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摘要：新材料作文對(duì)話題、角度、題目沒有限制，作為一種題意作文，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審題立意能力有重要的價(jià)值。從分析學(xué)生審題立意過程中存在的問題入手，提出新材料作文審題立意的具體策略和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文新材料作文教學(xué)

從近年來(lái)的高考作文資料來(lái)看，高考作文一般都是以“新材料作文”的形式進(jìn)行考查，對(duì)學(xué)生的審題和立意都有著很高的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，新材料作文訓(xùn)練能夠有效地改善學(xué)生的作文質(zhì)量。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提升新材料作文的審題和立意能力，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的全面提升。

一、實(shí)施新材料作文訓(xùn)練的積極意義

新材料作文在高中作文教學(xué)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用，它對(duì)于提升高中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有積極作用，符合新課改培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的中心要求，對(duì)于深化高中語(yǔ)文教學(xué)效果具有重大意義。（一）提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都很重要。高中生經(jīng)過多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，而新材料作文訓(xùn)練可以有效檢測(cè)學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，從而推動(dòng)他們?cè)趯懽鲗?shí)踐中不斷彌補(bǔ)不足，持續(xù)提升閱讀能力。（二）提高學(xué)生的寫作水平。寫作是一種綜合訓(xùn)練，其不單是指書面表達(dá)，更多的是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉。新材料作文的審題要求學(xué)生進(jìn)行精讀，并從不同的角度進(jìn)行表達(dá)，這在一定程度上對(duì)學(xué)生寫作有著重要的幫助。當(dāng)完成審題立意后，學(xué)生通過思考，把寫作內(nèi)容按照既定思路清晰地表達(dá)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生寫作能力的極好鍛練。（三）提升學(xué)生的綜合分析能力。新材料作文最大的特點(diǎn)就是題目范圍廣，涉及的內(nèi)容多，學(xué)生需要通過閱讀，從繁雜的材料之中提煉出中心思想，這就需要學(xué)生具備良好的材料分析能力，而長(zhǎng)期堅(jiān)持新材料作文訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的動(dòng)腦能力，又可以提高學(xué)生的分析能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力有著很大的作用。

二、學(xué)生在新材料作文審題立意中存在的問題

（一）慣性思維，導(dǎo)致立意偏差。慣性思維是指心理上的定向狀態(tài)及思維方式，在日常生活之中，人們經(jīng)常以積累的思維經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)有的規(guī)律反復(fù)思考問題，具有很強(qiáng)的傾向性。慣性思維會(huì)導(dǎo)致人們經(jīng)常重復(fù)做著同一件事，并在短時(shí)間內(nèi)按照思維的定勢(shì)作出反應(yīng)。比如在教學(xué)課文《十八歲和其他》時(shí)，學(xué)生對(duì)這種父子之間朋友般的溝通方式非常認(rèn)可。其實(shí)這篇文章還有深一層的含義：父母正是出于愛才會(huì)與孩子進(jìn)行平等交流，同樣的，作為孩子，也需要在平等的交流中學(xué)會(huì)感恩。但由于慣性思維的影響，學(xué)生普遍沒有體會(huì)到這層含義，只片面地認(rèn)為自己需要被尊重，卻忘記尊重是相互的。由此可見，慣性思維會(huì)直接讓作文審題立意產(chǎn)生偏差。（二）一葉障目，導(dǎo)致觀點(diǎn)片面。新材料作文的材料內(nèi)容十分繁雜，學(xué)生在審題立意的時(shí)候很容易只抓一點(diǎn)而不及其余，從而導(dǎo)致審題立意產(chǎn)生偏差。比如課文《獲得教養(yǎng)的途徑》，文中有兩種觀點(diǎn)，一是“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”，另外一種是“教養(yǎng)就是對(duì)精神和心靈完善的追求”。這兩種截然相反的觀點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生感到迷惑，因?yàn)檫@兩句話的談?wù)搶?duì)象是不同的，如果學(xué)生不從具體對(duì)象上著手分析，就會(huì)因一葉障目而影響思路。（三）中心把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致理解偏差。學(xué)生在分析作文材料的過程中，很容易以偏概全，因而無(wú)法準(zhǔn)確把握中心思想。比如：《最后的常春藤葉》一文，從表象來(lái)看，課文講的是一位老藝術(shù)家的故事。其實(shí)這篇課文的中心并不在于老藝術(shù)家本身，而在藝術(shù)家與藝術(shù)兩者之間的關(guān)系上，主要目的在于通過呈現(xiàn)老藝術(shù)家的優(yōu)秀品質(zhì)，更好地培養(yǎng)青年人舍己為人的崇高品質(zhì)。但學(xué)生在分析課文過程中，往往會(huì)把精力集中于老藝術(shù)家本身，因而偏離中心。（四）題目擬定單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。一般來(lái)看，學(xué)生寫作命題作文的質(zhì)量低于自命題作文，這就證明，命題作文的難度比自命題作文更高。而新材料作文需要學(xué)生在具體分析材料的基礎(chǔ)上自行擬題，然后再根據(jù)擬定的題目進(jìn)行寫作，這樣的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于命題作文。在寫作中，擬定作文題目經(jīng)常會(huì)困擾學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)因擬題單一、缺乏創(chuàng)新意識(shí)而失分。

