清代作為中國(guó)封建社會(huì)最后的王朝，其農(nóng)業(yè)又有新的發(fā)展，表現(xiàn)在農(nóng)書的大量增加，其中尤其以文獻(xiàn)搜集類和地方性農(nóng)書及專業(yè)農(nóng)書類為突出。在生產(chǎn)技術(shù)方面，精耕細(xì)作和復(fù)種套種更見(jiàn)充實(shí)豐富，農(nóng)學(xué)理論也較宋明以來(lái)有所發(fā)展。以有限的耕地養(yǎng)活不斷增加的人口，而能始終保持地力于不衰。但清代重文輕理較前代尤甚，農(nóng)業(yè)賴以發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)理論與同期歐洲相比，差距甚大，如在動(dòng)植物兩性繁殖和受精作用以及植物營(yíng)養(yǎng)、病原微生物的知識(shí)等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同期的歐洲。盡管清末以后大量引入西方農(nóng)業(yè)科學(xué)，但給農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來(lái)的滯后影響，至今尚有待克服。本文是就此所作的一個(gè)評(píng)述。

一、代農(nóng)學(xué)的成就

1、農(nóng)書的增加

筆者對(duì)王毓湖《中國(guó)農(nóng)學(xué)書錄》加以清點(diǎn)，歷代農(nóng)書（從先秦至民國(guó)17年）共542種，現(xiàn)存的289種，遺失的253種（佚書中有輯本的10種）。其中清代農(nóng)書有200種，占全數(shù)的36.9%，但因清代時(shí)間距現(xiàn)在近，佚書較少，現(xiàn)存的有159種，則占全部現(xiàn)存農(nóng)書的55.01%。因《中國(guó)農(nóng)學(xué)書錄》出版于六十年代，以后發(fā)現(xiàn)的農(nóng)書不斷增加，估計(jì)全數(shù)肯定在千種以上，其中最多的當(dāng)然是清代。以蠶桑類農(nóng)書舉例，據(jù)王達(dá)統(tǒng)計(jì)，《中國(guó)農(nóng)學(xué)書錄》未收的明清蠶桑類農(nóng)書還有204種，內(nèi)清代占197種[1]，而《中國(guó)農(nóng)學(xué)書錄》所收的清代蠶桑類農(nóng)書僅30種，可見(jiàn)清代農(nóng)書增加之突出。

清代農(nóng)書的內(nèi)容與清以前的農(nóng)書比較，有很多新的特色。在文獻(xiàn)搜集整理方面如《授時(shí)通考》（1742年）是中國(guó)四大農(nóng)書之一，同其他三部農(nóng)書比較，《授時(shí)通考》是文獻(xiàn)搜集最多的一部，計(jì)有427種之多，而《齊民要求》為157種[2]，《農(nóng)政全書》為225種[3]，《王禎農(nóng)書》最少，但以農(nóng)器齊全為特色?！妒跁r(shí)通考》引用文獻(xiàn)，體例嚴(yán)謹(jǐn)，少數(shù)幾個(gè)字也必注明出處，如“分地之利”注明《孝經(jīng)》，“楛耕傷稼”注明《荀子》之類。而《王禎農(nóng)書》和《農(nóng)政全書》的引文常有脫漏，至于其他農(nóng)書摘錄前人文獻(xiàn)，不注出處或張冠李戴者更屬比比皆是。又，《授時(shí)通考》將農(nóng)業(yè)上的某個(gè)項(xiàng)目的歷代文獻(xiàn)都匯集于一起，便于后人的查檢研究。如谷種篇抄錄了16個(gè)省233個(gè)府、州、縣的明清方志中水稻品種3429個(gè)（包括重復(fù)），無(wú)疑給后人研究以極大方便。

