高職院校是以能力為基礎(chǔ)的教育體系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性專門人才，這類人才應(yīng)具備必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力[1]。理論與實(shí)踐結(jié)合是高職院校教育的本質(zhì)特色，擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力的重要保證。旅游政策法規(guī)課程是高職院校旅游管理專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，是旅游管理專業(yè)教育中的一門重要課程，同時(shí)是導(dǎo)游人員資格考試的必考科目，此課程教學(xué)任務(wù)是艱巨的，本文將結(jié)合廣東南方職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，探討實(shí)踐性教學(xué)在旅游法規(guī)課程中的具體運(yùn)用。

1.實(shí)踐性教學(xué)含義以及種類

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和擴(kuò)展，是實(shí)現(xiàn)“以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向、校企合作，工學(xué)結(jié)合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要保證，是提高學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)率的主要途徑。實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)管理部門根據(jù)市場需求情況，采用技能訓(xùn)練和操作能力培養(yǎng)為主的教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐過程，是相對(duì)于理論教學(xué)而言的。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽活動(dòng)等[2]。

2.高職院校旅游政策法規(guī)課程實(shí)踐性教學(xué)的必要性

首先，旅游行業(yè)特點(diǎn)要求。旅游行業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的行業(yè)，它要求從業(yè)人員既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要有實(shí)際操作和科學(xué)管理應(yīng)用的能力[3]。旅游行業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)要求旅游管理教育必須要與實(shí)踐高度結(jié)合。旅游政策法規(guī)課程作為高職院校旅游管理專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，是旅游管理專業(yè)教育中的一門重要課程，同時(shí)是導(dǎo)游資格考試的必考科目，該課程的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的需要。目前，不少旅游管理的教師在教學(xué)中仍然普遍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視理論知識(shí)的傳遞，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，即使有些教師在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室能為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示，但是由于平時(shí)不注重與企事業(yè)單位的交流協(xié)作，對(duì)飯店、旅行社、景區(qū)等的實(shí)際運(yùn)營模式、流程以及最新動(dòng)態(tài)了解甚少，從而不能達(dá)到使學(xué)生拓展視野、增長才干、提高理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)效果。另外，通過調(diào)查本校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，90%以上的學(xué)生希望能改變被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，他們希望能增加實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力。

3.旅游政策法規(guī)課程實(shí)踐性教學(xué)的具體運(yùn)用

一、目前國內(nèi)物流實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

物流教育在我國起步較晚，盡管目前國內(nèi)開設(shè)的物流管理專業(yè)的院校中，物流學(xué)早在20世紀(jì)初期誕生，20世紀(jì)中期得到了極大的發(fā)展，傳入中國是在20世紀(jì)中后期。雖然已建立了較好的物流實(shí)訓(xùn)場所，并有較完備的物流教學(xué)設(shè)施設(shè)備及仿真軟件，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物流管理的綜合能力和管理技能方面達(dá)不到滿意效果。因此，要為學(xué)生提供實(shí)際操作訓(xùn)練，還需建立更為完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.重理論，輕實(shí)踐，忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)

教學(xué)以課堂教學(xué)為主要手段，注重課本純理論知識(shí)的講解與灌輸，忽視了職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。作為新型的行業(yè)，有關(guān)物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段,以至于物流教育理念相對(duì)滯后于物流實(shí)際發(fā)展。把握職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的能力不夠，針對(duì)就業(yè)和工作崗位的職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力上脫節(jié)嚴(yán)重，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的一體化，存在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)代替職業(yè)技能培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐操作各成一軌，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視知識(shí)與實(shí)際技能的內(nèi)在聯(lián)系

傳統(tǒng)學(xué)科型課程的知識(shí)體系比較完整，教材編寫時(shí)間長，課程開發(fā)周期長，學(xué)術(shù)色彩比較濃，相對(duì)封閉在職業(yè)教育內(nèi)部，知識(shí)內(nèi)容沒有與生產(chǎn)、服務(wù)一線的實(shí)際需要緊密結(jié)合，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的反應(yīng)遲緩，不能反映生產(chǎn)、服務(wù)一線最新的技術(shù)、工藝和方法的運(yùn)用，造成了課程內(nèi)容不能與生產(chǎn)、服務(wù)一線的發(fā)展同步。傳統(tǒng)學(xué)科型課程脫離實(shí)際需要，課程內(nèi)容繁難和陳舊。

摘要：中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐性教學(xué)是將財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的有效手段。目前我們的中等職業(yè)學(xué)校在財(cái)會(huì)實(shí)踐性教學(xué)中還存在著許多不盡如人意的地方，要改變這種現(xiàn)狀，我們必須從思想到實(shí)踐進(jìn)行獨(dú)辟蹊徑的思考與探索。

關(guān)鍵詞：提高認(rèn)識(shí)開拓創(chuàng)新教師素質(zhì)實(shí)訓(xùn)場所科學(xué)考核

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要掌握基本的財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)，還要形成熟練運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)的基本技能，這就要求我們在教學(xué)中要重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。本文試就中職財(cái)會(huì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)談幾點(diǎn)思考與探索。

