各區(qū)縣教育局、新區(qū)社會(huì)發(fā)展局、市教育考試院、市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心：

為了鼓勵(lì)本市生源考生積極報(bào)考外省市普通高校，使更多的本市生源考生能進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，經(jīng)研究決定，對(duì)年報(bào)考外省市普通高校的本市生源考生（以下簡稱本市生源考生）繼續(xù)實(shí)行如下優(yōu)惠政策：

一、本市生源考生畢業(yè)后戶口可遷回本市

根據(jù)市公安局文件規(guī)定，被外省市全日制普通高等院校錄取的本市生源考生，入學(xué)后可以不辦理戶口遷移手續(xù)，如果戶口需要遷往外省市普通高校的，畢業(yè)后戶口均可以遷回并回就業(yè)，按當(dāng)年就業(yè)政策有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。具體手續(xù)為畢業(yè)生憑戶口遷移證、畢業(yè)證書（或畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證）、遷出時(shí)的戶口?。ㄈ绻瓚艨诒∫呀?jīng)更換，無遷出記錄，或因其他原因戶口簿已經(jīng)不在，則需到原遷出地派出所開具戶籍證明）以及屆時(shí)擬遷入的戶口簿到市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心辦理落戶手續(xù)。

二、本市生源考生可得到相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

學(xué)生在畢業(yè)前一學(xué)期內(nèi)，可憑身份證（復(fù)印件）及學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)推薦表（復(fù)印件）到市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心辦理畢業(yè)生就業(yè)信息登記，或登陸市高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)下載就業(yè)信息登記表，按登記表說明要求將相關(guān)材料郵寄至市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。學(xué)生信息將由工作人員鑒證后進(jìn)入到求職信息庫，并可得到相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

近幾年，高職院校對(duì)非藝術(shù)生源開設(shè)美術(shù)技能課程的情況逐漸增多。對(duì)這批學(xué)員進(jìn)行藝術(shù)課程教學(xué)，由于沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)與適宜的模式，在教學(xué)中面臨著許多問題。筆者嘗試以高職職業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，展開高職職業(yè)美術(shù)技能課程體系探討，力求有利于高職美術(shù)課程教學(xué)和高職人才的發(fā)展。

一、高職美術(shù)教學(xué)模式變遷引發(fā)的思考

高職美術(shù)教學(xué)改革一波多折。從套用專才模式到否定基本功訓(xùn)練；從壓縮教學(xué)時(shí)間到增設(shè)教學(xué)科目，由于缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與模式，在各類教學(xué)模式的嘗試中，高職美術(shù)教學(xué)經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)。90年代，高職的美術(shù)課程多以沿用專業(yè)美術(shù)教學(xué)的模式進(jìn)行。進(jìn)入21世紀(jì)后我國高職教育迅猛發(fā)展。在一系列的探索和改革中，高職美術(shù)基本功訓(xùn)練曾一度被叫停，很多非美術(shù)生源專業(yè)不設(shè)置美術(shù)課程，直接學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制圖。由于沒有美術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生往往描過瓢會(huì)畫瓢，描過葫蘆會(huì)畫葫蘆，稍作遷移變動(dòng)便錯(cuò)誤百出。應(yīng)用計(jì)算機(jī)拼貼出的圖像中，光影明暗、形體透視、比例結(jié)構(gòu)以及空間關(guān)系凌亂得讓人啼笑皆非。職業(yè)應(yīng)用能力可想而知。高職美術(shù)教學(xué)有兩方面內(nèi)容：繪畫造型基礎(chǔ)和職業(yè)技能訓(xùn)練。兩個(gè)方面互相支撐形成高職職業(yè)美術(shù)技能。由于教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生基礎(chǔ)低，教學(xué)中往往顧此失彼中很難平衡。問題的出現(xiàn)雖然是基礎(chǔ)訓(xùn)練和職業(yè)技能之間的平衡問題，但解決問題的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格類型定位問題。

二、高職人才培養(yǎng)規(guī)格及美術(shù)技能需求狀態(tài)

