導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇即興演講的構(gòu)思方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、對(duì)即興演講者能力的要求

即興演講能力是一種高級(jí)的演講能力，是最能反映演講者修養(yǎng)和功底的。因?yàn)榧磁d演講場(chǎng)合常有變化，聽(tīng)眾的職業(yè)、年齡、生活閱歷和文化教養(yǎng)也不盡一致，即使是在一次演講會(huì)的過(guò)程中也常常產(chǎn)生各種預(yù)想不到的情況。即興演講能力強(qiáng)的人，能在錯(cuò)綜復(fù)雜的場(chǎng)合，泰然自若，侃侃而談。他們能從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)芈?tīng)眾的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)調(diào)節(jié)演講內(nèi)容和演講方式，從而提高演講的效果。而即興演講能力弱的人，則不能隨時(shí)變通。或者拘泥于原來(lái)的講稿，脫離變化了的實(shí)際;或者即席變化，但講得詞不達(dá)意，語(yǔ)無(wú)倫次，毗漏百出，降低或損害了實(shí)際效益;或者不能臨場(chǎng)發(fā)揮，無(wú)法即席發(fā)言。

一個(gè)人的即興演講能力，要能夠達(dá)到緣事而發(fā)、應(yīng)付自如的程度，而且能做到天衣無(wú)縫、出口成章，確實(shí)有一定難度，需要下一番苦功夫。這是因?yàn)椋磁d演講面臨的具體課題多變，它要求演講者必須確有真才實(shí)學(xué)、知識(shí)淵博，具有較高的才情稟賦。同時(shí)，即興演講面臨的情況比較復(fù)雜，這就要求演講者必須具有最佳的心理素質(zhì)，特別是要有良好的意志品質(zhì)，能夠控制自己的情緒，調(diào)節(jié)自己的心境，集中自己的神思來(lái)完成演講。并且，即興演講的觸發(fā)性、臨時(shí)性、短暫性特點(diǎn)，特別要求演講者頭腦清醒、機(jī)智、思維敏捷、詞匯豐富、能夠迅速捕捉話題的精義、要害、理出頭緒、列出提綱、快速組織語(yǔ)言。

總的說(shuō)來(lái)，即興演講能力的形成，既需要有一定的功底，又需要反復(fù)的實(shí)踐鍛煉。否則，即使勉強(qiáng)即興演講，也難以產(chǎn)生好的效果。因此，要真正成為一個(gè)優(yōu)秀的演講者，就必須十分注重即興演講能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2、對(duì)即興演講內(nèi)容的要求

對(duì)即興演講內(nèi)容的要求，主要有兩點(diǎn)：

一是材料必須新穎?！拔恼伦罴呻S人后”，即興演講更是如此。一次即興演講沒(méi)能給別人留下什么印象的原因，往往是因?yàn)閮?nèi)容缺乏新意。不“新”就無(wú)魅力可言。如你講的，也是重復(fù)別人的，人云亦云;或是翻覆去地講一些人們?cè)缫咽熘膬?nèi)容，炒剩飯，說(shuō)廢話，老調(diào)重彈，拾人牙慧，就會(huì)令人生厭。而要講出新東西，就要講那些別人想說(shuō)而說(shuō)不出或者沒(méi)有想到過(guò)的道理;要講那些大家正在思索，但還沒(méi)有被正確地提出來(lái)的問(wèn)題;要講那些人們想脫口欲出，但還沒(méi)有找到合適語(yǔ)言表達(dá)的心聲。這樣就容易縮短演講者和聽(tīng)眾的距離，使聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴而有所獲、有所得。

二是立意必須深刻。即興演講的立意要深，指講話的認(rèn)識(shí)要深、意義要深、體會(huì)要深、開(kāi)掘要深，這樣才能給聽(tīng)眾以深刻的啟迪。而要立意深刻，就要選擇一個(gè)合適的角度。因?yàn)橥瑯拥囊患虑?，它可以包含幾個(gè)意義。我們可以根據(jù)不同的目的來(lái)確定演講的立意。要使立意深，演講者確定中心論點(diǎn)的角度就要盡量少而集中，要小中見(jiàn)大。所謂少而集中，是要求演講者從生活中的平凡現(xiàn)象著眼，由此及彼，以點(diǎn)帶面，抓住最本質(zhì)的一點(diǎn)，觸類旁通，引申擴(kuò)展，上升到理論高度，使其小而實(shí)、短而精、細(xì)而宏、博而深、令人回味無(wú)窮。所謂小中見(jiàn)大，是指要求演講者力求說(shuō)出點(diǎn)新意，哪怕是說(shuō)出一星半點(diǎn)的火花和閃光，也會(huì)使道理增色生輝。

3、對(duì)即興演講方法的要求

對(duì)即興演講方法的要求，主要有兩點(diǎn)：

篇2

1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備：

演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系。“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門別類地進(jìn)行整理；

②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考；

③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。

練習(xí)：請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛(ài)生命”、“和平萬(wàn)歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛(ài)情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。

2、臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置）、聽(tīng)眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：

既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。

二、快速思維的技巧

臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力。快速思維即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過(guò)程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。

（一）三“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架

定話題——應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話題；

定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn)；

定框架——兩種模式：

開(kāi)門見(jiàn)山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說(shuō)理由，進(jìn)行論證分析。

（二）四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問(wèn)題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式 ，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。

縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。

發(fā)散思維：是從同一問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。

綜合思維訓(xùn)練：是前面三種思維的綜合運(yùn)用，事實(shí)上我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

（三）五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場(chǎng)，獲取信息。

快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語(yǔ)點(diǎn)——擴(kuò)展語(yǔ)點(diǎn)（組織語(yǔ)言）——語(yǔ)序的排列——表達(dá)。

練習(xí):給出一些圖片,仔細(xì)觀察后做即興演講,認(rèn)真體會(huì)快速思維的過(guò)程.

