要培養(yǎng)學(xué)生審題能力，先要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生對題目多分析、多思考、多研究。審題應(yīng)遵循如下步驟：

第一步先讓學(xué)生從把握題意，確定文體上入手。

審查題意，分析題目屬哪種體裁，是記敘文，說明文，還是議論文。是記敘文就要考慮記敘文的要素·分析是寫人的還是寫事的；是說明文，就要弄明白是實(shí)物說明。還是事理說明；是議論文就要分析標(biāo)題能否當(dāng)論點(diǎn)等。

第二步訓(xùn)練學(xué)生明確文章的選材范圍。

分析題目，明確題目包含的時(shí)間范圍：如《夏天的晚上》，訓(xùn)練學(xué)生搞清楚大的時(shí)間是“夏天”，小的時(shí)間是“傍晚”。弄清題目包含的處所范圍，如《發(fā)生在教室里的一件事》，讓學(xué)生知道處所是在“教室里”，而不是在校園，更不是在街道或在家里。明確數(shù)量范圍：如《記一件令人愉快的事》，讓學(xué)生弄清楚題目的要求，知道題目要求是只讓寫一件事，而不是寫幾件事?！栋嚅L二三事》讓學(xué)生知道寫一件事太少，寫五、六件事太多，太臃腫。明確對象范圍；如《他留在我的記憶里》,讓學(xué)生知道題目對象是“他”，要寫“他”的所作所為，寫“他”的音容笑貌在“我”記憶里所留下的印象?！段抑饾u了解了他》，題目中出現(xiàn)了“我”也出現(xiàn)了“他”象這樣的題目就訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)分析琢磨，找出著眼點(diǎn)－－“逐漸了解”，再讓學(xué)生找出題目中誰是主誰是賓；讓學(xué)生懂得是“我”了解了“他”，并且是“逐漸了解”，“逐漸了解“必須有個(gè)過程，只有通過幾件事才對他了解得透徹。明確題目的內(nèi)容范圍：如《畢業(yè)前夕的他》，對象是“他”，時(shí)間是“即將畢業(yè)”．內(nèi)容是如何做一個(gè)合格的畢業(yè)生接受祖國的挑眩通過這樣的分析指導(dǎo)，學(xué)生明確了題目包含的時(shí)間范圍，處所范圍等，使學(xué)生對題目所規(guī)定的內(nèi)涵有透徹的理解。

第三步抓題目中關(guān)鍵的詞語，把握重點(diǎn)詞，訓(xùn)練學(xué)生一題多審的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、計(jì)算題、文字題就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。

應(yīng)用題

應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：

一、“讀”

讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。

二、“敲”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、計(jì)算題、文字題就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。

應(yīng)用題

應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：

一、“讀”

讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。

二、“敲”

摘要：民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境及年齡等方面限制，審題能力十分有限，應(yīng)用題也逐漸成為小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)。對于應(yīng)用題的掌握程度，很大程度上取決于學(xué)生對于應(yīng)用題數(shù)學(xué)條件的審題程度。因此，教師需要及時(shí)提高自我對于學(xué)生應(yīng)用題能力的重視，不斷增強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而有效對學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);農(nóng)村留守兒童;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;應(yīng)用題;審題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)活動中，審題作為其中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學(xué)的始終，同時(shí)也決定著學(xué)生是否可以正確解決學(xué)習(xí)問題。因此，在實(shí)際授課過程中，我們必須要不斷加強(qiáng)對于小學(xué)生的應(yīng)用審題能力的培養(yǎng)。

1現(xiàn)階段民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童小學(xué)教學(xué)發(fā)展情況

最近這幾年來，大部分的民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育獲得了國家資金及社會等方面的幫扶，雖然在一定程度上改善了教學(xué)條件，但是校園內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)仍然存在很大問題，急需解決。首先，民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)沒有十分充足的教學(xué)資金。主要由于民族地區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，大部分的農(nóng)村小學(xué)沒有辦法支付這筆龐大的資金。校園內(nèi)的學(xué)生宿舍教室等比較陳舊，小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境十分惡劣[1]。其次，民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)師資隊(duì)伍不健全，不論是教師的執(zhí)教能力，還是教學(xué)涵養(yǎng)普遍偏低，且呈現(xiàn)出老齡化趨勢。往往一名教師需要教學(xué)管理多個(gè)班級的學(xué)生，嚴(yán)重導(dǎo)致無法對每一個(gè)留守兒童進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的問題。最后，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村內(nèi)大部分的青年勞動力選擇外出務(wù)工，其留守兒童數(shù)量逐年增高。雖然在某種程度上減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但是不文明風(fēng)氣卻此消彼長。部分留守兒童認(rèn)定讀書是在無故浪費(fèi)金錢與時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的樹立，且由于多方面因素的影響，留守兒童之間甚至產(chǎn)生攀比、金錢至上等錯(cuò)誤思想。

