我很榮幸參加了年區(qū)中小學(xué)“名教師”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。培訓(xùn)期間，我們聽取了幾位專家教授的報(bào)告，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習(xí)了教育科研方法，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。本次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái)富?，F(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享：

一、更新教育觀念，提升個(gè)人素質(zhì)。

俗話說的好：“學(xué)無止境?！鄙鐣谶M(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)地發(fā)展、創(chuàng)新，人人都需要跟上這個(gè)時(shí)代的步伐，就都需要更新自己的知識。一個(gè)成功的教育者，更是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。這次培訓(xùn)，我閱讀了大量的教育專業(yè)知識的書籍，如《以學(xué)定教》《把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處》《給我一個(gè)班就滿足了》等等，使我對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應(yīng)比他課堂要講的東西多十倍、多二十倍，便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上才能從大量的事實(shí)中選出最主要的來講。”可見教師要擔(dān)當(dāng)歷史和時(shí)代所賦予我們的重任，僅僅滿足于學(xué)習(xí)和研究過的某一專業(yè)，是根本不能適應(yīng)教學(xué)需要的，教師職業(yè)本身就決定了教師必須以積極的態(tài)度正確對待知識和不斷增加新知識?？萍佳该桶l(fā)展，新知識迭出不窮，比如：現(xiàn)在的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正向交互式、智能化、全球化方向發(fā)展，當(dāng)前的教育已處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化過程中，如果我們的教師仍墨守成規(guī)，不及時(shí)看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，第二天進(jìn)課堂就會遇到學(xué)生的挑戰(zhàn)，因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)閱讀時(shí)時(shí)滾動的社會新聞和日日變化的時(shí)空資訊，他們擁有的各種相信幾乎已經(jīng)是一條流動的河。所以，我們要用敏銳的目光，學(xué)習(xí)、了解、掌握大量的學(xué)科知織，使自己成為知識面廣、專業(yè)知識深厚的“T”型人才，從專業(yè)型教師逐步向綜合型、學(xué)者型教師過渡，以適應(yīng)未來社會和教育系統(tǒng)內(nèi)部的競爭。這次培訓(xùn)，除了知識、理念上的收獲，同樣也讓我感受到了學(xué)習(xí)無止境，教學(xué)無止境。

二、教師要走向科研，走向反思。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！蔽蚁胛覀兘處煹慕逃蒲?，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學(xué)會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結(jié)。通過培訓(xùn)，我樹立和增強(qiáng)了從事教育科學(xué)研究的意識，認(rèn)識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。教師對學(xué)生的啟發(fā)、對教學(xué)內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)是沒有最好，只有更好，教學(xué)永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，只有遠(yuǎn)方。因此，教師的專業(yè)成長過程，就是一個(gè)不斷向自己的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，在修正和反思中成長的過程，是一個(gè)向同行和書本學(xué)習(xí)，在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過程?？梢姡蒲泻头此际墙處煂I(yè)發(fā)展的核心所在。教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。在這個(gè)過程中，教師由單純的教學(xué)者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。要做到科研、反思，前提是學(xué)習(xí)。教師不能一味低頭教書和批改，應(yīng)且思且行開展敘事研究，漸行漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升。我們要成長為一名專家型教師，教育科研是我們成長的必由之路。

三、增長了見識，提高了教學(xué)技能。

一、勤勤懇懇工作

我在教學(xué)實(shí)踐中，以現(xiàn)代教育理念積極探索民主教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽探究，促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，也使語文學(xué)科教學(xué)逐步走向生活化、情境化，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛，每次學(xué)生評議都名列前茅，更有兩次在任高三畢業(yè)班課時(shí)，以滿分的學(xué)生評議名列全校第一。連續(xù)六年任高三補(bǔ)習(xí)班語文課，所任學(xué)科每年的高考成績都位居同年級第一。

在高質(zhì)量地完成自己的教學(xué)工作之外，我還不斷強(qiáng)化教科研意識，努力提升自己教科研能力，使自己成為一名學(xué)習(xí)型、科研型、學(xué)者型的教師。我先后參與了國家級課題“中國漢語文母語教學(xué)環(huán)境的人文透視與改善對策研究”、“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”研究，并被聘為“全國教育科學(xué)‘’規(guī)劃重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)研究員”；先后在國家、省、市級刊物上發(fā)表教學(xué)論文十余篇，并有兩篇被評為“語文教學(xué)科研成果一等獎”。

