導(dǎo)語：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)名師工作室建設(shè)途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技術(shù)的新時(shí)代職業(yè)人，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校育人新模式。職業(yè)學(xué)校從發(fā)展出發(fā)，結(jié)合產(chǎn)教融合，依托名師工作室，整合資源，打造優(yōu)秀專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，探索構(gòu)建具有產(chǎn)教融合特色的綜合實(shí)踐平臺(tái)。文章從產(chǎn)教融合背景下名師工作室的概念、特點(diǎn)、訴求出發(fā)，探索了名師工作室建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)教融合；會(huì)計(jì)專業(yè)；名師工作室

伴隨著科技的飛速發(fā)展，職業(yè)教育迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在國家的大力支持下，特別是在國家深化產(chǎn)教融合的相關(guān)政策推動(dòng)下，職業(yè)院校不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育改革，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，從而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

一、產(chǎn)教融合背景下的名師工作室的概念和特點(diǎn)

（一）產(chǎn)教融合背景下的名師工作室的概念

產(chǎn)教融合背景下的名師工作室就是在專業(yè)精通、技能精湛、深思鉆研、同行認(rèn)可并且深受學(xué)生愛戴的名師帶領(lǐng)下的學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)的校企合作平臺(tái)。名師工作室作為一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，工作室成員通過明確發(fā)展目標(biāo)、制訂發(fā)展計(jì)劃、整合專業(yè)資源，點(diǎn)燃教師教學(xué)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和高質(zhì)量的專業(yè)人才。

（二）產(chǎn)教融合背景下的名師工作室的特點(diǎn)

1.政府支持，學(xué)校重視《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，對(duì)新時(shí)代高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。學(xué)校各部門高度重視名師工作室建設(shè)，由學(xué)校建立多個(gè)部門聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，明確工作室的職能，協(xié)同推進(jìn)工作室項(xiàng)目的管理和實(shí)施。學(xué)校為每個(gè)名師工作室提供了一定的經(jīng)費(fèi)，配備了相應(yīng)的辦公區(qū)域和辦公設(shè)備等硬件設(shè)施，這無疑給名師工作室建設(shè)提供了外部保障。2.人員構(gòu)成合理化發(fā)展職業(yè)教育，要提高教師的專業(yè)理論水平，打造專業(yè)教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重職業(yè)學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)教融合知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在提高教師的專業(yè)理論水平的基礎(chǔ)上，還要注重教師實(shí)踐技能的提高。名師工作室由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，名師領(lǐng)銜，成員以校內(nèi)骨干、一線教師為主，也有企業(yè)專家參與，呈現(xiàn)了校企合作的特征，人員構(gòu)成合理。3.硬件設(shè)施專業(yè)化在產(chǎn)教融合的需求下，工作室承擔(dān)了校企合作技術(shù)攻關(guān)的任務(wù)，配備的硬件條件也像企業(yè)的工作室一樣專業(yè)化。工作室具有本專業(yè)教學(xué)的常用設(shè)備，并引進(jìn)越來越多的教學(xué)資源，便于成員熟悉專業(yè)操作技能，進(jìn)行課程建設(shè)的實(shí)踐與研討。教學(xué)環(huán)境也由單一傳統(tǒng)的教室延伸至實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松的教學(xué)氛圍。

二、產(chǎn)教融合背景下的名師工作室建設(shè)的訴求

高職院校名師工作室順應(yīng)了新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的要求，為師生在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展提供了很好的平臺(tái)，以江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院宜興分院“立信·會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐工作室”名師工作室建設(shè)為例，工作室于2018年成立，為充分發(fā)揮工作室效能，探索產(chǎn)教融合的實(shí)踐機(jī)制，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，工作室自成立以來，聚焦專業(yè)發(fā)展方向，圍繞市場(chǎng)需求深入調(diào)研，在發(fā)揮學(xué)校名師和企業(yè)家“傳幫帶”作用的同時(shí)，充分挖掘?qū)I(yè)特色，開展了實(shí)踐活動(dòng)。通過“立信·會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐工作室”的建立與發(fā)展，逐步形成融“產(chǎn)、教、研、訓(xùn)、賽”于一體的教學(xué)模式，打造產(chǎn)教研一體化的理論體系，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐、技能培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。工作室成員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下、在各位專家的指導(dǎo)下，依托名師工作室平臺(tái)和教研組團(tuán)隊(duì)力量及現(xiàn)有教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的力量，力爭將工作室打造成工作室成員所屬專業(yè)的研究基地與交流平臺(tái)。