培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的定位是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)定位先決條件，也是課程取舍、選擇的依據(jù)。同是高等教育，高職的職業(yè)教育與本科院校和藝術(shù)專業(yè)院校有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格類型。概括的說，本科培養(yǎng)方向主要是研究型人才，高職培養(yǎng)方向主要是應(yīng)用型人才。從美術(shù)教育角度講，本科與美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)方向是工程師、美術(shù)師、和美術(shù)設(shè)計(jì)師；而高職非藝術(shù)生源各專業(yè)的培養(yǎng)方向則是各類技術(shù)員和施工員。如服裝行業(yè)：本科和藝術(shù)專業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是———服裝設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)師助理。其職責(zé)：是服裝設(shè)計(jì)，通過把握市場、研究時(shí)尚審美特征、創(chuàng)作和推出適于時(shí)代的藝術(shù)樣式。其高職生目標(biāo)崗位則是———技術(shù)員、制版工。其職責(zé)是：具備設(shè)計(jì)執(zhí)行能力。要能夠看懂設(shè)計(jì)，理解設(shè)計(jì)意圖和審美意象，通過解決生產(chǎn)工藝問題貫徹執(zhí)行設(shè)計(jì)意圖、保證產(chǎn)品質(zhì)量。在園林行業(yè)：本科和美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是———建筑師、設(shè)計(jì)師職責(zé)：是進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)的創(chuàng)作型思考，進(jìn)行方案立意和設(shè)計(jì)制圖。其高職培養(yǎng)目標(biāo)則是———技術(shù)員、施工員、綠化工。能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)圖執(zhí)行能力。要具備讀圖能力及輔助設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)圖執(zhí)行能力。從對(duì)美術(shù)的需求角度看，高職的人才需具有讀圖能力和執(zhí)行能力。其中“執(zhí)行能力”是關(guān)鍵所在。從藝術(shù)教學(xué)層面分析，“執(zhí)行能力”主要是理解能力，高職生要了解本行業(yè)的繪畫語言和設(shè)計(jì)審美思維方式，從而讀懂圖紙理解設(shè)計(jì)。要達(dá)到對(duì)設(shè)計(jì)的良好理解，高職生需要有著與設(shè)計(jì)師有著同樣廣泛的藝術(shù)需求。而在精深度、和熟練程度上則與設(shè)計(jì)師有著截然不同的標(biāo)準(zhǔn)。概括地說，高職生目標(biāo)崗位對(duì)美術(shù)需求是了解繪畫語言讀懂圖紙。

三、高職職業(yè)美術(shù)技能教學(xué)中的問題

一、試點(diǎn)及調(diào)查范圍

1、試點(diǎn)行業(yè)：化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)、有色金屬礦采選業(yè)和醫(yī)藥制造業(yè)。試點(diǎn)行業(yè)表詳見附件1。

2、調(diào)查單位范圍：產(chǎn)生工業(yè)危險(xiǎn)廢物的現(xiàn)有單位均納入本次調(diào)查工作的單位范圍。

現(xiàn)有單位是指截止到20*年12月31日前完成基本建設(shè)、投入試運(yùn)行或正式運(yùn)營的單位。20*年底前正在進(jìn)行項(xiàng)目前期工作，或者正在建設(shè)中，及停產(chǎn)的單位，不納入本試點(diǎn)范圍。

工業(yè)危險(xiǎn)廢物是指在工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中產(chǎn)生列入國家危險(xiǎn)廢物名錄或者根據(jù)國家規(guī)定的危險(xiǎn)廢物鑒別標(biāo)準(zhǔn)和鑒別方法認(rèn)定的具有危險(xiǎn)特性的固體廢物及液態(tài)廢物?！段ｋU(xiǎn)廢物產(chǎn)生源提示表》見附件2。

3、申報(bào)登記時(shí)間范圍：20*年1月1日－20*年12月31日。

本文作者：朱建華劉博工作單位：武漢科技大學(xué)中南分校

自2008年開始，出生于1990年及以后的新一代青年學(xué)子開始批量進(jìn)入高校接受高等教育?！?0后”大學(xué)生的一些特性給高校育人提出了新的要求。作為一所辦學(xué)歷史相對(duì)較長、辦學(xué)條件完備、師資隊(duì)伍優(yōu)良、社會(huì)聲譽(yù)良好的優(yōu)質(zhì)獨(dú)立學(xué)院，武漢科技大學(xué)中南分校在2008年秋對(duì)大一的3222名新生進(jìn)行了一次大規(guī)模的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)校創(chuàng)新教育教學(xué)和管理，提供了重要數(shù)據(jù)參考。

一、生源呈現(xiàn)出“四多”的基本特點(diǎn)