再如《廣群芳譜》（1780年）是補(bǔ)充明·王象晉的《群芳譜》（1621年）的集體編著，《群芳譜》是十七世紀(jì)初的一部植物學(xué)兼農(nóng)學(xué)巨著，體例沿用宋·陳景沂《全芳備祖》，在國(guó)內(nèi)外植物學(xué)界有很大影響，但《群芳譜》也有不足之處，是所謂“略于種植而詳于治療之法與典故藝文”（《四庫(kù)全書》提要），清·康熙認(rèn)為“比見(jiàn)近人所纂《群芳譜》，蒐集眾長(zhǎng)，義類可取。但惜尚多疏漏，因命儒臣即秘府藏帙，捃摭薈萃，刪其支冗，補(bǔ)其缺遺”（康熙《廣群芳譜》序）。王象晉以一人之力，寫成《群芳譜》，難免疏漏，經(jīng)過(guò)汪灝等人的集體對(duì)原書的訛誤錯(cuò)漏加以更正，又刪其冗文，增加許多新的內(nèi)容。并用“增”字標(biāo)明系新增內(nèi)容。“原”字表明為《群芳譜》原文，體例謹(jǐn)嚴(yán)，新增內(nèi)容多，不啻為一部新著。

清代作為中國(guó)封建社會(huì)最后的王朝，其農(nóng)業(yè)又有新的發(fā)展，表現(xiàn)在農(nóng)書的大量增加，其中尤其以文獻(xiàn)搜集類和地方性農(nóng)書及專業(yè)農(nóng)書類為突出。在生產(chǎn)技術(shù)方面，精耕細(xì)作和復(fù)種套種更見(jiàn)充實(shí)豐富，農(nóng)學(xué)理論也較宋明以來(lái)有所發(fā)展。以有限的耕地養(yǎng)活不斷增加的人口，而能始終保持地力于不衰。但清代重文輕理較前代尤甚，農(nóng)業(yè)賴以發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)理論與同期歐洲相比，差距甚大，如在動(dòng)植物兩性繁殖和受精作用以及植物營(yíng)養(yǎng)、病原微生物的知識(shí)等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同期的歐洲。盡管清末以后大量引入西方農(nóng)業(yè)科學(xué)，但給農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來(lái)的滯后影響，至今尚有待克服。本文是就此所作的一個(gè)評(píng)述。

一、代農(nóng)學(xué)的成就

1、農(nóng)書的增加

筆者對(duì)王毓湖《中國(guó)農(nóng)學(xué)書錄》加以清點(diǎn)，歷代農(nóng)書（從先秦至民國(guó)17年）共542種，現(xiàn)存的289種，遺失的253種（佚書中有輯本的10種）。其中清代農(nóng)書有200種，占全數(shù)的36.9%，但因清代時(shí)間距現(xiàn)在近，佚書較少，現(xiàn)存的有159種，則占全部現(xiàn)存農(nóng)書的55.01%。因《中國(guó)農(nóng)學(xué)書錄》出版于六十年代，以后發(fā)現(xiàn)的農(nóng)書不斷增加，估計(jì)全數(shù)肯定在千種以上，其中最多的當(dāng)然是清代。以蠶桑類農(nóng)書舉例，據(jù)王達(dá)統(tǒng)計(jì)，《中國(guó)農(nóng)學(xué)書錄》未收的明清蠶桑類農(nóng)書還有204種，內(nèi)清代占197種[1]，而《中國(guó)農(nóng)學(xué)書錄》所收的清代蠶桑類農(nóng)書僅30種，可見(jiàn)清代農(nóng)書增加之突出。

清代農(nóng)書的內(nèi)容與清以前的農(nóng)書比較，有很多新的特色。在文獻(xiàn)搜集整理方面如《授時(shí)通考》（1742年）是中國(guó)四大農(nóng)書之一，同其他三部農(nóng)書比較，《授時(shí)通考》是文獻(xiàn)搜集最多的一部，計(jì)有427種之多，而《齊民要求》為157種[2]，《農(nóng)政全書》為225種[3]，《王禎農(nóng)書》最少，但以農(nóng)器齊全為特色?！妒跁r(shí)通考》引用文獻(xiàn)，體例嚴(yán)謹(jǐn)，少數(shù)幾個(gè)字也必注明出處，如“分地之利”注明《孝經(jīng)》，“楛耕傷稼”注明《荀子》之類。而《王禎農(nóng)書》和《農(nóng)政全書》的引文常有脫漏，至于其他農(nóng)書摘錄前人文獻(xiàn)，不注出處或張冠李戴者更屬比比皆是。又，《授時(shí)通考》將農(nóng)業(yè)上的某個(gè)項(xiàng)目的歷代文獻(xiàn)都匯集于一起，便于后人的查檢研究。如谷種篇抄錄了16個(gè)省233個(gè)府、州、縣的明清方志中水稻品種3429個(gè)（包括重復(fù)），無(wú)疑給后人研究以極大方便。

