由于高職課程評(píng)價(jià)對(duì)高職課程實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，因此，在課程改革中要注重對(duì)高職課程評(píng)價(jià)的研究，努力探索能夠適合高職教育的課程評(píng)價(jià)方式和方法，建立一整套完善的高職課程評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高技能人才。

對(duì)課程評(píng)價(jià)內(nèi)涵的理解

教育課程評(píng)價(jià)是以科學(xué)的方法，通過一定的途徑，對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果作出價(jià)值評(píng)判的過程。因此，從課程評(píng)價(jià)的對(duì)象上看，包括課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)和課程結(jié)果評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是指對(duì)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和價(jià)值取向作出評(píng)判。教育課程設(shè)計(jì)包括：專業(yè)設(shè)置分析、課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容篩選、課程內(nèi)容組織和課程標(biāo)準(zhǔn)制定等。因而，課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)也應(yīng)從上述方面展開。對(duì)高職課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解課程設(shè)計(jì)者對(duì)課程目標(biāo)、課程理論、學(xué)習(xí)理論以及設(shè)計(jì)理論的理解和掌握情況，可以對(duì)課程設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行揭示與分析，找出結(jié)癥和原因所在，進(jìn)而提出改進(jìn)和補(bǔ)救的建議。課程實(shí)施評(píng)價(jià)是指根據(jù)課程目標(biāo)要求，依照一定規(guī)則，運(yùn)用一定的方式和方法，對(duì)課程教學(xué)過程合理性作出描述和判斷。高職教育課程實(shí)施必須符合國家的職業(yè)教育方針，必須符合高職教育的發(fā)展規(guī)律，必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，必須與促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展相一致。因此，對(duì)高職課程實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于確保高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特色。課程結(jié)果評(píng)價(jià)是課程實(shí)施評(píng)價(jià)過程的延伸。根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的劃分，如果說課程實(shí)施評(píng)價(jià)是針對(duì)教師或者課程教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么，我們可以這樣認(rèn)為，課程結(jié)果評(píng)價(jià)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就開展評(píng)價(jià)，就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的過程。當(dāng)然，高職學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，不能簡單地以考試成績?yōu)橐罁?jù)，要考慮職業(yè)教育的特殊性和學(xué)生認(rèn)知水平的現(xiàn)實(shí)性。應(yīng)運(yùn)用多元智能理論來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。當(dāng)前，企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生學(xué)業(yè)成就的衡量標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生畢業(yè)后就能上崗，上崗后就能操作并能為企業(yè)帶來效益。而多元智能理論告訴我們：每個(gè)人都同時(shí)擁有八種智力，只是這八種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，從而使得每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)。因此，認(rèn)同了這一觀點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)就會(huì)重視評(píng)價(jià)的情境性，通過采取多種多樣的形式，在各種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。多元智能理論還告訴我們：對(duì)學(xué)生成績的評(píng)定必須從多元的角度進(jìn)行，既要重視他人的評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。此外，千萬不要忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，要讓每個(gè)學(xué)生都有自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和如何“管理”學(xué)習(xí)。

高職課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

以學(xué)生為本的原則就是要將課程評(píng)價(jià)的重心落在學(xué)生身上，不能因?yàn)楦呗氄n程改革的推進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要盡可能地減少課程改革所帶來的“負(fù)效應(yīng)”。同時(shí)，在課程評(píng)價(jià)的技術(shù)層面，要采用有利于學(xué)生全面素質(zhì)提高的方式和方法，要從注重學(xué)生習(xí)得能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，從注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，從注重認(rèn)知領(lǐng)域的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和素質(zhì)領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)。

以改進(jìn)和提高為目的課程評(píng)價(jià)的根本任務(wù)是通過課程評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果。因此，對(duì)于高職課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者首先要有反思意識(shí)，在行動(dòng)中不斷反思。其次，要重視過程評(píng)價(jià)，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的理念和技術(shù)，使評(píng)價(jià)者能夠親身參與到課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程結(jié)果修正的全過程中。尤其是在高職課程實(shí)施中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的知識(shí)水平以及教學(xué)環(huán)境等都會(huì)以非預(yù)期的方式對(duì)其結(jié)果產(chǎn)生影響，即非預(yù)期效應(yīng)。所以，必須加以關(guān)注。

