【摘要】現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新帶來了重大的機(jī)遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也逐漸與時(shí)俱進(jìn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。鑒于此，本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀，并對(duì)此提出了幾點(diǎn)解決措施。旨在為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考

一、前言

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需求量逐漸增加。我國(guó)教育部也對(duì)此從小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，并要求在小學(xué)的數(shù)學(xué)技教育中需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力[1]。從而推進(jìn)我國(guó)整體的小學(xué)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷深入發(fā)展，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育水平較以往也有了明顯的改善。但是，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)教育相比，仍存在一定的問題。其主要體現(xiàn)在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。并主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，由于小學(xué)學(xué)生大多都是從學(xué)前班甚至幼兒園升學(xué)上來的[2]。絕大多數(shù)的教師尚未更好的轉(zhuǎn)變思想，并認(rèn)為這些小學(xué)生仍是孩子，并不具備對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)講解時(shí)，便采用以往的教學(xué)模式，即教師僅僅根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。這種古板的教學(xué)模式并不能更好的適合當(dāng)今學(xué)生的思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。其次，在數(shù)學(xué)課堂中，很多教師所布置的練習(xí)題的答案都是標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)于開放性例題的布置較少，導(dǎo)致學(xué)生也只能按部就班的進(jìn)行解答，從而在一定程度上限制學(xué)生的思維能力，也影響其獨(dú)立思考能力。最后，當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中對(duì)于開放型數(shù)學(xué)例題的內(nèi)容還是過少，大部分的例題都是中規(guī)中矩的，在此課本中，大部分教師也很難做到脫離課本為學(xué)生設(shè)置開放性例題。由于缺乏相關(guān)的獨(dú)立思維的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生思維只能局限在同一個(gè)地方，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

【摘要】小學(xué)科學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著重要作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于實(shí)際教學(xué)方式以及教學(xué)條件等因素的影響，課堂中仍然是以教師講授為主，內(nèi)容枯燥。教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣入手，在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置一些有趣的問題、開展豐富的活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力；教學(xué)方法；小學(xué)科學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)觀念，將學(xué)生看作教學(xué)中心，以學(xué)生目前認(rèn)知水平與日常生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)改變以往單一枯燥的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，積極參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

枯燥的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，如果學(xué)生對(duì)這門課程完全喪失興趣，那么教師的教學(xué)講解也就對(duì)他們失去了作用。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。在制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，一定要符合每一位學(xué)生的認(rèn)知水平，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和探究。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供融洽自由的課堂氛圍，通過開展一些小游戲來帶動(dòng)課堂氣氛。在陳述一些相對(duì)抽象的概念時(shí)，可以借助多媒體以圖片或者視頻的方式將其更加具體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)知過程更加生動(dòng)具體。例如，教師在教授教科版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“地球家園有什么”時(shí)，可以在上課之前給學(xué)生布置一項(xiàng)找尋生活當(dāng)中有哪些事物的作業(yè)。在上課時(shí)，教師可以先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成合適的小組，然后小組之間進(jìn)行比賽，找找地球上有什么。通過這種游戲的方式引入課程的主題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在具體展示過程中，教師可以剪輯一些與地球有關(guān)的紀(jì)錄片，通過這些紀(jì)錄片，將地球上豐富多彩景象展現(xiàn)給學(xué)生。紀(jì)錄片中展示出的地球的山川、河流、湖泊、冰山、雪原等氣勢(shì)恢宏的景觀，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的探究興趣。

二、巧立問題，提高學(xué)生科學(xué)思維能力

在小學(xué)自然課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)值得探討的課題。實(shí)踐證明，抓住教學(xué)中的思維訓(xùn)練是一個(gè)行之有效的辦法。筆者在一些學(xué)校聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多老師在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較為理想的效果，現(xiàn)綜述如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維的廣闊性

教育心理學(xué)告訴我們，必須重視培養(yǎng)學(xué)生在不同的知識(shí)和實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行思考的能力。在自然教學(xué)中，要想真正開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，僅憑老師灌輸一點(diǎn)現(xiàn)成的書本知識(shí)是不夠的，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吸收更多的信息，拓寬知識(shí)面，而不局限于固定的模式，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

