內(nèi)容摘要：鋼琴即興伴奏是一門(mén)將鋼琴演奏技能與即興伴奏理論融為一體并非常具有實(shí)踐性的綜合課程，是師范學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程。即興伴奏的重要性是在于學(xué)生走上工作崗位后能很快進(jìn)入角色，是他們從事教學(xué)工作的重要輔助手段之一。它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中除掌握好彈奏的技能技巧外，更要具有創(chuàng)作能力、應(yīng)變能力和良好的彈奏習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)

即興伴奏（AccompanimentImprovisation）是一個(gè)具有雙重含義的概念?！凹磁d”和“伴奏”這兩個(gè)詞組合在一起后的含義即是，在某種樂(lè)器上為主旋律即刻彈奏出的一種具有一定的曲式結(jié)構(gòu)、和聲織體、伴奏音型，同時(shí)又具有烘托作用的曲調(diào)。即興伴奏是一種有別于正譜伴奏的彈奏形式，它的特點(diǎn)是自身的“即興”特點(diǎn)。即興伴奏所用樂(lè)器有多種類(lèi)型，如：鋼琴、手風(fēng)琴、揚(yáng)琴等等，這些都可以作為伴奏樂(lè)器來(lái)使用，因樂(lè)器不同所以在伴奏方面的要求也有差別，其他伴奏形式本文暫不做探討，僅在鋼琴伴奏方面進(jìn)行論述。

鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)：鋼琴即興伴奏是一門(mén)集音樂(lè)理論與鋼琴?gòu)椬嗉记蔀橐惑w的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，它是所有藝術(shù)課程中具有特殊意義和重要作用的綜合課程。它之所以重要，不僅僅是因其在師范教育中的不可或缺性，更主要的因素是其包含了——“即興”這一特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)需要彈奏者在彈奏中不僅要有音樂(lè)方面的多種知識(shí)，更需具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。尤其要有靈活的頭腦和熟練的技巧,所以在即興伴奏時(shí)首先應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)腦、手、眼、耳幾方面的協(xié)調(diào)配合能力。

腦——總體的指揮官，除對(duì)和聲、伴奏音型進(jìn)行思考外，還對(duì)手指、耳朵、眼睛發(fā)出相應(yīng)指令；

眼——主要的任務(wù)是觀察旋律譜子；

1和弦

即興伴奏中，首先要求伴奏者對(duì)于和弦在鍵盤(pán)上的位置十分的熟練，其中各個(gè)調(diào)的正三和弦(在調(diào)的I、IV、V級(jí)上形成的三和弦)是首先必須要求掌握的。因?yàn)樵诩磁d伴奏中I-IV-V的進(jìn)行是最基礎(chǔ)的和聲功能進(jìn)行，它們是確定調(diào)性的最基本的途徑，在任何一個(gè)調(diào)里面都起著關(guān)鍵性的作用。

那么各類(lèi)和弦按照和自不同的使用情況，大致可能分為三類(lèi)：

a.常用和弦：大三和弦、小三和弦、屬七和弦；

b.不常用和弦：大七和弦、小七和弦、半減七和弦、增三和弦；

c.極少用和弦：減三和弦、小大七和弦、增大七和弦。

即興伴奏（AccompanimentImprovisation）是一個(gè)具有雙重含義的概念?！凹磁d”和“伴奏”這兩個(gè)詞組合在一起后的含義即是，在某種樂(lè)器上為主旋律即刻彈奏出的一種具有一定的曲式結(jié)構(gòu)、和聲織體、伴奏音型，同時(shí)又具有烘托作用的曲調(diào)。即興伴奏是一種有別于正譜伴奏的彈奏形式，它的特點(diǎn)是自身的“即興”特點(diǎn)。即興伴奏所用樂(lè)器有多種類(lèi)型，如：鋼琴、手風(fēng)琴、揚(yáng)琴等等，這些都可以作為伴奏樂(lè)器來(lái)使用，因樂(lè)器不同所以在伴奏方面的要求也有差別，其他伴奏形式本文暫不做探討，僅在鋼琴伴奏方面進(jìn)行論述。

鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)：鋼琴即興伴奏是一門(mén)集音樂(lè)理論與鋼琴?gòu)椬嗉记蔀橐惑w的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，它是所有藝術(shù)課程中具有特殊意義和重要作用的綜合課程。它之所以重要，不僅僅是因其在師范教育中的不可或缺性，更主要的因素是其包含了——“即興”這一特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)需要彈奏者在彈奏中不僅要有音樂(lè)方面的多種知識(shí)，更需具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。尤其要有靈活的頭腦和熟練的技巧,所以在即興伴奏時(shí)首先應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)腦、手、眼、耳幾方面的協(xié)調(diào)配合能力。

腦——總體的指揮官，除對(duì)和聲、伴奏音型進(jìn)行思考外，還對(duì)手指、耳朵、眼睛發(fā)出相應(yīng)指令；

眼——主要的任務(wù)是觀察旋律譜子；

手——根據(jù)所想到的東西用手指在鋼琴上彈出；

耳——主要是感覺(jué)腦和手所行成的音響是否和諧。

鋼琴即興伴奏教學(xué)是一門(mén)集實(shí)際彈奏技巧與音樂(lè)理論知識(shí)相結(jié)合的一門(mén)綜合性課程，對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，這是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)主干課程。在幼兒、中小學(xué)音樂(lè)教育，甚至群眾性社會(huì)音樂(lè)教育過(guò)程中，鋼琴即興伴奏能力都是其中不可或缺的一種技能和手段?，F(xiàn)今高校在音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)招生錄取時(shí)大多以學(xué)生的總體綜合成績(jī)?yōu)殇浫?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在考入學(xué)校時(shí)的鋼琴?gòu)椬嗄芰鸵魳?lè)理論知識(shí)掌握程度參差不齊，即使考學(xué)時(shí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在入學(xué)學(xué)習(xí)后也逐漸顯露出對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)課程的興趣偏好，使得他們的鋼琴程度差距隨之加大。社會(huì)化的人志向各異，這也不足為奇，但是鋼琴即興伴奏教學(xué)卻還是以傳統(tǒng)的集體課統(tǒng)一教學(xué)為主，用一成不變的方式代替了生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程，此不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于貫徹因材施教的基本教育原則，勢(shì)必造成課堂資源的浪費(fèi)。

美國(guó)著名的發(fā)展心理學(xué)家霍華德.加德納博士的“多元智能理論”告訴我們?nèi)嗽趯W(xué)習(xí)能力上具有差異性。我們?cè)诮虒W(xué)上得到的啟示是采用何種教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象而靈活多變，不能單純的整齊劃一。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用分層次因材施教教學(xué)勢(shì)在必行。分層次教學(xué)在我國(guó)教育領(lǐng)域多門(mén)學(xué)科的應(yīng)用已探索多年并形成一些好的成果，但是在鋼琴即興伴奏的領(lǐng)域還很少。因此，在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，依據(jù)教育規(guī)律原理，借鑒其他學(xué)科分層次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)探索出一個(gè)較為理想的教學(xué)模式，使得全體學(xué)生盡可能得到最優(yōu)化發(fā)展，正是研究鋼琴即興伴奏分層次教學(xué)的意義所在。明確、合理的教學(xué)目標(biāo)是取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的關(guān)鍵，在分層次進(jìn)行即興伴奏教學(xué)過(guò)程中，總體目標(biāo)必須是綱領(lǐng)性的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定幾種不同程度的目標(biāo)定位，使之符合不同情況學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，分層次目標(biāo)應(yīng)具備靈活性、方向性，各層次目標(biāo)要求要具體明確，應(yīng)關(guān)注最終學(xué)習(xí)效果的有效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層次，這是分層次教學(xué)得以順利實(shí)施的先決條件，科學(xué)的分層次不但有利于課堂教學(xué)的組織，還會(huì)使學(xué)生在和諧的環(huán)境中相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。在實(shí)施過(guò)程中還要處理好教學(xué)大綱、教材和學(xué)生需求之間的關(guān)系，在統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的層次制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。為學(xué)生分層次是為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式同步劃一帶來(lái)的種種弊端，目的是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，因此在實(shí)施過(guò)程中要注意方式方法，避免傷害到部分學(xué)生的自尊心。高校音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般在第三年度開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏課程，這時(shí)的分層次分班可以根據(jù)學(xué)生鋼琴考試及和聲考試的成績(jī)來(lái)確定，可分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)班。

