一、服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與困惑

色彩設(shè)計(jì)通過色彩語(yǔ)言與服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等各類設(shè)計(jì)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，形成了一種鏈?zhǔn)疥P(guān)系，在設(shè)計(jì)教學(xué)體系中具有重要地位。追溯國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校的色彩教學(xué)發(fā)展，大致可分為以下幾個(gè)階段，20世紀(jì)60年代至80年代后期，受前蘇聯(lián)教育體系的影響，采用色彩寫生為主的訓(xùn)練手法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)技法，與當(dāng)代藝術(shù)、設(shè)計(jì)文化相距甚遠(yuǎn)。80年代以來設(shè)計(jì)院校逐步接受從日本、香港等地傳入的包豪斯教學(xué)理念，將之簡(jiǎn)化之后形成以“三大構(gòu)成”(平面、色彩、立體)為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，其中，色彩構(gòu)成作為三大構(gòu)成之一，強(qiáng)調(diào)色彩中的色相、純度和明度要素的理性分析，形成了相對(duì)系統(tǒng)的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)模式，但仍與專業(yè)設(shè)計(jì)有所分離。近十多年以來，色彩設(shè)計(jì)教學(xué)呈現(xiàn)與專業(yè)設(shè)計(jì)相融合的發(fā)展趨勢(shì)，以服裝色彩設(shè)計(jì)課程為例，教學(xué)目的逐漸聚焦于通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生了解各種影響色彩效果的社會(huì)因素，培養(yǎng)其色彩的審美能力和應(yīng)用能力，使之能夠駕輕就熟地運(yùn)用服裝色彩，把握流行趨勢(shì)的脈搏，讓色彩的生命力在服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、消費(fèi)過程中最大限度的發(fā)揮、顯現(xiàn)出來，從而使色彩成為提高服裝外觀質(zhì)量和增強(qiáng)服裝在國(guó)、內(nèi)外市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力的有效手段。服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)傾向于培養(yǎng)學(xué)生在掌握理論知識(shí)、提高美學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，塑造其實(shí)踐應(yīng)用能力。但目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀仍與教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，就色彩設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)流行色的剖析、提取與設(shè)計(jì)應(yīng)用顯得十分欠缺，基本未涉及品牌服裝的色彩策劃、流行色與品牌服裝等與市場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，而這一板塊恰恰是當(dāng)下服裝市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)日益關(guān)注的內(nèi)容，服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)的改革。

二、流行色應(yīng)用在服裝色彩設(shè)計(jì)中的重要性

縱觀設(shè)計(jì)業(yè)界，色彩素來被認(rèn)為是最具感染力的視覺元素，它以各類設(shè)計(jì)產(chǎn)品為載體，在其塑造的千變?nèi)f化的世界里呈現(xiàn)出無窮的藝術(shù)魅力。在當(dāng)下，色彩更突破了其在“造物”上的實(shí)用、功利價(jià)值，延伸至“情感”、“思想”、“經(jīng)濟(jì)”等領(lǐng)域，凸顯出其與消費(fèi)性和商業(yè)性之間的關(guān)聯(lián)，形成了所謂“經(jīng)濟(jì)色彩”。在當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，流行色已成為服裝色彩消費(fèi)行為中的一個(gè)重要特征。一方面，隨著設(shè)計(jì)與消費(fèi)群體之間聯(lián)系的日益密切，以及大眾審美情趣、著裝理念、生活品質(zhì)的提高，加上消費(fèi)者獲取流行信息的渠道的多元化，其對(duì)色彩的需求與敏感度也在持續(xù)提升。據(jù)美國(guó)流行色研究中心大量調(diào)研證實(shí)“7秒鐘定律”的存在，即人們面對(duì)商品的最初7秒鐘往往決定了其對(duì)商品的興趣，而其中色彩的作用占67%，成為主導(dǎo)消費(fèi)者選擇的關(guān)鍵性的影響因素。此外，還有權(quán)威色彩研究機(jī)構(gòu)表明:在不改變產(chǎn)品造型的基礎(chǔ)上，通過色彩的變化，可以給商品帶來10%－25%的附加值，這也顯現(xiàn)出色彩對(duì)于設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。另一方面，具有鮮明色彩個(gè)性的服裝品牌在國(guó)際、國(guó)內(nèi)服裝舞臺(tái)和商業(yè)領(lǐng)域彰顯出強(qiáng)大的號(hào)召力，每每為業(yè)內(nèi)人士所矚目。例如:2012年秋冬，著名的意大利品牌PRADA為人們帶來了一場(chǎng)色彩風(fēng)暴，在極簡(jiǎn)的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格下，塑料橙、鮮綠、亮藍(lán)等高調(diào)的色彩與原始樸素的面料形成了鮮明的視覺焦點(diǎn)。對(duì)此，PRADA的主設(shè)計(jì)師Miuccia闡釋了個(gè)中的韻味，“我所想到的只是擺弄色彩與面料”，“簡(jiǎn)單但是奇特的感覺”，而正是這一簡(jiǎn)單但奇特的色彩感覺構(gòu)成了服裝強(qiáng)大的吸引力。綜上所述，色彩設(shè)計(jì)和應(yīng)用不可能脫離消費(fèi)市場(chǎng)和流行色發(fā)展趨勢(shì)而獨(dú)立存在，各行各業(yè)對(duì)色彩及其創(chuàng)造的有效經(jīng)濟(jì)價(jià)值的評(píng)估和實(shí)踐、以及品牌發(fā)展的需求共同推動(dòng)了色彩經(jīng)濟(jì)的盛行，促使專業(yè)設(shè)計(jì)師掌握更多的色彩應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促使高校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)學(xué)生在色彩設(shè)計(jì)中的審美能力、流行敏銳度以及實(shí)踐應(yīng)用等專業(yè)職能，由此也暴露出傳統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間不相相適應(yīng)的問題。在筆者看來，在服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中補(bǔ)充流行色項(xiàng)目教學(xué)，是對(duì)此問題的有效解決途經(jīng)之一。近幾年，雖然已有一些學(xué)者在學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)α餍猩头b色彩策劃進(jìn)行了探討，如在由流行色協(xié)會(huì)主辦的“亞洲色彩論壇”中，有多位學(xué)者就“我國(guó)品牌成衣的色彩策劃”、“流行色與服裝品牌的契合”等主題進(jìn)行了論述，但是一直沒有把這些學(xué)術(shù)前沿的探討引入到教學(xué)中。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者嘗試在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中引入服裝品牌色彩策劃項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，探索教學(xué)與市場(chǎng)需求的接軌，將書齋式的色彩理論教學(xué)轉(zhuǎn)換成著重以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)市場(chǎng)的敏銳度、對(duì)流行信息的洞察力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的整合、創(chuàng)新等綜合實(shí)踐能力。