二、扎扎實(shí)實(shí)幫帶

一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。在完善自我人格與提升自我能力的同時(shí)，我更注重發(fā)揮自身的帶動和示范作用，積極承擔(dān)指導(dǎo)青年教師任務(wù)，努力為青年教師成長供獻(xiàn)自己的力量。年以來，按照學(xué)校的安排，我負(fù)責(zé)幫帶、指導(dǎo)、兩名青年教師，這兩名老師在本學(xué)年都擔(dān)任高三課，其中，老師是第一年上高三。為了使她能更好地勝任高三課程，我毫無保留地將自己在教學(xué)、教研、課堂授課環(huán)節(jié)等方面的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給她，特別是為她講解了進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使她雖是第一次上高三，卻能在教學(xué)上做到游刃有余。

我為了使兩名青年教師真正有一個(gè)大的提高，首先是和他們進(jìn)行教學(xué)互動。在他們沒課時(shí)，我讓他們聽我的課，在我沒課時(shí)，我就去主動聽他們的課，通過互相聽、評課，讓他們對比檢查我和他們上課時(shí)的不同側(cè)重點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短，達(dá)到相互提高的目的。其次，以自己對教學(xué)的精益態(tài)度和對教育的敬業(yè)精神感染、影響他們，促使他們盡快提高自己。有一次上課，我為了給學(xué)生講清一個(gè)詞——“履新”的準(zhǔn)確含義，查遍了幾部大字典和古漢語字典，還上網(wǎng)查了幾家網(wǎng)站的不同說法，最后經(jīng)綜合比較才得出較為準(zhǔn)確的解釋。他們一開始認(rèn)為我這樣做不值得，說為了一個(gè)詞耽擱這么長時(shí)間，如果都要這樣做，哪里有這么大的精力。我就向他們解釋：語文不光是天生浪漫，如果把握不住一個(gè)一個(gè)的詞，還怎么向?qū)W生講授她內(nèi)有的魅力？如果不注重細(xì)節(jié)，語文就失去了她博大精深的基礎(chǔ)。經(jīng)過我耐心的解釋，他們終于理解了要備好一節(jié)語文課是要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)的道理。通過類似的小事，我以自己對語文這門學(xué)科的正確理解和對事業(yè)的一絲不茍的嚴(yán)細(xì)精神感染和帶動他們達(dá)到對語文學(xué)科的深刻理解，從而促使他們真正融入到語文枯燥而雙美妙的境界。第三，共同探討教學(xué)研究。青年教師具有創(chuàng)新意識強(qiáng)、闖勁足，容易接受新鮮事物的特點(diǎn)。緣于此，我通過和他們共同研討教學(xué)課題的方式，發(fā)揮他們這方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們教研的興趣，促使他們在教研上有所進(jìn)步。經(jīng)過他們自身的努力，他們在教學(xué)過程中總結(jié)出多條教學(xué)心得，并寫成論文在省市教育刊物上發(fā)表，其中老師還擔(dān)任了省級課題的研究。一分耕耘，一分收獲，在今年的高考中，老師所任班級的語文課榮獲普通班第一名，所帶班級超額完成學(xué)校交給的任務(wù)；老師所任班級的語文課榮獲普通班第三名。

為提升我們的職業(yè)精神，讓我們的學(xué)生生活在肯定與關(guān)愛之中；為使我們的教學(xué)成為有效的教學(xué)，使學(xué)生獲得態(tài)度、知識、技能的均衡發(fā)展；為創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將“一中學(xué)生”塑造成為一個(gè)值得信任的卓越的品牌；把一中建設(shè)成為一所受人尊敬的偉大的學(xué)校。經(jīng)研究決定，學(xué)校開展打造名師工程活動，使名師在教育教學(xué)中起到引領(lǐng)作用、示范作用和激勵作用?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定名師評選條件：

1、師德良好，理想崇高。有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。具人格有魅力，有號召力。名師最大的師德就是學(xué)生在名師的引領(lǐng)下健康成長。

2、在學(xué)科領(lǐng)域有影響，有建樹。具有先進(jìn)的、符合時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)理念和獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，在本學(xué)科教學(xué)中起到把關(guān)作用。工作中能充分考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動之一。重視教學(xué)常規(guī)，敬重教學(xué)規(guī)律，通過學(xué)科教學(xué)改革，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；調(diào)整教學(xué)關(guān)系，減少講和聽，增加說與做。堅(jiān)持多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多向成才。