（一）高校名師工作室效能多樣化，打造全方位教學(xué)體系

“立信·會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐工作室”的效能有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能大賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)、專業(yè)社會(huì)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等，深化產(chǎn)教融合，使理論教育和實(shí)踐課程相結(jié)合，提升復(fù)合型人才培養(yǎng)效果。同時(shí)，名師工作室經(jīng)常開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)方法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等活動(dòng)，研究實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律、提升學(xué)生實(shí)踐能力水平的途徑和策略，培養(yǎng)了教師自我鑒定和不斷改進(jìn)的能力和意識(shí)。工作室成員在教學(xué)中更新知識(shí)體系，改革教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，教學(xué)水平得到整體提升，更有效地改善了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）建設(shè)名師工作團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展共同體

“立信·會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐工作室”緊扣專業(yè)建設(shè)和課程改革主題，遵循“創(chuàng)新、行動(dòng)、分享、提升”理念，以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，在教育科研的引領(lǐng)下，以技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化和師資培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)為抓手，以課堂教學(xué)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，逐步形成融“產(chǎn)、教、研、訓(xùn)、賽”于一體的高效工作團(tuán)隊(duì)?！傲⑿拧?huì)計(jì)綜合實(shí)踐工作室”圍繞學(xué)校對(duì)工作室規(guī)劃的總體目標(biāo)，遵循優(yōu)秀教師的成長規(guī)律，通過規(guī)劃的實(shí)施，落實(shí)四個(gè)工作目標(biāo)：即建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)、建成一個(gè)特色專業(yè)、完成一個(gè)教學(xué)研究課題、取得一次技能大賽突破。以“四個(gè)一”工作目標(biāo)為抓手，推動(dòng)工作室成員在專業(yè)上的成長，努力形成在省市級(jí)有較大影響力的、具有引領(lǐng)和輻射作用的、充滿教育智慧的名師工作室團(tuán)隊(duì)。

三、產(chǎn)教融合背景下的名師工作室建設(shè)的有效途徑

在新時(shí)代職教體系背景下，為了更好地服務(wù)企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作，院?？沙浞职l(fā)揮工作室的效能，依托工作室這一基礎(chǔ)，探索如何加快產(chǎn)教融合步伐，使專業(yè)建設(shè)不斷推進(jìn)和師生的職業(yè)能力不斷提高。

（一）打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

作為教師成長的搖籃室、職教科研的項(xiàng)目室和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的孵化室，“立信·會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐工作室”認(rèn)真研究職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握職教改革的政策精神，不斷探索產(chǎn)教融合新機(jī)制。1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能信息化教育建設(shè)在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，建設(shè)線上線下資源庫，制作微課資源，制訂會(huì)計(jì)專業(yè)技能階段測(cè)試項(xiàng)目與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)等體系。打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，探索出一條“在應(yīng)用中融合，在融合中創(chuàng)新”的信息化教育發(fā)展之路。按照教育教學(xué)制訂的方案落實(shí)至工作室各成員，各成員在相關(guān)的研究中，重視理論研究，注重實(shí)踐應(yīng)用，過程中不斷進(jìn)行反思，總結(jié)理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在各種活動(dòng)中分享，積極向本區(qū)域教師輻射推廣。2.充分發(fā)揮“師帶徒”模式的學(xué)習(xí)、交流作用工作室采用“師帶徒”模式對(duì)教師進(jìn)行跟崗指導(dǎo)，工作室領(lǐng)銜人、特邀導(dǎo)師作為指導(dǎo)人員，針對(duì)每個(gè)成員的特長進(jìn)行傳、幫、帶，在教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)ぷ魇页蓡T進(jìn)行直接指導(dǎo)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)并開展相應(yīng)的專題指導(dǎo)。完成會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師師資隊(duì)伍一對(duì)一的培養(yǎng)，力爭在三年時(shí)間內(nèi)從學(xué)院年輕教師和企業(yè)兼職教師中培養(yǎng)出一支專業(yè)嫻熟、技能精湛的骨干教師師資隊(duì)伍。