為適應(yīng)時(shí)展的要求和提高國民素質(zhì),進(jìn)入21世紀(jì)后全國掀起了基礎(chǔ)課程改革的浪潮。這是一次關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)的重大改革,能否取得成功,有個(gè)關(guān)鍵性的制約因素——能否建立起有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

課程改革已進(jìn)行九年多了,教材改得越來越好,優(yōu)秀的教學(xué)方法層出不窮,但是至今還沒有一個(gè)比較完善的有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。為建立起有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制作,筆者在此提出兩點(diǎn)有關(guān)如何評(píng)價(jià)學(xué)生的建議,以期起到拋磚引玉的作用。

一、改革“中考”的內(nèi)容和形式,促進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變

為了保證教學(xué)質(zhì)量,為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的學(xué)生,目前統(tǒng)一性質(zhì)的中考是必不可少的。因?yàn)槟壳斑€找不到一種方式能比統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試在選拔人才時(shí)更具公開性、公平性、公正性。在不能廢除中考的今天,無論是教師還是學(xué)生都是圍繞考試指揮棒在進(jìn)行教與學(xué),現(xiàn)在是考什么,教師就教什么,學(xué)生就學(xué)什么;而且考試方式主要是單一的閉卷考試,所以在進(jìn)行了九年的課程改革后的今天,全國各地的基礎(chǔ)性教育主要還是應(yīng)試教育。為了讓應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,雖然不能廢除考試制度,但可以改變考試的內(nèi)容和方式。

(一)改變傳統(tǒng)“中考”的科目設(shè)置

傳統(tǒng)“中考”側(cè)重考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等幾個(gè)學(xué)科,附帶考體育、思想品德、歷史、生物、地理。由于考試科目這樣設(shè)置,語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這些科目就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主科(占用學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力),體育、政治、歷史、生物、地理則成了副科(占用學(xué)生少量時(shí)間和精力),音樂、美術(shù)、信息技術(shù)和體育中不考的球類、棋類就成了豆芽科(即使學(xué)生喜歡也沒有時(shí)間學(xué)習(xí))。由此可見初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目眾多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,而且還不利于培養(yǎng)自己的特長。建議把工具性學(xué)科語文、數(shù)學(xué)、英語,關(guān)系到如何做人的公民思想道德課,關(guān)系到身體健康的體育列為必考科目,剩下的科目中學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際興趣、能力等因素選擇四科考試。這樣既有利于基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),又有利于興趣愛好的培養(yǎng)與發(fā)展。

1經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)介紹

經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)是根據(jù)國家的現(xiàn)行財(cái)稅政策，分析和預(yù)測項(xiàng)目的效益和費(fèi)用，考察項(xiàng)目的獲利能力、清償能力等財(cái)物狀況，以判斷項(xiàng)目財(cái)務(wù)上的可行性，并根據(jù)此優(yōu)選出項(xiàng)目建設(shè)方案的一種評(píng)價(jià)方法。采油工程方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)以2001年中國石油天然氣股份公司的《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)（勘探開發(fā)管道）》為依據(jù)，考慮鉆井投資、地面工程建設(shè)投資和采油設(shè)備投資，以及油田開發(fā)過程中的操作成本和稅費(fèi)情況，由此來分析在此采油方式下的采油成本、采油工程費(fèi)用、利稅情況以及現(xiàn)金流量情況，得到此采油方式下的投資回收期、內(nèi)部收益率等經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2油田基本建設(shè)投資

油田基本建設(shè)投資指為了開發(fā)探明可采儲(chǔ)量，建設(shè)用于開采、集輸、儲(chǔ)存油氣和天然氣的設(shè)備而發(fā)生的費(fèi)用。主要包括鉆井投資、地面工程建設(shè)投資和采油設(shè)備投資三個(gè)部分。

