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摘要：隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)生的德智體美全面發(fā)展逐漸受到社會各界的密切關(guān)注，小學(xué)美術(shù)教育引起了學(xué)校及家長的高度重視。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)是基礎(chǔ)部分，也是重要的組成部分。因此，教師加強色彩教學(xué)，能夠讓學(xué)生認識色彩、了解色彩，加強對色彩的認知能力，鍛煉學(xué)生運用色彩的能力，使學(xué)生創(chuàng)作出的圖畫更豐富、飽滿，提升其繪畫能力。該文以小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)為研究對象，研究色彩教學(xué)的重要意義，分析目前色彩教學(xué)存在的問題，探討小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的有效策略，以期促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育;色彩教學(xué);研究

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，也是學(xué)生成長的重要階段，在此階段加強美術(shù)教學(xué)，推進色彩教學(xué)順利實施，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段，小學(xué)生往往對于五彩斑斕的色彩有較強的好奇心。但是受到各方面因素的影響，小學(xué)生對色彩往往缺乏較強的分辨能力，其對色彩存在一定的偏好。教師可以針對此特征開展色彩教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生成長。

一、在小學(xué)美術(shù)教育中實施色彩教學(xué)的作用

在小學(xué)階段實施色彩教學(xué)，能夠有效刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，最終達到培養(yǎng)學(xué)生審美取向的目的。1.提高學(xué)生的色彩認知。小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對事物的認知往往不全面，對于自己不喜歡的事物容易表現(xiàn)出厭煩情緒，在學(xué)習美術(shù)的過程中亦是如此。一些學(xué)生在學(xué)習不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時可能出現(xiàn)厭煩、焦躁的情緒。色彩教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地認識色彩，如，紅色是熱情似火的象征，藍色是安穩(wěn)沉靜的代表，等等。這樣，學(xué)生在日常生活中看到這些色彩就會聯(lián)想到其含義，進一步加深對色彩的認知。2.幫助學(xué)生形成良好的色彩感覺。藝術(shù)源于生活。在美術(shù)教學(xué)中，素描、油畫等教學(xué)與色彩知識密不可分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施色彩教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生建立色彩感覺。按照自己對色彩的感覺進行搭配是人的本能，色彩教學(xué)有助于提高學(xué)生對色彩的敏感度，使其在創(chuàng)作、搭配時更加大膽，加深對色彩的理解，從而提升學(xué)生對色彩的綜合運用能力，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當前美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏積極性。當前部分學(xué)生沒有充分認識美術(shù)教學(xué)的重要性，對美術(shù)缺乏足夠的興趣，難以積極參與美術(shù)教學(xué)。色彩具有一定的抽象性，如果教師在美術(shù)教學(xué)中僅依靠教材內(nèi)容進行口頭講述，學(xué)生就往往難以深入理解色彩，也難以創(chuàng)作出讓自己滿意的作品，長此以往將會影響其學(xué)習美術(shù)的興趣。2.教學(xué)方式固化。受到固有教育思維的影響，部分教師依舊采用以往的教學(xué)方法和理念，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，難以較好地啟發(fā)學(xué)生的思維。在美術(shù)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式以講述教材內(nèi)容、展示圖片為主，單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式限制了學(xué)生的視野，學(xué)生被動地接受知識，難以從多方面觀察事物。長此以往，一些學(xué)生可能會認為美術(shù)課枯燥乏味，難以提高學(xué)習的積極性，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。3.學(xué)生辨色能力低。雖然小學(xué)生具備一定的辨色能力，但是由于其心智尚未發(fā)育成熟，其對色彩的認知往往存在一定欠缺。對于一些相似度較高的顏色，學(xué)生很難分辨清楚，如粉色與玫紅色、藍色和綠色等。這樣的問題導(dǎo)致一些學(xué)生在搭配色彩或作畫時出現(xiàn)不同的問題，不利于學(xué)生審美能力的提升。4.作業(yè)形式影響學(xué)生自信。在教學(xué)中，部分教師先講理論知識，然后布置相應(yīng)作業(yè)讓學(xué)生進行模仿。小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，其思維較為活躍，而模仿的作業(yè)形式有時在一定程度上限制了學(xué)生的思維與想象力的發(fā)展。一些學(xué)生能力有限，難以較好地完成教師布置的作業(yè)。這在一定程度上打擊了學(xué)生的自信，不利于美術(shù)教學(xué)活動的順利開展。