三、流行色項(xiàng)目教學(xué)方案建設(shè)

(一)基于學(xué)生色彩分析能力的培養(yǎng)———立足

內(nèi)容摘要：色彩歸納參照對(duì)象寫生，訓(xùn)練的顏色從單色概括到逐漸多色豐富，表現(xiàn)手段多樣，教學(xué)循序漸進(jìn)；課程時(shí)間可長(zhǎng)可短，作業(yè)效果顯著；能夠通過簡(jiǎn)單的配色尋求色彩理論本質(zhì)規(guī)律，達(dá)到理性控制畫面；色彩飽和、明確，作品完整，效果更加接近設(shè)計(jì)的效果圖，具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意意識(shí)等優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的色彩理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：色彩基礎(chǔ)教學(xué)色彩歸納改革

一、設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)大陸現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展史只有短短的二三十年時(shí)間，較之德國(guó)等歐洲國(guó)家有近100年的差距，但近年來我國(guó)的設(shè)計(jì)水平已有很大提高，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育體系也在逐漸完善。然而，在設(shè)計(jì)學(xué)院的整體基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)負(fù)責(zé)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的教師而言，其色彩基礎(chǔ)短暫的三四周的學(xué)習(xí)課時(shí)安排太少，雖然用盡渾身解數(shù)施教，卻達(dá)不到預(yù)期和課程安排的要求，有的教師往往也只能竭盡所能完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)的教師又會(huì)覺得，傳統(tǒng)色彩寫生教學(xué)無法與今后的各個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，難以達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中打好色彩理論基礎(chǔ)的目的。在諸多的色彩教學(xué)摸索當(dāng)中，色彩歸納從概念上更加符合設(shè)計(jì)專業(yè)，因?yàn)榧冉Y(jié)合對(duì)象進(jìn)行寫生，描繪過程有感性認(rèn)識(shí)，又不是被動(dòng)摹寫，要求理性概括，訓(xùn)練由淺到深，教學(xué)很系統(tǒng)，能夠進(jìn)一步提高色彩的理性認(rèn)識(shí)，其簡(jiǎn)潔的色彩關(guān)系更接近設(shè)計(jì)色彩理性配色的本質(zhì)，多樣的表現(xiàn)方法，為不同層次的學(xué)生提供了多種選擇，是一種快速、有效、實(shí)用的教學(xué)訓(xùn)練方法。對(duì)色彩歸納色彩理論的理解訓(xùn)練，能夠提煉出的色彩規(guī)律，更適用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學(xué)。

