一、高職會計專業(yè)教師與學(xué)生互動面臨的不利影響

1.教師承擔(dān)課負(fù)任務(wù)重，師生互動流于形式

高職院校受限于經(jīng)費，教師數(shù)量相對少于本科院校，大多數(shù)高職教師的時間精力成為稀缺資源。大多數(shù)的高職教師不僅需要忙教學(xué)，而且需要擔(dān)任輔導(dǎo)員，甚至還要負(fù)責(zé)學(xué)校的行政工作，處于工作壓力大、任務(wù)重的狀態(tài)。教師與學(xué)生之間的溝通交流不再密切，教師與學(xué)生之間大多數(shù)情況下僅是簡單的授課與聽課關(guān)系。師生互動明顯不足，學(xué)生直接從教師處吸收的“養(yǎng)料”開始變得越來越少。

2.高職高專院校會計教師現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

目前，我國高職院校的教師在數(shù)量和質(zhì)量上都存在制約建立良好師生互動環(huán)境的情況?，F(xiàn)階段，我國高職院校具備“雙師型”素質(zhì)教師的比例遠(yuǎn)低于高職教育發(fā)達(dá)的國家，平均比例僅達(dá)30%左右。而國外發(fā)達(dá)國家的高職院校的教師一般都是“雙師型”素質(zhì)教師。高職會計專業(yè)教育就更需要具備“雙師型”素質(zhì)教師。因此，高職高專院校會計教師的現(xiàn)狀難以滿足建立良好的師生互動環(huán)境。

3.師生比例增加過高，師生難以充分互動

摘要：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時期在對物理課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要關(guān)注師生互動，發(fā)揮物理教師對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥作用，創(chuàng)造彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)環(huán)境，在師生互動中引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究，全面提高教學(xué)綜合效果。所以針對初中物理課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，應(yīng)該將師生互動模式的應(yīng)用作為重要的研究方向，對此進(jìn)行深入解讀。

關(guān)鍵詞：初中物理;師生互動;模式

1挖掘教材內(nèi)容，在師生互動中發(fā)現(xiàn)問題

初中階段的學(xué)生邏輯思維能力還沒有得到全面的發(fā)展，再加上學(xué)生剛接觸物理學(xué)科知識內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)活動中主動意識不足，如果教師不進(jìn)行有效的師生互動，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣降低，影響學(xué)生的課堂參與度，制約學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中難以提高學(xué)生的物理成績。所以，初中物理教師要注意挖掘教材中的主要內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定師生互動的方向，在互動教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生分析問題的興趣，使學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。如，在對《凸透鏡成像的規(guī)律》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生提供凸透鏡教學(xué)素材，然后與學(xué)生共同使用凸透鏡觀察書面上的文字、書桌上的痕跡等，一起討論有怎樣的變化。在師生互動交流中，學(xué)生通過動手操作能逐漸發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。此時教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同探究凸透鏡成像的規(guī)律，能在互動教學(xué)中使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的物理綜合素質(zhì)也能得到有效的培養(yǎng)。

2探究疑難問題，在互動中探尋解決問題方法

在物理課程教學(xué)活動中，學(xué)生探究意識的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，教師為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理探究學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就要注意與學(xué)生共同對疑難問題進(jìn)行挖掘，并通過有效的互動點撥指導(dǎo)學(xué)生明確解決問題的方向，進(jìn)而逐步掌握解決問題的方法，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力和問題處理能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識創(chuàng)造條件。如，在對《升華和凝華》課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗材料，然后與學(xué)生共同參與到實驗活動中，對“升華與凝華”現(xiàn)象進(jìn)行探究。在此過程中為了讓學(xué)生了解這部分物理知識在生活中的應(yīng)用，教師為學(xué)生提出了小組討論問題，如冰箱中的霜是怎樣形成的？生活中可以看到的升華吸熱和凝華放熱原理的實際應(yīng)用？在舞臺表演中撒干冰形成白霧是什么原理？根據(jù)教學(xué)問題，教師與學(xué)生參與到互動學(xué)習(xí)和交流活動中，共同對問題進(jìn)行分析和探討，在整合相關(guān)資料、開展實驗活動的基礎(chǔ)上，解答這些問題，掌握解決問題的有效方法。如此，結(jié)合物理教學(xué)基本情況，教師積極構(gòu)建相應(yīng)的師生互動模式，就能將學(xué)生循序漸進(jìn)的導(dǎo)入到物理知識探究活動中，學(xué)生能高度集中注意力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合學(xué)習(xí)效果也會明顯的增強，對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的影響，并且在聯(lián)系學(xué)生的生活實際開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力也能得到鍛煉，有助于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