育人是高校永恒的主題和使命。2008年既是我國改革開放30周年，也是“90后”學(xué)生批量進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的開端。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自2008年開始出現(xiàn)了某些顯著的變化，這給獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)和管理提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生多。在中南分校2008級(jí)學(xué)生中，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生約占61%，城市的學(xué)生約占39%。這是一個(gè)讓人頗感意外的數(shù)據(jù)。獨(dú)立學(xué)院因按辦學(xué)成本收費(fèi)，普通本科專業(yè)每年的學(xué)費(fèi)多在1萬元以上。獨(dú)立學(xué)院試辦初期，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的城市學(xué)生占有較大比例。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的超過60%以上，是改革開放30年社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的明顯體現(xiàn)。一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民經(jīng)濟(jì)收入的提高，具有支付高昂學(xué)費(fèi)的基本能力；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對(duì)知識(shí)的渴望和認(rèn)識(shí)，愿意讓子女接受高等教育；三是民辦教育的發(fā)展，給了更多青年接受高等教育的機(jī)會(huì)；四是國家獎(jiǎng)助政策開始覆蓋到民辦高校，有助于更多家庭困難學(xué)生接受高等教育。來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生占有較大的比例，是對(duì)獨(dú)立學(xué)院從“貴族化”到“平民化”的一次回歸，是民辦高等教育發(fā)展的進(jìn)步。一般而言，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生具有較強(qiáng)的吃苦耐勞精神，生活上比較節(jié)儉，學(xué)習(xí)上比較努力，這有利于獨(dú)立學(xué)院建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。但這類學(xué)生在從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城市的過程中，面對(duì)各種誘惑，往往容易迷失方向，放松對(duì)自己的教育和要求，值得注意。

（二）非獨(dú)生子女多。在中南分校2008級(jí)學(xué)生中，獨(dú)生子女約占44%，而非獨(dú)生子女約占56%。我國自20世紀(jì)70年代末開始大力推行計(jì)劃生育政策，并將有關(guān)規(guī)定列入憲法。現(xiàn)在，很多人一談到當(dāng)代包括大學(xué)生在內(nèi)的青年學(xué)子的特點(diǎn)尤其是一些缺點(diǎn)的時(shí)候，動(dòng)輒就是“獨(dú)生子女”怎么著怎么著。如今，非獨(dú)生子女的比例高于獨(dú)生子女的比例，也是一個(gè)讓人很意外的數(shù)據(jù)。這與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生比例較高有著直接關(guān)系。高校2008年入學(xué)的學(xué)生，多出生在上個(gè)世紀(jì)80年代末和90年代初，而當(dāng)時(shí)中國城鄉(xiāng)獨(dú)生子女的比例具有較大的差異，基本情況是城市家庭中的獨(dú)生子女比例要高于農(nóng)村。例如，1985年時(shí)，城鎮(zhèn)家庭中獨(dú)生子女的比例為59.45%，而農(nóng)村僅為5.27%；1990年時(shí)，城鎮(zhèn)家庭中獨(dú)生子女的比例為61.25%，而農(nóng)村為13.97%[1]。非獨(dú)生子女和獨(dú)生子女各均有一些優(yōu)缺點(diǎn)，大學(xué)期間共處一個(gè)大的環(huán)境，難免會(huì)發(fā)生各種碰撞和沖突，這給獨(dú)立學(xué)院的育人教育提出了新的時(shí)代要求。

［摘要］隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村生源大學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增多。但是，由于社會(huì)發(fā)展、教育制度、高等學(xué)校教育機(jī)制、家庭背景和學(xué)生個(gè)人等多層因素的影響，農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況不容樂觀，提升農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力有著極大的必要性和重要性?；诖?，本文首先分析農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，然后闡述就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，并分析存在問題的原因，最后嘗試探索農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村生源大學(xué)生；就業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)能力

農(nóng)村生源大學(xué)生主要指的是來自農(nóng)村（一般以戶口為準(zhǔn)）的入學(xué)學(xué)生。索文斌等提出，農(nóng)村生源大學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征、高校入學(xué)機(jī)會(huì)等方面相比城市生源大學(xué)生有較大的差異，農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂觀，高校層面需要給予農(nóng)村生源大學(xué)生更多的鼓勵(lì)，加強(qiáng)農(nóng)村生源大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)潛能，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)鍛煉等。林曉蘭等提出，高校擴(kuò)招使得農(nóng)村生源大學(xué)生數(shù)量日益增多，但是由于多方面的原因，農(nóng)村生源大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知低，就業(yè)能力有待提升。尚大軍提出，在“雙創(chuàng)”教育背景下，需要針對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生給予更多的關(guān)注，采取多方面的措施提高農(nóng)村生源大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。王茂州提出，農(nóng)村生源大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升對(duì)于整個(gè)國家的創(chuàng)新性發(fā)展有極其重要的意義，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。已有的文獻(xiàn)研究主要是關(guān)于農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力方面的，本文主要研究農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑。