三、表達(dá)技巧（四種技能、五個(gè)注重）

（一）四種表達(dá)技能：

1、散點(diǎn)連綴：在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時(shí)，人的頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn)，演講時(shí)要捕捉住這些思維點(diǎn)，從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個(gè)中心，并用它連綴這些點(diǎn)，與主題無(wú)關(guān)的全部舍去，當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后，就可以開(kāi)始講話了。

2、模式構(gòu)思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達(dá)有條理。

3、擴(kuò)句成篇：即開(kāi)門見(jiàn)山的構(gòu)思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。

例如：句子“當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴(kuò)展后可以是這樣的：

當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主義。改革開(kāi)放是前無(wú)古人的事業(yè)，有困難，有曲折，也有風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有超人的勇氣是進(jìn)行不下去的。同大自然的斗爭(zhēng)也不會(huì)一帆風(fēng)順，在自然中有許多我們未知的東西，兇惡難料，有險(xiǎn)阻、有困難，因而也就有流血、有犧牲。例如，外空探險(xiǎn)，可能有去無(wú)回；海底探秘，可能葬身魚(yú)腹；開(kāi)山放炮、地下采煤、高空作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械操作等，無(wú)不帶有一定的危險(xiǎn)，沒(méi)有革命英雄主義，沒(méi)有勇于獻(xiàn)身的精神，是根本做不好的。更何況改革開(kāi)放，難免

會(huì)泥沙俱下，造成某些腐朽的東西有所抬頭，國(guó)內(nèi)外邪惡勢(shì)力和敵對(duì)勢(shì)力正在虎視眈眈伺機(jī)而動(dòng)，這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)改革開(kāi)放的成果而英勇獻(xiàn)身。所以在改革開(kāi)放形勢(shì)下，在向四化進(jìn)軍的征程中，不是不需要革命英雄主義，不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物，而是更加急需；不是沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而是提供了更廣闊的天地。

練習(xí)：請(qǐng)以“人生處處是考場(chǎng)”為題擴(kuò)句進(jìn)行演講。

4、借ⅹ發(fā)揮。即前面講的“五借”?！敖琛绷酥笠獢U(kuò)充成句成篇。

（二）五注重：

1、注重開(kāi)頭，引人入勝；注重結(jié)尾，耐人尋味；

2、注重內(nèi)容，言之有物，機(jī)敏幽默，蘊(yùn)含深刻；

3、注重語(yǔ)言形式，以口語(yǔ)短句為主，巧用比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反復(fù)等修辭手法；注意過(guò)渡詞、句、段的使用，加強(qiáng)銜接；防止語(yǔ)言陋習(xí)，不用粗話、碎屑語(yǔ)和方言。

篇3

關(guān)鍵詞:口語(yǔ)訓(xùn)練;自由演講;命題演講

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在高一到高三的語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。高一階段的“自由演講”式訓(xùn)練。

老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。高一的學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并明確告訴學(xué)生:課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了。

高一階段的自由演講

由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的;有講自己興趣愛(ài)好的;有回顧自己最難忘的一段經(jīng)歷的;有談異國(guó)風(fēng)情的;有講成語(yǔ)故事的;有講名人軼事的;有講熱門話題的;有說(shuō)我的爸爸、媽媽的;有談我的老師的;有談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的;甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過(guò)演講，無(wú)論講者聽(tīng)者，都拓寬了自己的思路。

經(jīng)過(guò)這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對(duì)每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)語(yǔ)文課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識(shí)上，就鍛煉口語(yǔ)來(lái)講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達(dá)到目的，逐步形成為語(yǔ)文素質(zhì)。

高二階段的“命題演講”式訓(xùn)練

“命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法:

第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。

題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛(ài)好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會(huì)感到困難，大都能較好地扣題展開(kāi)，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀察生活，了解同學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書(shū)看報(bào)也勤了，思考的問(wèn)題也廣了。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中互相競(jìng)爭(zhēng)，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時(shí)代感。如:“中學(xué)生的苦惱”“我最想對(duì)老師說(shuō)”“我最想對(duì)父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見(jiàn)”“考試考好以后”“假如你是一個(gè)大企業(yè)家”“跨世紀(jì)人才要有什么條件”等等。

經(jīng)過(guò)高二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項(xiàng)課堂活動(dòng)，使學(xué)生大面積地活動(dòng)起來(lái)了，口語(yǔ)訓(xùn)練成了知識(shí)、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練，而且寓思想教育、心理素質(zhì)教育于語(yǔ)文教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其語(yǔ)文素質(zhì)得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

高三階段的“即興演講”式訓(xùn)練

篇4

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 口語(yǔ)訓(xùn)練 自由演講 命題演講 即興演講

英語(yǔ)學(xué)習(xí)口語(yǔ)非常重要，提高高中生的口語(yǔ)表達(dá)能力是提高教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，筆者一直堅(jiān)持用課前五分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以此來(lái)激發(fā)高中生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高其學(xué)英語(yǔ)的能力，收到了非常好的教學(xué)效果。

第一階段——自由演講基礎(chǔ)訓(xùn)練模式

這一階段口語(yǔ)訓(xùn)練的重心是自由演講式，以鼓勵(lì)孩子信心和勇氣為主。萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)端是成功的一半，上臺(tái)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行演講對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，邁好這一步至關(guān)重要。在高一這個(gè)階段教師一定要充分鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹(shù)立自信心，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有鍛煉的機(jī)會(huì)，筆者要求每一個(gè)學(xué)生必須登臺(tái)到少兩次，學(xué)生自知沒(méi)有后退的余地了，只能往前沖了。

為了使口語(yǔ)訓(xùn)練一開(kāi)始就能進(jìn)入規(guī)范狀態(tài)，筆者要求每一個(gè)學(xué)生都要在課前做好準(zhǔn)備，最好能脫稿演講，時(shí)間最少3分鐘，不超過(guò)5分鐘。內(nèi)容可以自己平時(shí)摘抄的好句，也可以是自己創(chuàng)作的圍繞某一個(gè)主題的一段作文，只要內(nèi)容積極、健康就可以。學(xué)生在上臺(tái)演講時(shí)一定要聲音洪亮，用標(biāo)準(zhǔn)的口音來(lái)讀，不能夠南腔北調(diào)，盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)時(shí)，我們要報(bào)以熱烈的掌聲，無(wú)論講得如何，在結(jié)束時(shí)，大家同樣要給予熱烈的鼓掌。每一個(gè)學(xué)生演講結(jié)束后，教師一定要做出點(diǎn)評(píng)，給出建議，并打出分?jǐn)?shù)，兩輪完成之后要頒獎(jiǎng)。

因?yàn)楸倦A段是自由演講，學(xué)生的興趣很高漲，所備的材料也是多種多樣，無(wú)所不包。有的學(xué)生進(jìn)行了自我介紹，有的講了自己的一件趣事，有的是簡(jiǎn)介了自己的興趣愛(ài)好，還有的談?wù)摦悋?guó)風(fēng)情，有講笑放的，還有講爸爸媽媽的……涉及面非常廣泛。筆者覺(jué)得通過(guò)本輪演講，學(xué)生拓寬了思路，表現(xiàn)出了極大的熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了其學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的意識(shí)。