2、教育科研，能當(dāng)示范。著眼教育教學(xué)規(guī)律，立足身邊問題，努力將基礎(chǔ)教育領(lǐng)域方向性的課題與教育教學(xué)實(shí)際相融合。關(guān)注當(dāng)今世界、現(xiàn)代中國教育改革潮流和發(fā)展趨勢。將項(xiàng)目研究作為學(xué)校教育科研的主要方式，從自己的“痛”開始，從“困惑”和“抱怨”里尋找項(xiàng)目研究的課題。每年至少出一篇高水平（在學(xué)校有影響）的教育教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研報(bào)告。

3、具有合作精神和創(chuàng)新意識。開展“名師帶徒”活動，每位名師每學(xué)年帶教不少于1人，指導(dǎo)每位徒弟上不少于1節(jié)的研討課、撰寫一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例及教學(xué)總結(jié)或論文。每學(xué)年在組內(nèi)或校內(nèi)承擔(dān)不少于一場的專題講座或業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對形成合理的教學(xué)梯隊(duì)做出重要貢獻(xiàn)。

4、教學(xué)成績優(yōu)異，任教學(xué)科參加市統(tǒng)考、高考，優(yōu)秀率、合格率均達(dá)到學(xué)校所定指標(biāo)。所培養(yǎng)的學(xué)生在省級以上（含省級）各類競賽中獲一、二等獎。

看完了《走近名師》一書后，我掩卷靜思，細(xì)思這快30年來的教學(xué)工作，回味與學(xué)生之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，許多情緒涌上心頭。師愛究竟是什么，我又該如何詮釋這份厚重的深情┅┅

師愛是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。愛心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛心能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子；愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在我心里，師愛是一種充滿睿智和理性的愛，她著手于一時(shí)一事，卻著眼于學(xué)生的一生一世，師愛應(yīng)是一輪永遠(yuǎn)不落的太陽，照亮每一個(gè)學(xué)生的心靈。

黃靜華老師“用心去愛每一位學(xué)生，我們每天做的就是這一件件平凡而細(xì)小的事，而這些小事卻連著千家萬戶，連著祖國的未來。”盤振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”。是啊，應(yīng)該把自己對學(xué)生的愛，融入到日常教育的細(xì)微處，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到愛的那份光亮。教育孩子是一個(gè)艱巨的任務(wù)，每位教育者應(yīng)該把自己對孩子的愛化作春風(fēng)細(xì)雨，在每一個(gè)教育細(xì)微處加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自愛，那金子般的閃光的心靈必定會出現(xiàn)在校園里。我認(rèn)為，教師對學(xué)生的愛不是直白的語言表白，而是通過平時(shí)一個(gè)許是不經(jīng)意的動作，一句溫暖心靈的語言，一聲簡單的問候，也可是批改作業(yè)時(shí)一句批語，更或是給學(xué)生的一張卡片。只有這樣，我們的師愛才不造作，才能真正讓學(xué)生感受到教師偉大的人格魅力，從而在內(nèi)心里產(chǎn)生對教師的愛戴，形成師生之間的情感互通。在細(xì)微處。地上有紙，教師主動撿起，學(xué)生病了，一句輕輕的問候，帶他上醫(yī)院看病。學(xué)生累了，講個(gè)笑話，等等，都是對學(xué)生的關(guān)愛。在今后的工作中，我將繼續(xù)用愛感化每一位學(xué)生。

作為教師，我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，幫助和激勵每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的愛，讓每個(gè)學(xué)生都能健康、茁壯成長！愛學(xué)生是一個(gè)教師的天職，沒有愛就沒有教育，教師對學(xué)生的愛是建立在平等基礎(chǔ)上的愛。我們教師應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不以粗暴的態(tài)度對待學(xué)生，要用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。此時(shí)，再差的學(xué)生對你老師也會心服口服。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教師的心應(yīng)該充滿對每一個(gè)他要打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，經(jīng)管他可能給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他?！蔽艺J(rèn)為，教師愛學(xué)生，尤如陽光，灑向每一個(gè)角落。不僅要關(guān)愛成績好的學(xué)生，更要關(guān)心一些在學(xué)習(xí)上、行為上有困難的學(xué)生，更需要用實(shí)際行動去關(guān)愛學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中也說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。我國近代教育家夏丐尊翻譯的《愛的教育》就有這一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！蔽蚁脒@就是教育的真諦之所在。感謝我選擇的職業(yè)，因?yàn)橄矚g，才有了朝氣蓬勃的每一天；感謝生活，感謝經(jīng)歷，因?yàn)闊釔郏庞辛怂腥缭娙绠嫷幕貞?。我愛我的職業(yè)，我對我的選擇無怨無悔。我愿做一輪永遠(yuǎn)不落的太陽，照亮每一個(gè)學(xué)生的心靈！