1農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻

近5年來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬人次，2015年達(dá)到749萬人次，2016年達(dá)到765萬人次，2017年達(dá)到795萬人次，2018年達(dá)到820萬，具體見圖1。高校培養(yǎng)的大學(xué)生數(shù)量不斷增長，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有提高，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。

一、承辦銀行

*縣農(nóng)村信用合作聯(lián)社。

二、貸款性質(zhì)與申請(qǐng)條件

（一）生源地信用助學(xué)貸款是指江西省農(nóng)村信用社(合作銀行)等金融機(jī)構(gòu)向符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難的普通高校（包括全日制普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校）新生和在讀生發(fā)放的、在學(xué)生入學(xué)前戶籍所在地辦理的助學(xué)貸款。生源地貸款為信用貸款，主要用于解決學(xué)生在校期間的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)等費(fèi)用，學(xué)生和家長（或其他法定監(jiān)護(hù)人）為共同借款人，共同承擔(dān)還款責(zé)任。

（二）申請(qǐng)生源地貸款的學(xué)生須符合以下條件：

1、基本條件：（1）具有中華人民共和國國籍；（2）誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法；（3）已被根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)設(shè)立、實(shí)施高等學(xué)歷教育的全日制普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校（含民辦高校和獨(dú)立學(xué)院）正式錄取，取得真實(shí)、合法、有效的錄取通知書的新生或在讀學(xué)生；（4）學(xué)生本人入學(xué)前戶籍、其父母（或其他法定監(jiān)護(hù)人）戶籍均在本縣（市、區(qū)）；

[摘要]隨著高職院校招生制度改革的不斷推進(jìn)，考生來源也逐漸多樣化，多樣化的生源使得高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)難度不斷加大。文章根據(jù)多樣化生源在學(xué)院一年的表現(xiàn)，從課程、基本行為規(guī)范建設(shè)、業(yè)余時(shí)間等19個(gè)項(xiàng)目調(diào)研分析，得出他們的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀分析原因，積極探索適合高職院校多元化生源的學(xué)風(fēng)建設(shè)新途徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校；多元化生源；學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、高職院校多樣化生源學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