摘要：師生互動模式在高職舞蹈教學(xué)中的運用，不僅有利于師生之間的深入了解，同時還在提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量上發(fā)揮了重要的作用，因此教師在具體教學(xué)過程中，要加強與學(xué)生之間的互動，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文主要對高職舞蹈教學(xué)師生互動模式的運用進(jìn)行深入探討，以期能夠更好地提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)效果，滿足自身發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教學(xué)；師生互動模式；運用

師生互動模式是指教師在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，組織課堂活動，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與活動，并與其進(jìn)行有效交流和互動。實踐證明，這種教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂氛圍，同時還能有效增強課堂教學(xué)效果。因此高職舞蹈教師在課堂教學(xué)中要能夠充分認(rèn)識到運用師生互動模式的重要意義，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的方式，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中更好地掌握要領(lǐng)，為自身后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1高職舞蹈教學(xué)師生互動模式的應(yīng)用意義

對于高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用師生互動模式的重要意義，主要表現(xiàn)在三個方面，即促進(jìn)師生之間的相互了解、有利于組織課堂活動、顯著增強課堂教學(xué)效果。第一，促進(jìn)師生之間的相互了解。在舞蹈教學(xué)中，通過互動活動的開展，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，同時還有助于師生之間的交流和互動。第二，有利于組織課堂活動。在整個課堂活動中，只有教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動，才能夠形成和諧且活躍的課堂氛圍。教師在開展舞蹈教學(xué)中，首先要按照具體的活動步驟進(jìn)行，在最大程度上保證教學(xué)工作有序進(jìn)行，之后，教師還需根據(jù)具體情況，制定出相應(yīng)的課堂活動計劃。第三，顯著增強課堂教學(xué)效果。通過活動的開展，能夠讓學(xué)生更好地了解對方，在交流和互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能有效提高課堂教學(xué)完成任務(wù)的速度，同時還更好地保證了教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效果。

2高職舞蹈教學(xué)師生互動模式的運用

摘要：伴隨著新課改進(jìn)程的加快，初中物理教育問題愈發(fā)引人關(guān)注。為了響應(yīng)新課改號召，初中物理應(yīng)當(dāng)加強師生互動模式的研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。簡要分析了互動教學(xué)模式的理論依據(jù)，并探討了初中物理課堂師生有效互動的切入角度，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和鞏固拓展這三個方面加強與學(xué)生的互動。

關(guān)鍵詞：初中物理；師生互動；發(fā)現(xiàn)問題

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。初中物理教師應(yīng)當(dāng)在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的前提下，加強師生之間的有效互動，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機?；幽Ｊ降某霈F(xiàn)，正是為了滿足新課標(biāo)提出的這一基本理念，有助于促進(jìn)生生之間、師生之間的互動，進(jìn)一步突出學(xué)生的課堂主體地位。教師應(yīng)當(dāng)在初中物理教學(xué)中引入互動模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體可以從如下三個方面展開：