二、歸納與傳統(tǒng)寫生色彩的異同

色彩歸納，顧名思義就是運(yùn)用概括、簡(jiǎn)練的色彩表現(xiàn)對(duì)象的形象和色彩，當(dāng)然相應(yīng)的造型及構(gòu)圖都會(huì)隨之變化，由此創(chuàng)造出統(tǒng)一、和諧的色彩作品。它訓(xùn)練的是對(duì)客觀物象的色彩進(jìn)行夸張、概括、簡(jiǎn)化，主要是運(yùn)用人們對(duì)色彩關(guān)系的理解表現(xiàn)對(duì)象，注重的是創(chuàng)造性思維，與常規(guī)色彩寫生有很大不同。過去傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)寫生教學(xué)是為純藝術(shù)打好寫實(shí)基礎(chǔ)的，如油畫、版畫和國(guó)畫等，抓質(zhì)感、體量感、空間感，注重色彩的真實(shí)表現(xiàn)，畫家情感的表述也是重點(diǎn)，講究筆法和技法的運(yùn)用，色彩變化過多，需要多次、反復(fù)、長(zhǎng)期、深入訓(xùn)練，才能夠達(dá)到較高境界。然而，設(shè)計(jì)專業(yè)又無法安排長(zhǎng)時(shí)間、多層次的訓(xùn)練，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)完全把握色彩關(guān)系理論。傳統(tǒng)寫生不是為設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行的色彩理論教學(xué)而設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)專業(yè)又大多是在傳統(tǒng)純藝術(shù)院?；A(chǔ)上，為適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)需求而分離出來的專業(yè)，即使是新的設(shè)計(jì)學(xué)院，往往教師也受到傳統(tǒng)固有觀念的影響，專業(yè)分出來了，但基礎(chǔ)色彩教學(xué)模式又沒有進(jìn)行相應(yīng)符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)性需求的改革。對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)體系來說，基礎(chǔ)課程都是為各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)課程打基礎(chǔ)的，沒有相互聯(lián)系和延續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，必然是失敗的。然而，很多學(xué)院是將基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)內(nèi)容截然分開，教基礎(chǔ)的教師被普遍認(rèn)為就應(yīng)當(dāng)是有堅(jiān)實(shí)造型和色彩基礎(chǔ)，學(xué)油畫專業(yè)的，懂不懂設(shè)計(jì)沒有關(guān)系，這必然會(huì)造成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)課程的脫節(jié)，很多設(shè)計(jì)專業(yè)今后并不涉及寫實(shí)的繪畫創(chuàng)作，因而所學(xué)沒有實(shí)際的應(yīng)用，專業(yè)教師在學(xué)生大學(xué)二、三年級(jí)進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程，往往又要再次從專業(yè)方面的用色，進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩理論知識(shí)的講述，這就造成教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)。這種教學(xué)體系是不科學(xué)的，沒有與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)出與現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練方式。

應(yīng)該說赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的色彩和我們?nèi)祟惿钍欠植婚_的。在繪畫領(lǐng)域、工藝美術(shù)、裝飾設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)外布置、服裝制作，人們本身的修飾等等，都是和色彩時(shí)時(shí)刻刻交織在一起的。在色彩的學(xué)術(shù)中，前人已經(jīng)做出了充分的理論總結(jié)。諸如；光源色、環(huán)境色、固有色、調(diào)和色、對(duì)比色、冷暖色，尤其在繪畫領(lǐng)域中所用的顏料色彩種類繁多齊全，不一一陳述。人們?cè)谌粘Ｉ钪?，時(shí)時(shí)刻刻的與色彩不可分離，有的色彩會(huì)令人心情愉快，有的色彩會(huì)令人有反感而造成難過等?？傊鲜鲞@些理論觀念，對(duì)學(xué)生來說非常重要，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能在今后的教學(xué)中得到逐漸提高，從而得到對(duì)色彩的使用。所以說，了解上述色彩知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成課是非常重要的。色彩構(gòu)成是工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中重要的基礎(chǔ)理論，他開辟了由傳統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)意識(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)代色彩意識(shí)的新領(lǐng)域。色彩構(gòu)成學(xué)傳入我國(guó)已經(jīng)有二十幾年的歷史了，是美術(shù)院校工藝美術(shù)的專業(yè)的必修課，已經(jīng)自成體系，隨著不斷的豐富和完善，已經(jīng)形成了一套科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。研究色彩構(gòu)成，主要是注重色彩之間關(guān)系的研究，是把一個(gè)完善的色彩秩序和各要素之間相互關(guān)系弄清楚，其基本方法是把世界中復(fù)雜的色彩歸納成最基本的要素，再把這些元素按照一定邏輯進(jìn)行多種由淺入深的秩序性組合，通過這些系統(tǒng)訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)色彩基本性質(zhì)、基本規(guī)律的掌握。只有掌握了色彩的基本規(guī)律，才能創(chuàng)造出千變?nèi)f化的色彩秩序所以色彩構(gòu)成教學(xué)在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中尤為重要。