1、初級(jí)班

此類(lèi)層次的學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰ο鄬?duì)較弱，和聲知識(shí)貧乏。對(duì)于此類(lèi)班級(jí)，要求不能太高，應(yīng)先講授西洋大小調(diào)音階、琶音的構(gòu)成及轉(zhuǎn)換，清晰調(diào)式的構(gòu)成，明了指法規(guī)律；再將正三和弦的常用組織形態(tài)以和弦彈奏方式做練習(xí)，了解ⅠⅣⅤ以及屬七和弦的和聲功能進(jìn)行；最后在簡(jiǎn)易節(jié)奏型（根音加和弦）的基礎(chǔ)上，使用無(wú)旋律伴奏的方式，在學(xué)生在彈奏基本和聲的同時(shí)，唱出與和聲相對(duì)應(yīng)的旋律，使學(xué)生感覺(jué)鋼琴即興伴奏是一件簡(jiǎn)單有趣的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的水平。初級(jí)程度班在調(diào)的掌握上以“三升三降”以?xún)?nèi)的調(diào)為主；在選曲上應(yīng)以簡(jiǎn)單的兒童歌曲、進(jìn)行式歌曲為主，盡量選擇中小學(xué)課本上的一些常用歌曲伴奏，以滿(mǎn)足今后的工作需求。對(duì)該層次學(xué)生教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，尊重學(xué)生的自尊心，充分肯定學(xué)生的獲得的每一點(diǎn)成績(jī)，盡快幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。

2、中級(jí)班

該層次班級(jí)已經(jīng)能夠熟練的在鋼琴上進(jìn)行24個(gè)大小調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)，和聲知識(shí)應(yīng)已掌握正三和弦、副三和弦及重屬和弦的書(shū)面寫(xiě)作能力。對(duì)此類(lèi)班級(jí)，應(yīng)使其盡快學(xué)會(huì)在鍵盤(pán)上熟練應(yīng)用和聲知識(shí)的能力；在理論上加之曲式分析，掌握樂(lè)曲旋律的構(gòu)成及基本和聲在旋律中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)前奏、間奏及尾聲的處理手法，熟知同主音大小調(diào)和平行大小調(diào)的交替構(gòu)成，加強(qiáng)段落間對(duì)比；了解旋律伴奏和無(wú)旋律伴奏的伴奏特點(diǎn)與類(lèi)型，并在24個(gè)大小調(diào)上靈活運(yùn)用；樂(lè)曲類(lèi)型及伴奏織體的選擇上要多樣化，在正、副三和弦功能性的基礎(chǔ)上多感受副屬和弦的離調(diào)音響效果；增加中國(guó)民族調(diào)式伴奏的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理運(yùn)用民族化和聲語(yǔ)匯；在旋律休止音、長(zhǎng)音的處理上，應(yīng)掌握音階式、音程式、和弦式填充及“加花”等各種裝飾手法。這一程度的學(xué)生在授課時(shí)需加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，多分析已有經(jīng)典伴奏曲目，使學(xué)生在聆聽(tīng)到好的聲音效果后會(huì)主動(dòng)吸收并融入到自己的伴奏中，進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)方面的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于鉆研的能力。

內(nèi)容摘要：歌曲的鋼琴即興伴奏是指在不用正規(guī)伴奏譜的情況下，即能彈奏出與歌曲內(nèi)容相吻合，能夠突出、深化主題，對(duì)歌聲起到烘托、渲染作用的伴奏形式。它是伴奏者一系列基礎(chǔ)知識(shí)及技能技巧應(yīng)用于實(shí)踐的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏綜合能力