一、感知教材，發(fā)現(xiàn)問題

初中生剛剛接觸物理不久，對于大部分學(xué)生而言，物理還是一門比較陌生的學(xué)科。因此在課堂教學(xué)活動中，盡管有時教師很期待與學(xué)生互動，然而學(xué)生卻無話可說，不愿意被提問。一方面，這是因為他們剛剛接觸新學(xué)科，物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗明顯不足，另一方面，學(xué)生長期被桎梏于灌輸式教育模式之下，他們不習(xí)慣向教師發(fā)問，以上問題的出現(xiàn)，不僅影響了課堂師生互動質(zhì)量，還造成教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為了更好地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、增強師生互動質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入感知教材。例如，《凸透鏡的成像規(guī)律》一課教學(xué)中，筆者先要求學(xué)生用凸透鏡觀察課本上的字，請他們談一談有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生紛紛拿出凸透鏡觀察起來，他們很快發(fā)現(xiàn)同一個凸透鏡可以成不同的像。趁此時機，筆者進(jìn)一步提出問題：凸透鏡可以成什么樣的像？凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離有什么關(guān)系呢？這個問題一經(jīng)提出，學(xué)生馬上熱烈討論起來，不停地向筆者表達(dá)自己的看法，課堂互動氛圍達(dá)到了高潮。

二、探究疑難，解決問題

互動是當(dāng)前課程改革中的常用語詞?！皫熒?，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。

教學(xué)過程的傳意互動，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。互動課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動參與的機會，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個學(xué)生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時候，通過全過程參與習(xí)得新知。

具體地說：其一，參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么”“我想學(xué)會什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時，課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥追?，我們一起來看看，畫了什么？你看了以后還想說什么？可以跟同桌交流。（通過投影把春夏秋冬四幅畫展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束把自己的真實感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動，聽到了許多驚訝的談話。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣。

其二，教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識地引導(dǎo)學(xué)生由“我會學(xué)”向“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《四季》這篇課文后，師生共同反思：師：學(xué)了這課，你知道了什么？把你知道的告訴你的好朋友好嗎？生：暢所欲言。但是，互動教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要創(chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

教師要在教學(xué)過程中，深鉆教材，了解“學(xué)情”，搞好教學(xué)設(shè)計(即備教材，備學(xué)情，備教法，備學(xué)法，備媒體)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生架好從已知邁向新知的橋梁。設(shè)計好練習(xí)，指導(dǎo)實踐運用，啟發(fā)創(chuàng)新意識。那么，具體如何操作呢？

互動教學(xué)中師生、生生交互作用發(fā)展過程分三階段：啟動階段（發(fā)動—萌動）；聯(lián)動階段（調(diào)動—主動）；能動階段（助動—自動）。各階段、各環(huán)節(jié)的基本含義和特點及其與認(rèn)識過程的對應(yīng)關(guān)系如下：

摘要：對于初中生而言音樂課程的開展有利于培養(yǎng)他們的興趣愛好，陶冶他們的情操?；谛抡n改對于學(xué)生全面發(fā)展的起到很重要的意義，現(xiàn)在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求越來越高，以及音樂在普通的學(xué)生群眾流行的越來越廣泛，如何開展正確的音樂教學(xué)是教育界重點關(guān)注的地方。筆者認(rèn)為要開展一堂有意義的音樂課堂，教師與學(xué)生的互動是離不開的，接下來筆者就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗分享一些關(guān)于教師提高與學(xué)生互動的方法。

關(guān)鍵詞：興趣；音樂；方法

現(xiàn)在的教學(xué)中，更注重教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的質(zhì)量是教學(xué)的重中之重。教師在對初中生音樂培養(yǎng)的時候，越來越注重互動式的教學(xué)方法。互動式的教學(xué)方法既能在與學(xué)生取得友好感情，也能夠更好的活躍起所有學(xué)生的氣氛。同時，互動式的教學(xué)也有利于教師對學(xué)生知識掌握程度的了解。從實際情況中出發(fā)去教育學(xué)生，讓每一位學(xué)生輕松的掌握知識[1]。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動中輕松學(xué)習(xí)