一、采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界色彩

師專美術(shù)系的學(xué)生，多數(shù)同學(xué)在入學(xué)前從未接觸工藝美術(shù)，更談不上色彩構(gòu)成了。入學(xué)前側(cè)重素描、色彩寫生等繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，往往認(rèn)識(shí)不到色彩構(gòu)成在工藝美術(shù)中的重要性，因而沒有多大興趣。如果說繪畫基礎(chǔ)練文／宇新習(xí)時(shí)側(cè)重于宏觀上觀察事物的話那么工藝美術(shù)的訓(xùn)練則是讓我們注重分析微觀世界。而研究色彩構(gòu)成主要是通過對(duì)色彩基本規(guī)律的分析和應(yīng)用，熟練地掌握：利用色彩規(guī)律，設(shè)計(jì)出能夠滿足人們審美愿望的理想色彩。研究色彩不是單純的科學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樯适桥c感情相聯(lián)系的，因而研究色彩構(gòu)成是運(yùn)用色彩的基本規(guī)律進(jìn)行的一種藝術(shù)活動(dòng)。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的色彩和那些過去他們?cè)煲暉o睹，體會(huì)不到的色彩關(guān)系，以喚起他們學(xué)習(xí)色彩的濃厚興趣，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然景觀的色彩變化。如，因季節(jié)不同在色彩上給人們的感受不同；因時(shí)間的變化給天空、大地、樹木、花草帶來影響以及觀察分析我們生活中人為的裝飾色彩。通過對(duì)生活中千遍萬化的色彩的仔細(xì)觀察、撲捉色彩的信息，感受色彩的自然魅力，從而激發(fā)出要用色彩來表達(dá)情感的強(qiáng)烈愿望。

二、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

我們學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，在理論上認(rèn)識(shí)固然重要，但關(guān)鍵還在于系統(tǒng)，可學(xué)的訓(xùn)練才更有利于規(guī)律的把握，而只有掌握了規(guī)律，才是設(shè)計(jì)創(chuàng)造的前提，現(xiàn)形成的色彩構(gòu)成上一種公式化的訓(xùn)練方法，如，運(yùn)用小方格的形成作色彩明度對(duì)比、純度對(duì)比、色相對(duì)比等等，盡管這種方法有利于色彩元素對(duì)比關(guān)系的表現(xiàn)，但往往顯得過于程式化，缺乏創(chuàng)造意識(shí)，從開始就限制了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情和想象力。因此，在作明度對(duì)比色相對(duì)比、純度對(duì)比等課題練習(xí)時(shí)，不主張用哪種固定的形式，可以盡情發(fā)揮自主的想象力，可以把單純基礎(chǔ)練習(xí)與小型裝飾畫聯(lián)系起來，這樣，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過程中不至于感到枯燥乏味，可以從中體會(huì)到一種創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)中由于他們以前沒有學(xué)習(xí)過圖案設(shè)計(jì)，所以他們對(duì)圖案沒有鑒賞能力，這時(shí)，教師在對(duì)圖案色彩知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生有目的，循序漸進(jìn)地灌輸一些基本圖案規(guī)律，利用多媒體教學(xué)放映一些優(yōu)秀的圖案設(shè)計(jì)資料，豐富知識(shí)開闊學(xué)生的眼界，以幫助他們提高欣賞能力對(duì)色彩構(gòu)成雖然是以研究色彩為主，但色彩與形象分不開的，也就是說感知物體存在的基本視覺因素是形和色，同樣的色彩組合以不同的形態(tài)出現(xiàn)，其視覺效果是完全不一樣的。

色彩具有很強(qiáng)的情感因素。不同的色彩會(huì)給我們不同的心理感受，從而產(chǎn)生的一種情感作用，或興奮，或憂郁，或冷暖、或動(dòng)靜等等。色彩感受是由訓(xùn)練或環(huán)境漸漸培養(yǎng)而得的，因此，作色彩感的聯(lián)想訓(xùn)練是非常必要的。這種練習(xí)主要通過色彩明度、純度、色相的變化，以及面積，位置、肌理、形態(tài)等視覺的變化，表現(xiàn)不同的心理感受。從一年到四季或一天中的時(shí)辰的色彩聯(lián)想練習(xí)，并要求同學(xué)都做同一課題練習(xí)。這樣，為了避免作業(yè)雷同，就促使同學(xué)們更加開動(dòng)腦筋去想，更加用心去表現(xiàn)。在形式上則要求他們打破以往的小方格形式，啟發(fā)他們對(duì)大自然的季節(jié)現(xiàn)象作形象聯(lián)想，從而設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)不同自然現(xiàn)象和心理感受的較為抽象的形象，或者小型裝飾風(fēng)景畫。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，改變舊的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法及教育體系的制約，這就需要在課堂上，少給學(xué)生束縛，少一點(diǎn)教師的代勞，不要學(xué)生一遇到問題：教師就急于動(dòng)手改，多一點(diǎn)寬松，多一點(diǎn)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的環(huán)境，教師應(yīng)把每一分鐘都盡可能的還給學(xué)生，凡是學(xué)生自己能想象設(shè)計(jì)的，一定要放手，讓學(xué)生自己去構(gòu)思設(shè)計(jì)，自己去思考問題，然后在交流合作中解決，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們品嘗到自己學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣才能創(chuàng)造做出做精美圖案的作品。

內(nèi)容摘要：如何為設(shè)計(jì)類學(xué)生量身定制有針對(duì)性的基礎(chǔ)色彩教學(xué)大綱，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)色彩的教學(xué)。這是目前基礎(chǔ)課教師們?cè)谒伎己吞接懙膯栴}。