鋼琴即興伴奏是根據(jù)歌曲旋律，在鍵盤(pán)上做即興的彈奏，用琴聲帶動(dòng)演唱者投入歌曲情緒，共同塑造鮮明的音樂(lè)形象；它的特點(diǎn)是突出彈奏的即興性，即在無(wú)鋼琴伴奏譜的情況下，伴奏者能根據(jù)對(duì)歌曲旋律的理解和分析作出快速反應(yīng)，在大腦中迅速形成和聲配置和音型織體編配的同時(shí)，即時(shí)并有效果地在鋼琴鍵盤(pán)上演奏出來(lái)，起到對(duì)歌曲的烘托、渲染作用。它不僅要使音樂(lè)形象得到充分的發(fā)揮，更重要的是琴聲激起演唱者的情感活動(dòng)，兩者相互呼應(yīng)、交流，增強(qiáng)音樂(lè)的感染力。

一、一定的鋼琴?gòu)椬嗉记?/p>

鋼琴即興伴奏的理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，所以伴奏者必須具備的條件之一就是鋼琴技巧，它是鋼琴伴奏的基礎(chǔ)和表現(xiàn)音樂(lè)的手段。鋼琴演奏技巧與鋼琴即興伴奏是不同的兩方面內(nèi)容，要明確二者有本質(zhì)的區(qū)別：鋼琴演奏技巧是以機(jī)械練習(xí)為主要再現(xiàn)樂(lè)譜內(nèi)容，而即興伴奏必須服務(wù)于歌唱的需要，在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，充分利用理論知識(shí)即興地彈奏出伴奏織體，是以創(chuàng)造性的勞動(dòng)完成歌曲伴奏，使之成為與歌曲相輔相成的整體。因此會(huì)出現(xiàn)下列兩種情況：一是伴奏水平受鋼琴技巧的制約；二是鋼琴技巧高于伴奏水平，就是說(shuō)伴奏水平受理論水平、創(chuàng)造性及綜合應(yīng)用能力的制約。這就需要二者的同步提高，達(dá)到綜合平衡、全面發(fā)展的理想效果。

二、扎實(shí)的和聲理論知識(shí)

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中即興伴奏應(yīng)用問(wèn)題分析

基于此，探索即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，提升教師即興伴奏能力，是優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)面臨的重要問(wèn)題。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中即興伴奏的應(yīng)用策略思考

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，即興伴奏的應(yīng)用，要求在對(duì)樂(lè)曲的情感基調(diào)進(jìn)行總體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)其節(jié)奏形態(tài)進(jìn)行綜合全面分析，以便在即興伴奏的和聲配置方面實(shí)施優(yōu)化設(shè)計(jì)與布局，從而使音型與和弦的應(yīng)用上層次分明，有靜有動(dòng)，使即興伴奏的作用充分發(fā)揮，在提升音樂(lè)教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。基于此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)樂(lè)理與彈奏技能等的基礎(chǔ)上，選用適合的樂(lè)曲伴奏音型，并對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行合理的編排設(shè)計(jì)，使即興伴奏能夠更有效的應(yīng)用，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)。

（一）強(qiáng)化基本樂(lè)理學(xué)習(xí)，提升視奏能力

要確保即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中更好地應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)和聲知識(shí)以及基本和樂(lè)理的學(xué)習(xí)，以便在即興伴奏的應(yīng)用中，能夠更加熟練自如地運(yùn)用相應(yīng)的和弦連接規(guī)則，并能夠通過(guò)和弦原位與轉(zhuǎn)位形式等辨別其音響效果。同時(shí)，為提升即興伴奏在教學(xué)中的應(yīng)用效果，音樂(lè)教師還應(yīng)全面加強(qiáng)自身視奏能力的鍛煉，尤其要注重視唱能力的鍛煉，在熟悉樂(lè)曲風(fēng)格、節(jié)奏形式等信息的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行信息的綜合處理，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲調(diào)性與調(diào)式的理解，以更好地促進(jìn)即興伴奏的應(yīng)用。以人教版小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例，其教材中的教學(xué)內(nèi)容多以簡(jiǎn)譜教學(xué)的形式呈現(xiàn)，這為教學(xué)實(shí)踐中即興伴奏的配彈應(yīng)用提供了有利條件，在教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)在提升自身彈奏能力的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材中的利于即興伴奏應(yīng)用的信息，并使學(xué)生熟悉與理解首調(diào)唱名法，從而使其能夠掌握各調(diào)性的基本音階，以便于彈奏。