再如《廣群芳譜》（1780年）是補(bǔ)充明·王象晉的《群芳譜》（1621年）的集體編著，《群芳譜》是十七世紀(jì)初的一部植物學(xué)兼農(nóng)學(xué)巨著，體例沿用宋·陳景沂《全芳備祖》，在國(guó)內(nèi)外植物學(xué)界有很大影響，但《群芳譜》也有不足之處，是所謂“略于種植而詳于治療之法與典故藝文”（《四庫(kù)全書》提要），清·康熙認(rèn)為“比見(jiàn)近人所纂《群芳譜》，蒐集眾長(zhǎng)，義類可取。但惜尚多疏漏，因命儒臣即秘府藏帙，捃摭薈萃，刪其支冗，補(bǔ)其缺遺”（康熙《廣群芳譜》序）。王象晉以一人之力，寫成《群芳譜》，難免疏漏，經(jīng)過(guò)汪灝等人的集體對(duì)原書的訛誤錯(cuò)漏加以更正，又刪其冗文，增加許多新的內(nèi)容。并用“增”字標(biāo)明系新增內(nèi)容。“原”字表明為《群芳譜》原文，體例謹(jǐn)嚴(yán)，新增內(nèi)容多，不啻為一部新著。

摘要:本文從加強(qiáng)學(xué)制期內(nèi)社會(huì)實(shí)踐工作、開展計(jì)劃內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)等2個(gè)方面對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行了思考，以期為提高中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵、加快農(nóng)業(yè)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校；農(nóng)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也得到逐漸調(diào)整。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，大量從業(yè)人員所具備的經(jīng)營(yíng)意識(shí)以及專業(yè)技能無(wú)法滿足生產(chǎn)需求，因而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)于技能型人才的需求量提升，為中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了良好機(jī)遇［1］。目前，由于中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量較少，使農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展受到阻礙，甚至部分學(xué)校將農(nóng)學(xué)專業(yè)取消，導(dǎo)致教學(xué)資源無(wú)法得到充分利用。從發(fā)展的角度來(lái)看，其也為農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展埋下了隱患＇導(dǎo)致這一情況發(fā)生的根本原因?yàn)槁殬I(yè)教育不具備開放性、時(shí)代性以及前瞻性。由于當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用率不斷提高，需要配備更多的技術(shù)性人才，而農(nóng)學(xué)專業(yè)的萎縮使得農(nóng)學(xué)人才的培養(yǎng)受到影響。為了使這一問(wèn)題得到解決，就需要做好農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，從而提升學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵，加快農(nóng)業(yè)發(fā)展。

1加強(qiáng)學(xué)制期內(nèi)社會(huì)實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想

在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，學(xué)生屬于教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生所具備的主觀能動(dòng)性將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。因此，為了保障教學(xué)成果，就需要從學(xué)生的精神意識(shí)層面入手，使其對(duì)自身所學(xué)專業(yè)有正確積極的認(rèn)知。為了將學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的緩沖期縮短，可在學(xué)生入學(xué)后的3d內(nèi)，安排其到農(nóng)業(yè)科技示范園、育種基地以及農(nóng)業(yè)生態(tài)園等地進(jìn)行參觀，并安排高級(jí)農(nóng)藝師擔(dān)任講解員，將最新的農(nóng)業(yè)科技信息與技術(shù)所取得的巨大社會(huì)效益進(jìn)行普及，使學(xué)生了解自身將從事的職業(yè)所具備的現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［3］。同時(shí)，還可利用寒暑假安排學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)等，而且可以安排輔導(dǎo)教師解答學(xué)生遇到的疑惑。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，不僅使學(xué)生所具備的專業(yè)知識(shí)變得更為豐富，同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)農(nóng)村有更為深入的了解，其可促使學(xué)生下定學(xué)好專業(yè)知識(shí)的決心。

2開展計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

一、修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)循序漸進(jìn)的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提高農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全方位培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具特色”的優(yōu)秀人才。

