一、技校德育課現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

（一）技校教育存在對(duì)德育課重視程度不夠的問(wèn)題

由于技工學(xué)校旨在為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)技術(shù)技能人才，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，主要側(cè)重于對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教育，而忽略了德育教育，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。雖然，領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議和報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)了技工學(xué)校思想道德教育的重要性，但德育教育始終未能很好地落實(shí)。與此同時(shí)，一些教師對(duì)德育教育也存在著思想上的偏差，認(rèn)為德育課教學(xué)就是向?qū)W生講講人生的大道理，是一件十分容易的事情。很多學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)德育課對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展起不到任何實(shí)際作用，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)才是最重要的。

（二）技校德育課教師自身素質(zhì)偏低

由于技工學(xué)校對(duì)德育課的重視程度偏低，因此，在安排任課教師方面，存在著很大的隨意性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，德育課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，任何教師都能夠勝任。這種隨意的安排方式導(dǎo)致了德育課教師隊(duì)伍的魚(yú)龍混雜，他們中的大多數(shù)都是非專(zhuān)業(yè)的。一些教師是半路出家，對(duì)思想教育理論一知半解，根本不能保證教學(xué)的質(zhì)量；一些教師將德育課的教學(xué)作為兼職工作，根本不想投入應(yīng)有的時(shí)間與精力，導(dǎo)致課前不備課的情況時(shí)有發(fā)生；一些教師從思想上否定了技校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力，因此，在講解的過(guò)程中，往往進(jìn)行注入式教育，不與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)；還有一些教師由于不會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)，因此，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯存在著落后性，教學(xué)效率較低，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；再者，由于大多數(shù)的德育教師基本上沒(méi)有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的問(wèn)題，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）技校德育課缺乏實(shí)踐教學(xué)

一、技校班級(jí)管理工作注意問(wèn)題

班干部隊(duì)伍的素質(zhì)，直接影響著一個(gè)班級(jí)的發(fā)展?jié)摿?。在第一個(gè)學(xué)期，教師可以從學(xué)生的最初表現(xiàn)出發(fā)，仔細(xì)觀察，選擇一批行為表現(xiàn)良好的班干部。在第二個(gè)學(xué)期，在選拔班干部時(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生的奉獻(xiàn)精神與工作能力，本著民主的精神調(diào)換班干部或者讓班干部換崗。讓班干部在班級(jí)中發(fā)揮以身作則的作用，通過(guò)給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，建立良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，會(huì)提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

二、技校班主任班級(jí)管理工作技巧

1.用積極的評(píng)價(jià)贏得學(xué)生的信任

在每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們都希望得到教師與家長(zhǎng)的肯定。班主任的鼓勵(lì)與肯定，會(huì)讓技校學(xué)生充滿自信，而批評(píng)，則會(huì)讓學(xué)生的信心喪失。進(jìn)入技校的學(xué)生，往往文化課成績(jī)不好，一部分學(xué)生連自己都不看好。但是，每一位學(xué)生都是具有某方面潛能的，潛能沒(méi)有得到挖掘，可能是沒(méi)有及時(shí)得到教師的肯定，或者被老師誤解。在技校的班主任管理工作中，班主任要試著去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，一些學(xué)生的思維較為活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，一些學(xué)生雖然表達(dá)力不強(qiáng)，但很愛(ài)研究。教師要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極評(píng)價(jià)，為他們指一條明路。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，教師要寬容待之，絕對(duì)不能辱罵學(xué)生。跟學(xué)生一起分析錯(cuò)誤，找到原因，才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，也讓學(xué)生更加信任自己。