本文以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院二級(jí)學(xué)院477名在校生為樣本進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，其中提前單獨(dú)招生人數(shù)108人，對(duì)口單招人數(shù)86人，統(tǒng)招人數(shù)283人。對(duì)13級(jí)學(xué)生的專業(yè)課、公共選修課、公共基礎(chǔ)課、英語等級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)、基本行為規(guī)范、素質(zhì)拓展等19個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了為期一年的調(diào)研分析。第一，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)目的功利性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同種類生源學(xué)生對(duì)學(xué)院畢業(yè)做出要求的科目還是比較重視的，因?yàn)榭荚囃ú贿^不能畢業(yè)。為此，學(xué)生有目的性、功利性地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅是為了畢業(yè)，而對(duì)于畢業(yè)不做要求的技能證書考試、理論學(xué)習(xí)的參加人數(shù)少之又少。第二，掛科率高，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。在對(duì)學(xué)生公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)學(xué)習(xí)成績不夠重視，對(duì)學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金不放在心上，造成學(xué)習(xí)通過率低、獎(jiǎng)學(xué)金空缺等現(xiàn)象。第三，基本行為規(guī)范有差異，個(gè)人管控能力待提高。對(duì)三類學(xué)生基本行為規(guī)范的部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)研了三類學(xué)生的胸牌佩戴情況、晚自習(xí)扣分情況、缺操情況、上課遲到早退曠課等情況。第四，參與校園活動(dòng)不夠積極，素質(zhì)拓展分相對(duì)較高。在調(diào)研學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)方面，發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)時(shí)參與社團(tuán)活動(dòng)的人數(shù)較多，但是到大一將要結(jié)束時(shí)退出社團(tuán)人數(shù)更多。在大一學(xué)年結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)，提前單獨(dú)招生、統(tǒng)招生、對(duì)口單招學(xué)生參與社團(tuán)的比例分別為23.14%、29.32%、79.07%。其中，統(tǒng)招生人數(shù)最多，參加社團(tuán)人數(shù)的比例卻很低；對(duì)口單招學(xué)生人數(shù)最少，參加社團(tuán)人數(shù)的比例卻最高。這說明統(tǒng)招生的活動(dòng)積極性相對(duì)于提前單獨(dú)招生和對(duì)口單招學(xué)生的積極性較低。這種現(xiàn)象從系部素質(zhì)拓展積分上可以看出。系部對(duì)大學(xué)一年級(jí)的素質(zhì)拓展積分要求是每個(gè)學(xué)期30分，大一結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)提前單獨(dú)招生、統(tǒng)招生、對(duì)口單招人數(shù)的素質(zhì)拓展積分平均為42.45、35.85、38.5。提前單獨(dú)招生和對(duì)口單招學(xué)生的素質(zhì)拓展積分明顯高于統(tǒng)招生的素質(zhì)拓展積分，這就進(jìn)一步說明統(tǒng)招生參加校園活動(dòng)比例低于提前單獨(dú)招生和對(duì)口單招學(xué)生的比例。從學(xué)生獲得的院級(jí)以上榮譽(yù)上看，提前單獨(dú)招生和對(duì)口單招學(xué)生的比例大于統(tǒng)招生的比列。但是，從參加社團(tuán)人數(shù)看比例都不高，說明素質(zhì)拓展積分的偏高是相對(duì)而言的，說明所有學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性都有待提高。第五，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間較少，娛樂時(shí)間過多。筆者對(duì)學(xué)生一天的時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)習(xí)時(shí)間（不包括圖書館）、圖書館學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)上娛樂時(shí)間（游戲、看電影等）、其他時(shí)間（購物、談戀愛等）。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)娛樂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)習(xí)時(shí)間。其中，提前單獨(dú)招生學(xué)生在圖書館學(xué)習(xí)在一到兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)的大于其在其他地方學(xué)習(xí)的時(shí)間；統(tǒng)招生在圖書館學(xué)習(xí)時(shí)間大于在其他地方學(xué)習(xí)時(shí)間；對(duì)口單招學(xué)生在圖書館學(xué)習(xí)時(shí)間少于在其他地方學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，提前單獨(dú)招生、統(tǒng)招生、對(duì)口單招學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間是最少的，他們在網(wǎng)上更多的時(shí)間用來打游戲、看電影等。以上數(shù)據(jù)分析，只針對(duì)13級(jí)在校學(xué)生的大一學(xué)年，對(duì)其英語等級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的調(diào)查數(shù)據(jù)可能會(huì)偏低，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生會(huì)選擇在大二學(xué)年報(bào)考英語四六級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)等考試，其他數(shù)據(jù)分析為正常的數(shù)據(jù)分析。調(diào)研所得數(shù)據(jù)在一定情況下反映了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，同時(shí)反映了學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)情況。從整個(gè)數(shù)據(jù)看，學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)堪憂。