如在教《熱脹冷縮》這一課時(shí)，需要做金屬球穿過鐵環(huán)實(shí)驗(yàn)。一位老師在正式實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之間的距離恰好是一個(gè)墊圈的直徑，墊圈不受熱時(shí)剛好能從中通過，而受熱后就不再能通過。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生。接著學(xué)生在老師指導(dǎo)下演示金屬球穿過鐵環(huán)的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們?cè)谔剿髦信靼祝汗腆w在受熱或受冷時(shí)，也和液體一樣有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)得既主動(dòng)又有趣。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的自然教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣和求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性的目的。

二、指導(dǎo)學(xué)生自行探求，培養(yǎng)思維的主動(dòng)性

小學(xué)自然教學(xué)大綱指出，自然教學(xué)的基本過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地應(yīng)用所獲得的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和理解自然事物。因此，老師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，自行進(jìn)行探求活動(dòng)。這就要求在自然教學(xué)中，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄牧?，引?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動(dòng)探求知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生思維主動(dòng)性的前提。

【摘要】擁有一定的思維能力對(duì)五年制?？莆锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，五年制?？茖W(xué)生的認(rèn)知能力和在知識(shí)儲(chǔ)備等方面本身就存在欠缺，物理理所當(dāng)然地承擔(dān)起培養(yǎng)?？茖W(xué)生思維能力的重任。鑒于此，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在五年制?？莆锢碚n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種思維展開探析，以期為?？茖W(xué)生綜合發(fā)展提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】五年制?？疲晃锢斫虒W(xué)；思維能力；抽象思維；形象思維；創(chuàng)新思維

五年制專科的物理課程既抽象又晦澀難懂，這就導(dǎo)致大部分專科學(xué)校的學(xué)生從內(nèi)心深處會(huì)對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，他們始終無法從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，繼而致使思維能力一直困束在壓抑的牢籠里，得不到解放和發(fā)展。顯然，改革這種岌岌可危的教學(xué)現(xiàn)狀是五年制專科物理教師所要面臨的挑戰(zhàn)，教師必須勇于改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，合理優(yōu)化教學(xué)方式，并學(xué)會(huì)以物理知識(shí)為載體，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力鋪下基石。筆者基于五年制?？莆锢斫虒W(xué)，就形象思維能力、抽象思維能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)展開粗略探析，具體如下。

1物理教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生思維能力是五年制?？莆锢斫虒W(xué)的目的和要求，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成來說，形象思維和抽象思維具有難分伯仲的重要性。以往的物理教學(xué)中過分重視學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生的形象思維，顧此失彼的教學(xué)模式常常讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中難以把控，陷入困境?！翱茖W(xué)家用概念來思考，而藝術(shù)家則用形象來思考?！边@就是大眾對(duì)形象思維的一種誤解，物理學(xué)中其實(shí)有很多知識(shí)的發(fā)現(xiàn)都是物理形象思維和抽象思維結(jié)合的產(chǎn)物。所以，在五年制專科物理教學(xué)中教師也應(yīng)該重視形象思維，有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。而且，五年制?？茖W(xué)校中的物理課程涉及大量的定律和概念，學(xué)生形象思維的培養(yǎng)有助于他們對(duì)物理基本知識(shí)的簡(jiǎn)化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理科學(xué)的信心和興趣。實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察是形成和培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要途徑。比如，“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一個(gè)比較抽象的概念。因此，教師可以利用實(shí)驗(yàn)去推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，削弱概念的抽象性，提高教學(xué)效率。首先，教師從同一個(gè)高度同時(shí)釋放一個(gè)鐵球和一個(gè)紙片。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，很多學(xué)生想當(dāng)然地產(chǎn)生“質(zhì)量大的物體下落速度快”的錯(cuò)誤結(jié)論。為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以將紙片揉成紙團(tuán)再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣阻力降低后，鐵球和紙團(tuán)幾乎同時(shí)落地。前后不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有助于引發(fā)學(xué)生的形象思維，幫助他們更好地認(rèn)知“自由落體運(yùn)動(dòng)”?？傊谖锢斫虒W(xué)中一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示是文字簡(jiǎn)述所無法替代的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以在學(xué)生大腦中留下強(qiáng)烈的印象，有利于學(xué)生積累豐富的物理表象，為形象思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