在這個(gè)階段，教師一定要有充分的思想準(zhǔn)備，因?yàn)楹⒆觼?lái)自不同的初中，其自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)及心理承受能力差，在英語(yǔ)成績(jī)和口語(yǔ)表達(dá)方面差異很大，所以在五分鐘演講環(huán)節(jié)會(huì)做得不夠好。這時(shí)教師一定要以鼓勵(lì)為主，點(diǎn)評(píng)時(shí)，盡可能地挖掘其閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，有意識(shí)培養(yǎng)其能夠說(shuō)好英語(yǔ)的自信，幫助其正確認(rèn)知自己的不足，并充滿信心地進(jìn)入下輪的演講。

筆者認(rèn)為，在這一環(huán)節(jié)的口語(yǔ)練習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)生都消除了膽怯心理，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一些同學(xué)，還出現(xiàn)了一些新奇的演講內(nèi)容，還加上了一些肢體語(yǔ)言，把外國(guó)人語(yǔ)勢(shì)語(yǔ)調(diào)學(xué)得惟妙惟肖，引來(lái)了學(xué)生的陣陣掌聲，這就帶動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)大的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣，在量的積累上作足了功夫。接下來(lái)，筆者就對(duì)其演講進(jìn)行了必要的要求，使其逐步能夠形成一種能力。

第二階段——命題演講式提高訓(xùn)練

命題演講提高訓(xùn)練是自由演講基礎(chǔ)訓(xùn)練的提高版，它是在課前五分鐘的訓(xùn)練活動(dòng)深入練習(xí)的方式，它符合學(xué)生的客觀認(rèn)知規(guī)律，使活動(dòng)更加有生命力。

1.命題式演講筆者的一個(gè)切入點(diǎn)是從課本中來(lái)，由教師根據(jù)課本內(nèi)容，臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，進(jìn)行即興演講。有時(shí)候，筆者是讓學(xué)生進(jìn)行合理敘寫(xiě)，如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》；有時(shí)候筆者讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)大，如對(duì)于澳大利亞動(dòng)物進(jìn)行擴(kuò)充，等等。這一階段就是要求學(xué)生不但要吃透課本，還要具備一定的課外知識(shí)和創(chuàng)新能力。只有在加上自己的想象力之后，這個(gè)環(huán)節(jié)才能過(guò)關(guān)。這一活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)修課本的積極性，鍛煉了學(xué)生搜集信息，歸納信息的能力，加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在點(diǎn)評(píng)階段加上正確的引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生始終保持濃厚的興趣，完成此項(xiàng)任務(wù)成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)樂(lè)趣。

2.命題演講的第二個(gè)節(jié)入點(diǎn)是分組比賽。僅僅是課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠這么大量的口語(yǔ)訓(xùn)練的，所以我們就形成了分組比賽的另一種形式。每一個(gè)小組的組長(zhǎng)再組成一個(gè)命題小組，組長(zhǎng)由筆者擔(dān)任。這個(gè)命題小組的任務(wù)就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及當(dāng)前的熱點(diǎn)進(jìn)行命題，并提前一周向?qū)W生公布，要求參與演講者作足功課，再進(jìn)行演講。由于這一種形式學(xué)生準(zhǔn)備充分，內(nèi)容貼近高中生的生活， 所以受到了學(xué)生的一致歡迎。上臺(tái)演講的學(xué)生有聲有色地演講，臺(tái)下的學(xué)生有滋有味地欣賞 ，出題的學(xué)生喜形于色地感受，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)這一階段的準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲，平時(shí)觀察生活也細(xì)心了，新聞報(bào)刊也了解多了，思考問(wèn)題也深刻了，起到了很好的促進(jìn)作用。就連語(yǔ)文教師都羨慕地說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)的英語(yǔ)短文比語(yǔ)文作文精彩多了！這一環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)其知識(shí)積累、能力提升和思維開(kāi)發(fā)都起到了很好的促進(jìn)作用，而且有一些作文題目還引起了小小辯論，迫使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的不同意見(jiàn)，為下一輪的即興演講打下了伏筆。

第三階段——即興演講終極訓(xùn)練

學(xué)以致用，學(xué)英語(yǔ)的最終目的要落腳在用英語(yǔ)上，隨時(shí)隨地地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，高三階段就是在自由演講和命題演講的基礎(chǔ)上進(jìn)化來(lái)的。這一環(huán)節(jié)的形式是由教師指定一名學(xué)生上臺(tái)演講，由另一名學(xué)生指定演講方面，再加一名學(xué)生對(duì)演講者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)度，語(yǔ)言表現(xiàn)力，結(jié)構(gòu)，肢體語(yǔ)言等幾大方面，主要任務(wù)就是肯定長(zhǎng)處，指出不足，再對(duì)此加以必要的補(bǔ)充，教師再作詳細(xì)評(píng)點(diǎn)。由于三名學(xué)生都是隨機(jī)抽取的，這就要求大家一定思想集中，思維敏捷，構(gòu)思要快，對(duì)學(xué)生知識(shí)、勇氣、心理及應(yīng)變等能力都有了綜合性考量。在這一階段，學(xué)生表現(xiàn)良好，因?yàn)榍捌谝呀?jīng)做了大量的工作，基本能力已經(jīng)形成，再給予發(fā)揮的契機(jī)，學(xué)生就會(huì)把自己最好的一面展現(xiàn)給大家。此時(shí)，筆者覺(jué)得學(xué)生的思想更具思辨性，語(yǔ)言的條理性更強(qiáng)，邏輯性增大，口語(yǔ)水平明顯有了飛躍式增長(zhǎng)。

篇5

練口才的方法：演講口才訓(xùn)練方法第一，要馬上確定你針對(duì)講題想要采取什么樣的立場(chǎng)并依據(jù)你對(duì)聽(tīng)眾背景和需求的了解，想要為著何種發(fā)言目的而表達(dá)什么主旨。你可以從信息性、說(shuō)服性、鼓舞性、娛樂(lè)性和社交性等選項(xiàng)中擇定你的發(fā)言目的。同時(shí)據(jù)此急速敲定你打算呈現(xiàn)的基本立場(chǎng)和核心題旨。通常這種演講都僅有幾分鐘長(zhǎng)，所以你必須在這很短的時(shí)間內(nèi)把焦點(diǎn)集中在一兩點(diǎn)，或頂多兩三點(diǎn)與講題有關(guān)的論點(diǎn)上。即使你一時(shí)有很多話可說(shuō)，你也不宜貪多，必須加以取舍剪裁，只挑具有實(shí)質(zhì)意義的重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