2民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)低年級應(yīng)用題審題能力培養(yǎng)具體策略

應(yīng)用題

應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：

一、“讀”

讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。

二、“敲”

敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。

每個(gè)人都有自己的思維方式，思維能力也存在著很大差異，無論是形象思維還是抽象思維，各主體都會有自己的模式。但在申論考試中，解題的各個(gè)環(huán)節(jié)都要運(yùn)用思維能力，只是在具體要求上有所不同而已。

一、審題的思維能力

審題是指對文章題目進(jìn)行周密的揣摩、審查以把握題意的活動。''''

審題即對標(biāo)題加以分析研究，從而正確理解標(biāo)題的含義、范圍、要求，確定文章的體裁、題材、中心乃至寫法。審題是一個(gè)系統(tǒng)程序，貫穿于閱讀、寫作的全過程之中。

審題思維的主體過程是對題目的理解過程。這種理解，既包括抽象思維的理解，也包括形象思維的理解。

抽象思維的理解，即通過對題目的理性分析去理解題意。對供材料作文所提供的文字材料，也都需要通過分析、比較、綜合、歸納等方法來理解材料的內(nèi)容，把握其實(shí)質(zhì)。

審題是解題的開始,小學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱,直接影響到解題過程的正確與否.而學(xué)生在解題過程中遇到的心理障礙,很多情況下都會在審題這一初始環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn).因此,要提高學(xué)生的解題能力,首先要提高學(xué)生的審題水平.教師在教學(xué)中要主動地,積極地,有意識地從學(xué)生心理傾向中分析出產(chǎn)生審題障礙的主要原因,采取有效措施,幫助學(xué)生開啟思維之門.下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例,分析一下學(xué)生審題中產(chǎn)生障礙的主要表現(xiàn),以及談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生克服心理障礙,戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的做法與體會.

一,粗心大意引起結(jié)果出錯(cuò)------重視非智力因素的培養(yǎng)

例:17.58-5.49+4.51

==17.59-(5.49+4.51)

==17.59-10

==7.59

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。審題能力的高低,直接反映了學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其是在例題教學(xué)中,要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,使學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣,開闊審題思路,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的審題步驟和方法,不斷提高學(xué)生的解題水平和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。

關(guān)鍵字：審題能力重視培養(yǎng)觀察品質(zhì)

1數(shù)學(xué)審題、審題能力的含義

1.1數(shù)學(xué)審題

數(shù)學(xué)審題就是弄清數(shù)學(xué)題目的意思.具體地說,就是弄清楚題目的已知條件是什么,所求(證)是什么,以及題目中的字詞句、數(shù)學(xué)符號和圖表等信息的含義,從而為解題奠定基礎(chǔ).

1.2數(shù)學(xué)審題能力

摘要：本文介紹了高中語文新材料作文的概念及其難點(diǎn),通過對現(xiàn)階段高中語文新材料作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,探討高中語文新材料作文審題立意教學(xué)的有效策略,使學(xué)生能夠在面對新材料作文的時(shí)候,進(jìn)行正確分析,做好審題,明確其立意,從而書寫出與題目相關(guān)的優(yōu)秀作文,提高學(xué)生新材料作文寫作水平,實(shí)現(xiàn)高中語文寫作教學(xué)效益最大化.

關(guān)鍵詞：高中語文;新材料作文;審題立意;有效對策

在語文教學(xué)中,寫作占有重要組成部分,其具有一定的難度,很多學(xué)生在寫作方面存在著困擾遙尤其是在素質(zhì)教育改革的推動下,作文的寫作題目形式有了更多的變化,也增加了一定的難度遙很多學(xué)生對新作文材料的出題方式不適應(yīng),沒有真正把握材料中所描寫的內(nèi)容,未提取正確的立意要求,以致學(xué)生的作文出現(xiàn)偏題現(xiàn)象,不符合題目要求,直接影響語文整體成績遙面對這種情況,教師必須加強(qiáng)高中語文新材料作文審題立意教學(xué),轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式,教授學(xué)生審題技巧,鍛煉其新材料作文寫作能力,從而提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量.