在我國高等教育的辦學(xué)規(guī)模迅猛擴(kuò)大、辦學(xué)條件快速改善之際，教育部組織開展了教學(xué)名師的評選表彰工作，這一措施甚為及時(shí)、極為必要，其意義絕不僅限于褒獎先進(jìn)，更重要的是重新確立了名師的標(biāo)準(zhǔn)，提出了高等學(xué)校教授執(zhí)教的范式。

我國教育界有一句名言廣為流傳：大學(xué)非大樓之謂也，乃大師之謂也。沒有一流的名師，何來一流的學(xué)府？這個(gè)道理不言自明。但什么樣的教授才是一流的名師？標(biāo)準(zhǔn)何在？是著作等身的研究者？是會議專業(yè)戶式的社會名流？是商業(yè)性教學(xué)中走紅的名人？甚或是靠新聞炒作出名的教授？這些年來，無論是在高校教師的觀念中，還是在高校師資管理中的評聘、晉升和社會的評價(jià)上，名師的標(biāo)準(zhǔn)卻有些模糊，導(dǎo)向不太清晰。而在現(xiàn)實(shí)中，名師的標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)很重要，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種價(jià)值取向和教師的職業(yè)理念，不僅是外界評價(jià)的尺度和衡量的依據(jù)，而且是教師行為的準(zhǔn)則和從業(yè)的范式，對于廣大的高校教師有著重大的引導(dǎo)、示范、激勵和鞭策作用。因此，明確界定名師的標(biāo)準(zhǔn)是十分必要和重要的。而教育部規(guī)定的名師評選條件，便是對名師標(biāo)準(zhǔn)的重新確立和明晰界定。通過名師的評選，可以將這些標(biāo)準(zhǔn)廣告于高校教師并以此作為評價(jià)的準(zhǔn)繩，這對于樹立正確的教師從業(yè)理念，規(guī)范教授的職業(yè)操守，糾正教授執(zhí)業(yè)中的不正之風(fēng)，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍具有重要意義。

——以名師的標(biāo)準(zhǔn)，高校教授應(yīng)該具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚優(yōu)秀的道德品行、深厚良好的人文素養(yǎng)，應(yīng)該是教育事業(yè)的熱愛者并具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，應(yīng)該以天下為己任，樂于奉獻(xiàn)，甘于清貧，耐得寂寞，不隨物欲而橫流，不被名利所支配，杜絕學(xué)術(shù)之腐敗，遠(yuǎn)離世俗之浮躁，淡泊以明志，寧靜而致遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地勤奮工作，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，匡正學(xué)風(fēng)，以身作則，為人師表，教書育人，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，以高尚的師德風(fēng)范感召學(xué)生。

——以名師的標(biāo)準(zhǔn)，高校教授應(yīng)該應(yīng)當(dāng)以三尺講臺為根基，直接面向本、?？粕鷤鞑ト祟惖奈拿髋c知識，為墊厚大學(xué)生的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而不懈耕耘。教授的正業(yè)是教學(xué)，其社會貢獻(xiàn)不限于自己著書立說，更為深遠(yuǎn)和重大的價(jià)值則體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生身上。由于本科階段的學(xué)習(xí)對于人才的培養(yǎng)具有奠基性的關(guān)鍵作用，因此，名教授駐足于本科課堂絕非是屈尊，而恰恰是最大的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