一、提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的前提

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)為在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕動(dòng)手操作，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)流于形式。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)應(yīng)用型人才的要求，我們要提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)把實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)作關(guān)系到人才培養(yǎng)的大事來抓。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的組織、實(shí)施和指導(dǎo)工作，使實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。有計(jì)劃、有步驟地合理安排實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，明確模擬實(shí)驗(yàn)類教學(xué)的學(xué)時(shí)、要求和做法，監(jiān)督、保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi)，不斷擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)領(lǐng)域，提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

二、開拓創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)

摘要：針對(duì)中職學(xué)校德育課的現(xiàn)狀，依據(jù)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和提高的原則、靈活性原則、自主性原則，提出改革中職學(xué)校德育課實(shí)踐性教學(xué)的策略，即加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)體情境和模擬情境、分任務(wù)培養(yǎng)個(gè)體能力、利用情感教育提升學(xué)生體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：德育課；實(shí)踐性教學(xué)；中職學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校德育教育承擔(dān)著提高學(xué)生“知識(shí)、能力、覺悟”等教學(xué)任務(wù)。然而，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，由于多種因素的影響，使德育課常常陷入“教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無趣”的窘境。在德育課教學(xué)中開展實(shí)踐性教學(xué)，不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、開展實(shí)踐性教學(xué)的必要性

開展實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生的需要。部分德育課教師在上課時(shí)缺乏激情，內(nèi)容講解過于教條化，學(xué)生很難集中注意力認(rèn)真聽講。這一方面說明，德育課在內(nèi)容與形式上已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育課失去興趣；另一方面也說明，德育課進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。開展實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的需要。實(shí)踐性教學(xué)是一種開放性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)的新問題，有利于促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力、判斷能力、認(rèn)知能力的提高，幫助學(xué)生形成開放性的思維習(xí)慣，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐性教學(xué)的開展有助于學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、掌握生存能力、學(xué)會(huì)處理實(shí)際問題這一目標(biāo)。開展實(shí)踐性教學(xué)是順應(yīng)德育教學(xué)改革的需要。如今，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的共同認(rèn)識(shí)。在這樣的中職教育背景下，德育課教學(xué)如果還繼續(xù)重理論、輕實(shí)踐，顯然與教學(xué)改革的要求相背離。

二、實(shí)踐性教學(xué)的原則

一、實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)的開展

目前，已有越來越多的高校開展了法律診所教學(xué)?？傮w來講，我國實(shí)踐性教學(xué)取得了一定成就，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但只能算是剛起步，開展實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)校相對(duì)于全國二百多所法律院校，僅是鳳毛麟角，沒有形成規(guī)模和氣候。然而，法律實(shí)踐已證明實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)是一種全新獨(dú)特、科學(xué)實(shí)用的法學(xué)教學(xué)模式，能使學(xué)生在思考和快樂中接受法律，在實(shí)施中受到廣大學(xué)生的喜愛；它重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生應(yīng)用法律的能力，必將受到公檢法等實(shí)踐部門的肯定；它能無償給社會(huì)弱勢群體提供法律援助，體恤貧弱者，匡扶正義，服務(wù)社會(huì)，受到當(dāng)事人和社會(huì)的歡迎。因而以“診所教育”“、法律辯論課”為主的實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)模式是今后我國法學(xué)教育發(fā)展的趨勢。教育部和各法律院校必須充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，克服困難使其深入發(fā)展，以徹底改變目前僵化、死板、紙上談兵的教學(xué)方法。目前，實(shí)踐性教學(xué)難以占據(jù)法學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)地位原因是多方面的，本文重點(diǎn)就法學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)制中存在的制約因素及解決對(duì)策加以探討。

二、我國法學(xué)教學(xué)目標(biāo)問題及其完善

目前實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)除少數(shù)高校在國外基金的支持下開展以外，并未在全國廣泛推行和實(shí)施，它要撼動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，占據(jù)高校法學(xué)教學(xué)的重要地位還存在以下障礙。

