(zhì)教育內(nèi)容之一。一般而言，音樂聽力訓練可有如下幾種方式方法。

一、聽琴音

絕大多數(shù)音樂教師，都是使用風琴、鋼琴、手風琴、電子琴等鍵盤樂器來組織教學的。因而，聽琴能力的訓練，是最基本的聽覺訓練，可不夫時機地提高聽琴音的能力。

1．辨琴語。辨琴語，是屬于常規(guī)性的聽力訓練。為了更好地組織教學，就要經(jīng)常進行辨琴語的訓練。以便形成相應的技能。

2．說音名。?在每次教唱歌曲之前，都要進行說音名的訓練。教師用琴彈出一個或幾個音符（音組），讓學生試著說出其名稱來，以便提高感知音符的能力。

3．唱音符。?教師用琴彈奏音符或音組，讓學生聽后學唱，增強聽音的記憶和表達能力。

音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。小學階段的音樂教學，進行聽力訓練是必不可少的教學內(nèi)容。每個成功的音樂家無不具有超凡的聽力，小時候的聶耳對聽過的曲子過耳不忘，瞎子阿炳沒有超凡的聽力也不會創(chuàng)作出《二泉映月》。小學階段的音樂教學，我們要抓住這個契機，進行有計劃、有目的的聽力訓練，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。如何在音樂教學活動中把握教學的各個環(huán)節(jié)真正把聽力訓練落到實處，這也是音樂教學的長期探討的問題。

一、在單音訓練中形成聽力辨別力

小學階段的音樂教學聽力訓練從單音開始，但是要辨別一個單純的音符的高低、長短、音色是很難讓學生接受的。如果能把幾個音符結(jié)合起來進行比較的聽，就相對簡單起來。分別彈兩個音讓學生聽，一個音高，一個音低，雖說學生不能判斷每個音標的絕對音高，但也能感受音標高低性質(zhì)不同，以此類推來增強學生對音標的聽力辨別力。在聽音訓練的過程中，遇到學生常出現(xiàn)的錯誤和不解的地方，千萬不可忽略，一定要及時的校正，還要結(jié)合學生的整體情況進行適度調(diào)整。還可以給幾個單音讓學生聽，判斷出正確的音標，一方面吸引學生注意力，還可以避免枯燥，寓教于樂。在每次教唱歌曲之前，都要進行說音名的訓練。教師用琴彈出一個或幾個音符（音組），讓學生試著說出其名稱來，以便提高感知音符的能力。教師用琴彈奏音符或音組，讓學生聽后學唱，增強聽音的記憶和表達能力。

二、在器樂訓練中提高聽力判別力

“器樂進課堂”的教學形式得到廣大師生的普遍歡迎。不同的器樂發(fā)出的聲音能有效的訓練學生的聽力。首先由老師對一段曲子進行演奏。在演奏過程中注意學生的反應，一部分學生對樂器以及樂曲比較敏感，能很快進入到樂曲中，另一部分學生不能感知樂器以及樂曲，很難進入狀態(tài)。教師可以進行有側(cè)重的教學，多遷就認知能力較差的學生。再就是讓學生演奏。班上可能有幾個學生是音樂世家，在家人的耳濡目染下，接受力比較強，可以讓他們根據(jù)能力演奏，別的學生可以根據(jù)理解進行演奏，在演奏訓練中，感受音準，增強榮辱感，調(diào)動學習的興趣。在演奏過程中，學生可以“哼唱”，不僅聽覺能力有所提高，還能鍛煉理解力。樂器教學中，切忌一味的講求演奏技巧。演奏的好壞是其次，真正目的是讓學生用心去聽，用心去感受，去表現(xiàn)音樂。

三、在聽樂曲訓練中增強聽覺器官感知能力

聽力是英語學習中非常重要的一個技能，在日常的生活以及學習中都是衡量你英語學習的重要標準，在現(xiàn)在我們所知道的國內(nèi)所有英語考試中，聽力都設有專門的考題，分值一般來說都是15分，在考試中如果這15分失分過多，會對整個考試非常的不利！我本人在英文考試中聽力一般可以拿到12分以上，在學習中也積累了一點點自己的聽力練習的方法，現(xiàn)在拿出來給大家分享分享，希望能對大家有所幫助，也希望大家能將自己的學習方法分享出來。