2.1鉆井投資

鉆井投資＝鉆井進(jìn)尺×每m進(jìn)尺成本＋轉(zhuǎn)為開發(fā)井的探井的勘探投資

大學(xué)教育對(duì)于每個(gè)升入大學(xué)的學(xué)生來說都是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),在大學(xué)里學(xué)到的東西要直接應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。隨著社會(huì)的發(fā)展,國家越來越需要具有高素質(zhì)的人才。也正因如此,教育改革也開始提上日程。隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行,大學(xué)的教育也進(jìn)行相應(yīng)的改革。當(dāng)代的大學(xué)生不僅僅需要的是文化知識(shí),更需要的是學(xué)習(xí)的能力,明辨是非的能力,更具體一點(diǎn)的說是有適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)的能力。

隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行,教育評(píng)價(jià)方式的改變,高考模式也進(jìn)行了改變。由以前僅看成績是否可被錄取的封閉的模式改變?yōu)榫C合性的測評(píng),也就是說每一位高考的考生,成績只是筆試的部分、還要有實(shí)驗(yàn)操作的能力、課題的研究、行為觀察、成長記錄、活動(dòng)表現(xiàn)等一系列的考察。這些考核綜合起來才算是最后的總成績,看你是否被某高校錄取。這些能力的培養(yǎng)由此也改變了大學(xué)的教育。這篇文章主要從大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法這幾面進(jìn)行具體的分析。

1積極反饋,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),并不是說只有中小學(xué)的學(xué)生需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上,大學(xué)生也需去激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),人常說:“興趣是最好的老師”,所以任何階段的教學(xué),動(dòng)機(jī)、興趣是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在開始上課時(shí),采用先復(fù)習(xí)舊課、考察預(yù)習(xí)作業(yè)、放一段影片或講一個(gè)小故事等方法以集中學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些必須的步驟在大學(xué)教育也是可以用的上的。首先,我們教師應(yīng)在每堂課開始時(shí)告訴學(xué)生課程規(guī)劃及學(xué)習(xí)目標(biāo),使每位學(xué)生有計(jì)劃有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;其次,在課堂上可采用一些獎(jiǎng)勵(lì)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如在實(shí)踐課上面,可進(jìn)行分組練習(xí)和操作比賽,每組選出代表進(jìn)行小組間的操作比賽,比賽后師生共同評(píng)出冠、亞軍。并對(duì)表演優(yōu)秀者給予口頭表揚(yáng)。此外,也可將課堂表現(xiàn)列入期末的總成績之中,這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再有,讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,懂得如何去學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高等等。這些看似簡單而細(xì)微的環(huán)節(jié),也許有的老師認(rèn)為他們已經(jīng)是大學(xué)生了,這些完全是浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際是不對(duì)的,大學(xué)生雖然是成年人,但是畢竟他們還不是很成熟,不是每一個(gè)人都有很高的學(xué)習(xí)欲望。所以這些看似簡單而細(xì)微的動(dòng)機(jī)引導(dǎo)還是很有必要的。如在理論部分教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生以單元目標(biāo)為準(zhǔn)繩,在理解的基礎(chǔ)上記憶,重點(diǎn)掌握基本原則,避免死記硬背;在實(shí)習(xí)課教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀看教師的操作示范后,按正確的操作步驟進(jìn)行模仿,在教師確定無誤后再反復(fù)進(jìn)行練習(xí)以達(dá)到熟練掌握。

2鼓勵(lì)大學(xué)生自我探索,樹立更高的奮斗的目標(biāo)