（一）法學(xué)教學(xué)目標(biāo)模糊不定

實(shí)踐教學(xué)沒有指路航向。法學(xué)教育目標(biāo)是由法學(xué)教育中內(nèi)在的、與生俱來的二重性決定的，法學(xué)教育具有職業(yè)技能培訓(xùn)性和學(xué)術(shù)研究性，它的目標(biāo)自然也就有兩個(gè)：一是培養(yǎng)實(shí)踐型人才，二是培養(yǎng)學(xué)者型人才[2]。那么我國應(yīng)確定什么目標(biāo)呢？是雙重目標(biāo)還是單一目標(biāo)，這是擺在我們眼前關(guān)乎法學(xué)教育性質(zhì)、宗旨內(nèi)容、方法等一系列問題而亟待解決的課題。就教學(xué)方法來講，不同的教育目標(biāo)要求采用的方法不同。實(shí)踐型人才需要采用側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)踐性教學(xué)方法，開設(shè)“法律診所”“、法庭辯論”、“律師職業(yè)道德”等基本課程。而研究型人才則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律體系、規(guī)則、原理的全面掌握，教學(xué)多采用系統(tǒng)講授的方式。一國培養(yǎng)何種類型的法律人才，就需要有與這一目標(biāo)相一致的教學(xué)方法。有人認(rèn)為我國法學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為雙重目標(biāo)，即本科階段的法學(xué)教育定位于職業(yè)技能訓(xùn)練或培訓(xùn)，本科階段以上的法學(xué)教育定位于學(xué)術(shù)培養(yǎng)[3]；也有人認(rèn)為借鑒以美國為代表的法學(xué)教學(xué)目標(biāo)———培養(yǎng)合格律師，學(xué)生畢業(yè)就可以進(jìn)行律師實(shí)務(wù)操作。此觀點(diǎn)認(rèn)為法律是一種活動(dòng)，而不是一個(gè)概念或一組概念，法學(xué)就其性質(zhì)來說主要不是以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，而是以解決問題為導(dǎo)向[4]。法學(xué)院的教學(xué)目的不只是教授法律，更是教授法律人技巧。至今我國的法學(xué)教育目標(biāo)仍不明確，從統(tǒng)一司法考試和招收法碩的改革看，培養(yǎng)目標(biāo)傾向于實(shí)踐型人才，但實(shí)際法科中無論本科還是研究生階段的學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐都嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，除了少數(shù)開展法律診所課程的院校外，絕大部分法律院校實(shí)踐教學(xué)非常薄弱，幾乎沒有開展?？梢哉f，我國是以通識(shí)性教育或研究型教育為目標(biāo)的。我國法學(xué)教育目標(biāo)存在著理想中的實(shí)踐型和現(xiàn)實(shí)中的研究型或通識(shí)型的矛盾。目標(biāo)不定，隱性的通識(shí)型或?qū)W術(shù)研究型培養(yǎng)目標(biāo)，使我國的實(shí)踐教育缺乏思想指導(dǎo)。如同未來“產(chǎn)品”沒有合格檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而也就無法確定最佳的生產(chǎn)方式一樣。從世界各國法學(xué)教育的發(fā)展趨勢看，美國實(shí)踐性教學(xué)模式已被普遍接受和大力推廣。各國為支持開展實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)方法，在教學(xué)目標(biāo)上都進(jìn)行了相應(yīng)的改革。德國《法學(xué)教育改革法》于2003年7月1日起實(shí)施，其培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)“具有全方位工作能力的法律人”，即培養(yǎng)在任何法律職業(yè)領(lǐng)域都有能力開展法律工作的專業(yè)人才。日本法學(xué)教育方面的改革，也改變過去注重培養(yǎng)法學(xué)人才的傾向，將培養(yǎng)大量的具有法律實(shí)務(wù)知識(shí)的人才作為法學(xué)教育的目標(biāo)。我國當(dāng)務(wù)之急就是要明確法學(xué)教育的目標(biāo)。隨著全球化的深入，中國要與西方法律人平等對(duì)話，開展有效競爭，在專業(yè)訓(xùn)練上就應(yīng)具有同質(zhì)性。學(xué)生單純地、脫離實(shí)際地接受信息必將導(dǎo)致他們?nèi)狈?shí)際操作和對(duì)抗能力，將不利于樹立我國法律人的形象，更無法有效保護(hù)我國當(dāng)事人的利益。我國應(yīng)盡快確定以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的法律人才為主的教育目標(biāo)，這是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)法律人才培養(yǎng)的需要，也是為有效培養(yǎng)這類人才的最佳實(shí)現(xiàn)途徑———實(shí)踐性教學(xué)方法的實(shí)施提供保障。

摘要：近年來，我國高等教育飛速發(fā)展，法學(xué)專業(yè)作為高等教育的一部分，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀法律人才，推動(dòng)了我國的民主法治建設(shè)?，F(xiàn)階段，國家緊需應(yīng)用型和復(fù)合型法律人才，但目前單一的教育模式、不完善的培養(yǎng)體系已不能很好地滿足高層次法律人才培養(yǎng)的需要。通過建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、增設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、完善畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制等措施，進(jìn)一步改革法學(xué)教學(xué)模式，完善法學(xué)教育體系，以期更好地促進(jìn)高層次法律人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)本科；實(shí)踐教學(xué)；模式改革

在2018年的全國教育大會(huì)上，在講話中指出：在深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，教育體系的改革也應(yīng)跟緊時(shí)代的步伐，在提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展能力的同時(shí)，應(yīng)該加緊培育復(fù)合型人才，進(jìn)行創(chuàng)新教育，從而激發(fā)我國教育現(xiàn)代化建設(shè)的活力。［1］在我國教育體系的不斷完善的大背景下，對(duì)法學(xué)教育的重視程度也在進(jìn)一步增強(qiáng)。我國高等法學(xué)教育近年得以快速發(fā)展，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀法律人才，推動(dòng)了我國民主法治的建設(shè)。在我國高等法學(xué)教育不斷革新的過程中，一些弊端也開始慢慢呈現(xiàn)了出來?，F(xiàn)階段，國家緊需應(yīng)用型人才以及復(fù)合型人才，但就現(xiàn)在單一的教育模式以及不完善的培養(yǎng)體系很難為國家提供所需的高素質(zhì)法律人才。因而，高校應(yīng)該將法學(xué)教育模式改革提上日程，通過實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活之中，培養(yǎng)其能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，提升法律人才自身的素質(zhì)。改革教育模式是現(xiàn)階段我國完善法學(xué)教育體系最急需并且最重要的任務(wù)之一。

