導(dǎo)語：多生源“思政精準化”教育管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在全國高職院校擴招的背景下，高職院校生源情況更加多樣化、復(fù)雜化。在對高職院校不同生源現(xiàn)狀進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高職教育管理中存在的問題，在“十大育人體系”思路指導(dǎo)下，針對不同生源類型學(xué)生的各自特點，分別從管理精準化、教育精準化、服務(wù)精準化三方面進行“思政精準化”教育管理研究。

關(guān)鍵詞：高職擴招；多生源；思政精準化；教育管理

2019年，全國高職院校擴招100萬，增加了“退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民”的生源類型，高職院校的生源結(jié)構(gòu)更加多樣化、復(fù)雜化。結(jié)合當(dāng)前在高職教育管理的現(xiàn)狀，通過分析不同類型生源學(xué)生的特點，對“思政精準化”教育管理進行研究。

1不同生源類型學(xué)生的現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查、訪談和比較分析等方法，對普高生[1]、三校生、“3+2”學(xué)生、擴招的退伍軍人生源學(xué)生和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民生源學(xué)生的現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生源不同，在思想狀態(tài)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、發(fā)展期望四個方面存在差異。普高生在思想狀態(tài)方面，由于經(jīng)歷高中教育，形成比較正確的價值觀和人生觀，處于整體學(xué)生中思想道德水平相對較高層級；在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)方面，他們具有較為清晰的學(xué)習(xí)目標，整體基礎(chǔ)知識掌握較為扎實，在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)方面高于其他學(xué)生；在行為習(xí)慣方面，他們相對具備良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能夠適應(yīng)目前教學(xué)管理模式，并能進行自主學(xué)習(xí)；在發(fā)展期望方面，他們對自身的職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展有比較成熟的規(guī)劃，主要分為就業(yè)、專升本、創(chuàng)業(yè)等幾個方面，并能在實踐中為之付出努力。三校生由于沒有接受高中系統(tǒng)教育，而中職教育更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此大部分學(xué)生的思想政治教育工作需進一步加強；在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)方面，他們具有較強的實踐操作能力和創(chuàng)新潛質(zhì)，在專業(yè)技能以及創(chuàng)新方面具有一定優(yōu)勢，但在基礎(chǔ)知識上掌握相對較為薄弱，英語整體水平不高；在行為習(xí)慣方面，缺少良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，自律性不夠；在發(fā)展期望方面，他們對自身發(fā)展期望方面有想法，但有時不夠客觀，缺乏對個人發(fā)展成熟合理的規(guī)劃?！?+2”學(xué)生前三年在中職學(xué)校培養(yǎng)，后兩年在高職院校培養(yǎng)，在思想政治教育方面引導(dǎo)不夠；在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)方面，由于直接升班，他們不用參加考試，沒有升學(xué)壓力，在基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能方面與三校生還存在差距，并且學(xué)習(xí)動機缺乏，上進心不夠；在行為習(xí)慣方面，未形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，自律性和自我約束力較差；在發(fā)展期望方面，對自身的發(fā)展規(guī)劃不足，大多數(shù)學(xué)生只想拿到大專畢業(yè)證。退伍軍人生源學(xué)生和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民生源學(xué)生，大多有一定的社會經(jīng)驗，社會氣息較重，對社會主義核心價值觀有一定的認識，但存在功利主義利己主義傾向。退伍軍人生源學(xué)生由于受到部隊的教育，政治意識和集體意識比較強；在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)方面，由于年齡差距較大，學(xué)歷水平不同，整體學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不高，個別學(xué)生理解能力、接收新事物能力不強，整體對專業(yè)技能學(xué)習(xí)有一定的渴望，比較關(guān)注職業(yè)資格證的考取，但對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)動力不足，有很大的畏難情緒，大部分擴招學(xué)生存在混文憑的心理；在行為習(xí)慣方面，由于社會經(jīng)歷不同、教育背景不同、年齡跨度較大等特點，社會習(xí)氣較濃，學(xué)習(xí)動機不足，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成不好，同時進入學(xué)校后，教學(xué)管理采取線上線下混合教育模式，線上學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和跟蹤是難點；在發(fā)展期望方面，由于他們有一定的社會經(jīng)驗，目標比較明確，主要分為兩類：一類是拿全日制大專文憑；一類是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，多考取一些職業(yè)資格證書，通過這些提高自身的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力。