2.用誠(chéng)實(shí)的行為建立威信

摘要：隨著時(shí)代的快速變遷，我國(guó)的社會(huì)生活各方面均發(fā)生了翻天覆地的變化，在多種文化的沖擊之下，技校學(xué)生德育工作面臨著新的局面和挑戰(zhàn)。德育工作的開(kāi)展在技校學(xué)生思想政治教育工作中一直是一個(gè)十分重要的難題，由于技校學(xué)生的特殊性，給德育工作增加了許多壓力，也影響了學(xué)校的發(fā)展。本文分析了技校學(xué)生德育工作的現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施以及對(duì)未來(lái)的德育工作的展望。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生；德育工作；現(xiàn)狀；探索實(shí)踐

一、前言

思想道德教育是技校實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重，學(xué)生在價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為底線與社會(huì)其它群體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學(xué)校的精神力量，其德育教育是一項(xiàng)不可忽視的系統(tǒng)工程。高度重視學(xué)校德育工作，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅能夠提升學(xué)生以后在社會(huì)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、國(guó)力增強(qiáng)的百年計(jì)劃，所以抓緊技校學(xué)生的德育教育是一個(gè)非常重要的任務(wù)。

二、技校學(xué)生德育工作的現(xiàn)狀

由于技校學(xué)生年齡的特殊性，大多是不滿十八周歲的青年，在心理方面存在著許多未成年人經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，例如逆反情緒、叛逆思想、過(guò)于自我、盲目自信等。另外，技校學(xué)生在入學(xué)時(shí)的文化課成績(jī)普遍不高，所以在學(xué)習(xí)方面會(huì)存在一些自卑心理，覺(jué)得自己什么都做不好，也懶于嘗試，怕吃苦、怕失敗是技校學(xué)生普遍具有的心理。每當(dāng)遇到難題時(shí)他們不思進(jìn)取，明知道自己存在缺點(diǎn)也不愿去改變，這樣的學(xué)生大都存在對(duì)社會(huì)的不滿情緒，遇事總是以一種消極的態(tài)度去面對(duì)。還有許多學(xué)生經(jīng)常意氣用事，為一些小事打架斗毆，自毀前程。因此，技校學(xué)生德育工作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，需要學(xué)校引起重視，盡早改變這種現(xiàn)狀。

本文作者：林奮德工作單位：汕頭市高級(jí)技工學(xué)校

體育教學(xué)策略教學(xué)對(duì)策是確保體育教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以從不同角度、不同層次提出不同教學(xué)對(duì)策；處理學(xué)生回答的對(duì)策；處理激發(fā)興趣的對(duì)策；糾正錯(cuò)誤的對(duì)策；控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、密度的對(duì)策；收集信息的對(duì)策；作出結(jié)論的對(duì)策等。如果這些對(duì)策設(shè)計(jì)得當(dāng)，將會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。技校優(yōu)質(zhì)的體育課，應(yīng)選擇模塊教學(xué)，以大單元教學(xué)形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)技術(shù)細(xì)致、有序、有效，與終身體育鍛煉結(jié)合，上課氣氛和諧、歡樂(lè)，教師不時(shí)有體育行為規(guī)范的提醒和安全教育。探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三種主要學(xué)習(xí)方式，這三種學(xué)習(xí)方式都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想，都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，應(yīng)該積極提倡和實(shí)施。體育教學(xué)評(píng)價(jià)體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括：教學(xué)目標(biāo)的確定妥當(dāng)與否；目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇一致與否；是否因材施教，區(qū)別對(duì)待；是否有適當(dāng)?shù)撵`活性；是否考慮了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教學(xué)的展開(kāi)是否合乎邏輯；教學(xué)是否形成高潮；課時(shí)分配是否合理；是否浪費(fèi)時(shí)間；是否編制了形成性測(cè)驗(yàn)與總結(jié)性測(cè)試的計(jì)劃、適當(dāng)與否等。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常性地開(kāi)展出不同目的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)具有積極作用，對(duì)年青教師更是如此?，F(xiàn)階段常用的方法主要是全面分析與專(zhuān)題分析，也就是眾多體育教師對(duì)某一名教師的授課情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這種方法則往往忽略了教師對(duì)自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。“評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)?！边@是實(shí)施教學(xué)的部分，評(píng)價(jià)時(shí)要著眼于學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)，仔細(xì)分析教師的教與學(xué)生的學(xué)相互關(guān)系，值得體育教師借鑒。