目前的音樂課程主要是分成三個方向：歌唱課程，欣賞課程以及樂器課程。在初中音樂教學(xué)課程里面，音樂的欣賞主要讓學(xué)生聽一些流行的音樂為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺講自己的東西，學(xué)生只能乏味的聽課，這種嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，并且音樂的知識體系又是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，所以教師一昧的強行給學(xué)生灌輸知識學(xué)生對音樂的了解就很少。所以音樂課堂的教學(xué)要求教師學(xué)與學(xué)生互動起來，這要的課堂教學(xué)質(zhì)量就會變高。教師要養(yǎng)成在課堂中和學(xué)生融入到一起的習(xí)慣，就需要改掉傳統(tǒng)教學(xué)的毛病，讓學(xué)生在課堂上與教師有更多交流的機會。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的興趣愛好以及對音樂的接受能力，根據(jù)學(xué)生的要求設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)課程，這樣教師在上課的時候可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的音樂水平也會有明細(xì)的提高。此外教師應(yīng)該清楚教學(xué)的目標(biāo)，了解哪些是授課的重點。比如，筆者在開展一堂初中音樂的講課的時候，筆者事先已經(jīng)了解到了學(xué)生的興趣點，在課堂中及時的與學(xué)生展開互動，與此同時筆者補充了一些學(xué)生們喜歡聽的歌曲。比如筆者了解到很多學(xué)生都喜歡聽王力宏的歌曲。因此筆者就在課堂力給學(xué)生們播放了一首《龍的傳人》。由于這首歌學(xué)生們很喜歡，所以在整堂課程里面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。另外筆者預(yù)先給學(xué)生明確了這節(jié)課的重點，在講到重點的時候?qū)W生們都專心致志的聽講。正是由于合理的互動，教師對教學(xué)工作做得足夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以在這次教學(xué)中進(jìn)展的非常順利[2]。

二、全面與學(xué)生互動起來，讓師生的互動更加廣泛

摘要：傳統(tǒng)教育面臨很多挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革勢在必行，尤其是農(nóng)村課堂更迫切需要改革，改革的動因在教師，需要教師重新認(rèn)識師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，滿足學(xué)生主體發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);師生互動;教學(xué)策略

新課程理念指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。只有真實有效的師生互動，才能實現(xiàn)真正意義上的“教”與“學(xué)”，這種有效互動對于農(nóng)村學(xué)生具有重要意義。我結(jié)合多年的“師生互動”課題研究和課堂實踐談幾點粗淺認(rèn)識與看法。

一、農(nóng)村初中課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)改革一直在進(jìn)行，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然富有頑強的生命力，主要表現(xiàn)在師生間多機械互動、認(rèn)知互動、淺層次互動，而少情感互動、行為互動，課堂互動還多屬于“控制—服從”的單向型互動，其根源在于農(nóng)村家庭教育嚴(yán)重不足，且學(xué)生很多是留守兒童，性格普遍“內(nèi)向”，這些根源性問題大大增大了互動的難度。但有一種現(xiàn)象是個例外，就是在公開課上，師生互動往往能夠展現(xiàn)出良好的一面，因此，雖然根在學(xué)生，動因卻在教師。在無法改變農(nóng)村學(xué)生固有生存環(huán)境的前提下，教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課堂教學(xué)的有效實施來改變師生的互動現(xiàn)狀，使其向著“相互磋商型”邁進(jìn)。

二、化學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略

1合理創(chuàng)設(shè)實驗,構(gòu)建和諧的課堂氛圍

正所謂:興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),有利于實驗教學(xué)的順利開展,有利于和諧課堂氛圍的構(gòu)建,有利于教學(xué)效果的不斷提升。因此,初中生物教師可從實驗教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)人手,設(shè)計一些合理性、趣味性的小實驗,以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,增強師生之間的互動性,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實踐能力等。例如:在5食物的消化6教學(xué)中,酶的催化和膽汁的乳化的區(qū)分,具有一定的難度,不利于學(xué)生的理解與掌握。為了良好解決這個問題,教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的小實驗:隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀,再燒一張小紙片。在這個過程之中,學(xué)生會很容易產(chǎn)生好奇,也會繼續(xù)參與實驗現(xiàn)象及成分變化的分析過程。這時教師再加以指導(dǎo),學(xué)生也會對酶的催化和膽汁的乳化這一知識點有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實驗情境的創(chuàng)設(shè)人手,有意識的創(chuàng)設(shè)實驗,將學(xué)生引人教學(xué)之中,主動參與實驗的分析過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展其思維能力和創(chuàng)新能力。同時拉近師生之間的距離,建立和諧的師生互動關(guān)系。