在大學(xué)的教育階段,目標(biāo)導(dǎo)向作用是非常大的。以前的很多學(xué)生在這個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)迷失了自己的方向。緊張疲憊的高中生活結(jié)束了,來到一個(gè)相對(duì)比較自由的大學(xué)校園,一下子不知道自己究竟該干什么?自己將來要干什么?有的甚至徹底放松了,覺得升入大學(xué)只要修滿了學(xué)分就一切圓滿了。所以好多的曾經(jīng)在高中時(shí)是尖子生的同學(xué),大學(xué)畢業(yè)也就是一個(gè)普通的畢業(yè)生,而沒有發(fā)揮他們的優(yōu)勢?；A(chǔ)教育的改革,特別是教育評(píng)價(jià)模式的改變。讓我們的學(xué)生在高中階段就培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。升入大學(xué)后,需要鼓勵(lì)他們繼續(xù)他們的目標(biāo),進(jìn)行更遠(yuǎn)的探索,更好的發(fā)展他們的才能,施展他們的才華。所以新一代的大學(xué)教育要求教師有更廣闊的知識(shí)視野,能引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生走上自己的發(fā)展之路。以前的教育是老師首先幫助每一個(gè)學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo),畢業(yè)后應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的水平。老師要設(shè)置一些問題情景,這些情景可以是開展一些競賽或是科技展覽。也可以帶他們參觀一些有關(guān)歷史文化的遺址。調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)ヌ骄?、去思考、去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的極性。發(fā)覺他們的興趣,使他們自己明白,自己究竟喜歡什么,想干什么,想成為什么樣的人才。而現(xiàn)在這些目標(biāo)的確定一般在高中階段就會(huì)有了。在高考前每一位學(xué)生已經(jīng)有了相對(duì)正確的奮斗目標(biāo),現(xiàn)在的教育是繼續(xù)他們的奮斗目標(biāo),進(jìn)而更好的完成更高的的目標(biāo)。基礎(chǔ)教育的改革對(duì)于新一代的大學(xué)教育來說,不是降低難度,而是給予了更大的挑戰(zhàn)。目標(biāo)的確定關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn),更關(guān)系著社會(huì)的進(jìn)步。

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革越來越引起人們的關(guān)注。那么，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)及實(shí)施評(píng)價(jià)方式呢?

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式

一、設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)

“興趣是最好的老師”。一位教育家說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價(jià)值的練習(xí)。

例如：我們學(xué)校有一位二年級(jí)數(shù)學(xué)老師，當(dāng)她教完了表內(nèi)乘法口訣后，布置了這樣一道作業(yè)題：春天到了，春天的景色是多么的美麗啊!我決定明天帶你們?nèi)ゴ河巍４河螘r(shí)大家都要帶點(diǎn)心，這次春游的點(diǎn)心以小組為單位自己去買，不要再叫爸爸、媽媽買了。下面一些食品的單價(jià)：可口可樂4元；餅干2元；面包2元；炸雞腿5元；果凍5角……用30元買本組的點(diǎn)心，你計(jì)劃怎樣買，既要吃得飽，又要吃得好。用你們學(xué)過的知識(shí)，看哪一組安排得最合理?

這種趣味濃厚的作業(yè)，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)掌握情況，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

摘要：隨著時(shí)間的推移，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，我國人民的生活水平和生活質(zhì)量得到了顯著的提升?，F(xiàn)階段，人們開始關(guān)注環(huán)境總體質(zhì)量，開始具備環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，所以在環(huán)保新形勢下進(jìn)行環(huán)境評(píng)價(jià)工作勢在必行，而環(huán)境評(píng)價(jià)工作可以保證生態(tài)環(huán)境和我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。為此，為了保證環(huán)保新形勢下環(huán)境評(píng)價(jià)工作的順利開展，文章對(duì)我國環(huán)保新形勢下環(huán)境評(píng)價(jià)工作中存在的問題以及建議進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：環(huán)境評(píng)價(jià)工作；公眾參與；制度；規(guī)范化；監(jiān)督；大數(shù)據(jù)；人才