對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)者的要求體育教學(xué)設(shè)計(jì)者要激情的、自覺(jué)的、全身心的投入開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作有趣、實(shí)效的體育課，應(yīng)具有兩個(gè)重要的要求，一是一般素質(zhì)要求，要求體育教學(xué)設(shè)計(jì)者頭腦機(jī)敏、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于進(jìn)行細(xì)致的腦力勞動(dòng)，有很好的邏輯思維和創(chuàng)造思維的能力、能分析復(fù)雜問(wèn)題并能辯別關(guān)鍵因素，熱愛(ài)體育教育事業(yè)，對(duì)工作有責(zé)任感，敢于承擔(dān)責(zé)任，具有排除困難、克服挫折的信心和能力，關(guān)愛(ài)學(xué)生，勇于改革和創(chuàng)新，并能正視自己的不足，具有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，能掌握教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程。二是專(zhuān)業(yè)性要求，要求有較扎實(shí)的教育、教學(xué)、心理、傳播等方面的理論基礎(chǔ)和體育專(zhuān)長(zhǎng)，有一定的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育與健康課程改革有較深的認(rèn)識(shí)，有熟練掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和實(shí)際操作機(jī)能，有科學(xué)管理的知識(shí)與技術(shù)。突破傳統(tǒng)教育觀，提倡現(xiàn)代教育觀第一，相信學(xué)生“人人都能學(xué)”，承認(rèn)、尊重和鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生自信心、創(chuàng)造性、決策能力、自我控制和約束能力等方面的提高對(duì)社會(huì)和自我發(fā)展都是至關(guān)重要的；第二，教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的辯證統(tǒng)一；第三，教學(xué)活動(dòng)不再停留在封閉式的知識(shí)傳授和技能水平上，而是強(qiáng)調(diào)在知識(shí)技能基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生智力；第四，要打破以往單一的、面對(duì)面的集體授課方式，而發(fā)展為小組交互教學(xué)、個(gè)體化教學(xué)與集體教學(xué)等各種教學(xué)組織形式的合理選擇或結(jié)合使用；第五，強(qiáng)調(diào)信息社會(huì)的資源共享；第六，重視目標(biāo)和評(píng)價(jià)；第七，教學(xué)過(guò)程是教師的行為、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生行為的相互作用，是一種復(fù)雜的知識(shí)性、社會(huì)性和心理性的交互過(guò)程，但不是不可預(yù)測(cè)的，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)分析是可以找出其規(guī)律和模式的。精心組織教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛體育教學(xué)的組織水平是體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧和教學(xué)智慧的綜合體現(xiàn)，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是師生間教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，相互存在一定的制約性。因此，教學(xué)的組織應(yīng)從教師的組織與學(xué)生的組織兩個(gè)方面考慮。從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，創(chuàng)造有利于每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)條件，通過(guò)集體學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。從教師個(gè)人出發(fā)，要充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，若能把強(qiáng)項(xiàng)淋漓盡致地發(fā)揮，學(xué)生會(huì)更欣賞你，甚至崇拜你，主動(dòng)向你學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。滲透欣賞型體育教學(xué)欣賞型體育教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中，將兩個(gè)專(zhuān)項(xiàng)課程在一個(gè)課程中結(jié)合起來(lái)，互相滲透，學(xué)生相互講解學(xué)到的知識(shí)，并在欣賞對(duì)方運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中了解另一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并參與到該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提高自身的運(yùn)動(dòng)能力、欣賞水平及運(yùn)動(dòng)水平。欣賞型體育教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇喜歡的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)掌握后能為其他同學(xué)講解本項(xiàng)目知識(shí)，在交流的過(guò)程中鞏固自己所學(xué)體育技能，所謂“一教等三學(xué)”，讓同學(xué)們都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)當(dāng)一下教師的角色。譬如，體操技巧中的肩肘倒立成跪撐，當(dāng)一位同學(xué)做出標(biāo)準(zhǔn)的肩肘倒立的動(dòng)作定型和跪撐動(dòng)作定型時(shí)，其他同學(xué)會(huì)覺(jué)得了不起，主動(dòng)去欣賞，并主動(dòng)去嘗試。一個(gè)漂亮的籃球扣籃動(dòng)作，一個(gè)武術(shù)的亮相動(dòng)作，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的縱馬動(dòng)作，往往會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。欣賞型體育教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。運(yùn)用賞識(shí)教育方法體育賞識(shí)教育是指讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,并在創(chuàng)新中得到老師的贊許和肯定，從而激發(fā)學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。給學(xué)生充分信心克服部分有體育心理障礙的學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，甚至能放大“閃光點(diǎn)”，多贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自信心，堅(jiān)信“你一定行”。常翹起大拇指，多用“好”、“行”、“漂亮”、“太棒了”等贊美的語(yǔ)言。