摘要：通過(guò)對(duì)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)能力不能平衡發(fā)展，不能學(xué)以致用，難以勝任基礎(chǔ)音樂(lè)的教育工作。在課堂教學(xué)中，即興伴奏始終是教學(xué)的主要傳導(dǎo)方式，是每個(gè)教師與學(xué)生傳遞知識(shí)的重要手段。加強(qiáng)即興伴奏技能訓(xùn)練，對(duì)于提高高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后教學(xué)實(shí)踐中的綜合能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高師；音樂(lè)專(zhuān)業(yè)；鋼琴；即興伴奏；技能訓(xùn)練

高等師范學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課是一門(mén)技能性很強(qiáng)的必修課。由于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，而中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)及課外實(shí)踐活動(dòng)需要每一位音樂(lè)教師都要具有一定的鋼琴即興伴奏能力，所以，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科技能的重要性，要有學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，擺正自己的位置，認(rèn)真學(xué)習(xí)好鋼琴即興伴奏課。

一、即興伴奏的特點(diǎn)

歌曲鋼琴即興伴奏，是指在只有旋律譜而沒(méi)有伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。它是音樂(lè)作品的有機(jī)組成部分，與演唱者共同塑造一個(gè)完整的音樂(lè)形象。即興伴奏不僅需要伴奏者具有敏捷的思維、靈活的手指能力，還要熟練掌握和聲編配的理論知識(shí)，將伴奏音型、織體及各種表現(xiàn)手法在鍵盤(pán)上做即興的彈奏。具體來(lái)說(shuō)，可以歸納為四個(gè)特點(diǎn)：

1.突出彈奏的“即興”性。即興伴奏由于事先毫無(wú)準(zhǔn)備，伴奏者必須根據(jù)歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、調(diào)性、結(jié)構(gòu)以及實(shí)際的演唱形式和要求，即刻創(chuàng)作并彈奏出歌曲伴奏。

［摘要］在當(dāng)前大的時(shí)代環(huán)境下，鋼琴即興伴奏已然成了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于即興伴奏的要求實(shí)際并不低，它不僅需要具備相應(yīng)的鋼琴技巧，還需要相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但從當(dāng)前一些相關(guān)的調(diào)查中看到，許多教師的基本功仍然有所欠缺，并未有效掌握即興伴奏相關(guān)的知識(shí)與技能。因此，從幼兒教師具備鋼琴即興伴奏技能的意義出發(fā)，分析了學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些具體的培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的策略，希望能夠給相關(guān)的教育工作者提供一些建議和幫助。

［關(guān)鍵詞］中職教育；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；鋼琴即興伴奏

一、幼兒教師具備鋼琴即興伴奏技能的意義

鋼琴即興伴奏指的是幼兒教師在沒(méi)有事先準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行的臨時(shí)性的鋼琴伴奏表演。它實(shí)際上是一門(mén)綜合多種學(xué)科知識(shí)與技能的重要課程，也是學(xué)前教育教師必須掌握的一項(xiàng)基本演奏技能。如果要切實(shí)幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正掌握這項(xiàng)技能，不僅需要提升他們的實(shí)際演奏能力，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)也非常重要。通過(guò)鋼琴即興伴奏，在演奏中表達(dá)出一種歡快、積極、輕松的感情，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感反應(yīng)，一方面可以營(yíng)造活潑、富有趣味的課堂氛圍，另一方面也有利于提升兒童對(duì)音樂(lè)課堂以及音樂(lè)本身的興趣。