二、完善實(shí)踐教學(xué)條件

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段；作為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校農(nóng)學(xué)院完善和加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物育種學(xué)和作物生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃建立以公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)的植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2016年獲批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。另外學(xué)院作物栽培學(xué)與耕作學(xué)實(shí)驗(yàn)室（重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室）、作物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室（重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室）、雜糧基因與分子育種實(shí)驗(yàn)室（山西省高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）和學(xué)院測(cè)試中心也共享于實(shí)踐教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)室在開展正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，為大學(xué)生科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新提供必要的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備和技術(shù)支持。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新需求完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器建設(shè)，淘汰落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的更新為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的改革創(chuàng)造了條件，切實(shí)提高了本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，給學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效的活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)可以交流創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場(chǎng)所。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室充分對(duì)學(xué)生開放，實(shí)驗(yàn)室開放能保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)動(dòng)性，能保證學(xué)生有充足的時(shí)間熟悉儀器，預(yù)習(xí)并完成教學(xué)課時(shí)計(jì)劃內(nèi)沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。也可在教師的指導(dǎo)下,以個(gè)人獨(dú)立自主或小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式提出具有拓展性、延伸性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)驗(yàn)室開放能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。只有充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，才能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的需求。2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐性教學(xué)的有效開展，首先應(yīng)保證有一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)基地，可以說(shuō)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)好壞直接對(duì)教育質(zhì)量的高低產(chǎn)生明顯的影響。重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。我校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地有實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)和教師科研試驗(yàn)田。實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)包括現(xiàn)代化作物標(biāo)準(zhǔn)區(qū)和作物標(biāo)本區(qū)，實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)為學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)提供現(xiàn)場(chǎng)和材料，使學(xué)生在校內(nèi)得到良好的教學(xué)實(shí)習(xí)鍛煉。教師科研試驗(yàn)田與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，保證了足夠豐富的現(xiàn)場(chǎng)和不斷更新的材料，便于學(xué)生了解科研進(jìn)展，拓寬視野。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）大都在教師的科研試驗(yàn)田中完成。我校校內(nèi)實(shí)踐基地還建有多個(gè)實(shí)驗(yàn)站（研究所），如農(nóng)業(yè)部華北黃土高原地區(qū)作物栽培與耕地保育科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)站、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)小麥研究所、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)分子農(nóng)業(yè)與生物能源研究所，這些校內(nèi)科研實(shí)驗(yàn)站（研究所）為實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的科研場(chǎng)所，為開放式實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)。多樣化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)途徑能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。3.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)建。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一則要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，二則要為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[6]。2009年我校農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建了以學(xué)生為實(shí)踐主體的“大學(xué)生種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，秉承專業(yè)聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系市場(chǎng)的理念。基地成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管委會(huì)，組建了由65名專家教授組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)支撐、培訓(xùn)服務(wù)、運(yùn)營(yíng)等方面指導(dǎo)和幫助。這種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生積極響應(yīng)，每年均有學(xué)生踴躍參與，此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，學(xué)院鼓勵(lì)以學(xué)生為主體，教師參與申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目。沒(méi)有申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目的，學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行論證后，學(xué)校給予一定經(jīng)費(fèi)資助。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，科學(xué)研究與社會(huì)需要相結(jié)合，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)思維的萌發(fā)。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)模式，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力極為有利，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)[7]。4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁。農(nóng)學(xué)院積極搭建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研、科技服務(wù)等專項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與行業(yè)需求形成良性互動(dòng)，積極推進(jìn)校企協(xié)同育人。目前我校農(nóng)學(xué)專業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)的省級(jí)以上實(shí)踐教學(xué)基地有8個(gè)，如國(guó)家級(jí)的聞喜縣小麥農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，省級(jí)的右玉縣小雜糧科技試驗(yàn)示范基地和太谷縣玉米高產(chǎn)試驗(yàn)示范基地等。我校農(nóng)學(xué)院根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)需求先后與山西省農(nóng)科院多個(gè)研究所，如高粱研究所、玉米研究所、農(nóng)作物品種資源研究所和谷子研究所等，以及地方企業(yè)，如山西美邦大富農(nóng)科技有限公司和山西蓬勃農(nóng)業(yè)科技有限公司等，建立了學(xué)生校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與科研院所和企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，不但豐富了農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)專業(yè)知識(shí)，還增加了對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的了解。5.高水平教師隊(duì)伍培養(yǎng)。教師的實(shí)踐技能水平，直接關(guān)系實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，要搞好實(shí)踐教學(xué)，首先必須加強(qiáng)教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)[8]。我校農(nóng)學(xué)專業(yè)教師多數(shù)是國(guó)內(nèi)各知名高校畢業(yè)的博士，科研實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)院鼓勵(lì)青年教師服務(wù)地方農(nóng)業(yè)，如參加“三區(qū)”服務(wù)，“科技特派員”活動(dòng)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和常見(jiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力。另外學(xué)院為搞好新老教師的“傳、幫、帶”工作，為青年教師指定骨干教師作為其指導(dǎo)教師，培養(yǎng)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐水平。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)規(guī)范地組織、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者:張美俊 王宏富 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