總而言之，技校體育教學(xué)設(shè)計(jì)是多層面的，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，重視啟發(fā)式教學(xué)；運(yùn)用多種教學(xué)方法，師生互動(dòng)，真正做到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一過(guò)程，教學(xué)相長(zhǎng)。還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，以便創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果。

摘要：培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的靈魂和永恒話題。技校生職業(yè)素養(yǎng)的缺失必然阻礙技校教育的發(fā)展。本文對(duì)導(dǎo)致技校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因作了探析，并結(jié)合作者學(xué)校堅(jiān)持培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成“自我管理”意識(shí)所做的一系列工作實(shí)踐，對(duì)技校生群體職業(yè)素養(yǎng)的提升提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：技校生；職業(yè)素養(yǎng)；原因；堅(jiān)持

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育空前重視，職業(yè)教育發(fā)展迅速，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量技能型人才。但職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，也不可避免地出現(xiàn)了一些值得反思的問(wèn)題。

一、從就業(yè)現(xiàn)狀看學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年技校學(xué)生全國(guó)平均就業(yè)率達(dá)到96.68%，有些學(xué)校的畢業(yè)生甚至供不應(yīng)求。然而相關(guān)資料也顯示，部分企業(yè)也存在不愿用技校生的現(xiàn)象，原因如下。

1.職業(yè)意識(shí)淡薄

摘要:體育是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的基本課程，在教育改革新形勢(shì)下顯得相當(dāng)重要。但是當(dāng)前技工院校體育教育仍然存在很多問(wèn)題，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。本文對(duì)技工院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決策略，以期提高體育教學(xué)質(zhì)量，為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞:新形勢(shì);技校;體育教育;問(wèn)題;策略

一、新形勢(shì)下技校體育教育存在的問(wèn)題

1．教材陳舊

雖然在教育事業(yè)上，體育課的教材和教學(xué)方法已經(jīng)有了一些改善，但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀與要求來(lái)說(shuō)，教學(xué)理念還存在一些不足，影響體育教育事業(yè)的順利發(fā)展。首先，教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，有很多重復(fù)性?xún)?nèi)容，而且教學(xué)過(guò)程更加注重競(jìng)技性，忽略了學(xué)生自身的特性，導(dǎo)致很多體育課程脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能產(chǎn)生消極的影響。其次，教學(xué)模式缺乏一定的有效性。很多體育教師還保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純讓學(xué)生模仿教師，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力方面缺乏一定的培訓(xùn)力度，影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2．課程安排缺乏科學(xué)性

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)，中國(guó)制造2025的智能化高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)技能人才的需求越來(lái)越大，高技能人才緊缺。技校是職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技能人才的一個(gè)主陣地，其人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成為具有專(zhuān)業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就技校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，簡(jiǎn)述職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討技校生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：技校；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；途徑