一、法學(xué)教育推行實(shí)踐性教學(xué)的必要性

（一）法學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定。法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是一種專門的高素質(zhì)人才，其不僅需要牢固掌握法學(xué)相關(guān)知識(shí)、知悉黨的相關(guān)政策法規(guī)，還需要有較強(qiáng)的能力勝任國家機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，特別是立法、行政、公檢法機(jī)關(guān)以及仲裁和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作。對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)的理論知識(shí)是其進(jìn)入法學(xué)領(lǐng)域的敲門磚，而擁有法學(xué)思維則決定其是否能夠獨(dú)立處理實(shí)踐中的法律問題的必備素質(zhì)。因此，對(duì)于法學(xué)教育者來說，傳授基礎(chǔ)法學(xué)理論的同時(shí)，也要注重對(duì)法學(xué)思維以及法律實(shí)務(wù)的訓(xùn)練。具體來講，法學(xué)本科畢業(yè)生需要具備以下素質(zhì)：第一，系統(tǒng)牢固地掌握法學(xué)各學(xué)科的基本理論及專業(yè)知識(shí)；第二，在實(shí)踐中能夠運(yùn)用法學(xué)學(xué)科的分析方法和技術(shù)；第三，能夠獨(dú)立分析前沿法學(xué)知識(shí)；第四，具備理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；第五，具有進(jìn)行科學(xué)研究的能力。法學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定，法學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)好法學(xué)基本理論知識(shí)，更要具有分析和解決問題的能力。（二）法律社會(huì)需求決定。法律實(shí)務(wù)人員是推動(dòng)國家機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要組成部分。法律科研人員是研究法律和制定法律的主力軍，制訂法律是由法學(xué)學(xué)者來完成，適用法律要依靠法律實(shí)務(wù)人員來完成，國家各類別法律、法規(guī)和司法解釋主要通過各級(jí)各部門的法律實(shí)務(wù)人員貫徹落實(shí)。而國家各級(jí)公安、檢察、法院、司法行政部門和各級(jí)各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體中從事法律的工作人員都屬于從事法律實(shí)務(wù)人員。社會(huì)需要具有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和能力的人通過提供法律服務(wù)，解決法律糾紛和法律問題，維持國家正常秩序。為了滿足社會(huì)需求，各高等院校法學(xué)院需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)為國家培養(yǎng)杰出的法律實(shí)務(wù)人才。（三）法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定。人才為立邦之本，法律人才的質(zhì)量在一定程度上映射了一個(gè)國家的法治水平。早在2011年11月23日，教育部聯(lián)合中央政法委就了卓越法律人才的培養(yǎng)計(jì)劃，總體目標(biāo)是在10年左右的努力下培養(yǎng)出一批建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治國家所需的高素質(zhì)法律人才，而在2018年國家又了最新的培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)意見，兩次計(jì)劃指出：面對(duì)不斷追求高效和高質(zhì)量的法律服務(wù)需求，應(yīng)以中國特色社會(huì)主義理論為思想導(dǎo)向，明確和落實(shí)國家教育規(guī)劃綱要，將黨的教育方針貫徹到底，并把實(shí)施素質(zhì)教育作為關(guān)鍵，以全面提高法律人才的質(zhì)量為重心，不斷深化高等法學(xué)教育的體制改革，為建設(shè)法治國家、法治社會(huì)、法治政府提供人才和智力的支持。［2］依據(jù)該培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)，各個(gè)高校應(yīng)以提高法律人才培養(yǎng)的質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)法學(xué)本科生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改革法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，重點(diǎn)針對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，努力突出高校教育普法、育人的重要作用，為國家輸送卓越的法律職業(yè)人才。（四）全球化趨勢下國際接軌的必然性。全球化的擴(kuò)展是必然的趨勢。2013年9月7日，在哈薩克斯坦創(chuàng)造性地提出了要共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的政策，以此推動(dòng)沿線各個(gè)國家之間能夠較好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)相互交融、文化互相認(rèn)同和政策彼此協(xié)調(diào)的區(qū)域性合作，打造區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展。［3］目前，“一帶一路”建設(shè)正在如火如荼有序開展。2018年4月10日，在海南博鰲亞洲論壇上明確表示：會(huì)繼續(xù)加快中國的對(duì)外開放速度，因此中國也將更大幅度地放寬金融領(lǐng)域的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。［4］依據(jù)的講話精神，我國金融業(yè)對(duì)外開放的各項(xiàng)措施已逐步落實(shí)。2019年10月11日，中國證監(jiān)會(huì)宣布同時(shí)放開基金、保險(xiǎn)、證券業(yè)的外資持股比例限制，外資可以100%持股中資金融機(jī)構(gòu)。隨著外資“走進(jìn)來”的步伐加快，中資也分別加快了“走出去”的步伐，有選擇地到國外投資和創(chuàng)業(yè)。針對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的趨勢，國際法律領(lǐng)域需要具有國際視野和處理國際法律事務(wù)、能夠和國外律師對(duì)話和博弈的法律人才。國家與國家之間的競爭主要是人才的競爭，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，借鑒國外法學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化和重視實(shí)踐性教學(xué)是國內(nèi)各類法學(xué)院校義不容辭的責(zé)任。