【摘要】我國(guó)農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的教育模式存在嚴(yán)重弊端，農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是當(dāng)前之需。培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會(huì)高水平農(nóng)業(yè)技能和綜合創(chuàng)新能力的人才即是社會(huì)和時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求。因此，積極探索理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式方法，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新模式探索，建立健全的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)專業(yè);創(chuàng)新模式;實(shí)踐教學(xué)

一、現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求

培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會(huì)高水平農(nóng)業(yè)技能和綜合創(chuàng)新能力的人才即是社會(huì)和時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求。傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)必須進(jìn)行自我更新，掌握作物遺傳育種領(lǐng)域的理論和技術(shù)，融合生物技術(shù)、細(xì)胞遺傳學(xué)及蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)，在重要農(nóng)作物遺傳育種改良等重要的一流國(guó)際及國(guó)內(nèi)科研院所、學(xué)校等單位從事作物遺傳育種改良、植物病蟲害防治等重要領(lǐng)域從事基礎(chǔ)理論研究工作，在技術(shù)推廣和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等工作的應(yīng)用型專業(yè)人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合性人才。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前社會(huì)世界范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)發(fā)生了深刻變化，都市型農(nóng)業(yè)是目前發(fā)展趨勢(shì)。農(nóng)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)都市農(nóng)業(yè)型人才，必須注重知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。1.師資隊(duì)伍建設(shè)。都市型農(nóng)業(yè)是一種新生事物，教師也需要提高知識(shí)層次和水平，掌握都市型農(nóng)業(yè)的發(fā)展所需要新技術(shù)、新知識(shí)。因此，一方面，現(xiàn)有的教師要通過(guò)參加進(jìn)修學(xué)習(xí)、調(diào)查研究，吸收新的技術(shù)、新的知識(shí)，豐富閱歷，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，積極引進(jìn)人才，特別是年輕教師，充實(shí)師資隊(duì)伍，形成梯隊(duì)，更好的完成教學(xué)、科研和成果推廣工作。2.學(xué)科交叉融合，實(shí)行學(xué)科復(fù)合。以農(nóng)學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等新興學(xué)科，實(shí)行學(xué)科復(fù)合培養(yǎng)。在學(xué)校植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、生物工程與工程學(xué)院進(jìn)行課程設(shè)置和授課內(nèi)容融合。學(xué)生可自主進(jìn)行課程的選修。在農(nóng)學(xué)系作物遺傳育種專業(yè)第五學(xué)期后，增加開設(shè)細(xì)胞遺傳學(xué)、基因工程原理、分子遺傳學(xué)、作物遺傳育種學(xué)研究進(jìn)展等新興學(xué)科。學(xué)生在傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富、知識(shí)面更加寬廣。為后續(xù)的考研深造及科研院所就職打下良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)。3.設(shè)置學(xué)生素質(zhì)課堂，定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告。提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。定期針對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題、正確人生觀培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)課堂教育。每學(xué)年定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題報(bào)告。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面，拓寬學(xué)生知識(shí)面，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)關(guān)注的科研進(jìn)展有比較深入的關(guān)注和了解。

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，還不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。特別是近幾年來(lái)，涉農(nóng)專業(yè)萎縮，師資力量薄弱，生源急劇減少，農(nóng)學(xué)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)時(shí)斷時(shí)續(xù)，很難有序進(jìn)行。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，就要加大農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革力度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)實(shí)用技術(shù)人才的需求。

一、大力推行產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)模式，為實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)