二、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀

以往很多師范院校在設(shè)置學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的課程教材時(shí)，往往在理論方面長(zhǎng)篇大論，讓學(xué)生很難有很好的理解。在選擇演奏的幼兒歌曲時(shí)往往已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，歌曲大多過(guò)于陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然就很難得到有效提升。同時(shí)，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)彈奏技能的訓(xùn)練，卻常常忽視其即興伴奏能力的提升，這導(dǎo)致許多學(xué)生在畢業(yè)后真正參與教學(xué)工作時(shí)自身掌握的能力無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，這勢(shì)必會(huì)令其面臨諸多困難。此外，由于教材中歌曲選擇常常較為落伍，一些學(xué)生在今后自身從事幼兒音樂(lè)教學(xué)的工作時(shí)，仍然缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際興趣的調(diào)查，繼續(xù)使用以往從教材上所學(xué)到的那些并不合時(shí)宜的缺乏新穎性與趣味性的曲目，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

一、即興伴奏有助于鋼琴?gòu)椬嗉寄艿奶嵘?/p>

彈奏基礎(chǔ)作為即興伴奏的基本條件，它的彈奏水平、深淺程度對(duì)即興伴奏具有直接作用。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到：鋼琴基礎(chǔ)好與即興伴奏好具有明顯的區(qū)別，鋼琴演奏依賴(lài)于機(jī)械練習(xí)，在反復(fù)磨練的過(guò)程中，讓樂(lè)譜內(nèi)容再現(xiàn)，最后提高技能；即興伴奏更多的是應(yīng)用作曲技巧，在對(duì)相關(guān)歌曲進(jìn)行即興編配的同時(shí)將其演奏出來(lái)，和演唱者一起完成歌曲的創(chuàng)造性勞作，它不僅是技巧，更是一種能力。在鋼琴教學(xué)中，為了讓學(xué)生達(dá)到十指靈活、配合自如的境界，必須加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練，具體如：音階、練習(xí)曲目、琶音、樂(lè)曲等，因?yàn)榇蟛糠旨磁d伴奏的伴奏音型都是和琶音、弦音各種變形的運(yùn)用。在彈奏曲目練習(xí)時(shí)，如果學(xué)生不了解音律，可想而知興趣也極為有限；反之，如果即興伴奏練習(xí)的曲目比較熟悉，學(xué)生在練習(xí)時(shí)就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以在鋼琴教學(xué)中適當(dāng)Kechengyujiaoxue課程與教學(xué)加入即興伴奏對(duì)幫助學(xué)生提高彈奏技巧有很大幫助，這樣既能幫助學(xué)生提升演奏技巧，又能增強(qiáng)伴奏能力。

二、即興伴奏有助于理論知識(shí)的提升

在鋼琴教學(xué)中，為了讓即興伴奏既動(dòng)聽(tīng)又準(zhǔn)確，伴奏者不僅要努力提高自身聽(tīng)覺(jué)能力，還必須掌握和聲布局與功能、聲部演變以及和聲框架等一系列基礎(chǔ)知識(shí)。和聲節(jié)奏作為即興伴奏的關(guān)鍵部分，和聲節(jié)奏是和聲在變換中的具體頻率，當(dāng)然它也會(huì)因?yàn)楦枨煌嬖诓町悺Ｍǔ?duì)于歡快的歌曲，選用兩拍或者一拍進(jìn)行和聲功能變換，具體如《紅莓花兒開(kāi)》。在《讓我們蕩起雙槳》這類(lèi)舒緩的歌曲時(shí)，要求自然放慢和聲節(jié)奏，并且在一個(gè)或者兩個(gè)小節(jié)處轉(zhuǎn)換和聲功能。另外，對(duì)作品知識(shí)進(jìn)行分析在即興伴奏中也有重要作用，伴奏人員不僅要快速掌握段落情況，分析歌曲內(nèi)容，還必須快速確立音型伴奏，以達(dá)到渲染情緒。在掌握歌曲創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格以及歌詞內(nèi)容后，即興伴奏人員必須活用各種書(shū)籍學(xué)到的知識(shí)，從而不斷提升自身文學(xué)素養(yǎng)和文化意蘊(yùn)。