第二，要看現(xiàn)場(chǎng)需要，在時(shí)間許可范圍內(nèi)處理演講內(nèi)容的布局事宜，亦即依照開(kāi)場(chǎng)白、主體和結(jié)語(yǔ)三段組織來(lái)把所欲表達(dá)的內(nèi)容有系統(tǒng)地架構(gòu)起來(lái)。

第三，要善于利用現(xiàn)場(chǎng)各種可用的資源，包括描述現(xiàn)場(chǎng)某些布置所帶給你的某些聯(lián)想，或評(píng)述其他剛講完話的演講者的某些與你講題發(fā)生巧合關(guān)聯(lián)性的話語(yǔ)。這樣做，很容易激發(fā)聽(tīng)眾的高度興趣和認(rèn)同，而且你的機(jī)智表現(xiàn)也能有效增強(qiáng)你的感召力和說(shuō)服力。

第四，要養(yǎng)成站著思考的習(xí)慣，增進(jìn)邊說(shuō)邊想的才能。倘若來(lái)得及的話，可以將上臺(tái)前緊急腦力激蕩所獲得的主要論點(diǎn)，用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在小紙條上，如果時(shí)間不允許這么做也沒(méi)關(guān)系，只要心中記牢重點(diǎn)并依序妥為申述就行了。在邊想邊說(shuō)的過(guò)程中，可以盡量運(yùn)用聯(lián)想法、發(fā)問(wèn)法、歸納法、演繹法、對(duì)照法、引述法、比喻法和舉例法等思維方法，以便擴(kuò)展站著思考的空間，并靈活打通有助于連結(jié)講題的思路。只要講題不致太過(guò)于生澀艱難，大概就能侃侃而談，乃至出口成章了。

第五，要在平時(shí)依照經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的多讀書(shū)、多思考、多練習(xí)、多觀摩、多演練的演講方法，盡力多下功夫，假以時(shí)日，應(yīng)該就能培養(yǎng)足夠的信心和能力，來(lái)迎接即席演講的挑戰(zhàn)了。這方面的信心與能力確實(shí)要靠長(zhǎng)期積累的學(xué)養(yǎng)、膽識(shí)、眼光和經(jīng)驗(yàn)才能逐步培育成功。因此，我們可以說(shuō)，即席演講是可以而且需要事先準(zhǔn)備有賴一輩子持續(xù)不斷準(zhǔn)備的一門才藝。

練口才的方法：心理素養(yǎng)成功演講的首要條件乃至于內(nèi)容既新鮮又豐富同時(shí)表達(dá)既生動(dòng)又自然，所以通過(guò)上述臨場(chǎng)構(gòu)思的步驟之后，尚須實(shí)踐熱誠(chéng)發(fā)言、大方表演法則，將一流的內(nèi)容透過(guò)一流的技巧發(fā)揮出來(lái)。

作為一個(gè)演講者，豐富的知識(shí)不僅是傳道、授業(yè)、解惑的需要，而且也是任何一場(chǎng)演講獲得成功的需要。古今中外，所有成功的演講者無(wú)一例外都學(xué)識(shí)淵博。演講者除了需要具備社會(huì)歷史知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、文藝美學(xué)知識(shí)、和社交禮儀知識(shí)外還應(yīng)該具備這樣的知識(shí)能力：

①要有敏銳的認(rèn)知和辯證的思維，只有這樣才能夠深入淺出的分析問(wèn)題。

②綜合歸納材料的能力，在很短的時(shí)間里把符合主題的材料組合、匯聚在一起，然后有理有條的表達(dá)出來(lái)。

③觀察力，想象力、聯(lián)想力、應(yīng)變力。即興演講，臨場(chǎng)發(fā)揮特別重要。應(yīng)注意觀察現(xiàn)場(chǎng)和觀眾。攝取那些與演講主題有關(guān)的人或景物，因地設(shè)喻，即景生情，然后借題發(fā)揮，馳騁想象。

心理準(zhǔn)備，心理素質(zhì)

篇6

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 口語(yǔ) 訓(xùn)練 方法

英語(yǔ)口語(yǔ)的好壞很大程度上取決一個(gè)“練”字，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在高一到高三的英語(yǔ)教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，并在不同階段安排不同能力的口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了大面積的提高。我主要分以下三個(gè)階形式來(lái)實(shí)施的：

一、“盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練

操作要點(diǎn)是首先老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的信心和勇氣。 學(xué)生初次上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，人人都參與，無(wú)一例外。學(xué)生既知沒(méi)有退路，也就勇往直前了；其次，向?qū)W生宣布進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己寫(xiě)的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時(shí)摘抄的好的語(yǔ)句；（2）所講內(nèi)容不限，只要是積極健康；（3）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽(tīng)清；（4）每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號(hào)輪流；（5）每人脫稿演講時(shí)間不超過(guò)三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學(xué)上臺(tái)時(shí)，大家鼓掌歡迎，講完后，無(wú)論講得怎樣都應(yīng)報(bào)以掌聲。結(jié)束后，老師作簡(jiǎn)要評(píng)分。

“盡情發(fā)揮”式演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi) 容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛(ài)好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國(guó)風(fēng)情的；有講成語(yǔ)故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的；有說(shuō)我的爸爸、媽媽的； 有談我的老師的；有談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的；甚至還有講我的弱點(diǎn)的等等，涉及面很廣。通過(guò)演講，無(wú)論 講者聽(tīng)者，都拓寬了自己的思路。

值得注意的是，在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語(yǔ) 表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)那些膽量小、口頭表 達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹(shù)立自信，尤其是每次講話結(jié)束，老師 評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

經(jīng)過(guò)這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對(duì)每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)英語(yǔ)課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識(shí)上 ，就鍛煉口語(yǔ)來(lái)講，還只能是量的積累階段

二、“主題演講”式訓(xùn)練

這里所說(shuō)的“主題演講”式訓(xùn)練是在“盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)深入下去的必然趨勢(shì)，否則活動(dòng)就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：

第一種是以科代表為首，由各小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出口語(yǔ)訓(xùn)練題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、 打腹稿，語(yǔ)言要連貫、流暢、嚴(yán)密。