二、高職院校多樣化生源學(xué)風(fēng)建設(shè)問題分析

由上述調(diào)查，我們可以看出，各類學(xué)生雖然有著相同的年齡階段，但是他們有著不同的教育背景、不同的成長經(jīng)歷，造成他們學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、身心情況也不一樣，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素也是多層次的。第一，生源地域廣，農(nóng)村多于城市。隨著高職院校招生規(guī)模擴(kuò)大，生源地域更為廣闊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，更多的來自于蘇北地區(qū)的農(nóng)村。大部分農(nóng)村學(xué)生的兄弟姊妹多，并且父母長期在外做生意、打工，無暇關(guān)注孩子的教育問題，導(dǎo)致家庭教育缺失；大部分父母的受教育水平不高，教育孩子的方式簡單，與孩子溝通不夠。這些原因都會(huì)對(duì)孩子的成長、身心健康、發(fā)展目標(biāo)等有不利影響，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)，影響到學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二，人才培養(yǎng)方案趨同，針對(duì)性不強(qiáng)。高職院校的多種招生模式，造成其學(xué)生來源也是多樣的。而高職院校并沒有根據(jù)多種生源情況有針對(duì)性地制定教學(xué)、管理措施，同一專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是一樣的，人才培養(yǎng)方案沒有根據(jù)生源的實(shí)際情況進(jìn)行制定，如對(duì)口單招、統(tǒng)招、提前單獨(dú)招生、注冊入學(xué)等學(xué)生的實(shí)際情況并不一樣，學(xué)生的基礎(chǔ)水平也不一樣。在班級(jí)分配方面也沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分班教學(xué)，目前，只有對(duì)口單招學(xué)生進(jìn)行組班教學(xué)，而提前單獨(dú)招生和統(tǒng)招的學(xué)生編在同一班級(jí)學(xué)習(xí)，更有甚者把提前單獨(dú)招生、統(tǒng)招生、注冊入學(xué)學(xué)生放在同一班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象不利于高職生的培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。第三，相互推卸責(zé)任，難以形成合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中存在教學(xué)管理和學(xué)生日常管理相互推委、扯皮現(xiàn)象。專任教師負(fù)責(zé)教學(xué)，教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)教學(xué)管理，兩者對(duì)學(xué)生上課中存在的睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象從未深究，把這種問題簡單地向?qū)W生事務(wù)管理部門反映，由輔導(dǎo)員或班主任去管理。同樣，學(xué)生日常管理部門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不用功、日常行為不規(guī)范和存在的心理問題等不和教學(xué)管理部門、專任教師溝通，存在大家對(duì)學(xué)生信息掌握不全面、不對(duì)稱的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)難以形成合力。第四，學(xué)業(yè)目標(biāo)不清，職業(yè)規(guī)劃模糊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生入學(xué)后認(rèn)為混個(gè)畢業(yè)證就行，至于怎么學(xué)、學(xué)什么一概不管，對(duì)專業(yè)的了解更是少之又少，不主動(dòng)去了解和咨詢專業(yè)老師，對(duì)人才培養(yǎng)方案置之不理，對(duì)于畢業(yè)要求置若罔聞。其中，對(duì)口單招學(xué)生對(duì)專業(yè)了解多于提前單獨(dú)招生和統(tǒng)招生，但是紀(jì)律表現(xiàn)上落后于提前單獨(dú)招生和統(tǒng)招生。他們在校三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、未來職業(yè)發(fā)展模糊，缺少明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，造成學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，把過多的時(shí)間用于上網(wǎng)娛樂、玩耍、購物、談戀愛等方面。第五，環(huán)境適應(yīng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生過慣了中學(xué)階段的緊張、乏味、被動(dòng)、機(jī)械性的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)入大學(xué)后突然放松，加之職業(yè)目標(biāo)不清，來學(xué)校的目的不明等因素，造成學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，如何合理規(guī)劃自己時(shí)間，如何提高自身能力等現(xiàn)象。從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，更多時(shí)間用于其他方面。對(duì)高職院校學(xué)工結(jié)合、理實(shí)結(jié)合的課程設(shè)置難以適應(yīng)。

一、高校品牌建設(shè)存在問題對(duì)生源拓展的影響

高校品牌是高校高校和學(xué)生之間形成的情感紐帶，也是高校影響教育消費(fèi)者的途徑溝通載體。好的品牌，既是學(xué)校特色的具體化、形象化展示，又是學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的展示。當(dāng)前，我國高校在品牌塑造上主要存在以下問題：一是品牌建設(shè)目標(biāo)不明確。高校辦學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致品牌建設(shè)目標(biāo)不明確。國內(nèi)眾多高校品牌形象趨同，如校訓(xùn)趨同，辦學(xué)特色不明顯，專業(yè)特色不明顯，過分地追求大而全，沒有質(zhì)的提升。二是品牌建設(shè)定位不準(zhǔn)確。高校對(duì)自身的品牌認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、建設(shè)缺乏科學(xué)性，在品牌戰(zhàn)略的制定和實(shí)施上缺乏連貫性。因?yàn)橹饕I(lǐng)導(dǎo)的變化，高校的品牌建設(shè)會(huì)根據(jù)做出相應(yīng)的調(diào)整，甚至與原來的思路反差很大。三是品牌建設(shè)機(jī)制不健全。部分高校對(duì)品牌建設(shè)的機(jī)制不健全，如領(lǐng)導(dǎo)小組成員頻繁更換，人力、物力、財(cái)力保障體系的不不完善。這些問題的存在，導(dǎo)致高校在生源拓展的過程中，難以形成統(tǒng)一的、規(guī)范的、高質(zhì)量的拓展宣傳體系，不能集中展示高校的實(shí)力和特色，進(jìn)而不能吸引考生和家長，導(dǎo)致生源拓展的質(zhì)量受到影響。