三、即興伴奏有助于表現(xiàn)能力的提升

從音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵來(lái)看，音樂(lè)表現(xiàn)并不是鋼琴演奏的最終目的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只注重自己能夠演奏什么樣級(jí)別的曲子，并且以多快的速度演奏，卻忽略了對(duì)曲子的理解與認(rèn)識(shí)，所以很難表現(xiàn)出作曲家真正的意圖與音樂(lè)內(nèi)涵。在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，我們不僅要注重彈奏技巧的培養(yǎng)，還必須強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)能力，而在即興伴奏中，更多的是要求學(xué)生多聽(tīng)、多彈、多練、多想，這樣才能真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)曲目?jī)?nèi)涵。此外，同樣的旋律、節(jié)奏、音符，通過(guò)不同的人進(jìn)行演奏就會(huì)得到不同的感受，這就是常說(shuō)的音樂(lè)表現(xiàn)力差異，它不僅是天賦，同時(shí)也是后天渲染、熏陶的結(jié)果，為了培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力，它不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，還必須領(lǐng)略音樂(lè)隱藏意蘊(yùn)。在這過(guò)程中需要注意的是：縱使伴奏人員擁有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力，也不能將伴奏演變成獨(dú)奏，只有認(rèn)識(shí)到伴奏與演唱的地位后，才能在音量表演上取得平衡。在音量比例調(diào)整中，為了確保雙方持衡，必須選用恰當(dāng)?shù)谋壤?/p>

一、高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀分析

正所謂“對(duì)癥下藥”，只有首先明確高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，才能針對(duì)性加以解決。（一）學(xué)生的主體地位被忽視。任何教師應(yīng)該明確并認(rèn)同一個(gè)教學(xué)方面的基本常識(shí)，即教學(xué)是一種相互的、涉及兩個(gè)對(duì)象的知識(shí)傳播行為，對(duì)于鋼琴即興伴奏的教學(xué)而言，更是如此。與其說(shuō)音樂(lè)課堂是傳遞知識(shí)的平臺(tái)，不如說(shuō)音樂(lè)課堂是心與心交流的載體。傳統(tǒng)的教育模式可以被概括為“填鴨式喂養(yǎng)”，教師針對(duì)考試內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，全然不顧學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，也忽視了音樂(lè)的特質(zhì)。事實(shí)上，大學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，每天要面對(duì)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們渴望有豐富多彩的活動(dòng)，期望得到重視。教師這種教育方式無(wú)疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，被迫接受教學(xué)內(nèi)容。日積月累，學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是等著教師的“喂養(yǎng)”。（二）理論知識(shí)較豐富，而音樂(lè)素養(yǎng)較為欠缺。一提到“中國(guó)學(xué)生”，許多國(guó)人以及外國(guó)人都會(huì)貼上“應(yīng)試能力強(qiáng)”“創(chuàng)新能力弱”等負(fù)面標(biāo)簽，這源于學(xué)院圈養(yǎng)化的教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容的落后。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，都注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于曲子背后的故事以及曲子創(chuàng)作背景很少提及，加上對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要堅(jiān)持，考核難度也較大，因此，很多教師都會(huì)主動(dòng)舍棄音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將全部的重心放在理論知識(shí)的講述上，造成了學(xué)生理論知識(shí)較為豐富、音樂(lè)素養(yǎng)較為欠缺的現(xiàn)狀。這不僅與教師的教學(xué)觀念有關(guān)，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的薄弱也是造成這一現(xiàn)象的重要原因，有些教師的鋼琴?gòu)椬嗉记刹辉鷮?shí)，伴奏的最基本音型及和弦轉(zhuǎn)位的彈奏指法、觸鍵方法都不明確，何談學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及音樂(lè)伴奏的創(chuàng)新。（三）教師與學(xué)生界限分明，課堂氣氛單調(diào)乏味。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，教師是課堂的控制者、知識(shí)的權(quán)威者，這種觀念對(duì)于提升課程質(zhì)量是有百害而無(wú)一利的。在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，不與學(xué)生進(jìn)行任何的交流。實(shí)際上，學(xué)生的基本情況千差萬(wàn)別，例如，有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力較差；有的學(xué)生樂(lè)感薄弱，教師若沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，就無(wú)法真正了解每位學(xué)生的真實(shí)情況，自然也就無(wú)法提高課堂效率。