通過我國出臺(tái)的環(huán)境評(píng)價(jià)制度頒布和實(shí)施后，我國環(huán)境污染事故的發(fā)生率得到了緩解，不僅如此，環(huán)境評(píng)價(jià)制度在一定程度上還可以控制因?yàn)楫a(chǎn)能過程以及項(xiàng)目建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響?？墒?，現(xiàn)階段我國環(huán)境評(píng)價(jià)制度不斷地更新與完善，導(dǎo)致了我國環(huán)境評(píng)價(jià)工作出現(xiàn)了阻礙，怎樣才能化解困難成為人們茶余飯后探討的問題。

1我國環(huán)境評(píng)價(jià)制度發(fā)展

《中華人民共和國環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》（簡稱環(huán)評(píng)法）是為了可實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)避因?yàn)橐?guī)劃、建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后對(duì)環(huán)境造成的不良影響，幫助社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。就目前為止，我國對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了不斷地更新與完善后，它的發(fā)展方向還是一成不變，還是“放（簡政放權(quán)，降低準(zhǔn)入門檻）“管”（創(chuàng)新監(jiān)管，促進(jìn)公平競爭）“服”（高效服務(wù)，營造便利環(huán)境）的狀態(tài)，原先我國環(huán)境評(píng)價(jià)過程輕視監(jiān)管，重視審批，輕事中事后、重事前，當(dāng)下向重事中、事后的方向轉(zhuǎn)變。

2環(huán)境評(píng)價(jià)的相關(guān)概念

1企業(yè)財(cái)務(wù)管理考試改革的意義

會(huì)計(jì)類專業(yè)中企業(yè)財(cái)務(wù)管理本身是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程，有較強(qiáng)的應(yīng)用性同時(shí)也有一定的難度，如何客觀而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要有一套科學(xué)而適用的考核評(píng)價(jià)體系，包括考試內(nèi)容及形式，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)目標(biāo)，為成為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)。成功的考試方式和評(píng)價(jià)體系既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高，又可以促進(jìn)教師教學(xué)方法的革新，同時(shí)改變教師對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)、片面的評(píng)價(jià)。

2企業(yè)財(cái)務(wù)管理考試現(xiàn)狀

目前的考試中，還是以傳統(tǒng)的考試模式為主，著重以理論考試為主，終結(jié)性考核為中心，無論在考核內(nèi)容、考核形式、考核目的上都與現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)創(chuàng)新型強(qiáng)技能的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越脫節(jié)。

2.1考核過程形式化

考試企業(yè)財(cái)務(wù)管理考試一直沿襲傳統(tǒng)“平時(shí)成績+期中成績+期末成績”的形式，原來的考試方式為平時(shí)成績（30%）+期中考試（30%）+期末考試（40%）的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，三個(gè)部分的成績均由教師評(píng)定。雖然考試并不是按最后的一張?jiān)嚲矶▌儇?fù)，但平時(shí)成績盡管占一定的比例，但依然是集中在考勤、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)上，但平時(shí)作業(yè)整個(gè)班也就一兩個(gè)版本，抄襲嚴(yán)重，課堂表現(xiàn)方面，作為高職學(xué)生不玩手機(jī)、不睡覺就很好了，期中也就一份大作業(yè)，無法客觀檢測學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而期末考試往往是以閉卷的形式，考試還要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，即使如此，考試過程中作弊的現(xiàn)象也是屢禁不止，甚至出現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的成績不如表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，出現(xiàn)倒掛的情況。無法適應(yīng)高職高專學(xué)生實(shí)用性、可操作性的特點(diǎn)。

［摘要］體育教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法，為學(xué)生創(chuàng)建適宜的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)境。教師可從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握、評(píng)價(jià)語言的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)形式的變換、科學(xué)拓展評(píng)價(jià)領(lǐng)域等方面進(jìn)行探索，以有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］體育教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；個(gè)性化

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)形式等方面展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的品質(zhì)，為體育教學(xué)助力。對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是常規(guī)的教學(xué)要求，因此教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，給予不同的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生的個(gè)性成長需求，體現(xiàn)因材施教的原則。