三、高中新材料作文審題立意策略分析

（一）抓住關(guān)鍵字詞句，提升材料閱讀能力。在新材料作文訓(xùn)練過程中，學(xué)生首先要讀懂材料的主旨及中心思想，而只有認(rèn)真分析材料中的關(guān)鍵字詞句，才能更好地抓住重點(diǎn)進(jìn)行立意。具體來(lái)說(shuō)，在開展新材料作文教學(xué)的時(shí)候，教師要以梯度式教學(xué)為主，從易到難，一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握材料的核心意思，從而更好地找到材料中的關(guān)鍵字詞句。教師可以通過案例式教學(xué)，為學(xué)生全面講解及分析，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到相應(yīng)的審題方法。例如，材料是記者與著名足球明星貝利的對(duì)話。首先是記者問貝利：“你認(rèn)為自己踢得最好的是哪一個(gè)球呢？”貝利馬上說(shuō)：“下一個(gè)?！碑?dāng)貝利踢進(jìn)的球數(shù)已經(jīng)有1000多個(gè)的時(shí)候，記者還是問同一個(gè)問題，而貝利也同樣回答說(shuō)“下一個(gè)”。這則材料的關(guān)鍵詞是“下一個(gè)”，表達(dá)了貝利對(duì)球技永無(wú)止境的追求，認(rèn)為自己能夠做得更好，材料的核心意思，也就可以從此延伸到“超越自我”“奮斗不止”等。因此，教師首先應(yīng)與學(xué)生一同根據(jù)材料提取關(guān)鍵字詞句，深挖材料的深層含義，從而提高學(xué)生對(duì)材料的感觸及體會(huì)，這將有利于提高學(xué)生的審題立意能力。（二）選取正確的寫作角度，增強(qiáng)立意準(zhǔn)確性。新材料作文的審題立意決定了作文的最終質(zhì)量，在新材料作文教學(xué)過程中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的審題立意能力，使之真正把材料讀懂吃透，在此基礎(chǔ)上尋找立意的新思路和創(chuàng)新點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)作文材料都有不同的理解角度，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生選取一些貼近實(shí)際生活、學(xué)生容易著筆的角度，盡量避免出現(xiàn)無(wú)從下手或無(wú)題可寫的尷尬局面。例如，在一次新材料作文訓(xùn)練中，材料的內(nèi)容是：“有一天，有幾個(gè)人來(lái)到一個(gè)荒無(wú)人煙的花園中，他們看著眼前一片廢墟的樣子心里酸酸的，曾經(jīng)美麗的花園卻變成現(xiàn)在這樣。于是，他們決定要對(duì)花園進(jìn)行改造。在討論過程中，他們各自提出自己的意見和方法，他們互相爭(zhēng)辯甚至因意見不合還大打出手，最后花園還是和以前一樣荒涼著。”這種敘述類的新材料作文，可寫角度和范圍是很廣的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生全面分析材料，找準(zhǔn)花園荒廢的主要原因及根本解決方法，從而更好地理解材料的深層含義，走出審題立意的誤區(qū)。其實(shí)，真正的立意方向應(yīng)該是“行動(dòng)勝于空談”“討論中求同存異的重要性”等，所以教師要做好相關(guān)的因果關(guān)系分析，更好地幫助學(xué)生找到新材料作文的立意點(diǎn)。（三）激發(fā)合理寫作聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)多向性審題立意。創(chuàng)新是新材料作文考查的重點(diǎn)，也是每個(gè)學(xué)生需要掌握的思維模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的多角度構(gòu)想及分析，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。寫作的源動(dòng)力來(lái)自于對(duì)生活的觀察及感受，教師在激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高審題立意的實(shí)效和價(jià)值，從而更好地開展新材料作文訓(xùn)練。例如，在一次寫作訓(xùn)練中，材料是這樣的：“美國(guó)有一位教授作了一個(gè)關(guān)于蜜蜂和蒼蠅的實(shí)驗(yàn)。教授首先把幾只蜜蜂放在一個(gè)空瓶子里，由于瓶底有亮光，蜜蜂便一直往瓶底碰撞，在嘗試無(wú)數(shù)次后，蜜蜂終于奄奄一息。隨后，教授把蜜蜂換成蒼蠅，在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，蒼蠅卻找到了瓶口?！边@則材料雖然簡(jiǎn)單，但其意義卻很深，蒼蠅因?yàn)橐淮闻霰诤蠖x擇別的方向去嘗試，而蜜蜂卻是往一個(gè)本就不通的方向上反復(fù)撞擊，這就是蜜蜂不會(huì)變通的結(jié)局。教師可以結(jié)合實(shí)際的例子進(jìn)行延伸，讓學(xué)生更好地把握材料的實(shí)際含義，了解其實(shí)人生也是一樣，到處都有選擇，并不是一成不變的。也正因?yàn)槲覀冏鞒隽嗣髦堑倪x擇，最后才能解決問題，走向成功。