——以名師的標(biāo)準(zhǔn)，高校教授應(yīng)該具備博大精深的學(xué)術(shù)造詣，應(yīng)該長期從事于學(xué)術(shù)性科研或課題研究，并有自己獨(dú)到的研究成果。一是因?yàn)榭蒲惺菍I(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，若沒有科學(xué)研究成果，特別是對過去和現(xiàn)存事物的共識和對新事物的合理認(rèn)知，本科的專業(yè)教育就失去了教學(xué)內(nèi)容和生命力；二是因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究的深度和廣度決定了教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，高水平的教學(xué)和高質(zhì)量的教育依托于教師在科研方面的先進(jìn)性。名教授執(zhí)教的最大優(yōu)勢在于他能夠駕馭本學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)與前沿，可以直接把最優(yōu)秀和最先進(jìn)的成果及時(shí)傳播給學(xué)生。同時(shí)，名教授應(yīng)當(dāng)以編寫高質(zhì)量的教材為己任，以認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投入精力，對教材建設(shè)精益求精。例如美國著名學(xué)府麻省理工學(xué)院的薩繆爾森教授傾其畢生精力于一本《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，自1948年問世以來已經(jīng)修訂了17版次以上，成為公認(rèn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)精品教材而流傳于全世界，各國數(shù)以千百萬計(jì)的學(xué)生從中受益。

——以名師的標(biāo)準(zhǔn)，高校教授應(yīng)該具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有符合時(shí)代要求的教學(xué)思想，注重教學(xué)改革與實(shí)踐，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，通過課堂內(nèi)的講授與課外指導(dǎo)為學(xué)生授業(yè)解惑，引領(lǐng)他們進(jìn)入科學(xué)的殿堂。

[摘要]自課改以來，在中小學(xué)出現(xiàn)了許多名校和名校長，但在全國叫得響的課改名師卻并不多見。其原因主要有：統(tǒng)一的備課制度和教學(xué)模式，成就了學(xué)校卻限制了教師；多變的課本繁榮了市場卻難為了教師；先進(jìn)的課改理念明白了專家卻困惑了教師；自主合作的學(xué)習(xí)方式凸顯了學(xué)生卻淡化了教師。名師必須在理念和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上做出示范；名師必須熟練地把握課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)學(xué)段的教材體系；名師必須有很高的課堂教學(xué)效率并切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

[關(guān)鍵詞]課程改革；教師發(fā)展；名師

自基礎(chǔ)教育課程改革以來，在中小學(xué)出現(xiàn)了許多名校和名校長，這些學(xué)校大都以課堂教學(xué)改革出名，如江蘇省的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)，山東省的杜郎口中學(xué)等。然而與名校群起形成鮮明對比的是：在全國叫得響的課改名師卻少之又少。人們都熱衷于到名校參觀學(xué)習(xí)，而名校除了校長有名，教學(xué)模式有名，有影響的教師并不多。人們不禁慨嘆：現(xiàn)在是名校群起而名師缺失的時(shí)代。

一、名師缺失的原因分析

(一)統(tǒng)一的備課制度和教學(xué)模式，成就了學(xué)校卻限制了教師

在中國教育界喊得最響的一句話是：有個(gè)好校長就有一所好學(xué)校。看一下近幾年出現(xiàn)的名校，大多都是有一個(gè)好校長。校長有創(chuàng)新意識，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，在實(shí)踐中創(chuàng)立了一個(gè)新的教學(xué)模式和管理模式，然后以行政的手段在學(xué)校推行。在推行的過程中遇到阻力就“不換思想就換人”，通過各種獎懲制度推行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，甚至硬性規(guī)定每堂課教師講授不能超過多少分鐘，學(xué)生練習(xí)不能少于多少分鐘。這些嚴(yán)厲的管理措施對于促使教師們強(qiáng)行接受一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法有一定作用。特別是在課改初期，大多數(shù)教師對新課程的理念還不能掌握，通過一種新的教學(xué)模式讓老師們強(qiáng)行人規(guī)，在實(shí)踐的過程中慢慢感悟，是有引領(lǐng)作用的。對于剛參加工作的青年教師來說，連一些起碼的課堂常規(guī)都不熟悉，規(guī)定一些課堂教學(xué)的模式讓他們遵循，確實(shí)有助于他們的成長，也有助于學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。但在這種整齊劃一的管理措施和統(tǒng)一的教學(xué)模式下卻難以出現(xiàn)名師，因?yàn)槊麕煴仨氂凶约邯?dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。我們看到的是校長的思想而不是教師的思想，看到的是學(xué)校的統(tǒng)一模式而不是教師的個(gè)人風(fēng)格。到處做報(bào)告的是校長而不是教師，教師外出講課也只能是對學(xué)校教學(xué)模式的展示和詮釋，他們介紹的是學(xué)校的改革而不是自己的教學(xué)思想；在學(xué)校他們只能算是集體中的一分子而不是獨(dú)特的自我，他們會成為名校的教師但難以成為名教師。