二、提高高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

冰凍三尺非一日之寒，提高高等師范院校鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量也非一日之功，必須有堅(jiān)持不懈的恒心與耐心，提升自我能力，以更加飽滿(mǎn)的熱情參與到教學(xué)工作中。（一）尊重學(xué)生主體地位。尊重學(xué)生主體地位就要求教師將授課的出發(fā)點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)都放在學(xué)生身上，從學(xué)生的主體出發(fā)。在課程開(kāi)始階段，教師可以在授課前通過(guò)制作PPT或微課，并視頻和相關(guān)作業(yè)至網(wǎng)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，在此過(guò)程中，要以一顆包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題可能在教師看來(lái)很幼稚，但是必須認(rèn)真對(duì)待。然后給學(xué)生約5分鐘的時(shí)間討論，最后整體回答學(xué)生普遍存在的問(wèn)題、解答疑難點(diǎn)。例如，在講述車(chē)爾尼Op.718中的練習(xí)曲時(shí)，教師完全可以用多媒體設(shè)備先播放一段相關(guān)片段，讓同學(xué)們更好地理解這首歌流露出的感情，多設(shè)置立體的情景場(chǎng)景，讓學(xué)生與教師站在同一條線(xiàn)上去分析、去學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完美互動(dòng)。（二）豐厚學(xué)識(shí)與素養(yǎng)，拓寬教學(xué)范圍。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)路上的引路人，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有著舉足輕重的作用。因此，教師必須豐厚自身的學(xué)識(shí)與素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，力求使教學(xué)面擴(kuò)大。電影《放牛班的春天》中，主人公在面對(duì)“壞孩子們”時(shí)，不是一味地責(zé)罰與懲戒，而是運(yùn)用音樂(lè)架起了師生之間的橋梁，“壞孩子們”在音樂(lè)的安撫下，也慢慢變好。因此，一方面教師要分析歌曲的體裁與內(nèi)容，明斷樂(lè)曲的調(diào)式、調(diào)性與風(fēng)格特點(diǎn)，確定樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，為歌曲配置和弦，設(shè)計(jì)音型織體及前奏、間奏與后奏；另一方面，要提高自彈自唱的能力，運(yùn)用伴奏手法為歌曲伴奏的同時(shí)，有表情地演唱歌曲，這樣一來(lái)，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生提供伴奏，與學(xué)生一同完成歌曲。教師在教學(xué)過(guò)程中要飽含感情，不僅為學(xué)生講解彈奏技巧，也要對(duì)著名曲子背后的故事及創(chuàng)作背景進(jìn)行講述，提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生徜徉于音樂(lè)的殿堂，與音樂(lè)創(chuàng)作人完成心靈的對(duì)話(huà)。（三）師生互動(dòng)，讓課堂活起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)基本載體，活動(dòng)在將抽象的音樂(lè)進(jìn)行知識(shí)形象化的基礎(chǔ)上，以其豐富性、輕松性的特點(diǎn)吸引了眾多學(xué)生的歡迎。如果教師能夠通過(guò)正確的引導(dǎo)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情，將極大提高學(xué)生的主動(dòng)性，靈動(dòng)的音樂(lè)課堂自然水到渠成。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！睅熒?dòng)不僅是指教師在教學(xué)的時(shí)候,讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師積極參與進(jìn)去。例如，在學(xué)生自主完成音樂(lè)伴奏作品的過(guò)程中，教師深入到學(xué)生中，觀察學(xué)生存在的盲區(qū)與薄弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行講解；而在教師授課的過(guò)程中，則通過(guò)引導(dǎo)性的提問(wèn)或者利用多媒體引入教學(xué)內(nèi)容，使音樂(lè)課堂變得活躍生動(dòng)起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在曼妙而多姿的音樂(lè)海洋中，鋼琴是其中一朵晶瑩剔透的浪花。學(xué)習(xí)觀賞鋼琴作品不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，更能提高其藝術(shù)素養(yǎng)。希望本文提出的觀點(diǎn)能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，推進(jìn)高等師范院校鋼琴即興伴奏的教學(xué)。