一、準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)眾多，教師要有敏銳的洞察力，及時(shí)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。如目標(biāo)評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)等，是教師需要掌握的評(píng)價(jià)形式。1.目標(biāo)評(píng)價(jià)。所謂目標(biāo)評(píng)價(jià)，是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象進(jìn)行預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)其的運(yùn)動(dòng)積極性。評(píng)價(jià)目標(biāo)是教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，帶有鮮明的目的性，可以給目標(biāo)對(duì)象帶來啟示，也可以讓目標(biāo)對(duì)象獲得深刻的心理觸動(dòng)。另外，教師設(shè)定的評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式要帶有預(yù)設(shè)性，這樣實(shí)施起來更順暢，調(diào)整也方便。2.即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)中使用頻率極高的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，所以教師要深入學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)給予具體指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師介入及時(shí)，評(píng)價(jià)的作用也更顯著。如學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)良，教師給出表揚(yáng)性評(píng)價(jià)；學(xué)生表現(xiàn)不好，教師給出糾偏性評(píng)價(jià)。無論哪一種評(píng)價(jià)，都可以為學(xué)生運(yùn)動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。體育教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置韻律操訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生展開訓(xùn)練后，教師要深入學(xué)生之中，細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給出即時(shí)評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生表現(xiàn)突出，動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教師給予評(píng)價(jià)：“你的動(dòng)作很規(guī)范，再訓(xùn)練一下，就可以成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了?！睂W(xué)生聽了教師的評(píng)價(jià)后，訓(xùn)練的信心更足了，訓(xùn)練熱情更高了。對(duì)動(dòng)作存在不少問題的學(xué)生，教師給出評(píng)價(jià)：“你訓(xùn)練時(shí)很認(rèn)真，但動(dòng)作還存在一些問題，你可以看看人家是如何操作的，我相信你會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)?！苯處煹募磿r(shí)評(píng)價(jià)，如貼心的提醒，使學(xué)生受到啟發(fā)，自然生發(fā)出運(yùn)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。

二、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)語言

摘要：專業(yè)學(xué)習(xí)階段有效的評(píng)價(jià)體系，是驗(yàn)證和引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)，客觀驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵，是支撐課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)順利落地的保障。本文從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系現(xiàn)存弊端和不足為落腳點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)的視角，對(duì)課程目標(biāo)與課程具體內(nèi)容進(jìn)行梳理，在研究具體學(xué)情基礎(chǔ)上，立足學(xué)生職業(yè)發(fā)展及應(yīng)用能力提升，構(gòu)建專業(yè)評(píng)價(jià)體系，支撐課程目標(biāo)的順利達(dá)成。通過不同的考核形式，全面提升學(xué)生會(huì)計(jì)課程的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，提升學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程評(píng)價(jià)；發(fā)展能力

隨著外部信息技術(shù)的迭代和快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)價(jià)值提出更高的要求，要求培養(yǎng)符合時(shí)代所需，能夠在未來適應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革的高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程目標(biāo)也順勢必須做出重新梳理和整合，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的銜接和轉(zhuǎn)化，課程改革是大勢所趨。課程評(píng)價(jià)是全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)能力的有效方法，在課程改革過程中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)者是教師，探索課程教與學(xué)中最高效的平衡支撐點(diǎn)，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生、教師和課程持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，通過不同階段、不同考核形式促進(jìn)三者聯(lián)動(dòng)，通過課程教學(xué)目標(biāo)的落地，進(jìn)一步支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

一、課程評(píng)價(jià)的作用

（一）教學(xué)改革提供依據(jù)

通過不同階段的課程評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)一步驗(yàn)證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，在課堂活動(dòng)組織過程中的方式是否有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受程度，進(jìn)而調(diào)整課程的組織和教學(xué)行為，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課程的組織形式和內(nèi)容整合。課程評(píng)價(jià)是以課程教學(xué)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，通過不同形式的考核評(píng)價(jià)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)對(duì)標(biāo)，如果兩者一致，表明教學(xué)任務(wù)達(dá)成課程目標(biāo)，如果兩者不相符或有偏離，那么就需要重新考量教學(xué)方法的有效性，及時(shí)復(fù)盤和修正。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)的特征