2重視生物實驗教學(xué)功能,加強師生互動教學(xué)

伴隨著新課改的不斷深化,教師的角色逐漸由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者與合作者,傳統(tǒng)機械的/滿堂灌0式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰;初中生正處于世界觀、人生觀與價值觀的形成時期,具有強烈的好奇心和動手能力。而有效的實驗教學(xué),不但有利于教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)的減輕,還可營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。所以,初中生物教師必須依據(jù)學(xué)生的身心特點,不斷改善師生之間的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)趣味、生動的實驗,以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高其實驗的能力,改善課堂環(huán)境,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如:在5光合作用6的教學(xué)中,教師就可重視演示實驗的功能,適當(dāng)轉(zhuǎn)換自身角色,與學(xué)生一起完成實驗。將二氧化碳溶液裝人試管內(nèi)后,教師可與學(xué)生輪流向試管內(nèi)吹氣,再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化;然后,進(jìn)行分組討論,得出最后的結(jié)論。師生之間互助合作的實驗形式,可以拉近師生之間的局里,從心理上增強學(xué)生對老師的信任感和親切感。同時,在輕松、和諧的氛圍中共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同發(fā)展,極大的提高學(xué)習(xí)效率。

3突出師生之間的互動關(guān)系,增強教學(xué)效果

新課改的不斷深化,為初中生物的實驗教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn),所以師生互動關(guān)系的建立在當(dāng)前的課堂教學(xué)中也日益被關(guān)注與重視。師生互動的根本目的在于對學(xué)生積極性思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而師生之間互動關(guān)系的建立,要求教師對學(xué)生的智力與發(fā)展水平有一定的了解,立足于學(xué)生發(fā)展的實際,致力于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的激發(fā),引導(dǎo)其通過自身的心理情感體驗與實踐,提高問題分析與解決的能力,拓展思維空間。例如:在5伸肘和屈肘6的教學(xué)講解之前,教師可出示掛圖和模型,同時結(jié)合自己的上身肢體演示,引導(dǎo)學(xué)生邊實驗邊分析,綜合運用情境,與學(xué)生之間互動進(jìn)行直觀的演示,將掛圖、模型與自己的上肢對照,引導(dǎo)學(xué)生逐一指出朧二頭肌、肘關(guān)節(jié)、尺骨、撓骨等結(jié)構(gòu)的位置與名稱,然后再演示各部分結(jié)構(gòu)的作用。這樣,學(xué)生會比較愿意參與教師的實驗教學(xué)過程,也會仔細(xì)觀察、分析與探討,進(jìn)而完成伸肘和屈肘的動作結(jié)論。這種開放式的課堂,有利于學(xué)生興趣的激發(fā),有利于師生互動關(guān)系的和諧構(gòu)建,促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)建,進(jìn)而實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下,學(xué)生也會更加情緒高漲,不斷拓展其思維空間與能力。

論文摘要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的基本途徑，新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)即交往。創(chuàng)設(shè)基于師生互動的交流型的課堂文化，創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要任務(wù)，也是擺在全體教師面前的一個重大課題。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)交掛互動課堂文化

當(dāng)前，在教育界最熱門的話題莫過于課程改革。更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，已成為全體教師的共識。課堂教學(xué)改革是一場持久的、復(fù)雜的攻堅戰(zhàn)。那么，如何在實施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效益，是值得每位教育工作者研究的問題。

教育部福師大基礎(chǔ)教育課程研究中心的余文森教授認(rèn)為;教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。那么，在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)交流型的課堂文化呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐及學(xué)習(xí)心得談幾點認(rèn)識。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

和學(xué)生平等相處，是課堂交往的前提?，F(xiàn)代教學(xué)論研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程包含兩個方面:一方面是感覺—思維—知識、智慧(包括知識技能的運用)的過程;另一方面是感受—悄緒—意志、性格(包括行為)的過程。前者是認(rèn)知過程，是智力活動;后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不能算是真正合理的學(xué)習(xí)過程。因此，現(xiàn)代教育思想要求，要建立平等和諧的新型師生關(guān)系。這種關(guān)系得以建立和表現(xiàn)的最基本形式和途徑便是交往，通過交往，建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。