（二）構(gòu)建綜合實(shí)踐平臺(tái)

通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)工作室現(xiàn)有的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)、教師的企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、技能培訓(xùn)平臺(tái)、職業(yè)技能鑒定平臺(tái)等的調(diào)研，整合各方面的資源，探索建設(shè)具有產(chǎn)教融合特色的綜合實(shí)踐平臺(tái)。1.學(xué)生的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在信息化背景下，探索融合會(huì)計(jì)技能的信息化教學(xué)模式和方法。依托信息化教學(xué)環(huán)境，充分利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、愛丁技能訓(xùn)練平臺(tái)、網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（手工）智能考評(píng)系統(tǒng)以及微課、微信公眾號(hào)、QQ、線上教育、直播等數(shù)字化資源，優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，分享成果，為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供廣闊且實(shí)用的空間。2.職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)職業(yè)體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新思維和弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要途徑，也是學(xué)校開展素質(zhì)教育、拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)的新舉措，給師生提供了跨專業(yè)了解新技術(shù)、新設(shè)備、新職業(yè)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過職業(yè)技能體驗(yàn)送教活動(dòng)，學(xué)生走出校園，提高自身的專業(yè)能力，開闊眼界，增長見識(shí)，提高人際交往能力，也為其將來步入社會(huì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。把會(huì)計(jì)專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用到基礎(chǔ)教育中去，開展職業(yè)技能體驗(yàn)送教活動(dòng)，可加強(qiáng)以生活體驗(yàn)、崗位認(rèn)知、職業(yè)教育為主的職業(yè)啟蒙教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。3.教師的企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)密切校企合作。工作室將通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式與企業(yè)、稅務(wù)事務(wù)所等單位建立并維持一定的合作關(guān)系，形成優(yōu)秀的校外技能實(shí)踐基地，根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位需求豐富會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐技能的內(nèi)容。開展市場(chǎng)調(diào)研，深入企業(yè)，根據(jù)當(dāng)前的會(huì)計(jì)工作模式與會(huì)計(jì)工作具體內(nèi)容，調(diào)整會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐技能的內(nèi)容，使全體成員在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究的道路上取得一定成果。4.技能培訓(xùn)平臺(tái)以賽促教，優(yōu)化會(huì)計(jì)技能教學(xué)的實(shí)踐。技能比賽、課堂教學(xué)能力比賽等大賽，為中職會(huì)計(jì)教師搭建了提升教學(xué)能力的實(shí)踐平臺(tái)。通過大賽帶動(dòng)教法的改革、評(píng)價(jià)的多樣化，把會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練融于教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的綜合分析能力、技能操作、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等各種能力進(jìn)行考核。而教師在制作信息化課件、微課，撰寫論文時(shí)，能更進(jìn)一步拓展、挖掘新的知識(shí)，加深自己對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)與理解，使教學(xué)能力不斷提高。其可從點(diǎn)到線、從線到面，加快技能大賽成果向技能普及教育的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，在學(xué)院掀起人人參與技能大賽的熱情，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，使師生職業(yè)素養(yǎng)和能力不斷提高。5.職業(yè)技能鑒定平臺(tái)針對(duì)“1+X”證書考證要求，校企共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考證培訓(xùn)及輔導(dǎo)。比如，珠算考核按照《江蘇省珠算、珠算式心算能力比賽辦法》規(guī)定的內(nèi)容、程序和方法進(jìn)行，采用江蘇省標(biāo)準(zhǔn)的珠算能手級(jí)鑒定卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，給學(xué)生提供證書考證和技能鑒定的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王蓉 單位：宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校