三、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重色彩教學(xué)，以此作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計多樣化的教學(xué)模式，引起學(xué)生對色彩學(xué)習的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩的主觀能動性，從而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。1.小組合作學(xué)習模式。以往的教學(xué)方式往往難以較好地滿足學(xué)生不斷發(fā)展的心理、生理需求，因此，教師在色彩教學(xué)中需要采取多樣化的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。小組合作學(xué)習是一種新型教學(xué)模式，教師在課堂上與學(xué)生互動，促進學(xué)生學(xué)習，評價團體的成績，促進學(xué)生共同達到學(xué)習目標。這種教學(xué)模式突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，有助于開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力。在課堂上，教師讓小組成員相互協(xié)調(diào)、配合完成任務(wù)，將以往教師對學(xué)生的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c小組間的交流、團體與團體間的交流、組內(nèi)的協(xié)作交流。如，在《同一幅畫》（為大師的畫重新配色）的教學(xué)中，教師可以依照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同小組，開展色彩搭配游戲活動。在游戲中，教師可以讓各小組自行探討每種色彩的不同之處，各小組選出代表上臺發(fā)言，從而讓學(xué)生了解每種色彩的應(yīng)用價值和使用方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升色彩教學(xué)效果。2.營造良好教學(xué)氛圍?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。良好的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生積極主動地參與課堂活動，促進其學(xué)習效率的提高，讓學(xué)生明確學(xué)習思路，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣并深入分析，有效提升課堂教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師在課堂上應(yīng)營造融洽、輕松的教學(xué)氛圍，根據(jù)小學(xué)生愛玩、愛動的特點制定教學(xué)方案，使學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，并靈活運用自己所學(xué)的知識。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意將課程與色彩緊密關(guān)聯(lián)，用有趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握色彩知識、提高色彩運用能力。如，在進行湘教版三年級《花手帕》一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，借助染紙進行“手帕”染色設(shè)計，同時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，描繪出自己想象中的畫面，選擇合理的色彩進行填充，感受每一種色彩帶來的不同感覺和視覺沖擊力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用彩鉛、水粉等不同材料完成藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)出自己獨特的創(chuàng)作風格，制作出獨一無二的花手帕，獲得最佳的藝術(shù)表達效果，從而提升學(xué)生運用色彩的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。3.掌握色彩辨識方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認知和辨識能力。教師需要通過多樣化的教學(xué)方式、創(chuàng)新的教學(xué)策略等，讓學(xué)生扎實掌握色彩技巧和方法。但是，小學(xué)生往往色彩辨識能力較弱，對于相似度較高的色彩難以在短時間內(nèi)辨認出來，容易被教材上五彩斑斕的幾何圖形等吸引，忽視色彩真正想要表達的內(nèi)涵。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師不能一味地采用灌輸式教育方式，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生真正走入色彩世界。小學(xué)生往往具有較強的好奇心和旺盛的求知欲，教師可合理拓展教學(xué)范圍，積極舉辦各類課外活動，幫助學(xué)生掌握色彩辨識方法。如，在湘教版小學(xué)美術(shù)四年級《我愛校園》的風景寫生教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、擁抱大自然，讓學(xué)生切身感受大自然的色彩。學(xué)生在觀察的過程中能夠逐漸感知色彩蘊含的美，充分感受各種色彩的變化，從而更愿意投入色彩學(xué)習。4.完善教學(xué)評價機制。科學(xué)的評價是對課堂學(xué)習成果的總結(jié)，也是學(xué)生間相互交流、分享成果的重要途徑，因此，教師需要完善教學(xué)評價機制。評價機制不應(yīng)僅局限于對學(xué)生學(xué)習成果的評價，也應(yīng)包含對學(xué)生學(xué)習過程的評價；評價主體不應(yīng)僅局限于教師，也應(yīng)包括學(xué)生，讓學(xué)生互相評價，以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生形成互相學(xué)習的良好習慣，促進教學(xué)活動的順利開展。在評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，并對學(xué)生進行綜合性評價。教師的鼓勵能夠增強學(xué)生的自信心，為學(xué)生提供更加明確的學(xué)習方向和學(xué)習方法。在色彩教學(xué)中，當學(xué)生在色彩搭配過程中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)積極從旁指導(dǎo)，耐心幫助他們解決問題，不應(yīng)嚴厲批評學(xué)生，打擊學(xué)生的自信。當學(xué)生驕傲自滿時，教師需要從旁提醒，客觀評價，讓學(xué)生從小形成良好的學(xué)習習慣與心態(tài)。受到各方面因素的影響，學(xué)生對于色彩的接受能力不同。教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，主動帶領(lǐng)學(xué)生了解色彩，幫助學(xué)生樹立信心，提升其色彩能力。5.將生活融入色彩教學(xué)。美術(shù)新課標要求美術(shù)課程教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合。日常生活中，人們身邊的事物蘊含著豐富的色彩，可作為教學(xué)素材。教師在開展教學(xué)時，可以將色彩教學(xué)與生活實際關(guān)聯(lián)起來，幫助學(xué)生認識、感知、理解色彩。這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生對色彩的觀察、理解能力，也能夠讓學(xué)生切身感受到應(yīng)用色彩的技巧，從而提升學(xué)生對美術(shù)課程的興趣。如，在《剪紙故事》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想家里過年的場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈籠、對聯(lián)等以紅色為主，給人一種喜慶的感覺。然后，教師可以先剪一個“?！弊?，再讓學(xué)生用自己喜歡的彩紙剪“?！弊?，剪完后對比多種色彩，讓學(xué)生感受色彩帶來的沖擊力，此時再引入暖色、冷色的概念，讓學(xué)生進一步掌握不同色彩的使用技巧，提升色彩教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式也有助于學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到中國文化的源遠流長，從而提高學(xué)生的民族自豪感和對傳統(tǒng)文化的認同感。

色彩貫穿美術(shù)創(chuàng)作的全過程，色彩教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到色彩的美，使其在欣賞美術(shù)作品時能夠更加深刻地體會其中蘊含的藝術(shù)美。由此可見，色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有重要地位。教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的色彩運用能力，提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更優(yōu)秀的美術(shù)作品，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:陳曉蘭 單位:泉州市前店南山小學(xué)