寫作教學(xué)不僅是小學(xué)語文課程的重要組成部分，而且一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。教師想要學(xué)生創(chuàng)作出文質(zhì)兼美的作文，除了要加強(qiáng)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備以外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是非常必要的。因?yàn)樗坏梢詭椭鷮W(xué)生獲得更加豐富的寫作素材，也能在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)作思維，進(jìn)而提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體寫作情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

眾所周知，興趣不僅是學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)行為的第一要素，也是完善學(xué)生觀察能力的助燃劑，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察積極性。但是從以往的語文寫作教學(xué)來看，大部分教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，采用的方法欠缺科學(xué)性，他們?cè)谶x擇被觀察事物過程中，鮮少考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣愛好，不但會(huì)致使課堂氣氛變得枯燥沉悶，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主觀察積極性，從而阻礙學(xué)生觀察能力和寫作水平的和諧發(fā)展。面對(duì)這種不良局面，教師必須積極改進(jìn)觀察能力培養(yǎng)模式，從小學(xué)生的興趣愛好和心理需求出發(fā)，結(jié)合具體的寫作課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體寫作情境。一方面可以集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作素材的觀察興趣，另一方面也能為語文課堂增添更多智慧元素，從而實(shí)現(xiàn)在語文寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的初步培養(yǎng)。比如，在以“小動(dòng)物”為話題的寫作課上，這一話題下可以觀察的事物是非常豐富的，教師能夠應(yīng)用的觀察能力培養(yǎng)素材也很多。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣愛好，在多媒體資源中搜集一些外形有趣的動(dòng)物資料作為學(xué)生的觀察素材，如小蝌蚪、長(zhǎng)頸鹿、松鼠、孔雀等，不僅可以讓課堂氣氛變得生趣盎然，也能有效激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。接下來，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體素材，并嘗試用口語描述每種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，也能強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容產(chǎn)生基本的認(rèn)知。最后，教師就可以組織學(xué)生將觀察到的收獲整理成作文，不但大幅度提升了學(xué)生的寫作水平，也成功增進(jìn)了學(xué)生的觀察興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的觀察能力。

二、在寫作教學(xué)中滲透生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，絕不是一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師想要學(xué)生具備超強(qiáng)的觀察能力，必須先加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，使觀察成為學(xué)生的自主行為，這樣學(xué)生的觀察能力才會(huì)自然而然持續(xù)提高。作文寫作的靈感和素材大多源自于生活，生活中不僅蘊(yùn)藏著取之不盡用之不竭的知識(shí)，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的大課堂。小學(xué)生在成長(zhǎng)進(jìn)程中每天都經(jīng)歷著生活，他們對(duì)世界的認(rèn)知、對(duì)文學(xué)的理解、對(duì)創(chuàng)作材料的積累，都是以日常生活為基礎(chǔ)的。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在語文教學(xué)中引入生活化教學(xué)理念，這一指導(dǎo)思想為教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力指明方向。在新課改背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該夯實(shí)生活化教學(xué)思想，積極在習(xí)作課堂滲透生活元素，一方面可以拉近寫作和生活的距離，提升學(xué)生的生活意識(shí)，另一方面也能拓展學(xué)生觀察能力的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生悉心觀察生活事物的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力與寫作能力，彰顯教師在語文寫作教學(xué)中滲透生活元素的優(yōu)越價(jià)值。比如，在以“親情”為話題的寫作課上，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生播放電視劇《家有兒女》的片段，實(shí)現(xiàn)生活元素的初步滲透。接下來，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生講述生活中和親人相處的二三事，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣與表述能力，也能使學(xué)生感受到來自親人濃濃的愛以及親情的可貴。最后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中關(guān)于親情的故事和細(xì)節(jié)書寫成文，有效培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的同時(shí)，也能使學(xué)生的作文內(nèi)容更具抒情性和感染力。