關(guān)鍵詞：色彩基礎(chǔ)教學(xué)練習(xí)階段寫實(shí)性歸納概括性平面性解構(gòu)性意象性

色彩作為大自然中生命的象征，不斷影響著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、休閑。它彰顯的無窮的魅力愈來愈受到人們的重視和青睞。在社會(huì)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)人才需要量大增的背景下，我國(guó)各高等院校中設(shè)計(jì)類的生源形勢(shì)也無比繁榮。但與之相適應(yīng)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)卻相對(duì)滯后。大多數(shù)院校還在延用過去幾十年來變化不大的色彩教學(xué)模式，也就是以培養(yǎng)色彩造型能力超強(qiáng)的純繪畫性人才為其目的的教學(xué)模式。其特點(diǎn)是：課時(shí)要求相當(dāng)長(zhǎng)，色彩造型因素的研究幾乎達(dá)到了精益求精的程度，其培養(yǎng)出來的色彩畫高手功夫了得，這對(duì)培養(yǎng)純畫家無疑算是無懈可擊的教學(xué)模式。

但問題是，我們現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的目標(biāo)指向已變，我們需要培養(yǎng)的是懂得合理運(yùn)用色彩的設(shè)計(jì)師，他們研究的對(duì)象是如何運(yùn)用色彩來裝飾人們的生活空間、工作環(huán)境，如何利用色彩的情感來影響和調(diào)節(jié)人們的情緒，如何利用色彩的張力來吸引人們的注意，達(dá)到廣告宣傳的目的。他們要研究色彩、了解色彩、使用色彩。即使他們沒有達(dá)·芬奇、德拉可洛瓦、陳逸飛、陳丹青等大師們那樣有令人驚嘆的色彩造型能力，但這并不妨礙他們成為出色的設(shè)計(jì)大師。

如何為設(shè)計(jì)類學(xué)生量身定制有針對(duì)性的基礎(chǔ)色彩教學(xué)大綱，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)色彩的教學(xué)，本人在這方面做了一些嘗試性的探索，一并提出，希望得到各位方家的指正。我認(rèn)為設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)從以下五個(gè)方面入手。

一、常規(guī)寫實(shí)性寫生練習(xí)階段

摘要：美術(shù)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要課程，受到了社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注。色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地自由想象、動(dòng)手與表現(xiàn)，更好地認(rèn)知世界，有益于學(xué)生的全面發(fā)展。該文作者從多角度探討了小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，希望能起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);研究

一、借助游戲教學(xué)手段營(yíng)造良好的色彩教學(xué)氛圍

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生具有愛玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)，教師將游戲融入色彩教學(xué)，能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于在游戲中發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并將其運(yùn)用在自己的美術(shù)創(chuàng)作中。因此，在游戲主題的設(shè)計(jì)過程中，教師需要明確游戲主題與色彩學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)聯(lián)，要將游戲輔助教學(xué)手段對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握色彩知識(shí)和色彩運(yùn)用能力的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。如，在《染色游戲》一課教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的游戲色彩，教師應(yīng)在游戲過程中鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，用染紙進(jìn)行合理創(chuàng)作，用彩筆對(duì)想象出的物體輪廓進(jìn)行勾勒，用適合的顏色對(duì)其進(jìn)行填充，從而展現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格；同時(shí)，鼓勵(lì)每位學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方式。在教學(xué)過程中，教師通過師生間的互動(dòng)、實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握豐富的色彩知識(shí)，提高想象力，更加深刻地感受到色彩搭配的魅力。

二、借助多媒體教學(xué)手段展示有效的色彩作品

當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教師需要熟練地應(yīng)用多媒體教學(xué)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)展示與教學(xué)內(nèi)容相符的色彩作品，在拓展學(xué)生色彩視野的同時(shí)，使學(xué)生掌握更加豐富的色彩知識(shí)，為學(xué)生提高色彩辨別能力奠定良好的基礎(chǔ)。這種在教學(xué)中播放圖片與視頻的方式，能給學(xué)生提供豐富的色彩運(yùn)用參考，從而使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際創(chuàng)作情況靈活運(yùn)用色彩，提高色彩辨別能力。如，在《色彩的對(duì)比》一課教學(xué)中，教師可以通過多角度對(duì)比色彩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的多樣性，樹立正確的色彩觀，在對(duì)比中掌握色彩運(yùn)用的規(guī)律，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

摘要：自從二十一世紀(jì)以來，社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)需要的人才也有了更高的要求，對(duì)綜合素質(zhì)要求更加全面。小學(xué)美術(shù)教育也在不斷地推進(jìn)改革，對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)具有積極作用，而色彩教育是美術(shù)教育中最主要的一個(gè)方面，能過啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；教育；色彩教學(xué)

小學(xué)時(shí)期是兒童培養(yǎng)發(fā)展的最重要一個(gè)階段，學(xué)校在這個(gè)過程中扮演著重要作用，對(duì)兒童的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)具有不可估量的作用。小學(xué)美術(shù)教育以藝術(shù)欣賞、畫圖手法、認(rèn)知顏色等方面為主，教師的教案設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度來考慮，利用學(xué)生對(duì)色彩的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的重要性