這些年，各高校都很重視對學(xué)生德育的教育，但教育的效果卻不盡人意，比如現(xiàn)在大學(xué)生中仍存在著志向迷茫、不耐挫折，輕生自殺以及考試作弊、校園暴力等不良心態(tài)和行為。為什么會出現(xiàn)這種狀況，關(guān)鍵是我們的德育教育沒能很好地做到與時俱進(jìn)，導(dǎo)致失去實效性。要改變這種狀況，要求我們必須緊扣時代脈搏，與時俱進(jìn)地創(chuàng)新高校德育教育。

一、樹立以人為本的高校德育教育新理念

學(xué)校德育是塑造學(xué)生思想道德素質(zhì)的主要教育手段，通過德育教育，把學(xué)生培養(yǎng)成認(rèn)知、情感、倫理、審美諸方面全面發(fā)展的人，使他們具備個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、想象、創(chuàng)造、獨立判斷、批判精神。也就是將道德教育定位在如何“做人”這個終極目的上。但在這個看似簡單的問題上，我國以往的道德教育卻恰恰出了問題。長期以來，我們的教育片面強調(diào)科學(xué)教育的重要性，忽視人文教育在學(xué)校中的地位，造成今天的教育不是以“教他如何做人”為終極目的，只是把人當(dāng)作一種“學(xué)習(xí)工具”，只是從技術(shù)、功用、效率的層次，教他們?nèi)绾巫?，把人?dāng)成物，人的存在價值全被抹殺，使人成為技術(shù)純良的“機器人”。不以如何“做人”為目的的教育，相應(yīng)地也造成德育在學(xué)校教育中的缺失，德育成了擺設(shè)，成了科學(xué)教育的附庸。這種被稱為“缺德”的教育的后果必然是導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，有智商但沒智慧，有知識但沒文化，有文化但沒教養(yǎng)，有欲望但沒理想，有目標(biāo)但沒信仰，有青春但沒熱血。這是非常危險的。高校對大學(xué)生的德育教育應(yīng)該以人為本，真正確立起以如何“做人”為目的的德育新理念。

二、樹立培養(yǎng)道德人的高校德育新目標(biāo)

德育目標(biāo)既體現(xiàn)德育的目的性，又規(guī)定德育的內(nèi)容和方法，是德育工作的出發(fā)點和歸宿。而長期以來，由于受政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟體制和意識形態(tài)等方面的影響，我國的德育形成了泛政治化色彩。建國以來我國的道德教育不時被送上政治運動的舞臺，以致德育經(jīng)常被窄化為政治教育，德育工作的出發(fā)點完全從屬于政治形勢的需要而忽視學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，德育工作的內(nèi)容和形式主要是驅(qū)使學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)和大量的政治活動，使政治和道德教育混為一談。人之所以區(qū)別于其他動物，就是人需要道德，人若無道德無異于禽獸。道德是人之所以為人的必然需要。因為人既有自然性的一面，又有社會性的一面，人的道德需要既是人的多層次需要中的一種高級需要之一，也是人作為一種有理性的社會動物的精神規(guī)定。因而每個個體需要接受道德教育，進(jìn)行道德修養(yǎng)，以使自己超越自然本性的局限，將自己提升為一個與時展要求相一致的“文明人”、“道德人”。因此，我們要以人為本，尊重學(xué)生主體，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立新的道德教育目標(biāo)，實施真正意義上道德教育。在調(diào)整德育目標(biāo)時，要以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，把發(fā)展學(xué)生德性，提升學(xué)生的人格作為德育目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成為“道德人”的重大職責(zé)，否則，我們的高校教育就是失敗的教育。三、與時俱進(jìn)，創(chuàng)建時代需要的德育教育內(nèi)容

高校德育的內(nèi)容要以德育目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前社會環(huán)境和學(xué)生的實際，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，尤其是以“八榮八恥”為核心內(nèi)容的榮辱觀，注重塑造他們高尚的情操和完美的人格，著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生真正成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。