首先，聽力練習的選材

對于聽力中低級同學來說，目前比較好的練習聽力的選材是美國之音(VOA--voiceofAmerican)，這在國內(nèi)已經(jīng)得到了共識。VOA設有專門的聽力練習的SpecialEnglish，這是個2/3正常語速的欄目，里面包含了15000常用詞匯，并且是正規(guī)美語發(fā)音，現(xiàn)在國內(nèi)的英語聽力考試都是使用的美語朗讀，這對我們來說非常的有利：）

如果你已經(jīng)有了初級的聽力，那么現(xiàn)在李揚的瘋狂英語(CrazyEnglish)也是一個快速提高英語聽力的好方法，當然，這里我指的不是他提供的磁帶，而是他的那種學習方法。那種瘋狂的學習方法：）當然，磁帶也很有用，里面對于實用類型的英語很多！

如果你已經(jīng)是中級以上聽力了，那么最好的材料就是中央國際頻道的英文節(jié)目了，由于是電視節(jié)目，并且時事性比較強，對我們的英語學習更是有利，央視英語欄目實用的是正常語速，對我們?nèi)蘸笈c老外交流能聽懂對方的說話是很有利的。

選材完了，說一下具體的學習方法吧：

摘要：聽力是一種積極的思維過程。本文從聽力在整個英語教學中的重要地位入手，分析小學英語教學中訓練“聽”的技能方面的現(xiàn)狀，并探索出科學有效的訓練策略，為使小學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力打好基礎。

關鍵詞：小學英語；聽力訓練

教育部提出，小學英語教學的重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，應做到聽、說、讀、寫、玩、演、視全面綜合訓練，重點是聽、說。而在整個英語學習的過程中，“聽”作為信息的輸入，又是說的基礎，是讀、寫、唱、對話的前提。學生具有良好的聽力理解能力，才能更快更多地獲得準確的信息，才能通過“聽”擁有更廣闊的英語學習途徑。由此可見“聽”在整個英語學習過程中的重要地位，它是首當其沖的，在小學英語教學中具有重要意義?！奥牎笔谦@得信息的主要手段，是理解和獲取口頭信息交際能力的體現(xiàn)，是英語后繼學習的基礎和保證。

近年來，隨著小學英語課程改革的推進，各地的小學英語課堂教學在新課程理念的指導下呈現(xiàn)出一派如火如荼的景象，英語課越來越受小學生們歡迎了。然而通過廣泛的資料查閱和在小學的實際教學、聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)，聽力訓練在當前小學英語教學過程中仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，學生的“聽”的技能普遍較弱，從而不同程度地影響了他們的說、讀、寫能力的綜合發(fā)展，給小學英語教學的可持續(xù)發(fā)展埋下了隱患。

一、小學英語教學中聽力訓練的現(xiàn)狀

縱觀當前小學英語教學的整個過程，經(jīng)過實際的聽課、調(diào)查，并結(jié)合自身的英語教學，我對小學英語教學的現(xiàn)狀有了一定的了解。就目前來說，聽力訓練在小學英語教學中還沒有受到應有的重視，學生的“聽”的技能沒有得到很好的訓練和發(fā)展。通過分析和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)制約小學生聽力發(fā)展的因素，主要有以下四個方面：

摘要：本文通過對英語聽力在英語學習、工作中的地位和重要性進行了產(chǎn)生；分析了影響英語聽力的各方面因素；在聽力訓練過程中對各種問題的分析；以及將新舊聽力訓練的方法進行對比,比兩種訓練方法的優(yōu)點和缺點,來尋求學習者對英語聽力學習的興趣和效率，達到最佳的效果。

關鍵詞：中學英語聽力;訓練；方案

引言：英語聽力的學習是當前英語的學習和教學中引人注目的研究問題。英語聽力的學習都是不可忽視的，我們學習英語的目的都是相遇外國人交流，和參加各種聽力考試?？梢娪⒄Z聽力的重要性。在英語的學習中，為了達到聽懂的目的、內(nèi)容、講話人等有所了解，我們就不僅要掌握語言本身，還要解決學生聽力水平的問題?，F(xiàn)在我們對中學英語的聽力訓練有很多研究，但在教學中應該針對不同地區(qū)、不同階段、不同年齡的學生進行區(qū)分，做到因材施教，制定不同的訓練方案。

英語聽力能力基本由兩部分組成：一是迅速正確地辨音解義能力；另一個是理解語言內(nèi)涵的能力。顯然，學生聽力的提高絕非一日之功。因此，教師就需要作好長期性與多樣性的系統(tǒng)計劃，讓學生逐步突破英語聽力學習的障礙。而且“語言應用能力是一個多成分多層次的復合體，聽、說、讀、寫各項能力的獲得和提高既相輔相成，又相互促進；既有各自獨特的要求，又有共同的規(guī)律；通過提高學生的參與度、激發(fā)學生的學習興趣、變單向輸入為多向交流等多種途徑，確立學生在教學活動中的主體地位，多方位地提高英語聽力水平。”[1]