1．1幫助學(xué)生建立色彩感覺：對(duì)于小學(xué)生來說，他們的社會(huì)經(jīng)歷少，社會(huì)價(jià)值觀不健全，對(duì)事物的態(tài)度是感性大于理性，而色彩教育能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的感性理解。色彩的使用更多的是依靠一種感覺，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授的時(shí)候，要進(jìn)行大量的使用教學(xué)，讓學(xué)生在大量的運(yùn)用中不斷加深對(duì)色彩的理解，建立對(duì)色彩的感覺。如紅色，它充斥著勃勃生機(jī)，代表著熱情、奔放、燃燒，能激發(fā)人們的勇氣，堅(jiān)定人們的信念；藍(lán)色，代表著寧?kù)o、安詳，能幫助人們放松精神，緩解人們的壓力；綠色，代表著生命與新生，象征著大自然，給我們一種平靜、祥和的心理感受，而且，經(jīng)科學(xué)研究，綠色是對(duì)人們眼睛最有益的色彩。通過教師對(duì)色彩的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的認(rèn)知，熟悉對(duì)色彩的運(yùn)用。

1．2色彩與心理的關(guān)聯(lián)：視覺是一種光學(xué)現(xiàn)象，是我們的眼睛通過光對(duì)事物的感知，色彩是我們?cè)诠獾淖饔孟?，大腦對(duì)事物的形狀和顏色進(jìn)行檢測(cè)，大腦得到的一種主觀感受。色彩與人的心理有一定關(guān)聯(lián)，不同的色彩能反映和引導(dǎo)不同的心理。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)色彩的喜好也有不同程度的偏轉(zhuǎn)，男生會(huì)漸漸偏愛冷色系，如藍(lán)色、綠色、紫色，女生會(huì)漸進(jìn)喜愛暖色系，如紅色、粉色等。對(duì)不同色彩的喜愛也能在一定程度上反映這個(gè)人的心理，如喜愛橙色的學(xué)生，一般性格外向，具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，有強(qiáng)烈的好奇心；喜愛綠色的學(xué)生，富有求知欲，具有很強(qiáng)的包容性，喜歡集體生活，但一般都比較低調(diào)，能與周圍融洽相處。

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的德智體美全面發(fā)展逐漸受到社會(huì)各界的密切關(guān)注，小學(xué)美術(shù)教育引起了學(xué)校及家長(zhǎng)的高度重視。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)是基礎(chǔ)部分，也是重要的組成部分。因此，教師加強(qiáng)色彩教學(xué)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩，加強(qiáng)對(duì)色彩的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用色彩的能力，使學(xué)生創(chuàng)作出的圖畫更豐富、飽滿，提升其繪畫能力。該文以小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)為研究對(duì)象，研究色彩教學(xué)的重要意義，分析目前色彩教學(xué)存在的問題，探討小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的有效策略，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育;色彩教學(xué);研究

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在此階段加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，推進(jìn)色彩教學(xué)順利實(shí)施，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段，小學(xué)生往往對(duì)于五彩斑斕的色彩有較強(qiáng)的好奇心。但是受到各方面因素的影響，小學(xué)生對(duì)色彩往往缺乏較強(qiáng)的分辨能力，其對(duì)色彩存在一定的偏好。教師可以針對(duì)此特征開展色彩教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施色彩教學(xué)的作用

在小學(xué)階段實(shí)施色彩教學(xué)，能夠有效刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美取向的目的。1.提高學(xué)生的色彩認(rèn)知。小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)事物的認(rèn)知往往不全面，對(duì)于自己不喜歡的事物容易表現(xiàn)出厭煩情緒，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中亦是如此。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)厭煩、焦躁的情緒。色彩教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)色彩，如，紅色是熱情似火的象征，藍(lán)色是安穩(wěn)沉靜的代表，等等。這樣，學(xué)生在日常生活中看到這些色彩就會(huì)聯(lián)想到其含義，進(jìn)一步加深對(duì)色彩的認(rèn)知。2.幫助學(xué)生形成良好的色彩感覺。藝術(shù)源于生活。在美術(shù)教學(xué)中，素描、油畫等教學(xué)與色彩知識(shí)密不可分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施色彩教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生建立色彩感覺。按照自己對(duì)色彩的感覺進(jìn)行搭配是人的本能，色彩教學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，使其在創(chuàng)作、搭配時(shí)更加大膽，加深對(duì)色彩的理解，從而提升學(xué)生對(duì)色彩的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在的問題

摘要：對(duì)色彩教學(xué)是中職美術(shù)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，在此過程中，學(xué)生對(duì)色彩的掌握度一定程度上決定了學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。本文通過對(duì)中職美術(shù)在色彩教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行分析，從而提出相關(guān)的解決方法。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；色彩教學(xué)；問題；措施