二、法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)模式的現(xiàn)狀

【摘要】小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂教學(xué)；基礎(chǔ)實(shí)踐

Elementaryschoolmusicteachingfoundationalandpracticality

【Abstract】Theprimaryeducationistheelementaryeducation,butthemusiclessonisalsoapracticalverystrongdiscipline,wholesetelementaryschoolmusicteachingmaterialtheelementaryknowledge,basicskill’steachingandthestudentparticipatedinmusictheartisticpracticetounifyclosely,enabledthestudenttocarryonthestudyspiritedlyonowninitiative,improvedmusicqualityeffectively.

【Keywords】Elementarystudent;Musicteaching;Foundationpractice

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂教材都將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂的藝術(shù)實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂素質(zhì)。

一、我校實(shí)踐性法學(xué)教學(xué)“訓(xùn)練方法”內(nèi)容

借助學(xué)校搭建的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方法。以課前———課中———課后三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，以每環(huán)節(jié)為模塊，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐參與流程和要求，制定考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。實(shí)踐性教學(xué)“訓(xùn)練”各環(huán)節(jié)實(shí)施步驟和要求如下:

(一)課前實(shí)踐訓(xùn)練。課前訓(xùn)練包括布置訓(xùn)練內(nèi)容———組織訓(xùn)練———提交訓(xùn)練成果———教師評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟。訓(xùn)練內(nèi)容有:查資料、小組討論、排演案例、制作課件等。組織訓(xùn)練由各小組長帶領(lǐng)組員展開討論、排練、收資料和課件等，教師進(jìn)行監(jiān)督檢查或指導(dǎo)。提交訓(xùn)練的成果包括所查資料電子版、討論排練視頻、自制課件、討論發(fā)言稿等。教師評(píng)價(jià)由教師組織，評(píng)選最佳組織者、組員、團(tuán)隊(duì)、課件、發(fā)言稿等并作為考核平時(shí)的依據(jù)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決全員的參與性。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)以往存在的問題一是重布置輕落實(shí)，二是沒有口頭表達(dá)等技能訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)要求提交課前參與訓(xùn)練的成果并作為平時(shí)成績考核依據(jù)，激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制促使學(xué)生踴躍參與，積極創(chuàng)新，較好地解決了學(xué)生課前參與流于形式及實(shí)踐訓(xùn)練不足的問題。

(二)課中實(shí)踐訓(xùn)練。此部分是實(shí)踐教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，起到承上啟下的核心作用。首先有利于集中課前訓(xùn)練中存在的問題以便在課堂高效解決;其次新穎多樣的教學(xué)方法有助于輕松愉快的完成系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練;第三為課后實(shí)戰(zhàn)參與打下基礎(chǔ)。為此，我們采取對(duì)原有實(shí)踐性教學(xué)方法“吸取精華———找出問題———集中突破”的策略進(jìn)行優(yōu)化和完善，具體形式有:

(1)情景教學(xué)訓(xùn)練:其步驟為案例準(zhǔn)備———情景演示———分組討論和交流———教師歸納講解———撰寫分析報(bào)告。其中情景演示是亮點(diǎn)，課堂展示教師收集的典型案例和學(xué)生排演的案例，通過視覺沖擊或親身體驗(yàn)、歷練、感悟，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;改變單一的法庭模擬和抽象的案例講解，去法律的神秘化而更貼近社會(huì);讓學(xué)生置身于法官、律師、當(dāng)事人、教師等眾多角色中，增強(qiáng)其法律責(zé)任感。

(2)學(xué)生主導(dǎo)式案例或辯論訓(xùn)練:其步驟為案例或辯題準(zhǔn)備———課堂討論及辯論———評(píng)委及主持人發(fā)言———教師總結(jié)———提交書面作業(yè)。該環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出了學(xué)生的主導(dǎo)性。案例及辯論課是常用的實(shí)踐性教學(xué)方法，比較成熟，但是也存在教師主導(dǎo)性較強(qiáng)的問題，即出題、組織、分析、總結(jié)等所有環(huán)節(jié)都由老師主導(dǎo)，教師自始至終走在前臺(tái)，學(xué)生技能提升有限。本訓(xùn)練盡可能地增加學(xué)生參與和競爭。如學(xué)生參與出題、主持、提問和分析、小組間的競爭、臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)等，教師在旁引導(dǎo)、觀察和糾錯(cuò)，學(xué)生始終是主導(dǎo)者。師生角色的調(diào)整，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，技能訓(xùn)練效果顯著。