(1)產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的特點(diǎn)。產(chǎn)、學(xué)、研合作教育是全面貫徹教育方針的一種重要教育模式。這種模式可以充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)、社會(huì)相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。這一教學(xué)模式將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐第一線，改變了教學(xué)情景，學(xué)生可以較快地適應(yīng)本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，熟悉本專業(yè)生產(chǎn)第一線的情況。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、體驗(yàn)，使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)并能及時(shí)得到教師及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，實(shí)踐過(guò)程中的一些問(wèn)題也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。這有利于加深印象，達(dá)到真正掌握操作技能的目的。

(2)實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的途徑。近年來(lái)，我校積極實(shí)施了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了一大批科技致富帶頭人。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，要重視如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

①首先必須因地制宜地利用學(xué)?，F(xiàn)有的農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的基本理論和基本概念，提高實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。做到每門學(xué)科、每節(jié)課有教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為下一階段的實(shí)習(xí)和教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

②充分利用好校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地及家庭基地，讓學(xué)生全程參與生產(chǎn)過(guò)程。它既能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)和興趣，也能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時(shí)也能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間實(shí)施家庭致富工程，也是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效形式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)，制訂家庭生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)致富計(jì)劃，明確具體的種、養(yǎng)、加、銷方案。

摘要：農(nóng)村職業(yè)教育是實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。要達(dá)到較好的教學(xué)效果，教學(xué)中必須結(jié)合本課程實(shí)踐性強(qiáng)、地域性強(qiáng)、季節(jié)性強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)科特點(diǎn)，做到備課精心，教法靈活，內(nèi)容常新，學(xué)法得體。必須重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的原則，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：新課程理念改革教學(xué)教學(xué)效率實(shí)踐教學(xué)

隨著中國(guó)改革開放的不斷加強(qiáng)，學(xué)校培養(yǎng)人才被賦予新的內(nèi)涵，中職教學(xué)的目的不僅是傳授學(xué)生一定量的知識(shí)，更著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基于此，各學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)模式也都進(jìn)行了很大幅度的調(diào)整，每一門課程都面臨著教學(xué)改革，農(nóng)學(xué)專業(yè)更是如此，那在農(nóng)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣改革教學(xué)，提高農(nóng)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)用性呢？

一、靈活地使用教材

教材是教師實(shí)施課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授知識(shí)的主要載體，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，它具有科學(xué)性、邏輯性、思想性等特點(diǎn)。但教材只是教師教學(xué)的依據(jù)，教師不應(yīng)只是教材的執(zhí)行者，教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在尊重教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用好教材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著農(nóng)學(xué)類專業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)書籍如雨后春筍，許多教材是東拼西湊而成的；有的書內(nèi)容寫了一大堆，有用的東西只有一點(diǎn)點(diǎn)；有的書還會(huì)把讀者帶入誤區(qū)，許多內(nèi)容在實(shí)際工作中可能用不上。作為職業(yè)學(xué)校的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師不應(yīng)把學(xué)校的教材教完就算完成了教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)在拿到新的教材時(shí)以專業(yè)帶頭人的形式組織專業(yè)教師進(jìn)行研究，通讀教材，吸取精華，棄其糟粕，增加書本上沒(méi)有卻實(shí)際工作中非常有用的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)備課。

二、強(qiáng)化知識(shí)體系，精心組織教學(xué)

摘要:畢業(yè)論文在地方應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高校本科人才培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)的重要載體，也是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。以安徽科技學(xué)院農(nóng)科類畢業(yè)生為研究對(duì)象，得出以下結(jié)論:畢業(yè)論文改革應(yīng)以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，畢業(yè)論文開題時(shí)間應(yīng)提前至大二學(xué)期，根據(jù)學(xué)生發(fā)展動(dòng)向和創(chuàng)新特點(diǎn)而設(shè)計(jì)不同的畢業(yè)論文課題，以畢業(yè)論文為載體培育“四型人才”。注重過(guò)程和畢業(yè)論文答辯考核，逐步構(gòu)建和地方應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高校相適應(yīng)的畢業(yè)論文改革路徑，最大功效的發(fā)揮畢業(yè)論文對(duì)農(nóng)科人才的培養(yǎng)和支撐作用。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;農(nóng)學(xué);畢業(yè)論文;改革路徑