三、教授寫作觀察方法，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力

摘要：英語教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，這是目前英語教學(xué)界形成的共識(shí)。培養(yǎng)跨文化交際能力的關(guān)鍵在于使學(xué)生對(duì)異域文化具有一定的認(rèn)知能力。唯有如此，學(xué)生才能提高對(duì)異域文化的敏感性和鑒別能力，從中獲得英語語用能力，真正成為融通多元文化的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；異域文化；認(rèn)知能力

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化交流與合作的日益廣泛和深化，國(guó)際交往的空間不斷擴(kuò)展延伸，這對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)提出了更高的要求。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，它是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。培養(yǎng)跨文化交際能力的關(guān)鍵在于使學(xué)生對(duì)異域文化具有一定的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生才能加強(qiáng)對(duì)目的語文化的了解，從中獲得英語語用能力，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)文化交流需求，真正成為融通多元文化的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

異域文化的內(nèi)涵

所謂文化的異域性，實(shí)質(zhì)上是跨文化交際中一方對(duì)他方文化的一種解釋。異域性并不是一種性質(zhì)或狀態(tài)，而是對(duì)他方文化感知和解釋的結(jié)果。從英語教學(xué)角度出發(fā)，“異域文化”可理解為“英語語用國(guó)家的整個(gè)社會(huì)方式。”這一界定的范圍比較寬泛，既涉及日常生活方式和習(xí)俗，又涉及隱藏在習(xí)俗之后的價(jià)值觀念。英語教學(xué)既要關(guān)注與生活密切相關(guān)的，特別是與語言交際直接相關(guān)的文化，還要注重目的語的文化價(jià)值觀念，以及體現(xiàn)這些價(jià)值觀念的文學(xué)藝術(shù)、思想流派、宗教信仰、社會(huì)制度等。英語教學(xué)中的異域文化認(rèn)知是指對(duì)目的語文化的社會(huì)規(guī)約、價(jià)值觀、信念的知曉。根據(jù)學(xué)者對(duì)文化認(rèn)知內(nèi)容的劃分，大致可分為觀念文化、知識(shí)文化和交際文化。

培養(yǎng)學(xué)生異域文化認(rèn)知能力的重要性

【摘要】舞蹈教學(xué)既是學(xué)生自身感受藝術(shù)魅力的時(shí)刻，也是教師培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演力、綜合藝術(shù)素質(zhì)的過程。不可否認(rèn)舞蹈最本質(zhì)的特征是關(guān)于舞蹈美的藝術(shù)，但是舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重大意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生美的藝術(shù)，而在于通過舞蹈教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中最為關(guān)鍵素質(zhì)之一就是創(chuàng)新力。舞蹈教學(xué)與創(chuàng)新力之間是相輔相成的關(guān)系，一方面舞蹈教學(xué)離不開創(chuàng)新，另外一方面創(chuàng)新是舞蹈教學(xué)的有益成果。本文筆者從兩個(gè)方面論述舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力這一課題，其一是舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的必要性，其二是教學(xué)策略的分析。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);創(chuàng)新力;策略

同志講到創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，由此可見創(chuàng)新力的重要作用，現(xiàn)如今黨和政府都在大力提倡創(chuàng)新，各行各業(yè)都在推陳出新，而創(chuàng)新離不開人才，因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才是提倡創(chuàng)新的核心，舞蹈教學(xué)是高校教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的主要教學(xué)方式之一，舞蹈的藝術(shù)性決定了舞蹈教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)提升上的重要地位。

一、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的必要性

舞蹈教學(xué)是一門藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)，它存在的價(jià)值不在于傳授理論知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。實(shí)際上學(xué)生舞蹈創(chuàng)新力的培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，教師要致力于讓學(xué)生能夠在舞蹈藝術(shù)的殿堂里沉思、成長(zhǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生跳出思維的框架，實(shí)現(xiàn)思維的突破，久而久之創(chuàng)新就會(huì)成為一種習(xí)慣，一種類似于與生俱來的能力，我們相信如此堅(jiān)持下去不僅能夠提高學(xué)生在舞蹈方面的造詣，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生其他方面的綜合素質(zhì)能力，因此在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。

二、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的教學(xué)策略

摘要：平面設(shè)計(jì)有著廣泛應(yīng)用。在平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，采取有針對(duì)性的措施，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，該文作者對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力進(jìn)行闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);教學(xué)研究;培養(yǎng)措施;能力