1.聽力訓練在英語教學中的地位

聽力在我們的生活和學習中，都不可或缺的生活方式。我們生活中的一切，大多是通過說和聽的方式來進行的。而且在英語的學習中我們就是從聽、說、讀、寫四個方面來進行訓練的。在歷次考試中都要有聽力考試，上學時英語考試都有聽力部分，出國留學要考“托福”，工作是有職稱考試。因此，我們中學的英語就是高樓下的“地基”。打好“地基”，就要制定聽力訓練的最佳方案。

摘要：聽力是英語學習非常重要也是難以提高的一個環(huán)節(jié)，金融英語聽力訓練對專業(yè)知識的要求更高。本文通過研究金融英語課堂中的聽力訓練，分析學生在聽力過程中遇到的一些障礙，以期提高學生的聽力水平，促進金融英語語言的輸入，同時為大學英語聽力訓練提供應對策略。

關鍵詞：聽力理解；語言輸入；金融詞匯

大學金融專業(yè)學生的英語教學過程中，聽力在聽、說、讀、寫、譯這五個基本技能中是非常重要的輸入。金融專業(yè)學生們經(jīng)常在聽力訓練上花了許多時間，卻收效甚微。作為英語教學工作者，我們經(jīng)常安慰學生說，聽力水平的提高是一個漫長的過程。另一方面，教師們也在擔憂，金融專業(yè)學生在過級考試中是否能應對自如。在教學過程中，怎么設計聽力訓練，怎么實施訓練計劃，才能迅速提高學生的聽力水平呢？教師們怎么幫助學生們掌握聽力技巧從而使其取的好成績呢？鑒于聽力在金融英語學習中的重要性，我們可以嘗試從聽力訓練的障礙和對策來進行探討。

一、金融英語聽力訓練的障礙

俗話說得好，對癥下藥才能藥到病除。只有掌握了學生在聽力訓練中所面臨的問題，才能有效提高其聽力水平。接下來，主要從三個方面來分析聽力障礙：（一）詞匯障礙。詞匯是影響學生聽力理解的重要因素。學生掌握的詞匯量越大，對聽力材料的理解度越高。對于國內(nèi)大學非英語專業(yè)的學生來說，并沒有對金融英語專業(yè)詞匯引起足夠的重視，這是不正常的。學生們有意無意地忽略了單詞的重要性。有些老師花了大把時間在訓練學生如何猜測詞義，而不是引導學生增加自己的詞匯量。如果學生都對詞匯量引起足夠的重視，這個問題就能迎刃而解了。（二）背景知識障礙。在不了解金融英語聽力文章的背景知識前提之下，相信許多英美國家本土的人拿到一篇聽力材料都無法準確把握文章大意。但是，如果訓練者提前被告知所聽材料的主題或者話題，那么在聽力過程中更容易把握文章的大意和細節(jié)。眾多語言學習者普遍認為，背景知識的掌握對于聽力理解至關重要。學生對于所聽金融材料的話題越熟悉，理解起來就越容易，反之亦然。例如，我們把兩篇話題不同的聽力材料給學生練習，一篇是關于銀行業(yè)務，另一篇是關于大學生就業(yè)率。測試結(jié)果顯示，學生對后一篇文章更加容易理解。（三）情感過濾障礙。很多學生在金融英語材料的聽力過程中，心理上很容易緊張，因為擔心無法聽懂文章的內(nèi)容。特別是遇到一些生詞的時候，對未知的恐懼影響了對整篇聽力的理解。這種心理上的擔心和害怕正是影響其聽力水平正常發(fā)揮的巨大因素?？死甑那楦羞^濾假說認為，第二語言的習得受許多情感因素的影響，比如動力、性格和情感狀態(tài)。前面兩者能積極影響學習的效果，最后的情感狀態(tài)則是消極的影響。針對焦慮感較強的學習者，情感屏障高，獲得的語言輸入相對較少。因此，克拉申認為，在語言學習的環(huán)境中，學習者應當盡量將自己的情感過濾，使其對語言學習的影響越低越好。如果學習者非常自信且放松，在沒有壓力的環(huán)境之下，語言習得的效果更好。

二、針對性地訓練金融英語聽力