題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛(ài)好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會(huì)感到困難，大都 能較好地扣題展開(kāi)，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀察生活，了解同 學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書(shū)看報(bào)也勤了，思考的問(wèn)題也廣了。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增 強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中互相競(jìng)爭(zhēng)，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時(shí)代感。如：“中學(xué)生的苦惱”“我最想對(duì)老師說(shuō)”“我最想對(duì)父母講”“我與流行歌曲”“抄作業(yè)之我見(jiàn)”“考試考好以后”“假如你是一個(gè)大企業(yè)家”“跨世紀(jì)人才要有 什么條件”等等。

第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的訓(xùn)練講，要求學(xué)生在充分 熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，有時(shí) 給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟 知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。

這類口語(yǔ)訓(xùn)練方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造性和想像力。與“盡情發(fā)揮”式訓(xùn)練的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大，但只要老師使用正確的手段及時(shí)引導(dǎo)， 使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)是不成問(wèn)題的。

三、“突然襲擊”式訓(xùn)練

按照循序漸進(jìn)的原則，本階段訓(xùn)練方式是在前面兩個(gè)階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺(tái)即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學(xué)對(duì)講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、儀態(tài)、普通話等方面 加以評(píng)論。要求充分肯定長(zhǎng)處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

篇7

一、課本劇表演

課本劇，顧名思義，就是以語(yǔ)文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其改編成學(xué)生能夠通過(guò)講臺(tái)、教室、操場(chǎng)或舞臺(tái)表演的相聲、小品或小型話劇。英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好是把學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則?！?/p>

在講授《羅密歐與朱麗葉》、《祝福》、《林黛玉進(jìn)賈府》等課文后，就可以選擇其中故事性強(qiáng)、矛盾沖突激烈的章節(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)生改編成課本短劇，進(jìn)行表演。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去努力了解、消化學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)又能提高他們的創(chuàng)造性思維能力。教師在指導(dǎo)表演時(shí)不但要讓學(xué)生注意行動(dòng)、神態(tài)的表現(xiàn)，更要提醒他們注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，從而有效地提高學(xué)生口頭作文的能力。

二、辯論賽

辯論賽的核心詞匯就是一個(gè)“辯”字，是圍繞辯論的問(wèn)題而展開(kāi)的一種思維反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的競(jìng)賽。一次成功的辯論，既能有效地鍛煉學(xué)生口才，又能提高學(xué)生的思維能力和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。高中階段，學(xué)生思維的批判性和獨(dú)立性都有了很大的發(fā)展，他們往往會(huì)對(duì)書(shū)本上一些結(jié)論或爭(zhēng)議性的主題從不同角度提出自己的看法；對(duì)別人的看法和見(jiàn)解，也有一定的分析批判能力。

教師在閱讀教學(xué)中可以選擇一些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行辯論。辯論時(shí)要求參賽選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述完自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，聽(tīng)清楚并抓住對(duì)方的概念和詞語(yǔ)的運(yùn)用、論點(diǎn)的合理與切題、論據(jù)的準(zhǔn)確與充分等要素，旁征博引，據(jù)理力爭(zhēng)，思路清晰、邏輯嚴(yán)密地進(jìn)行陳述和反駁。同時(shí)要求不參加辯論的學(xué)生認(rèn)真做好雙方選手發(fā)言的記錄，仔細(xì)分析，思考各位辯手有無(wú)邏輯上的問(wèn)題或論證上的漏洞，以便有針對(duì)性地評(píng)點(diǎn)。

三、課前三分鐘演講

配合作文訓(xùn)練序列開(kāi)展課前三分鐘演講活動(dòng)可以分為三輪進(jìn)行。

第一輪要求演講者事先做好準(zhǔn)備，在可以帶稿子的基礎(chǔ)上，能夠口齒清楚、條理清晰、聲情并茂地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。演講時(shí)要與聽(tīng)眾形成互動(dòng)，語(yǔ)言要有親和力。演講話題和題材在教師的調(diào)控下由學(xué)生自行選擇確定，但演講稿必須自己寫(xiě)作，演講時(shí)間控制在三分鐘左右。演講順序和評(píng)點(diǎn)順序按順序確定，演講結(jié)束后，由評(píng)點(diǎn)同學(xué)作完整點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)教師可給學(xué)生以示范。同時(shí)采取一定的激勵(lì)機(jī)制以保證活動(dòng)高效率進(jìn)行，開(kāi)展每周“演講之星”和“評(píng)點(diǎn)之星”的評(píng)選，一輪結(jié)束后，再對(duì)演講稿進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

第二輪要求學(xué)生做到脫稿，第三輪則要求學(xué)生能夠現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思，即興演講。第二輪和第三輪演講的順序和評(píng)點(diǎn)的順序都由抓鬮確定，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都積極參與，做好準(zhǔn)備。面對(duì)演講，學(xué)生熱情空前高漲，許多學(xué)生為了有一個(gè)良好表現(xiàn)，反復(fù)修改稿件，對(duì)著鏡子練習(xí)肢體語(yǔ)言，聽(tīng)著錄音琢磨語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

四、采訪

采訪是不同于演講的一種口語(yǔ)交流的形式，演講主要是以“我”為中心進(jìn)行的個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)，采訪則是要從采訪對(duì)象那里獲得自己所需要的信息，這個(gè)交流是雙向的。它要求采訪者不僅要事先準(zhǔn)備好大量的材料，以便采訪能順利進(jìn)行；而且要求采訪者必須有準(zhǔn)確流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，要語(yǔ)句連貫，條理清楚，能正確表達(dá)自己的想法和心情，努力使對(duì)方理解。

采訪的對(duì)象可以是學(xué)校的老師、同學(xué)、員工，也可以是學(xué)校之外的家長(zhǎng)、親友、陌生人。開(kāi)展采訪活動(dòng)可以充分進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既可以更高層次地培養(yǎng)學(xué)生為達(dá)到一定目的而同別人進(jìn)行對(duì)話的能力，又能豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，一舉兩得。

五、訓(xùn)練原則

1激發(fā)學(xué)生興趣

布魯諾說(shuō)過(guò)，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。學(xué)生對(duì)作文感到頭疼，主要是因?yàn)樽魑倪€提不起他們的興趣。要使口頭作文發(fā)揮功用，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，就必須激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。教師要注意搜集、選擇那些時(shí)代感鮮明、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，共性很強(qiáng)的話題，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，讓他們對(duì)話題產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃厚的興趣，以興趣去激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以興趣去撞擊學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的激情，讓學(xué)生感到有話想說(shuō)，有情要抒，有感要發(fā)。有了好的話題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生口頭作文的興趣，學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲，輕松愉快地使口頭表達(dá)能力逐步得到提高。