［摘要］法學(xué)高等教育目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的特點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)法治發(fā)展的需要決定了在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性。然而，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性教學(xué)模式存在著與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、流于形式、不能滿足學(xué)生需求等弊端。因此，高等院校應(yīng)從實(shí)踐性教學(xué)體系的制度化構(gòu)建，學(xué)生本位地位的保障，實(shí)踐性教學(xué)手段的創(chuàng)新性拓展等方面對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

［關(guān)鍵詞］法學(xué)高等教育;經(jīng)濟(jì)法學(xué);實(shí)踐性教學(xué);教學(xué)改革

黨的十八屆四中全會(huì)確定了推進(jìn)依法治國的總目標(biāo)，法學(xué)人才的培養(yǎng)也成為其中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法學(xué)作為一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。由此，為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法治建設(shè)的需要，革新經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)模式，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中引入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

一、經(jīng)濟(jì)法學(xué)科設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

實(shí)踐性教學(xué)以注重教學(xué)實(shí)效、以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力為目的。“法律的生命不在于邏輯，在于經(jīng)驗(yàn)”［1］，霍姆斯的名言為實(shí)踐性教學(xué)提供了理論依據(jù)。該教學(xué)理論不同于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)理論，不僅要教給學(xué)生必要的法學(xué)原理和法律知識(shí)，還要使學(xué)生掌握在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用理論知識(shí)的各種技巧、方法和能力，學(xué)會(huì)分析和查證事實(shí)。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)科教學(xué)中，引入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是經(jīng)濟(jì)法學(xué)科特點(diǎn)、法學(xué)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)法治人才需求的必然要求。(一)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科特點(diǎn)的必然要求。經(jīng)濟(jì)法相對(duì)于其他部門法而言具有特殊性，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)更需要注重實(shí)踐性教學(xué)。首先，經(jīng)濟(jì)法是我國七大法律部門之一，涉及面廣，綜合性強(qiáng)。其教學(xué)內(nèi)容既有基礎(chǔ)理論，又包含反壟斷、反不正當(dāng)競爭、食品安全保障、廣告監(jiān)管等市場規(guī)制領(lǐng)域，還有財(cái)政稅收、國家預(yù)算、貨幣政策、產(chǎn)業(yè)計(jì)劃等宏觀調(diào)控領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富。其次，經(jīng)濟(jì)法是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)知識(shí)的相互融合。經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的范圍涵蓋廣告、財(cái)政、稅收、金融、物價(jià)、市場準(zhǔn)入、產(chǎn)業(yè)政策等范疇，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。最后，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)性較強(qiáng)。因此，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中引入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是經(jīng)濟(jì)法學(xué)科特點(diǎn)的必然要求，對(duì)解決經(jīng)濟(jì)法學(xué)科教學(xué)所面臨的難題、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法學(xué)科教學(xué)理論具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。(二)法學(xué)人才高等教育培養(yǎng)目標(biāo)之必然要求。法學(xué)教育的目的是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，培養(yǎng)既有法律知識(shí)又具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)法律職業(yè)人才。美國卡耐基教學(xué)改進(jìn)基金會(huì)2007年提出“法學(xué)院理應(yīng)將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、法律實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)身份進(jìn)行綜合”，引起全美法學(xué)院的重視并對(duì)法學(xué)教學(xué)進(jìn)行了重新部署［2］。我國經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)既具備經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)又能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題的專業(yè)人才為目標(biāo)，將法學(xué)理論知識(shí)與法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。由于經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容豐富、范圍廣、課時(shí)少，形成了現(xiàn)行的以理論知識(shí)教學(xué)為主的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)模式，這一模式不利于實(shí)現(xiàn)法學(xué)高等教育的目標(biāo)，也不利于綜合型經(jīng)濟(jì)法學(xué)人才的培養(yǎng)。因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的引入勢在必行。(三)經(jīng)濟(jì)法治社會(huì)發(fā)展的必然要求隨著我國市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家法治進(jìn)程不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律專業(yè)人才提出了更高的要求。如何使經(jīng)濟(jì)法學(xué)的畢業(yè)生滿足經(jīng)濟(jì)法治社會(huì)的需要，有效解決現(xiàn)實(shí)工作中遇到的經(jīng)濟(jì)糾紛，更好地服務(wù)社會(huì)，是經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，法學(xué)院?！熬蜆I(yè)難”的問題引起社會(huì)熱議。最近各年度《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，法學(xué)已連續(xù)多年入榜“就業(yè)紅牌專業(yè)”，同時(shí)司法實(shí)務(wù)部門及企事業(yè)單位對(duì)經(jīng)濟(jì)法畢業(yè)生亦頗有微詞。主要原因在于法學(xué)畢業(yè)生數(shù)量龐大，缺少高精尖的復(fù)合型法律人才和應(yīng)用型的專業(yè)經(jīng)濟(jì)法律人才。經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)的高校畢業(yè)生要想在競爭激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中占據(jù)優(yōu)勢，就必須在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育中獲得相應(yīng)的理論知識(shí)及實(shí)踐能力。高校在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中引入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)刻不容緩。