二、基于CIS理論的高校品牌建設(shè)途徑

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是市場理論、管理理論的不斷完善，基于CIS理論的品牌形象的建設(shè)在高校中運(yùn)用更加廣泛。我們將高?？闯墒巧a(chǎn)銷售教育產(chǎn)品的機(jī)構(gòu)，高校通過自身的社會(huì)影響力和聲譽(yù)來吸引學(xué)生和家長，同時(shí)向社會(huì)輸送科學(xué)技術(shù)和優(yōu)秀人才。在高等學(xué)校導(dǎo)入CIS戰(zhàn)略，結(jié)合其經(jīng)營管理技法和信息傳播戰(zhàn)略，充分利用、轉(zhuǎn)化其理念識(shí)別、行為識(shí)別和視覺識(shí)別三大系統(tǒng)，構(gòu)建高校自身的品牌建設(shè)CIS系統(tǒng)，對(duì)生源拓展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，高校應(yīng)該首先確定自己的辦學(xué)理念和目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的品牌定位，明確辦學(xué)類型、層次和定位，注重學(xué)科專業(yè)定位，面向地域定位，招生規(guī)模定位等；其次，要通過吸引優(yōu)秀師資、拓展優(yōu)秀生源、提高就業(yè)率等方式提高品牌的核心競爭力；再次，對(duì)品牌的塑造不能局限于校內(nèi)文件的確定，要進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大在社會(huì)公眾中的影響。最后，建立統(tǒng)一的對(duì)外學(xué)校品牌宣傳體系，便于在全國各地進(jìn)行生源拓展，既能夠吸引優(yōu)秀學(xué)生，又能夠塑造高校品牌。

三、基于高校品牌營銷理論的生源拓展策略

科學(xué)的、可行的品牌戰(zhàn)略，有利于高校進(jìn)行生源拓展，本文結(jié)合兩種營銷理論，探討生源拓展策略。

編者按：本文主要從進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)助學(xué)貨款工作的領(lǐng)導(dǎo)；有關(guān)單位要嚴(yán)格按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)辦公廳關(guān)于財(cái)政貼息生源地助學(xué)貸款管理辦法》精神，繼續(xù)開展生源地助學(xué)貸款各項(xiàng)工作；各有關(guān)部門和單位要認(rèn)真履行職責(zé)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，形成工作合力進(jìn)行講述。其中，主要包括：農(nóng)村信用社發(fā)放區(qū)外院校生源地助學(xué)貸款，貸款額度每人每年最高不超過7000元、農(nóng)村信用社發(fā)放區(qū)外院校生源地助學(xué)貸款，貸款利率按人民銀行同期限同檔次基準(zhǔn)利率執(zhí)行、農(nóng)村信用社發(fā)放的區(qū)外生源地助學(xué)貸款期限控制在5年以內(nèi)、信用社發(fā)放的區(qū)外院校生源地助學(xué)貸款由縣財(cái)政給予全額貼息、縣財(cái)政根據(jù)生源地助學(xué)貸款發(fā)放情況給予有關(guān)部門一定的經(jīng)辦費(fèi)用或獎(jiǎng)勵(lì)、縣財(cái)政按區(qū)外生源地助學(xué)貸款發(fā)放額的3%對(duì)信用社進(jìn)行補(bǔ)貼或風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償、農(nóng)村信用社要按照國家信貸政策，負(fù)責(zé)制定生源地助學(xué)貸款具體操作規(guī)程或?qū)嵤┘?xì)則等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

為進(jìn)一步做好生源地助學(xué)貸款工作，幫助全縣家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，根據(jù)《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)內(nèi)蒙古自治區(qū)生源地財(cái)政貼息助學(xué)貸款管理辦法的通知》、《關(guān)于內(nèi)蒙古自治區(qū)生源地財(cái)政貼息助學(xué)貸款貼息、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償金以及免征營業(yè)稅等有關(guān)事項(xiàng)的通知》精神，現(xiàn)就進(jìn)一步做好*縣生源地助學(xué)貸款工作提出如下意見，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

一、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)助學(xué)貨款工作的領(lǐng)導(dǎo)

開展助學(xué)貸款工作，是黨中央、國務(wù)院實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加速人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重大政策，是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，利用金融手段幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要舉措。落實(shí)好此項(xiàng)工作，事關(guān)廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生的切身利益，事關(guān)教育事業(yè)的健康發(fā)展，事關(guān)教育機(jī)會(huì)平等和社會(huì)穩(wěn)定。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府及教育、財(cái)政、民政、宣傳、稅務(wù)、人行、農(nóng)村信用社等有關(guān)部門和單位要對(duì)此項(xiàng)工作予以高度重視，做到思想認(rèn)識(shí)到位、工作措施到位、責(zé)任落實(shí)到位，切實(shí)做到“不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)”，把這項(xiàng)利在當(dāng)代、功在千秋的民心工程、德政工程抓緊、抓實(shí)、抓好。