許多教師有這樣的體會(huì)，欣賞教學(xué)難于藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，而現(xiàn)代作品欣賞則更難。這也許因?yàn)樵谛蕾p傳統(tǒng)的再現(xiàn)性作品時(shí)，有關(guān)史料和作品內(nèi)容豐富了教學(xué)內(nèi)容，符合了學(xué)生追求現(xiàn)實(shí)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的需求，故而造成一種課堂秩序和教學(xué)效果良好的假象。而現(xiàn)代表現(xiàn)性作品欣賞的著眼點(diǎn)不能直接為日常意識(shí)所接受，學(xué)生一時(shí)無法超出現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和欣賞習(xí)慣的閾限，因而使教學(xué)發(fā)生了困難。對(duì)“有意味的形式”的感知和體驗(yàn)并不是日常意識(shí)和習(xí)慣所能企及的，審美意識(shí)的形成需要有個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這并不是說對(duì)再現(xiàn)性作品的欣賞不是一種審美意識(shí)的活動(dòng)，但一個(gè)不具有較強(qiáng)審美意識(shí)的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后者。曾在上海舉辦“法國250年繪畫作品展”會(huì)上，從男女老少、各界人士的交流中我發(fā)現(xiàn)，人們似乎都能順利地欣賞這類寫實(shí)作品。然而，另一個(gè)事實(shí)卻讓我吃驚，在“畢加索”、“米羅”的畫展上，許多學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都向我提出這樣疑問：“這些畫好在哪里？”而不是提出“我感覺到了什么”等評(píng)價(jià)性的意見。他們大有乘興而來、敗興而去的情緒。造成這種情況的原因是多方面的。但有一點(diǎn)是肯定的，即觀者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未建立在審美價(jià)值的基礎(chǔ)上，當(dāng)面對(duì)著新的審美現(xiàn)象時(shí)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就失去了有效性。

以上列舉的事實(shí)可以說明，從審美意識(shí)出發(fā)去評(píng)價(jià)和把握作品形式的情感意味，或剖析作品所激發(fā)審美體驗(yàn)的形式因素是個(gè)非常棘手的問題。一旦我們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)必須要達(dá)到這一目的時(shí)，那么再現(xiàn)性作品欣賞和表現(xiàn)性作品欣賞教學(xué)所碰到的困難是相同的。

我們已經(jīng)知道，欣賞教學(xué)具有三個(gè)主要功能——認(rèn)識(shí)、教育、審美。然而，這個(gè)屬于審美范疇的教學(xué)離開了審美功能，專注于認(rèn)識(shí)和教育功能是否符合欣賞教學(xué)的要求？假如，我們從倫勃朗作品中感知到銅盔的金屬質(zhì)感，能否成為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)某種物理屬性的輔助教材；假如，一幅畫講述的是某些倫理道德、社會(huì)思想和時(shí)代精神性的內(nèi)容，是否可以作為一種傳達(dá)思想觀念的工具去完成德育課的教學(xué)內(nèi)容，回答是肯定的。但不禁要問，欣賞教學(xué)本身的特征是什么？也許我們教學(xué)最終都是一種手段，所要達(dá)到的目的并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康美好的趣味，但通過藝術(shù)形式的直接感知和審美體驗(yàn)是欣賞教學(xué)的主要特征。從欣賞中不斷獲取多種功用是審美欣賞中繼發(fā)性的作用。正如在其它學(xué)科教學(xué)中，偶爾得到一些類似藝術(shù)中審美感知的內(nèi)容一樣也是繼發(fā)性的作用，并不是該教學(xué)的主要特征。

二、藝術(shù)的審美價(jià)值與評(píng)價(jià)

1.審美價(jià)值的客觀性