二、經(jīng)濟(jì)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式存在的問題

［摘要］在大學(xué)語文教學(xué)中，為切實(shí)提高教學(xué)水平和效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目標(biāo)，濰坊科技學(xué)院從提高學(xué)生的素質(zhì)和能力入手，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論教學(xué)、案例教學(xué)等多種實(shí)踐性教學(xué)模式融合的教學(xué)模式和方法改革。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型院校；大學(xué)語文；實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)語文是一門以人文教育為核心，融語文教育人文性、工具性、審美性于一體，為培養(yǎng)學(xué)生人文綜合素質(zhì)和漢語實(shí)踐能力服務(wù)的公共基礎(chǔ)課?！捌渲荚趲椭髮W(xué)生從審美建構(gòu)人類靈魂的角度來認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，從現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)文化認(rèn)知的角度來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從閱讀與寫作能力提高的角度來展示創(chuàng)造價(jià)值”[1]。大學(xué)語文的教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育與語言能力并重的思想，教育部《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才”。[2]在大學(xué)語文的日常教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺加強(qiáng)文化修養(yǎng)的自覺性，提高學(xué)生的語言文字能力，成為大學(xué)語文教師的重點(diǎn)研究內(nèi)容。濰坊科技學(xué)院在大學(xué)語文教學(xué)中，為切實(shí)提高教學(xué)水平和效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目標(biāo)，從提高學(xué)生的素質(zhì)和能力入手，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論教學(xué)、案例教學(xué)等多種實(shí)踐性教學(xué)模式融合的教學(xué)模式和方法改革。