二、有關(guān)單位要嚴(yán)格按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)辦公廳關(guān)于財(cái)政貼息生源地助學(xué)貸款管理辦法》精神，繼續(xù)開展生源地助學(xué)貸款各項(xiàng)工作。

三、戶口所在地在*縣，被自治區(qū)專本科院校錄取的學(xué)生，生源地助學(xué)貸款按有關(guān)文件辦理，但貸款額度每人每年最高不超過6000元。

一、高校品牌建設(shè)存在問題對(duì)生源拓展的影響

高校品牌是高校高校和學(xué)生之間形成的情感紐帶，也是高校影響教育消費(fèi)者的途徑溝通載體。好的品牌，既是學(xué)校特色的具體化、形象化展示，又是學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的展示。當(dāng)前，我國高校在品牌塑造上主要存在以下問題：一是品牌建設(shè)目標(biāo)不明確。高校辦學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致品牌建設(shè)目標(biāo)不明確。國內(nèi)眾多高校品牌形象趨同，如校訓(xùn)趨同，辦學(xué)特色不明顯，專業(yè)特色不明顯，過分地追求大而全，沒有質(zhì)的提升。二是品牌建設(shè)定位不準(zhǔn)確。高校對(duì)自身的品牌認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、建設(shè)缺乏科學(xué)性，在品牌戰(zhàn)略的制定和實(shí)施上缺乏連貫性。因?yàn)橹饕I(lǐng)導(dǎo)的變化，高校的品牌建設(shè)會(huì)根據(jù)做出相應(yīng)的調(diào)整，甚至與原來的思路反差很大。三是品牌建設(shè)機(jī)制不健全。部分高校對(duì)品牌建設(shè)的機(jī)制不健全，如領(lǐng)導(dǎo)小組成員頻繁更換，人力、物力、財(cái)力保障體系的不不完善。這些問題的存在，導(dǎo)致高校在生源拓展的過程中，難以形成統(tǒng)一的、規(guī)范的、高質(zhì)量的拓展宣傳體系，不能集中展示高校的實(shí)力和特色，進(jìn)而不能吸引考生和家長，導(dǎo)致生源拓展的質(zhì)量受到影響。

二、基于CIS理論的高校品牌建設(shè)途徑

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是市場理論、管理理論的不斷完善，基于CIS理論的品牌形象的建設(shè)在高校中運(yùn)用更加廣泛。我們將高校看成是生產(chǎn)銷售教育產(chǎn)品的機(jī)構(gòu)，高校通過自身的社會(huì)影響力和聲譽(yù)來吸引學(xué)生和家長，同時(shí)向社會(huì)輸送科學(xué)技術(shù)和優(yōu)秀人才。在高等學(xué)校導(dǎo)入CIS戰(zhàn)略，結(jié)合其經(jīng)營管理技法和信息傳播戰(zhàn)略，充分利用、轉(zhuǎn)化其理念識(shí)別、行為識(shí)別和視覺識(shí)別三大系統(tǒng)，構(gòu)建高校自身的品牌建設(shè)CIS系統(tǒng)，對(duì)生源拓展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，高校應(yīng)該首先確定自己的辦學(xué)理念和目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的品牌定位，明確辦學(xué)類型、層次和定位，注重學(xué)科專業(yè)定位，面向地域定位，招生規(guī)模定位等；其次，要通過吸引優(yōu)秀師資、拓展優(yōu)秀生源、提高就業(yè)率等方式提高品牌的核心競爭力；再次，對(duì)品牌的塑造不能局限于校內(nèi)文件的確定，要進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大在社會(huì)公眾中的影響。最后，建立統(tǒng)一的對(duì)外學(xué)校品牌宣傳體系，便于在全國各地進(jìn)行生源拓展，既能夠吸引優(yōu)秀學(xué)生，又能夠塑造高校品牌。

三、基于高校品牌營銷理論的生源拓展策略

科學(xué)的、可行的品牌戰(zhàn)略，有利于高校進(jìn)行生源拓展，本文結(jié)合兩種營銷理論，探討生源拓展策略。