2當(dāng)前高職多生源學(xué)生教育管理存在的問題

2.1多生源學(xué)生教育管理理念有待完善。[2]面對高職擴招后生源結(jié)構(gòu)多樣化的變化，學(xué)校的各級管理者都能充分意識到生源多樣化是時代變化和社會發(fā)展的必然趨勢，在日常工作過程中也能不斷地調(diào)整工作思路和理念，但由于多生源并存的時間較短，而且招生模式還有新的變化，所以學(xué)生教育管理方面尚未形成比較成熟的多生源教育管理模式。因此，在對多生源學(xué)生的教育管理方面還常常采用傳統(tǒng)的教育管理思維模式，以統(tǒng)一的管理方法來應(yīng)對多樣化的生源學(xué)生，無法做到“分層定制、精準教育”[3]。教育管理工作者和學(xué)生之間存在互相不理解，教育效果不理想的情況。2.2多生源學(xué)生管理制度和工作方法有待健全。由于生源結(jié)構(gòu)的多樣化，傳統(tǒng)單一的學(xué)生工作方法已經(jīng)無法適應(yīng)不同類型生源學(xué)生復(fù)雜、多樣的訴求。而目前，很多高職院校還是沿用原有的單一的管理制度和工作方法，或者在出現(xiàn)問題時進行微調(diào)。而就目前的多生源學(xué)生現(xiàn)狀，健全現(xiàn)有的管理制度和工作方法是為了適應(yīng)新形勢下學(xué)生教育管理的需要，必須根據(jù)生源多樣化的實際情況健全合理的學(xué)生管理制度和調(diào)整相應(yīng)的工作方法。2.3多生源學(xué)生的教育管理隊伍有待補充完善。由于學(xué)生教育管理涉及面廣，工作繁瑣。目前學(xué)生管理任務(wù)主要在學(xué)生工作者身上，而學(xué)生工作者集教育管理工作于一身，從事務(wù)性工作到思想教育，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)管理，事無巨細、必須親力親為，疲于應(yīng)付，而面對學(xué)生生源多樣化、復(fù)雜化問題日益突出的情況，教育管理處于粗放式管理狀態(tài)，不能因材施教，對不同生源學(xué)生所提出的問題解決不到位，各種問題隱患尚未解決。所以面對生源多樣化的局面，必須補充完善教育管理隊伍，形成系統(tǒng)的專兼結(jié)合的校內(nèi)校外教育管理隊伍。