黨的提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)學(xué)類專業(yè)越來(lái)越受到重視，同時(shí)也對(duì)農(nóng)學(xué)類本科人才培養(yǎng)提出了更高的要求［1］。如何使培養(yǎng)出來(lái)的農(nóng)科人才與當(dāng)今社會(huì)需求高度匹配成為新的時(shí)代課題，也是新時(shí)代農(nóng)業(yè)高校辦學(xué)水平的最直接體現(xiàn)［2］。安徽科技學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，農(nóng)學(xué)類專業(yè)是該校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)校高度重視農(nóng)學(xué)類專業(yè)的提升改造工作。同樣，農(nóng)學(xué)類專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而提高學(xué)生實(shí)踐水平的主要著力點(diǎn)之一就是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作和論文撰寫等工作，論文進(jìn)展的每一步都對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提高起著非常重要的支撐作用。因此，畢業(yè)論文工作開展的水平關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，通過(guò)畢業(yè)論文改革可以最大限度地提高本科生的專業(yè)水準(zhǔn)，是增強(qiáng)應(yīng)用型高校農(nóng)學(xué)類本科生培養(yǎng)水平和能力的關(guān)鍵。

1畢業(yè)論文在農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)中的重要地位

1．1畢業(yè)論文是培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)的重要載體。興趣是做好一件事情的“引擎”，具有恒久作用力。同樣，培養(yǎng)專業(yè)興趣也是學(xué)好一個(gè)專業(yè)最有效的途徑，而專業(yè)素養(yǎng)的形成也是個(gè)人發(fā)展?jié)撃艿闹匾危?］。學(xué)生只有對(duì)專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本科生要想取得專業(yè)技術(shù)上的“突飛猛進(jìn)”，最直接的途徑之一就是早日參與導(dǎo)師的科研課題，參與創(chuàng)新性研究，這樣在實(shí)驗(yàn)室的“熏陶”下才能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣，做到“學(xué)一行、愛(ài)一行、專一行”。學(xué)生在開展科學(xué)研究、完成畢業(yè)論文課題的同時(shí)，會(huì)有更多機(jī)會(huì)與導(dǎo)師和同學(xué)交流探討，從而逐步加深和鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，不斷調(diào)整方向，找到自己的精準(zhǔn)“興趣點(diǎn)”。高水平科學(xué)研究是一所高校辦學(xué)能力和水平的集中體現(xiàn)，各高校都非常重視科技創(chuàng)新工作，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)、省校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在每個(gè)高校都被打造成“亮點(diǎn)”，這就為本科生開展畢業(yè)論文工作搭建了良好的平臺(tái)。大學(xué)生所處年齡段恰好是創(chuàng)新活力最旺盛的階段，部分同學(xué)可能會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，對(duì)農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更加堅(jiān)定了考研深造的志向，也有部分同學(xué)可以通過(guò)校企合作等方式完成畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，加深了對(duì)農(nóng)科相關(guān)企業(yè)的熟悉度，為畢業(yè)以后從事農(nóng)學(xué)類相關(guān)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所有這些畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的有力推進(jìn)和實(shí)施，都將對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和良好專業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要推動(dòng)作用。1．2畢業(yè)論文的革故鼎新是提高農(nóng)學(xué)類本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識(shí)往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)科專業(yè)本科生所選擇的學(xué)科分支開展畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，大多也就決定了該生以后的考研方向、就業(yè)路徑乃至人生道路的選擇。農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)學(xué)習(xí)科目較多，包括作物遺傳育種學(xué)、作物栽培學(xué)、蔬菜學(xué)、果樹學(xué)、茶學(xué)、花卉學(xué)以及植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物病理學(xué)、昆蟲學(xué)、農(nóng)藥學(xué)等分支方向，學(xué)生的選擇余地很大。但是，學(xué)生在增加了選擇性的同時(shí)，也增添了盲目性。筆者通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生主修的科目比較廣泛，但掌握得都比較膚淺，對(duì)以后的就業(yè)深造、參加工作等的支撐作用較小。當(dāng)今許多農(nóng)科生從未系統(tǒng)了解過(guò)“土地”“農(nóng)作物”“果樹”“蔬菜”“肥料”“病蟲”等概念。由于缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，他們對(duì)教師所講授的知識(shí)不能完全掌握，對(duì)農(nóng)業(yè)概況一知半解的學(xué)生較多。因此，為增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)論文實(shí)習(xí)階段成為本科生加大專業(yè)學(xué)習(xí)力度、“近距離”感知專業(yè)、明確用功方向和增強(qiáng)實(shí)踐的“黃金期”。畢業(yè)論文的革故鼎新是提高農(nóng)學(xué)類本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