[摘要]名師的專業(yè)成長歷程各不相同，但都有其所必需的內(nèi)外部條件：高而廣闊的實(shí)踐與展示平臺可以開闊教師的眼界，提高外界對他們的關(guān)注度和認(rèn)可度；教師本人在掌握一般教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐；教師在教學(xué)中能夠體會到幸福人生。名師的成長，需要依托于良好的外部環(huán)境，但個(gè)人創(chuàng)造性地實(shí)踐與思考才是根本。

[關(guān)鍵詞]教師成長；教學(xué)實(shí)踐；教師專業(yè)發(fā)展

名師是其所處時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐水平的引領(lǐng)者和代表者，他們的專業(yè)成長歷程、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為研究者研究教學(xué)實(shí)踐提供了切入點(diǎn)。借助于北京師范大學(xué)教育學(xué)院的“浙江省中小學(xué)骨干教師高級訪問學(xué)者”項(xiàng)目，我們對其中5位在浙江省乃至全國都極具影響力的中青年教師進(jìn)行訪談，編輯出版了《名師成長軌跡訪談錄》叢書(以下簡稱《叢書》)，全面而生動地反映這些名師的專業(yè)成長歷程。結(jié)合《叢書》中5位教師的成長經(jīng)歷，筆者對名師成長的內(nèi)外部條件進(jìn)行了研究，認(rèn)為以下幾個(gè)方面是比較重要的，也是比較突出的。

一、有高而廣闊的實(shí)踐與展示平臺

展示平臺的高度和廣度，影響著教師的眼界，也影響著外界對他們的關(guān)注度和認(rèn)可度。

(一)優(yōu)秀教師的傳、幫、帶

各位來賓、朋友們：

金秋十月，群賢畢至。首先，請?jiān)试S我代表**省教育廳，對來自全國各地的名教師、名校長和各位領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓，表示熱烈的歡迎！

**地處東南沿海，陸域面積10萬平方公里，海域面積26萬平方公里，有“山水**、詩畫江南”之稱。目前有人口4898萬。**年全省生產(chǎn)總值1.35萬億元，人均生產(chǎn)總值28160元，折合美元，超過3400美元；財(cái)政總收入2115億元，全年教育經(jīng)費(fèi)總投入568億元。

**自古有耕讀傳家、重教興學(xué)的傳統(tǒng)，是一個(gè)人文薈萃之地，有著悠久的歷史和燦爛的文化。黨的十一屆三中全會特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，省委、省政府把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把教育作為全面開發(fā)人力資源、全面建設(shè)小康社會的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性工程，不斷加大教育投入，全省教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了蓬蓬勃勃的發(fā)展。目前，我省已基本普及學(xué)前三年到高中段的15年教育，高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到36%。

**的教育有了很大的發(fā)展，但是，我們也看到，我們的教育還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴(yán)重不足，教育質(zhì)量急待提高。人民群眾在“念上書”之后，下一步對追求“念好書”提出了迫切的要求。因此，在量的擴(kuò)張基本完成后，今后我們要進(jìn)一步樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把更多的精力放在質(zhì)的提升上。而質(zhì)的提升，關(guān)鍵在教師。有了教師的素質(zhì)的提升，就會有學(xué)生素質(zhì)的提升；有了學(xué)生素質(zhì)的提升，就會有整個(gè)人力資源素質(zhì)的提升；而高素質(zhì)的人力資源，是我們建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的強(qiáng)大動力。

人才培養(yǎng)要從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育抓起?；A(chǔ)教育是教育大廈的基礎(chǔ)，是人才成長的基石。今后一段時(shí)期，我們基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，讓更多的孩子享受更好的教育。完成這一任務(wù)，培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精熟的教師和校長隊(duì)伍是關(guān)鍵。一個(gè)校長可以改變一所學(xué)校，一個(gè)教師可以改變一群孩子。我們的孩子需要更多的優(yōu)秀教師，我們的事業(yè)需要更多的優(yōu)秀教師。教師的身上，既承載著一個(gè)孩子、一個(gè)家庭的希望，更承載著一個(gè)社會、一個(gè)民族的希望。教師的使命崇高而重大，培養(yǎng)教師的意義重大而深遠(yuǎn)。