技工教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對(duì)提升人力基本素質(zhì)提出了新的要求，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，發(fā)展壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)制造業(yè)，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等，都對(duì)技能人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)提出了更高的要求。技校在技工教育中應(yīng)培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其不斷成為具有專(zhuān)業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用工需求。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前人們?cè)诼殘?chǎng)上的重要競(jìng)爭(zhēng)力，是國(guó)家企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)組織對(duì)于技術(shù)技能人才的重要要求，職業(yè)素養(yǎng)的范圍很廣，總的來(lái)說(shuō)就是指從事某種職業(yè)所必備的能力和道德規(guī)范，一般主要包含以下兩個(gè)方面：（一）職業(yè)道德。職業(yè)道德是指從事一份職業(yè)時(shí)必須遵守的各種道德規(guī)范，包括廣義和狹義兩個(gè)因素，廣義上來(lái)說(shuō)要遵守愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等等的基本道德規(guī)范，從狹義上來(lái)說(shuō)具體的職業(yè)有其各自不同的職業(yè)道德，例如護(hù)士要關(guān)愛(ài)病人、維護(hù)病人的隱私，教師對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，一視同仁等等?？偠灾殬I(yè)道德是從事一個(gè)行業(yè)的基本道德要求，遵守職業(yè)道德既能夠使自己更好地從事這份職業(yè)，也能夠使這一職業(yè)更好地被大眾所認(rèn)可和接受，但是職業(yè)道德在具體的工作實(shí)踐中并沒(méi)有實(shí)際的約束和強(qiáng)制的手段，它所依靠的是人們內(nèi)心自發(fā)的認(rèn)同感和自律。（二）職業(yè)技能。職業(yè)技能是從業(yè)者對(duì)這份職業(yè)的掌握能力，例如，汽車(chē)維修的職業(yè)技能就是汽車(chē)維修的水平，計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能就是計(jì)算機(jī)水平和能力。職業(yè)技能不僅是指從業(yè)者要掌握理論知識(shí)，更多的是要求其具備熟練的實(shí)踐技術(shù)和能力，職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)最基本的要素。

二、當(dāng)前技校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們逐漸從升學(xué)的浮躁和泡沫中明白過(guò)來(lái):中國(guó)現(xiàn)在除了需要大量的高精尖科技和管理人才，更多的是工作在生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才。于是，技工教育又被提高到教育的重要位置上來(lái)。然而，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，鑒于其培養(yǎng)目標(biāo)的不同，辦學(xué)職能隨之變化，生源出現(xiàn)素質(zhì)偏低，良莠不齊的情況，這些都給技工學(xué)校的德育管理帶來(lái)很大的難度和前所未有的沖擊。因此，作為管理者，必須首先更新觀念，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，才能更好地履行管理的職責(zé)。實(shí)踐證明，企業(yè)最歡迎的人才是懂技術(shù)、守紀(jì)律、吃苦耐勞、善于合作等，而這些除技術(shù)外都靠學(xué)校德育來(lái)完成。下面是本人在本校德育管理方面的一些嘗試。

一、建立德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成全員育人氛圍

學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人;學(xué)校無(wú)閑人，人人皆育人。德育工作是系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、個(gè)別人能完成的，這需要全員參與，持之以恒。我校一直把德育工作當(dāng)做一項(xiàng)工程來(lái)抓，提出以德律校的觀點(diǎn)，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)分工、教師搞學(xué)科滲透(教書(shū)育人)、團(tuán)委學(xué)生科開(kāi)展管理育人、后勤實(shí)施服務(wù)育人、班主任德育第一責(zé)任人的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)，鍛造教師隊(duì)伍