3實施分類別的“思政精準化”教育

在“十大育人體系”思路的指導(dǎo)下，根據(jù)不同生源類型學(xué)生的特點，從管理精準化、教育精準化、服務(wù)精準化三方面對學(xué)生進行教育管理[4]。3.1普高生的精準化教育。一是在“管理精準化”方面，依托管理育人、組織育人體系，秉承“以人為本”的理念，通過健全完善各項規(guī)章制度、管理辦法，積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)生會等自我管理組織，在學(xué)校的教育教學(xué)大環(huán)境下更加趨向于培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我提升的能力，完善學(xué)生的自我管理機制。二是在“教育精準化”方面，依托課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人體系，利用第二課堂等活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高學(xué)生科研能力，著重鍛煉學(xué)生實踐操作能力，積極鼓勵學(xué)生參加各類大賽，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中知行統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生考取各類職業(yè)資格證書。通過文化教育，加強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的發(fā)揚和在實踐中的運用。利用各類新媒體平臺，提高學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，傳播主旋律、弘揚正能量的能力。三是在“服務(wù)精準化”方面，依托服務(wù)育人、資助育人、心理育人體系，側(cè)重對學(xué)生進行發(fā)展類的心理咨詢服務(wù)工作，解決學(xué)生發(fā)展類的困惑；對優(yōu)秀的貧困學(xué)生加大資助服務(wù)力度；完善學(xué)生就業(yè)支持體系、校園各類服務(wù)體系的建設(shè)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)發(fā)展過程中的各類訴求，發(fā)揮服務(wù)育人的作用。3.2三校生的精準化教育。一是在“管理精準化”方面，加強對這類學(xué)生的日常行為規(guī)范的教育管理，從宿舍管理、上課出勤、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等方面加強管理力度，約束規(guī)范其言行。充分利用組織育人的功能，加強宿舍、班級管理，引導(dǎo)樹立良好的寢風(fēng)、班風(fēng)，在組織中規(guī)范、教育、引導(dǎo)良好行為的養(yǎng)成。二是在“教育精準化”方面，利用第一課堂和第二課堂等教育載體，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，特別是英語等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中用理論指導(dǎo)實踐。加強對學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的教育和理解。教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)思維和意識，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)，加強其對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力。三是在“服務(wù)精準化”方面，完善各類服務(wù)體系，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理方面遇到的問題，特別是在其職業(yè)發(fā)展和就業(yè)選擇等方面，利用班導(dǎo)師隊伍和職場導(dǎo)師隊伍加強引導(dǎo)教育[5]，幫助其建立成熟合理的職業(yè)規(guī)劃。充分了解家庭背景，做好貧困學(xué)生資助服務(wù)工作。3.3“3+2”學(xué)生的精準化教育。一是在“管理精準化”方面，積極調(diào)動原有班級的學(xué)生干部，發(fā)揮其集體意識、班級凝聚力強的特點，引導(dǎo)樹立良好的班風(fēng)，同時加強適應(yīng)性教育和愛校榮校教育，加強對學(xué)校的認同感；加強日常行為規(guī)范的教育管理，加大教育力度，時刻規(guī)范其言行。二是在“教育精準化”方面，利用第一課堂和第二課堂等教育載體，加強良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機。積極鼓勵學(xué)生參加實踐活動，引發(fā)其思考，幫助其認識專業(yè)知識的重要性。加強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的學(xué)習(xí)。教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識，特別加強其對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力。三是在“服務(wù)精準化”方面，比照三校生的教育管理方法進行。3.4退伍軍人生源學(xué)生和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民生源學(xué)生的精準化教育。一是在“管理精準化”方面，建立相關(guān)的管理規(guī)章制度，完善班級組織建設(shè)，利用新媒體加強班級文化建設(shè)，加強愛校榮校教育，加強對學(xué)校的認同感；加強日常行為規(guī)范的教育管理，重點加強網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育。二是在“教育精準化”方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和到校集中上課時間，加強其理想信念教育和愛國主義教育，深入學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀文化。加強網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控，提高其網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力。端正其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機，積極鼓勵學(xué)生參加實習(xí)實踐活動，指導(dǎo)其考取各類相關(guān)職業(yè)資格證。三是在“服務(wù)精準化”方面，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理方面遇到的問題，關(guān)注貧困學(xué)生，加強資助服務(wù)。綜上所述，通過對四種類型生源的分析，結(jié)合當(dāng)前教育管理的現(xiàn)狀，在“十大育人體系”思路的指導(dǎo)下，根據(jù)不同生源類型學(xué)生的特點，從管理精準化、教育精準化、服務(wù)精準化三方面提出“思政精準化”教育管理的措施，以關(guān)注不同生源類型學(xué)生的需求，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[5]賀海鵬,王愛民,張懷文.全程導(dǎo)師制精準育人模式的研究與實踐[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報,2019(6):122-124.

作者:李錄平 單位:大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院