2訓(xùn)練應(yīng)與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合

口頭作文與書(shū)面作文均是通過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)完成的。在要求上兩者是相同的，都要求言之有物、言之有序、言之有理、言之有力。為此，在處理兩者關(guān)系上，應(yīng)注意兩者“并舉”，“以語(yǔ)言為門徑，以文字為重點(diǎn)，達(dá)到語(yǔ)言和文字都提高的目的”。在學(xué)生全身心投入口頭作文訓(xùn)練的時(shí)候，他的閱讀范圍擴(kuò)展了，分析能力和寫(xiě)作能力也在不知不覺(jué)中提高了。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中把口頭作文訓(xùn)練堅(jiān)持下去，有機(jī)地結(jié)合閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的要求進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練，不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還要提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

3切實(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練

從心理學(xué)原理看，思維與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系的?？谡Z(yǔ)表達(dá)是思維活動(dòng)最直接最迅速的反映，思維總是通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái)，這就決定了思維訓(xùn)練只能通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，因此口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)特別注重口頭表達(dá)的思維訓(xùn)練。實(shí)際教學(xué)中可以給學(xué)生提供幾種開(kāi)頭或結(jié)尾的方法，如以景入境法、以物引入法、比喻排比法、引用題記法和開(kāi)門見(jiàn)山法等，使口語(yǔ)交際親切感人，情意盎然。

4多維立體

篇8

1.1學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)的師資力量存在不足

在各大高校紛紛擴(kuò)招的影響下，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)居高不下，而師資力量又難以適應(yīng)日益增加的學(xué)生人數(shù)，因而學(xué)校便采取大班授課制。日語(yǔ)教師由于受到學(xué)生人數(shù)及大班教學(xué)條件等的限制，因而只得采取以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，教師臺(tái)上對(duì)詞語(yǔ)拼寫(xiě)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)及意義、語(yǔ)法表現(xiàn)、造句以及課文翻譯等內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生只能在臺(tái)下被動(dòng)接受，難以對(duì)自身的聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)行有效鍛煉。在這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，但其聽(tīng)力與口語(yǔ)交際能力較為薄弱。此外，進(jìn)行大班制授課的教室也采用了傳統(tǒng)的講座式的課堂設(shè)置，再加上容納了較多的學(xué)生，因而不利于分組討論等常用的口語(yǔ)教學(xué)形式的開(kāi)展。

1.2未能科學(xué)合理設(shè)置日語(yǔ)課程

學(xué)校在設(shè)置日語(yǔ)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校整體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行緊密相連，兩者在課程的設(shè)置，選用的教材及教學(xué)時(shí)間等方面均是統(tǒng)一的。在一般的高等院校日語(yǔ)專業(yè)中，設(shè)置的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)通常為每周四個(gè)，而要想在這四個(gè)有限的課時(shí)中完成規(guī)定的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)任務(wù)，是存在一定的難度的。考慮到教學(xué)時(shí)間緊迫，教師通常采用學(xué)生聽(tīng)內(nèi)容、教師對(duì)答案的教學(xué)模式，不但缺乏足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力策略方面的鍛煉與培養(yǎng)，而且學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

1.3日語(yǔ)教材缺乏足夠的創(chuàng)新

當(dāng)前，日語(yǔ)受到的關(guān)注度仍低于英語(yǔ)，因而在教材編寫(xiě)等方面同樣存在一定的不足之處。一方面，日語(yǔ)教材更新力度不強(qiáng)，在書(shū)店里難以找到新穎、適宜的教材；另一方面，以往的日語(yǔ)教材內(nèi)容不夠生動(dòng)、有趣，難以跟上時(shí)展的步伐，由于使用這種陳舊的教材，學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中均感到單調(diào)枯燥，長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)日語(yǔ)的興趣，更別說(shuō)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高了。

1.4受到了影視教育的不利影響

在社會(huì)不斷發(fā)展的影響下，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也不斷增大，在此形勢(shì)下，各高等院校之間也以學(xué)生考試通過(guò)率以及成績(jī)來(lái)作為衡量自身辦學(xué)能力的基準(zhǔn)。②現(xiàn)階段，眾多學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要為通過(guò)一、二級(jí)，教師希望通過(guò)采取強(qiáng)化試題的訓(xùn)練模式來(lái)使學(xué)生通過(guò)這些能力考試。因此在實(shí)際日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用與考試中聽(tīng)力測(cè)試部分相同的聽(tīng)力訓(xùn)練，這便在無(wú)形當(dāng)中將日語(yǔ)聽(tīng)力課變成了為考試服務(wù)的聽(tīng)力測(cè)試課堂。這種單純追求短期效應(yīng)的教學(xué)模式，從本質(zhì)上與日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律相違背，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力能力的有效提升產(chǎn)生了不良的影響。

2促進(jìn)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提升的教學(xué)模式

2.1為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境

有人類語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言與環(huán)境存在著相互依存的緊密聯(lián)系，在語(yǔ)言的理解中，語(yǔ)言環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用。然而日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生處于非目標(biāo)語(yǔ)的環(huán)境中，其在日語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自然的語(yǔ)境?；诖?，日語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵、嘴巴等各個(gè)器官，通過(guò)對(duì)各方面有利信息進(jìn)行捕捉，從而促進(jìn)自身提說(shuō)能力的提升。例如，教師可定期在課堂前開(kāi)展演講活動(dòng)，讓學(xué)生編寫(xiě)自己感興趣的話題，在課前，學(xué)生在講臺(tái)進(jìn)行抽簽，并根據(jù)抽中的題目開(kāi)展會(huì)話練習(xí)或是即興演講。此時(shí)，在臺(tái)下聽(tīng)講的學(xué)生由于具有較強(qiáng)的好奇心，因而為高度集中精力去認(rèn)真傾聽(tīng)臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)了什么，而演講的同學(xué)則要在短時(shí)間內(nèi)組織好語(yǔ)言將內(nèi)容表述出來(lái)。演講結(jié)束后，教師再根據(jù)學(xué)生表述的內(nèi)容做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。只要堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力便會(huì)在潛移默化中得到質(zhì)的飛躍。除開(kāi)展演講活動(dòng)外，教師還可采取以下方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)言環(huán)境，其一，選擇內(nèi)容新穎、發(fā)音清晰的NHK新聞作為學(xué)生的聽(tīng)力材料，要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)做好筆記，隨后教師再對(duì)新聞中的生詞進(jìn)行解釋，并向?qū)W生提問(wèn)新聞講了什么內(nèi)容；其二，挑選難度適宜，且適合配音的日劇讓學(xué)生練習(xí)日語(yǔ)配音。配音練習(xí)為學(xué)生非常喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中會(huì)高度集中注意力，自始至終處于興奮與好奇的狀態(tài)中。在配音這一良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)及運(yùn)用能力均得到有效提升。