一、高中語文新材料作文的概念及其難點(diǎn)

新材料作文不同于傳統(tǒng)作文題目,其在題材方面給予了學(xué)生更大的自由,通過閱讀材料分析材料中心思想,并據(jù)此進(jìn)行寫作遙但這種方式也加強(qiáng)了學(xué)生的寫作難度遙其難點(diǎn)主要在于兩個(gè)方面院一是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀分析能力,需要學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讀懂材料,理解材料中所表明的含義.若理解出現(xiàn)偏差,就會導(dǎo)致作文脫離題目要求,即使寫得再好,也難以得到高分;二是此種作文題材對學(xué)生寫作能力的要求更高.不僅要求學(xué)生能發(fā)散思維,有自己獨(dú)特的觀點(diǎn),還需要其能夠有所突破,選擇具有創(chuàng)新性的角度,以免人云亦云.這是對學(xué)生語文思維能力的考驗(yàn).

二、現(xiàn)階段高中語文新型材料作文教學(xué)中存在的問題

一、提高學(xué)生的審題能力，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

審題能力影響著學(xué)生的解題，如果在審題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會導(dǎo)致解題方向、解題知識點(diǎn)運(yùn)用、解題方法運(yùn)用等出現(xiàn)錯(cuò)誤，最終題目解錯(cuò)。尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，題目敘述較多，很多學(xué)生因?yàn)閷忣}不清出錯(cuò)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該嚴(yán)格要求審題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。老師在課堂上講解數(shù)學(xué)題時(shí)，應(yīng)該注意反復(fù)讀題、分析，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到讀題重要性，并在以后自己解題過程中，主動反復(fù)審題。老師還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，如何準(zhǔn)確迅速審清題意。在審題過程中，通常分為兩類型:一是像計(jì)算題一類的題目敘述較少的數(shù)學(xué)題，可以讓學(xué)生學(xué)會找到關(guān)鍵詞，很多計(jì)算題要求學(xué)生在計(jì)算完后檢驗(yàn)，但是很多學(xué)生由于審題不清，計(jì)算完后不進(jìn)行檢驗(yàn)，老師應(yīng)該在平時(shí)講解題目中注重強(qiáng)調(diào);二是像應(yīng)用題一類的題目，敘述較多，包含很多知識點(diǎn)，需要學(xué)生理清題意，再進(jìn)行解題，老師應(yīng)該教會學(xué)生如何簡化題目中的已知、未知條件，如何將所需解決問題簡化成基礎(chǔ)題目來解答，找到題目中隱藏條件。根據(jù)題意，分析需要什么數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、方法來進(jìn)行解題。久而久之，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，提高審題能力，有助于提高解題效率與質(zhì)量。

二、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，找到準(zhǔn)確解題方法

在審題之后，很多學(xué)生就盲目進(jìn)行解題，這是錯(cuò)誤的解題過程。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中就此進(jìn)行正確指導(dǎo)。學(xué)生在審題之后，應(yīng)該是根據(jù)題目中得到的信息進(jìn)行總結(jié)，并與所學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系思考，分析題目所給條件，與所學(xué)的哪些知識有關(guān)聯(lián)，應(yīng)該采用什么基本技能與方法來解題，并充分發(fā)揮自身猜想，認(rèn)真思考后，再著手進(jìn)行解題。這樣學(xué)生在審題完成后，就會將題目中涉及知識點(diǎn)找出來，并找到準(zhǔn)確解題方法。數(shù)學(xué)題目的答案往往只有一個(gè)，但是解題途徑很多，老師在平時(shí)課堂上講解相關(guān)題目時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)。在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中，應(yīng)該讓學(xué)生找到題目的相關(guān)知識點(diǎn)，然后用多個(gè)方法進(jìn)行解題，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會從不同方面著手解題，并選擇最佳解題方案，提高解題效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，克服思維定勢

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性解題能力，突破思維定勢。因?yàn)槟壳昂芏嗬蠋熢诮虒W(xué)過程中，為了提高學(xué)生一類題目的解題水平，會進(jìn)行同類題目的大量訓(xùn)練。在這個(gè)情況下，學(xué)生很容易就產(chǎn)生思維定勢。當(dāng)題目當(dāng)中條件、要求發(fā)生變化后，學(xué)生在解題過程中還是盲目套用公式，結(jié)果就造成大量題目錯(cuò)誤。針對這個(gè)現(xiàn)象，老師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行題型訓(xùn)練時(shí)，要參雜各類題目，讓學(xué)生能夠進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變。尤其是一題多個(gè)解題方案時(shí)，盡可能多的讓學(xué)生去嘗試，多設(shè)開放性題目，讓學(xué)生多機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)新性題目訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，克服思維定勢。