四、新材料作文教學(xué)注意事項(xiàng)

教師在實(shí)際教學(xué)中，不但要注重提升學(xué)生在審題立意方面的基本素養(yǎng)，也要幫助學(xué)生掌握審題立意的技巧與方法。（一）結(jié)合時(shí)代主流熱點(diǎn)。新材料作文寫作對(duì)學(xué)生的綜合能力有著很高的要求。學(xué)生在審題立意訓(xùn)練中，要注重與時(shí)代主流發(fā)展方向相結(jié)合，做好新材料作文的審題立意分析。（二）展示審題立意的亮點(diǎn)。展示審題立意的亮點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)新，實(shí)際上這是學(xué)生寫作的最高境界，這也是學(xué)生需要突破的重難點(diǎn)。學(xué)生在審題立意過程中，必須牢記立意亮點(diǎn)的呈現(xiàn)及觀點(diǎn)展示，探尋不尋常的思路，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)審題立意創(chuàng)新。（三）新材料作文寫作訓(xùn)練教。師在日常教學(xué)中不能只注重學(xué)生審題立意能力的訓(xùn)練，也要注重學(xué)生寫作能力的強(qiáng)化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文材料進(jìn)行多方向、多角度、深層次的分析研究，確定自己的寫作觀點(diǎn)，全面提升學(xué)生的綜合寫作能力。新材料作文是當(dāng)前高中語(yǔ)文作文考查的主要形式，也是高考必考的作文形式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從新材料作文的特點(diǎn)著手，針對(duì)學(xué)生在新材料作文寫作中存在的問題與不足，采取針對(duì)性措施，促進(jìn)學(xué)生新材料作文審題立意能力的全面提升。

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作者:黃靜 單位:棗莊市棗莊三中