2.2采取先寫(xiě)后說(shuō)的教學(xué)模式

在非目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境中，為對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)篇生成能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師可采取先寫(xiě)后說(shuō)這一有效途徑。寫(xiě)作與口頭表達(dá)相同，其同樣包含構(gòu)思、轉(zhuǎn)換及執(zhí)行三個(gè)階段。其中，構(gòu)思階段指的是作者首先在頭腦中形成想要表達(dá)的內(nèi)容與思想，轉(zhuǎn)換階段指選擇將思想表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言形式，執(zhí)行階段則是指作者將頭腦中產(chǎn)生的語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)換成為文字符號(hào)的形式，并對(duì)其加工與潤(rùn)色，最后成型?？陬^話語(yǔ)與筆頭話語(yǔ)技能遷移的可能性主要由話語(yǔ)輸出過(guò)程存在的相似性決定。寫(xiě)作相比于口頭話語(yǔ)輸出，不受到時(shí)間的嚴(yán)格限制，有利于緩解學(xué)生的心理壓力，從而具備足夠的時(shí)間與精力對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行精心策劃，從而讓所有學(xué)生均有勇氣與自信開(kāi)口說(shuō)日語(yǔ)。

2.3將日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)充分延長(zhǎng)至課外

人們獲得的所有知識(shí)在初始時(shí)均屬于陳述性的知識(shí)，而我們能將語(yǔ)言快速輸出，進(jìn)行流利的交談，其原因便是將陳述性語(yǔ)言知識(shí)有效轉(zhuǎn)換為了自動(dòng)化或程序性語(yǔ)言知識(shí)。我國(guó)有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)此種知識(shí)的轉(zhuǎn)換，就需要開(kāi)展相應(yīng)的練習(xí)。除此之外，口語(yǔ)的流利程度還受到語(yǔ)言輸入以及語(yǔ)言練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、類型、焦點(diǎn)等的影響。其中，語(yǔ)言練習(xí)的數(shù)量指花在分辨并產(chǎn)出第二語(yǔ)言上的時(shí)間總量，語(yǔ)言練習(xí)質(zhì)量是指學(xué)生在參與各項(xiàng)練習(xí)中的投入程度，語(yǔ)言練習(xí)類型指的是學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)言練習(xí)焦點(diǎn)則指的是學(xué)生在語(yǔ)言練習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言方面進(jìn)行有意識(shí)的控制、注意或強(qiáng)調(diào)等。在有限的課堂上，是難以將上述問(wèn)題全部進(jìn)行解決的，而作為課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)一步補(bǔ)充與完善，課外學(xué)習(xí)可進(jìn)一步升華學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，因而將教學(xué)活動(dòng)充分延長(zhǎng)至課外具有非常重要的意義。教師在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)，尤其是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加大日語(yǔ)角、演講等課外學(xué)習(xí)形式的開(kāi)展力度，在將學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣充分激發(fā)出來(lái)的基礎(chǔ)上，對(duì)其課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行充分鞏固，從而提高學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師還可采用磁帶跟蹤課外學(xué)習(xí)模式，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)組長(zhǎng)將自己所在組的對(duì)話練習(xí)錄下來(lái)，教師便可根據(jù)這些錄音材料對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)發(fā)音有一個(gè)全面掌握，并據(jù)此對(duì)學(xué)生比較典型的發(fā)音及表達(dá)錯(cuò)誤等進(jìn)行及時(shí)糾正。

2.4采用多樣化的聽(tīng)力教學(xué)方式

傳統(tǒng)的聽(tīng)力課程通常會(huì)重視聽(tīng)力的結(jié)果，這種教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。經(jīng)過(guò)教育工作者的實(shí)踐研究，提出集中聽(tīng)力教學(xué)法，本文借鑒及策略的聽(tīng)力教學(xué)法進(jìn)行分析研究。在聽(tīng)力策略理論中，比較重視元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)和情感策略。其中元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃和自我約束管理等內(nèi)容。認(rèn)知策略指的是所有可以幫助理解的策略和方法。充分利用這些策略可以在課堂上根據(jù)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新單詞，預(yù)測(cè)能夠接觸到的信息和話題，以便為聽(tīng)力練習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，在播放聽(tīng)力材料1~2遍之后，讓學(xué)生選擇答案。針對(duì)出現(xiàn)不同答案的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生說(shuō)出選擇的理由，并進(jìn)行討論和比較，經(jīng)過(guò)討論之后，學(xué)生就會(huì)形成一定的聽(tīng)力目標(biāo)和計(jì)劃，教師將聽(tīng)力材料重復(fù)播放，直至學(xué)生聽(tīng)到正確答案為止。再次，教師進(jìn)行總結(jié)。教師需要對(duì)聽(tīng)力中出現(xiàn)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，例如可以對(duì)語(yǔ)音省略的現(xiàn)象，解決問(wèn)題的關(guān)鍵詞句以及語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系等進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分了解并熟練掌握。以便在以后的聽(tīng)力練習(xí)中能夠及時(shí)選擇出正確的答案。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 提高 運(yùn)用 開(kāi)辟

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)在日新月異地發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也多元化。而當(dāng)今社會(huì)又是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中正變得越來(lái)越重要。說(shuō)話在日常生活中是不可缺少的活動(dòng)，比如人們?cè)诩依?，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問(wèn)題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，彼此的所見(jiàn)所聞所想；在社會(huì)上，要與他人溝通思想等等。將來(lái)走上工作崗位，開(kāi)會(huì)發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開(kāi)說(shuō)話。只有說(shuō)得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語(yǔ)交際再也不受時(shí)間和空間限制。一個(gè)人如果聽(tīng)別人說(shuō)話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢(shì)必會(huì)在現(xiàn)代生活中處處碰壁?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢(shì)在必行?？谡Z(yǔ)交際是新型課，不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交際意識(shí)。口語(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說(shuō)話欲望，培養(yǎng)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方、有禮貌等。在《2011版初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》"課程目標(biāo)與內(nèi)容" 中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)，可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)展的要求。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在多年的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的嘗試：