一、實(shí)踐性教學(xué)模式的探析與實(shí)踐

（一）項(xiàng)目教學(xué)的探析與實(shí)踐。項(xiàng)目化教學(xué)的理論來源于建構(gòu)主義和實(shí)用主義，是一種探究性的學(xué)習(xí)模式，即將一個(gè)或若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施，都由學(xué)生完成，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、咨詢、答疑[3]。濰坊科技學(xué)院在2016年啟動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)改革，目的在于將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中切實(shí)學(xué)到知識(shí)，提高實(shí)踐能力。我們在大學(xué)語文的教學(xué)中組織了多個(gè)不同的項(xiàng)目教學(xué)，比如在寫作課中，組織學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，幾個(gè)學(xué)生一組，寫一個(gè)改革開放以來，人民生活巨大變化的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生參與的積極性很高。在經(jīng)過深入的調(diào)查了解后，小組成員齊心協(xié)力共同完成調(diào)查報(bào)告，在課堂上讓每個(gè)小組的代表上臺(tái)講述根據(jù)社會(huì)實(shí)踐寫的調(diào)查報(bào)告和PPT,讓學(xué)生組成評(píng)委評(píng)分。為了更好地完成這次項(xiàng)目，小組成員都盡自己最大的努力去做，對(duì)于不明白的調(diào)查報(bào)告的寫作注意事項(xiàng)，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)通過查閱資料解決。通過親手撰寫報(bào)告，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)格外扎實(shí)，收到了比單純老師課堂講解事半功倍的效果。為了提升學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，我們舉辦了詩詞朗誦比賽，教師和學(xué)生一起制訂評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，在小組長的組織下，小組成員自己選詩詞，自己選擇合適的背景配樂，豐富朗誦的形式，形成每個(gè)小組不同的風(fēng)格，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的積極性。學(xué)生通過參與這個(gè)比賽，對(duì)詩歌朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，背誦了許多平常學(xué)習(xí)中不會(huì)背誦的詩詞，陶冶了情操，提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)。幾項(xiàng)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了以教師教學(xué)為中心向?qū)W生自覺學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型高校要重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目化教學(xué)就非常適合用來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在項(xiàng)目化教學(xué)中由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排和指導(dǎo)，學(xué)生為了完成項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主角，在這樣的學(xué)習(xí)主戰(zhàn)場，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)寫作能力得到了很大提升。（二）情境教學(xué)的探析與實(shí)踐。情境創(chuàng)設(shè)是教師結(jié)合大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段刻意營造一種課堂氛圍，以達(dá)到既豐富體驗(yàn)、陶冶情操，又通過情感參與、感性體悟，提高課堂教學(xué)效果的一種方法[4]。我們在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，設(shè)置模擬情境，進(jìn)行換位思考，扮演劇中角色，創(chuàng)設(shè)切合課文內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)大學(xué)語文課堂教學(xué)情境時(shí)，我們主要采用了五種方法，一是創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境，在上課前，引用與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，營造氛圍導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是創(chuàng)設(shè)音樂情境，根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容播放適當(dāng)?shù)囊魳?，再加上教師聲情并茂的朗讀，營造濃厚的音樂情境；三是創(chuàng)設(shè)空間情境，在教室黑板報(bào)上開辟與課文內(nèi)容相關(guān)的專欄，在墻壁上張貼相關(guān)的圖片和文字材料，營造相應(yīng)的文化氛圍；四是創(chuàng)設(shè)課件情境，精心制作多媒體課件，將視頻、音頻、圖片和文字相結(jié)合，直觀有效地呈現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)人文精神的內(nèi)涵；五是創(chuàng)設(shè)影像情境，制作大學(xué)語文專題教學(xué)錄像或選擇相關(guān)的經(jīng)典影視資料給學(xué)生播放，讓學(xué)生身臨其境，直觀地感受文學(xué)的美妙。比如在《茶館》的教學(xué)中，我們采用模擬創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生表演的教學(xué)方式，讓學(xué)生置身其中,扮演熙熙攘攘的茶客,模仿三教九流的舉止,深刻體會(huì)老舍先生所說的“大茶館,小社會(huì)”。在課前我們選擇了戲劇沖突較為強(qiáng)烈的片段“太監(jiān)娶老婆”讓學(xué)生排練,在排練前指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握每個(gè)角色的定位，理解角色的處境和思想，盡量還原當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。在課堂表演中學(xué)生們不負(fù)眾望,每一個(gè)人都融入角色，表演得非常投入，為大家呈現(xiàn)了一場戲劇盛宴，課堂氣氛十分活躍，使學(xué)生們對(duì)課文的人物形象和思想有了一個(gè)非常直觀而深刻的理解。又比如在《品說三國人物》的教學(xué)中，配以電視劇《三國演義》中的主題音樂和經(jīng)典片段，讓學(xué)生感悟到鮮活而具體的歷史人物形象。再比如在講述杜甫的《望岳》時(shí)，借助音頻和視頻資料制作多媒體課件，展示泰山自然風(fēng)光和人文景觀的圖片，營造良好的氛圍，加深學(xué)生的理解和印象。（三）小組討論教學(xué)的探析與實(shí)踐。在大學(xué)語文教學(xué)中為了加深學(xué)生對(duì)某一問題的理解，我們經(jīng)常進(jìn)行小組討論教學(xué)，把幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，就某一問題展開研討，發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小組之間組織辯論，設(shè)定正反辯題，讓學(xué)生分成兩方展開辯論，通過思想和語言的交鋒、碰撞產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)生在辯論過程中搜集相關(guān)資料，抓住對(duì)方的弱點(diǎn)給予反駁，這種教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，既可激起學(xué)生參與的熱情，又可提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力，比在課堂上通過聽老師宣講獲得的認(rèn)識(shí)深刻得多。比如在上作品賞析課時(shí)，拿陸游的《卜算子•詠梅》和的《卜算子•詠梅》進(jìn)行對(duì)比和分析，教師針對(duì)這兩首詞設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考、發(fā)言、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主思考、積極創(chuàng)新思維。比如在《論語三則》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深入討論《論語》在當(dāng)今社會(huì)生活中具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，自覺主動(dòng)地提高自己的道德修養(yǎng)。比如在《兼愛（上）》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以小組為單位深入討論對(duì)墨家“兼相愛、交相利”思想的理解和看法，深入研討“兼愛”思想在建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)意義。比如在《關(guān)山月》的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生討論陸游與辛棄疾在愛國思想方面有哪些共同之處。比如在《懶惰哲學(xué)趣話》的學(xué)習(xí)中組織學(xué)生以小組為單位，就辛勤工作與享受人生展開辯論，通過辯論形成正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生在小組討論和辯論中對(duì)文章的觀點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提升了他們的思想道德素質(zhì)。（四）案例教學(xué)的探析與實(shí)踐。在教學(xué)中引入案例分析式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的理解更加直觀、更加真實(shí)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識(shí)有切實(shí)的用處，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠幫助學(xué)生提高實(shí)際的寫作能力和閱讀理解能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。我們在寫作的教學(xué)中，全部采用案例教學(xué)，每學(xué)習(xí)一種文體的寫作，都向?qū)W生展示真實(shí)的作品，特別是應(yīng)用文寫作，向?qū)W生展示學(xué)?；蚬緦?shí)際印發(fā)的文件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的案例分析。比如結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)學(xué)生撰寫大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)的請(qǐng)示、通知、各項(xiàng)活動(dòng)方案，制作成模擬文件，讓學(xué)生真正感受到應(yīng)用文寫作就在身邊，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而學(xué)習(xí)到應(yīng)用文寫作的知識(shí)和技能。在普通話知識(shí)、說話的學(xué)問、演講與口才、職場口才的教學(xué)中，設(shè)立引導(dǎo)案例，通過實(shí)際案例，讓學(xué)生直觀了解聽說基本知識(shí)的重要性。比如在演講與口才的教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者海明威的獲獎(jiǎng)演講《作家的孤獨(dú)巔峰》。這篇演講雖然語句寥寥，但意味深長，發(fā)人深??；全篇語言平實(shí)樸素，感情真摯，毫無故作姿態(tài)。通過分析這個(gè)案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解演講的特點(diǎn)和表達(dá)藝術(shù)。

二、實(shí)踐性教學(xué)改革的效果評(píng)析及改進(jìn)對(duì)策