美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，且具有極強(qiáng)的個(gè)性，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，而在中職美術(shù)教育中最重要的課程就是色彩教學(xué)，除了能夠?qū)⑸实闹R(shí)和技能教授給學(xué)生以外，還能夠?qū)W(xué)生所具備的藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)創(chuàng)造力以及藝術(shù)感受力等進(jìn)行培養(yǎng)。一般情況下，在中職美術(shù)教育中，只是單方面的培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力，忽略培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)張力、創(chuàng)新能力以及藝術(shù)感受力，這遠(yuǎn)不能達(dá)到對(duì)相關(guān)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)期望，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，相關(guān)教育工作者應(yīng)該充分吸收兩者之所長(zhǎng)，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合藝術(shù)這一概念所定義的個(gè)性化人才。

1現(xiàn)階段中職美術(shù)色彩教學(xué)中的普遍不足之處

1．1忽略了學(xué)生的差異性和個(gè)性化發(fā)展：瓦薩雷利曾經(jīng)說過，他所具備的造型能力都是色彩與較為純粹的形式構(gòu)成的，和自然的結(jié)構(gòu)沒有很大的關(guān)系。這也就能夠看出可以通過對(duì)色彩的運(yùn)用和與眾不同的繪畫構(gòu)思來提高學(xué)生對(duì)于繪畫學(xué)習(xí)的積極性，并能夠給觀賞者視覺上的享受。但是，在中職美術(shù)教育的實(shí)際開展中，大多數(shù)的老師依然使用程式化的訓(xùn)練手法進(jìn)行色彩的教學(xué)，這就導(dǎo)致色彩課堂的大部分時(shí)間都被老師用來講解和分析色彩的理論知識(shí)，完全忽視了從感性上對(duì)色彩進(jìn)行分析。在中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)中，過于陳舊化、理論化以及規(guī)范化的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能夠造成了嚴(yán)重的阻礙，也限制了學(xué)生審美能力的提高，從而大大降低了中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的效果。

1．2色彩教學(xué)的理念相對(duì)落后：進(jìn)入二十一世紀(jì)也就標(biāo)志著我國(guó)開始步入互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展軌道，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)在我國(guó)也充分得到了廣大教育工作者的一致好評(píng)，其中在沒熟美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)用廣泛，比如PS和CDR等等一些美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用軟件也都被廣泛的運(yùn)用到中職美術(shù)教育中的繪畫學(xué)習(xí)之中，不僅能夠使用它進(jìn)行繪畫，而且還需要下載相應(yīng)的色彩教程，大大提高了中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的有效性，并將學(xué)生的色彩繪畫知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生們對(duì)美術(shù)色彩的知識(shí)掌握和專業(yè)的繪畫技能在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域得到更高的提升和積累。但由于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展比較晚，相當(dāng)多的一部分美術(shù)老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的并不是很熟練，甚至都很不熟悉，自然在教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)只是一個(gè)空想，讓先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)未能體現(xiàn)自己作用，色彩教學(xué)的效果也不夠理想，且大多數(shù)的中職美術(shù)教育的老師依然使用著傳統(tǒng)的“講授色彩理論―上交手繪作品―成績(jī)?cè)u(píng)判”的教學(xué)模式，通過“明度九調(diào)、色彩、色彩推移”等訓(xùn)練方式來對(duì)學(xué)生的色彩能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的色彩理性進(jìn)行分析，使得中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)課堂較為死板，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了阻礙，跟不上時(shí)展的腳步。

摘要：近些年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度不斷加快，國(guó)家對(duì)教育方面的投入和重視程度也不斷加大，更加重視教育在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用，并且積極推進(jìn)我國(guó)教育體制的改革與創(chuàng)新。在教育體制改革的影響下，人們對(duì)于以前經(jīng)常被忽略的中職教育越來越關(guān)注和重視。本文首先從中職學(xué)校的美術(shù)教育現(xiàn)狀說起，講述當(dāng)下在中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的一些問題，并根據(jù)這些問題提出了一系列優(yōu)化措施，從而逐步提高中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的能力和水平，為中職學(xué)校美術(shù)色彩教育的發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;美術(shù)教育;色彩教學(xué)模式;優(yōu)化策略

在中職美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科色彩課程的個(gè)性化特征較為顯著，對(duì)老師的思維敏捷度和靈活性的要求較高。社會(huì)不斷在發(fā)展和變化，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，可以通過改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行色彩教學(xué)，通過新型的、多樣化的美術(shù)教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也要重視課堂教學(xué)的效率，這樣可以大幅度的提高中職學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)能力，同時(shí)對(duì)于提高中職美術(shù)色彩的教學(xué)效率也有至關(guān)重要的作用。因此，我們教師加強(qiáng)色彩教學(xué)方式方法的探索是十分必要的，是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的必要條件。