平面設(shè)計(jì)教學(xué)有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師在教學(xué)中要從以往的教學(xué)方法中解放出來，綜合分析學(xué)生的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息時(shí)代，學(xué)生對(duì)于新鮮的知識(shí)與事物，需要進(jìn)行自主接觸和學(xué)習(xí)，可以說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。在這一背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更為嚴(yán)格的要求，同時(shí)對(duì)教育的發(fā)展提出了全新的要求。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在以往的課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講述的內(nèi)容。這不僅限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)入手，確保學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在的問題，通過采取有效的教學(xué)方法，營(yíng)造探索與創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生學(xué)好平面設(shè)計(jì)知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，是英語教學(xué)的重中之重。這對(duì)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法和提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為，為了切實(shí)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法、目標(biāo)、課外閱讀五個(gè)方面入手。本文根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)淺談在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，也是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生學(xué)好英語意義重大。所以，教師在英語教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力?！奥犝f讀寫用”能力是學(xué)習(xí)英語所要達(dá)到的目標(biāo)，而英語閱讀是綜合考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生“聽說讀寫用”能力的發(fā)展[1]。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、從英語學(xué)習(xí)興趣入手

興趣是最好的老師。小學(xué)生容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，所以教師在英語教學(xué)中要善于抓住他們的個(gè)性特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)合理的英語教學(xué)情境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到閱讀中[2]。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit1Ilikedogs時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些狗的圖片，讓學(xué)生觀察并說出對(duì)狗的感受，如有學(xué)生說，有些狗看起來十分溫順、可愛，但兇的時(shí)候又讓人害怕三分；有些狗表面“兇煞”，實(shí)際上非常乖巧、聽話。學(xué)生還說，狗可以當(dāng)寵物養(yǎng)，也可以看家當(dāng)“侍衛(wèi)”；狗非常忠誠(chéng)……此刻，教師可以開展一個(gè)小調(diào)查，看看班上有多少學(xué)生喜歡狗，有多少學(xué)生家養(yǎng)狗。從而了解學(xué)生對(duì)狗的喜愛程度，把課堂與狗的生活緊密地聯(lián)系起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。另外，教師還可以準(zhǔn)備一些小狗的玩具模型來輔助課文教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生都能開心地參與閱讀，從閱讀中理解dogs的含義，進(jìn)而提升其閱讀水平。

二、從英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，在初中生物教學(xué)中要以學(xué)生為主體，采用豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。該文擬基于生物教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)中存在的主要問題，探索在初中生物教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以期為提升初中生物教學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展提供可資借鑒的參考。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；探究能力；實(shí)踐研究

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程改革和素質(zhì)教育提出的新要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。通過優(yōu)化和創(chuàng)新生物教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展和對(duì)教師自身的發(fā)展都具有重要意義。然而，當(dāng)前生物教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)中在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的探究能力及評(píng)價(jià)體系方面都存在著一定的缺失，針對(duì)這些問題筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行變革，通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問題探究模式、案來探究模式以及實(shí)驗(yàn)探究模式，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和開發(fā)學(xué)生的探究潛能。

一、生物教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）學(xué)生被動(dòng)接受的多，主動(dòng)探究的少學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要有兩條：一條是直接途徑，即由學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)、探究、參與而獲得知識(shí)和技能；另一條是間接途徑，即教師說，學(xué)生聽，所學(xué)習(xí)的知識(shí)基本為課本上的知識(shí)。而在當(dāng)前初中生物教學(xué)中，很顯然是學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要以間接途徑為主，教師講學(xué)生學(xué)生聽什么，書上有什么學(xué)生學(xué)什么，缺乏自己的獨(dú)立思考和探索。這種途徑所獲得的知識(shí)是“死知識(shí)”，知識(shí)是固定僵化的，學(xué)生也無法將這些知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐之中。

（二）教師探究能力缺失，教學(xué)方式單一教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其探究能力的強(qiáng)弱將直接影響著學(xué)生探究能力的發(fā)展。在初中生物教學(xué)中，很多教師不愿探究、不懂探究也不習(xí)慣探究，導(dǎo)致其一直采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生失去探究學(xué)習(xí)的欲望和機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。