1.誘發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才能把心理活動(dòng)集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上。實(shí)踐證明，無(wú)論在課內(nèi)還是課外，教師都要關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，使他們?cè)敢饨咏處煟徒處熃涣?，建立友好和諧的師生關(guān)系。另外還應(yīng)多給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而更加堅(jiān)定信心，大膽、無(wú)拘無(wú)束表達(dá)自己的心聲。

2.在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

2.1 憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。

（1）讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言用課文中的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。復(fù)述要在學(xué)生理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓他們把所讀課文的內(nèi)容加以整理，有中心、有條理、有感情地復(fù)述出來(lái)。應(yīng)做到盡量引用課文中所學(xué)的生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)、典型的句式。教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式?？蓮?fù)述段落、復(fù)述片斷、復(fù)述全文，可詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要利用形象的圖畫(huà)、直觀的板書(shū)、有聲的語(yǔ)言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。

（2）讓學(xué)生充分想象后說(shuō)話。抓住課文有關(guān)詞句，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)想后說(shuō)。在語(yǔ)文教材中，有些課文文字簡(jiǎn)練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內(nèi)涵。可讓學(xué)生通過(guò)想象，化"簡(jiǎn)"為"繁"，對(duì)抽象的、概括性的語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)展加工，變成自己的話說(shuō)出，使其具體化、形象化。抓住課文"空白"點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)想后說(shuō)。記敘文在構(gòu)思過(guò)程中，總是對(duì)有關(guān)的內(nèi)容作選擇與剪接，對(duì)有些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些"空白"處，展開(kāi)合理的豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。抓住課文結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生續(xù)想后說(shuō)。有些課文的結(jié)尾言雖盡而意無(wú)窮，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。抓住有關(guān)事物，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想后說(shuō)。在閱讀教學(xué)中，可有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開(kāi)自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的內(nèi)容。

2.2 在閱讀課中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在閱讀課中師生之間的交流，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。要摒棄以前在課堂提問(wèn)時(shí)，老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯"施舍"一個(gè)字。要向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)――在回答問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。

3.為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)愉快的情景，使學(xué)生主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練之中?？梢詫⒖谡Z(yǔ)交際變成一次交友活動(dòng)。在課前布置好教室，把教室里的一些物品當(dāng)作道具，在活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì)積極參加，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。特別是組織開(kāi)展好單元教學(xué)中安排的綜合性口語(yǔ)交際內(nèi)容。

4.作文交流是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑

作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。"作"靠"評(píng)"來(lái)完善，評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。本著提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，也可以在"評(píng)"的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)交際能力。于是作文評(píng)改我讓學(xué)生互評(píng)，剛開(kāi)始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事，讓他們來(lái)評(píng)不知該從何下手。我先作示范：對(duì)-篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評(píng)：①文章寫(xiě)作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何…… 經(jīng)過(guò)我的示范與提示，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開(kāi)始躍躍欲試了。上來(lái)交流的同學(xué)聽(tīng)著同學(xué)們對(duì)他人作文的評(píng)價(jià)，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且據(jù)他人的建議修改自己的作文。

5.強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際的目的、話題和對(duì)象意識(shí)

在口語(yǔ)交際中可以小組合作，相互交流，同說(shuō)一個(gè)話題，這樣平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生就可以消除恐懼心理，大膽參與?？谡Z(yǔ)交際不是單向的話語(yǔ)信息傳遞，而是一種雙向的、互動(dòng)的信息交流。說(shuō)話時(shí)要注意說(shuō)話對(duì)象，并能隨時(shí)觀察交際對(duì)象的情感變化和反映。聽(tīng)話時(shí)應(yīng)注意觀察說(shuō)話人的表情動(dòng)作，隨時(shí)注意溝通和交流，準(zhǔn)確及時(shí)表達(dá)自己的看法與意見(jiàn)。做到說(shuō)話時(shí)禮貌待人，聽(tīng)話時(shí)聽(tīng)清別人的話，不隨意打斷別人的話，尊重別人的表現(xiàn)。

6.讓學(xué)生將口語(yǔ)交際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中

6.1 多讓學(xué)生表演，把表演的情景運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在課堂教學(xué)中凡是能表演的，都讓學(xué)生來(lái)演，這樣學(xué)生上課的積極性有了明顯的提高，對(duì)所講的內(nèi)容印象也特別深。在口語(yǔ)交際課上更是如此，對(duì)于一些特別容易表演的內(nèi)容更要讓學(xué)生通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。

6.2 多在課堂以外的地方進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。僅僅在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活的方方面面，這樣才能更好地完成口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處。平時(shí)多向他人傾訴或交流自己在校的生活、學(xué)習(xí)情況。

6.3 讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。教師要因人而異，創(chuàng)設(shè)情境，如讓他獨(dú)自去完成一項(xiàng)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的膽量和交際能力。

6.4 讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)和家長(zhǎng)有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在作學(xué)生思想工作的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。

7.讓學(xué)生參與口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)

以往的說(shuō)話課是學(xué)生說(shuō)話教師評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的說(shuō)話評(píng)價(jià)為學(xué)生廣泛參與，這種新型的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)出現(xiàn)在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中，提出自己的意見(jiàn)、看法，逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)，不斷提高評(píng)價(jià)能力。在評(píng)價(jià)中逐步學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)，從而在訓(xùn)練口語(yǔ)交際過(guò)程中形成同學(xué)之間相互吸納，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)助的習(xí)慣。

8.在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是師生交流的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的過(guò)程。我們要在備課、上課、作業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節(jié)中尋找口語(yǔ)訓(xùn)練因素，促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

9.通過(guò)課外活動(dòng)，開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新途徑

9.1 開(kāi)展校內(nèi)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際、語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文興趣小組相結(jié)合，可采用多種形式，如講故事、演講比賽、看動(dòng)作即興表演等。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，學(xué)生獲得了口語(yǔ)交際的材料，同時(shí)擁有了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

9.2 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了絕好的口語(yǔ)交際素材。組織學(xué)生走出校園，如開(kāi)展重陽(yáng)節(jié)敬老活動(dòng)，讓學(xué)生們接觸社會(huì)，熟悉火熱的生活，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析，增長(zhǎng)才干。

《2011版初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議的具體建議中提出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

總而言之，中學(xué)生口語(yǔ)交際能力，不僅是一個(gè)中學(xué)生修養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，而且也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要能力。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。