2畢業(yè)論文改革的必要性分析

1教學(xué)內(nèi)容

（1）整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化內(nèi)在聯(lián)系

我校農(nóng)學(xué)專業(yè)使用的是南京大學(xué)主編的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材，該教材分為無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩部分內(nèi)容，這種編排方式雖然保持了學(xué)科知識(shí)的完整性，但造成了某些知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，并使得相關(guān)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系被割裂。例如教材中無(wú)機(jī)化學(xué)部分的四大溶液平衡和分析化學(xué)部分的以四大溶液平衡為基礎(chǔ)的四大滴定分析法兩部分內(nèi)容是分開編寫的，如果兩部分內(nèi)容分開講授，將影響教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將“無(wú)機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”中的相關(guān)內(nèi)容融合為一個(gè)體系，將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材原本二十一章內(nèi)容整合為十章內(nèi)容，即第一章溶液與膠體、第二章化學(xué)反應(yīng)的一般原理、第三章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、第四章定量分析概論、第五章酸堿平衡與酸堿滴定法、第六章沉淀溶解平衡與沉淀滴定法、第七章氧化還原平衡與氧化還原滴定法、第八章配位平衡與配位滴定法、第九章紫外可見(jiàn)吸光光度法、第十章元素(自學(xué))[1]。新的編排方式強(qiáng)化了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易理解接受。同時(shí)，新的編排方式還整合了部分重復(fù)的內(nèi)容，節(jié)約了寶貴的教學(xué)課時(shí)，能讓授課教師將更多社會(huì)中的化學(xué)和化學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題穿插到有關(guān)教學(xué)中，例如“濃肥燒死苗”的現(xiàn)象、土壤中有機(jī)磷及其共軛堿組成的復(fù)雜體系如何保證土壤pH值的穩(wěn)定性問(wèn)題、植物進(jìn)行光合作用所需要葉綠素的成分問(wèn)題、生物燃料的制造等等。既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解無(wú)機(jī)及分析化學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。

（2）適應(yīng)專業(yè)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)

農(nóng)學(xué)專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，要把握專業(yè)的特殊要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)我校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入研究無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)大綱，充分了解本課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和作用，積極主動(dòng)與農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程任課教師溝通交流，進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，一方面要統(tǒng)籌安排好實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)一些與專業(yè)聯(lián)系較為緊密的實(shí)驗(yàn)，要重點(diǎn)安排，重點(diǎn)輔導(dǎo)。例如金屬離子的鑒定，土壤中腐殖質(zhì)含量的測(cè)定等。另一方面要合理調(diào)配好理論教學(xué)內(nèi)容。將與專業(yè)聯(lián)系較少且較難理解的純理論知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)壓縮，將與專業(yè)要求相關(guān)的知識(shí)列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，將一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容列為自學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)后，學(xué)生可以有針對(duì)性地科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

1改革實(shí)驗(yàn)室管理體制

長(zhǎng)期以來(lái)，許多農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，致使設(shè)備陳舊，儀器利用率低。加之實(shí)驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)不合理、技術(shù)手段落后等原因，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

各技術(shù)學(xué)院在升格時(shí)，原有的人員、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地進(jìn)行過(guò)整合，由中心實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理。這樣不能不充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也不是最佳分配方式。只有專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一管理下，在自己專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室從事專業(yè)實(shí)驗(yàn)工作才能發(fā)揮其擅長(zhǎng)、挖掘其潛力。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

2.1改編和整編實(shí)驗(yàn)教材

教材、教師、學(xué)生是組成教學(xué)體系的三要素。用陳舊的教材內(nèi)容，由當(dāng)代教師來(lái)培養(yǎng)為將來(lái)服務(wù)的學(xué)生是不少高校普遍存在的問(wèn)題。為了克服這一弊端，，在管理體制改革的同時(shí)，應(yīng)該先改編課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在教材編寫時(shí)，需要?jiǎng)h除學(xué)科間重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，合并有關(guān)重復(fù)的內(nèi)容，增添新的綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。