一、中職美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前中職學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，美術(shù)教學(xué)的發(fā)展過程還是比較緩慢的，特別是美術(shù)教育色彩教學(xué)的發(fā)展還是處在一個(gè)比較滯后的狀態(tài)，而它的滯后有多方面的原因，通過下面的簡(jiǎn)述可以有一個(gè)更加具體的了解：首先第一點(diǎn)滯后的原因主要是來自學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面，主要表現(xiàn)為學(xué)生們對(duì)于美術(shù)色彩教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清晰，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解比較少，在進(jìn)入中職學(xué)校之前大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)過相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，但是對(duì)于美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)卻很少，所以這就給教師的教學(xué)工作帶來了很大的難度。又因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會(huì)相對(duì)比較困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然也就慢了下來。第二點(diǎn)是來自我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教育的問題，主要是教師的教學(xué)觀念比落后，不能及時(shí)更新，而且教學(xué)方式也比較僵化。目前的中職美術(shù)教學(xué)過程中，色彩、素描等基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸向模式化方向發(fā)展，這在一定程度上限制了美術(shù)課程的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，老師們往往采用同樣的教學(xué)模式，沒有綜合考慮學(xué)生們的具體情況、社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀等各方面的問題，這樣的教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)揮與拓展，學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間的臨摹相同的物象，而失去自身的個(gè)性，所創(chuàng)作的畫作差異性也不明顯。在一些中職學(xué)?；A(chǔ)色彩教學(xué)中，寫生理論一般都是條件色表現(xiàn)系統(tǒng)，學(xué)生通過觀察物象的光源色、固有色、環(huán)境色等，通過畫作展現(xiàn)出來。但實(shí)質(zhì)上這僅僅是對(duì)物象客觀外貿(mào)的展示，這種寫生方式具有一定的單一性，會(huì)限制學(xué)生們對(duì)色彩領(lǐng)域深層的探索，難以發(fā)揮學(xué)生們想象色彩和個(gè)人主觀色彩，也就難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)。仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩理論知識(shí)的掌握，使得學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解更加的深入，可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的劣勢(shì)就是忽視了學(xué)生很多重要的必備能力，因此中職學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中顯得特別盲目與機(jī)械，而且也不能充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然也無法創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品，而且學(xué)生的作品整體顯得很普通，缺乏創(chuàng)意，顯得單調(diào)普通。第三點(diǎn)是關(guān)于中職學(xué)校美術(shù)教育色彩教學(xué)的教學(xué)設(shè)備和教材都相對(duì)比較落后，由于教育經(jīng)費(fèi)的分配不均、教材使用缺乏創(chuàng)新性等原因，導(dǎo)致中職學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中使用的都是相對(duì)比較陳舊的設(shè)備，教學(xué)設(shè)備無法得到及時(shí)有效的更新，無法發(fā)揮學(xué)生真正的美術(shù)創(chuàng)造能力與水平。還有一個(gè)問題就是在教學(xué)過程中沒有積極使用多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)備，沒有發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，總得來說就是在教學(xué)過程中過多的注重學(xué)生理論知識(shí)的教育，從而忽視了學(xué)生自主色彩能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的相關(guān)策略

摘要：色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，無論是教學(xué)安排，還是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，都存在一定的難度。在這樣的情況下，積極探尋豐富的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握色彩知識(shí)和實(shí)踐技能是非常有必要的。教師在探尋色彩教學(xué)有效教學(xué)策略的過程中要注重分析學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好，讓學(xué)生在掌握色彩教學(xué)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高美術(shù)素養(yǎng)。該文分析小學(xué)美術(shù)課堂的色彩教學(xué)策略，以期為色彩教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課堂;色彩教學(xué);策略

21世紀(jì)，人才是較為重要的競(jìng)爭(zhēng)資源，人才培養(yǎng)是關(guān)乎社會(huì)發(fā)展的大事。在當(dāng)前積極推進(jìn)教學(xué)體制改革的背景下，學(xué)校和教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并在這一思想的引導(dǎo)下深入推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。加強(qiáng)對(duì)色彩教學(xué)的研究，運(yùn)用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，積極開展色彩教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能提高學(xué)生對(duì)色彩概念和色彩知識(shí)的掌握水平，為學(xué)生色彩能力的發(fā)展提供必要支持，也能為學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成帶來幫助。小學(xué)美術(shù)教師要抓住色彩教學(xué)這一契機(jī)，豐富學(xué)生的審美情趣與審美體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而達(dá)成素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、色彩概述

就目前而言，小學(xué)藝術(shù)課程主要有音樂與美術(shù)。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，人們對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度逐漸提高。從美術(shù)構(gòu)成的角度分析，美術(shù)主要由點(diǎn)、線、面、色彩等模塊構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)人們立足于生活實(shí)際，借助豐富的聯(lián)想進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。色彩在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，已經(jīng)滲透人們生活的方方面面。如：人們常常會(huì)用簡(jiǎn)單、明亮的色彩裝點(diǎn)城市，增強(qiáng)城市的現(xiàn)代感；用復(fù)古的色彩裝點(diǎn)歐式建筑，給人典雅的視覺感受；藍(lán)色的天空與海洋常常能給人平靜、舒適之感；紅色往往給人以熱烈的感受。從中可以發(fā)現(xiàn)，色彩在人們的生活中扮演著重要的角色。小學(xué)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)作為夯實(shí)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，應(yīng)得到重視，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)色彩知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用色彩，感受色彩給生活和學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣。

二、小學(xué)美術(shù)課堂色彩教學(xué)的意義