“十一五”期間，我區(qū)以創(chuàng)建教育先進(jìn)區(qū)為平臺，最終實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)為目標(biāo)，部署了兩大戰(zhàn)略和四項(xiàng)工程，以此來帶動教育的改革和發(fā)展。其中“人才興教”戰(zhàn)略中明確提出了要傾力打造“三名工程”。

“國運(yùn)興衰，系于教育。教育振興，教師為本?！敝挥幸涣鞯膸熧Y隊(duì)伍，學(xué)校走向名校才有保障，只有名校長的引領(lǐng)，才能更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，才能為現(xiàn)代化教育品牌學(xué)校的打造注入源源不斷的活力。

建設(shè)“三名工程”，就是要精心打造?教育的知名品牌，全面提升?教育的內(nèi)在品質(zhì)。優(yōu)質(zhì)的教育品牌不僅能幫助社會了解學(xué)校，而且還能在學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)一種使命感，給整個(gè)學(xué)校更明確的方向和更強(qiáng)大的動力。

目前，全市幾屆名校長評選，我區(qū)無一人當(dāng)選，名師評選，我區(qū)僅有??一人。我區(qū)教育品牌無論外在的聲譽(yù)和影響，還是內(nèi)在的品位和質(zhì)量都存在明顯的不足，不能較好的滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，導(dǎo)致我區(qū)一些優(yōu)秀學(xué)生外流他區(qū)。作為立黨為公，執(zhí)政為民的政府，有責(zé)任改變我區(qū)的教育現(xiàn)狀，辦讓人民滿意的教育來滿足社會的需求，因此我們更應(yīng)該打造“三名工程”，精心磨礪教育品牌。要提高教育品牌的知名度和含金量，就要加強(qiáng)激勵，加大投入，為教師和校長成為名師和名校長搭建發(fā)展的平臺，鼓勵教師和校長修德研教、建功立業(yè)、著書立說、成名成家，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。這也將為我區(qū)推行中小學(xué)教師真正的聘用合同制和校長職級制改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，打造“三名工程”，政府要在激勵機(jī)制上有所作為。

為了打造“名師名校長名?！惫こ?，我市一些區(qū)紛紛設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如?區(qū)為了打造名師設(shè)置了100萬元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立了首席教師制和名師工作室。

摘要：新時(shí)期中小學(xué)名師不但應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的楷模、科研的能手，還應(yīng)是教育理論的建設(shè)者、教育事業(yè)的探索者、教育實(shí)踐的改革者和教師發(fā)展的引領(lǐng)者，應(yīng)具有崇高的精神力量、精深的專業(yè)知識、扎實(shí)的教學(xué)功底、精湛的研究水平、較強(qiáng)的引領(lǐng)能力、強(qiáng)烈的合作意識等重要品質(zhì)。中小學(xué)名師成長的基本途徑包括專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、教育研究、總結(jié)反思、交流展示等。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；名師；教師發(fā)展

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的奠基工程，是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、人才培養(yǎng)的生命線，而這根生命線的給養(yǎng)質(zhì)量與生命力又取決于是否具有一大批中小學(xué)名師(以下簡稱“名師”)。因此，在教育逐步走向現(xiàn)代化的新時(shí)期，社會呼喚教育，教育呼喚名師，學(xué)生渴望名師。

一、新時(shí)期名師的主要內(nèi)涵

“名師”是一個(gè)動態(tài)的、不斷發(fā)展的概念，其含義隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步而深化。傳統(tǒng)意義上認(rèn)為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學(xué)生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發(fā)展，在教育走向現(xiàn)代化的新時(shí)期，社會希望名師具有與時(shí)俱進(jìn)的素養(yǎng)，諸如成為教育理論的建設(shè)者、教育事業(yè)的探索者、教育實(shí)踐的改革者和教師發(fā)展的引領(lǐng)者等。本文認(rèn)為新時(shí)期名師有五種共性特質(zhì)、五種個(gè)性特質(zhì)及四個(gè)成長特點(diǎn)。

五種共性特質(zhì)主要包括：一是把握不同經(jīng)濟(jì)文化背景下教育本質(zhì)的能力；二是以人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為基本內(nèi)涵的豐富知識；三是對教育原理進(jìn)行實(shí)踐分析與應(yīng)用的能力；四是把文化判斷力與信息整合力相結(jié)合的教育能力；五是跨越“高原期”的可持續(xù)發(fā)展能力。