我校多渠道多層次開(kāi)展各種形式的師德教育活動(dòng)，建立和完善師德師風(fēng)考核檔案，每年都評(píng)選師德標(biāo)兵，每學(xué)期開(kāi)展德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡，不定期請(qǐng)優(yōu)秀教師到校介紹經(jīng)驗(yàn)。禁止體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁酒后進(jìn)課堂，嚴(yán)禁課堂上接、打電話，嚴(yán)禁非難學(xué)生家長(zhǎng)等。并將考核評(píng)價(jià)結(jié)果列入教師綜合考評(píng)的主要內(nèi)容，同教師工資、聘任、評(píng)估、職稱(chēng)晉升等掛鉤，對(duì)嚴(yán)重違反師德造成惡劣影響的，按有關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)肅處理。每一節(jié)課都有德育目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、依法治教，強(qiáng)化班級(jí)管理

半年來(lái)，總之。成技校工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，各位教師的努力工作中，取得了一定的成果，但也存在著差距，下一步工作中，一定努力進(jìn)取，圓滿完成各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)。

鄉(xiāng)成技校在縣教育局和鄉(xiāng)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，過(guò)去的半年。堅(jiān)持社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞“866工程”新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)要求，大力培養(yǎng)造就有文化、講文明、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、新型農(nóng)民，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供精神動(dòng)力和智力支持。具體表示在

一、任務(wù)指標(biāo)完成情況

實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收的有力動(dòng)機(jī)。截止6月10日全鄉(xiāng)共開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)42期，1抓好各類(lèi)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。受訓(xùn)2523人次，其中開(kāi)展鄉(xiāng)級(jí)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)8期，受訓(xùn)572人次；村級(jí)培訓(xùn)34期，受訓(xùn)1951人次；培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支15572元。培訓(xùn)項(xiàng)目主要有：脫毒馬鈴薯裁培，新農(nóng)村建設(shè)、優(yōu)質(zhì)稻種植，務(wù)工基本平安知識(shí)等。

2繼續(xù)抓好在職人員學(xué)歷教育

校依據(jù)《學(xué)員學(xué)籍管理規(guī)定》加大對(duì)在校學(xué)員教學(xué)及考核力度，半年來(lái)。級(jí)《經(jīng)濟(jì)管理》專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)班學(xué)員完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，效果考核合格率達(dá)100%進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。年春季新招《鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)管理》專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)班學(xué)員76人，取得學(xué)籍74人。

摘要:教學(xué)工作“以德為先”,本文從整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用多種方法,提高教學(xué)藝術(shù);創(chuàng)新成績(jī)考核,完善評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面作了闡述,對(duì)改革德育教學(xué)工作有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:技校德育課優(yōu)化教材教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)體系

技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的重任,高素質(zhì)的技工人才是構(gòu)筑社會(huì)主義宏偉大廈的堅(jiān)固基石。技校學(xué)生正處在未成年向成年過(guò)渡的年齡階段,品德發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過(guò)渡的特點(diǎn),具有動(dòng)蕩性并呈兩極分化的趨勢(shì)。加之目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)道德秩序和道德觀念的變革深刻地影響著社會(huì)生活的每一個(gè)體,這既給道德教育目標(biāo)增加了難度,又給道德教育的內(nèi)容和教育方法的改革提供了機(jī)遇。但在傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)中,理論和實(shí)踐脫節(jié),德育滲透陷入困境。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,結(jié)合多年的德育課實(shí)踐教學(xué),筆者從豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教法、創(chuàng)新成績(jī)考核三方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容

1.以就業(yè)為導(dǎo)向,改革德育教學(xué)內(nèi)容

由于技工教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,其培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才,因此,要突出德育之職業(yè)性理念。在原有教材基礎(chǔ)上可根據(jù)實(shí)際情況增開(kāi)一些課程:一年級(jí)可增開(kāi)《文明禮儀》,配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育,使學(xué)生形成良好的行為禮儀習(xí)慣。二年級(jí)可以增開(kāi)《心理健康教程》,在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí),也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。三年級(jí)學(xué)生可增開(kāi)《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》,幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備,增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。