導(dǎo)語(yǔ)：技校如何有效開(kāi)展德育工作思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在技校的日常教學(xué)中，德育教學(xué)可謂是不可缺少的一部分，因?yàn)樵趯W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都經(jīng)歷過(guò)德育教學(xué)。德育工作不僅與學(xué)校、教師息息相關(guān)，還與學(xué)生有著一定的關(guān)系。他的作用體現(xiàn)在日常生活的方方面面。在技校展開(kāi)德育工作有著重大的意義。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是開(kāi)展道德教育的有效途徑。然而，目前很多學(xué)校的德育工作忽視了這一工作，致使德育內(nèi)容單薄,德育渠道狹窄。如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，是值得大家思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：技校；開(kāi)展；德育工作

在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，技校教師只有把握好最新教育理念，以“立德樹(shù)人”為工作指導(dǎo)，以方法創(chuàng)新為工作推手，以學(xué)生的發(fā)展為工作方向，才能真正做好技校教師的德育工作，提高工作之實(shí)效，培養(yǎng)出品德高尚的優(yōu)秀人才。

1技校學(xué)生進(jìn)行德育工作的重要性

立世德為首，立德育為先?？梢哉f(shuō)，德育伴隨著我們每個(gè)人的一生，那么在技校進(jìn)行德育工作有著非比尋常的意義，當(dāng)然這也是保障學(xué)校的日常工作能夠有序進(jìn)行的因素之一。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，信息通信比較便捷，這其中有好的信息也有不好的信息，很容易使學(xué)生的價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)發(fā)生扭曲。各種意識(shí)彼此滲透，諸多思潮相互激蕩。那么，這就要求技校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2技校學(xué)生德育工作面臨的問(wèn)題

2.1重智育輕德育

目前，素質(zhì)教育在“技能培養(yǎng)”的圍困下，仍然沒(méi)有走出固定模式思考的泥潭。很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就好了，德育課只是學(xué)習(xí)累了的時(shí)候的一種放松，對(duì)以后的發(fā)展沒(méi)有多么大的關(guān)系，可以上也可以不上。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。還有一些學(xué)生因?yàn)槟承┰颍悬c(diǎn)抵觸上德育課，比如說(shuō)是因?yàn)榉逝侄鄙僮孕判?，或者覺(jué)得自己的能力差，害怕在別的同學(xué)面前丟臉而不敢與老師進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于以上出現(xiàn)的情況教師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的引導(dǎo)方式。

2.2課程安排枯燥乏味

就目前的道德教育課現(xiàn)狀而言，在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，雖然德育教材在不斷地完善，在改革中適當(dāng)?shù)囊M(jìn)了一些新的教學(xué)模式，但其主要內(nèi)容還是基礎(chǔ)性的理論知識(shí)。德育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，缺乏時(shí)代性，還是通過(guò)傳統(tǒng)的德育教學(xué)觀念開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于滯后，并沒(méi)有將德育教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行充分的融合。

2.3德育方法陳舊

盡管近些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育做出的一系列政策變化，但是還存在著一些不可抗拒的因素。一方面有的教師教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。隨著時(shí)代的改變學(xué)生的邏輯思維也在發(fā)生著變化。如果教師不能及時(shí)的改進(jìn)自己的教學(xué)模式，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特點(diǎn)，那么就會(huì)使他們很難適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的思維活躍度，也使得學(xué)生不能很好地與其進(jìn)行溝通，這就造成了老師與學(xué)生之間的代溝。相當(dāng)一部分學(xué)校的德育方式還是處于封閉或基本封閉的狀態(tài)，忽視學(xué)生的心理特征及日益開(kāi)放發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，仍然只要求學(xué)生按某標(biāo)準(zhǔn)去做，而很少解釋為什么。同時(shí)，在教育過(guò)程中，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只是將學(xué)生看成管教的對(duì)象和接收器，面對(duì)社會(huì)改革前進(jìn)中出現(xiàn)的新觀念、新事物,照樣采用“我講你聽(tīng)”“我說(shuō)你服從”的老教條,生硬兜售,通過(guò)單純地灌輸進(jìn)行教育,使德育枯燥無(wú)味,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，效果不佳。

3開(kāi)展德育工作的探究

3.1科學(xué)實(shí)施，真正落實(shí)

把握方向，科學(xué)實(shí)施，讓德育滲透在教學(xué)中真正落實(shí)。德育滲透并非是把德育內(nèi)容賦予到知識(shí)上、強(qiáng)加到知識(shí)上，而是靠教師去挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的德育因素，利用有效的教學(xué)技巧、豐富的教學(xué)手段,在遵循教育教學(xué)規(guī)律、遵照課程標(biāo)準(zhǔn)、保證教學(xué)計(jì)劃完成的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有意義地實(shí)施。同時(shí)，教師還要把握好科學(xué)的實(shí)施原則，充分備課、吃透教材，有目的地確立每學(xué)期、每節(jié)課的德育目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，層次清楚、有條不紊、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，避免張冠李戴、牽強(qiáng)附會(huì)，走形式主義。

3.2優(yōu)化教學(xué)方法

隨著源源不斷的改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己喜歡上德育課，而不是強(qiáng)加給學(xué)生。營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。絕不能像之前的教學(xué)模式一樣照本宣科，應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)部，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生所獲得的思想相一致的情感，這種情感是健康的。日常生活與學(xué)生經(jīng)?；?dòng)，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，跟著學(xué)生的思想潮流前進(jìn)。多組織一些活動(dòng)，或者舉辦座談會(huì)，讓學(xué)生自己判斷是非，試圖找到最好的，最適合學(xué)生的德育方法，根據(jù)學(xué)生年齡的不同，適當(dāng)做一些調(diào)整。而不是教師運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生一些德育知識(shí)，強(qiáng)扭的瓜不甜，如果學(xué)生理解不了，那么老師就要采取一定的措施，輔助學(xué)生改變認(rèn)識(shí)。當(dāng)然技校開(kāi)展德育工作不僅局限于在課堂上給學(xué)生講解課本知識(shí)，也可以通過(guò)多種手段開(kāi)展教學(xué)工作，引入新的學(xué)習(xí)方法，就目前我們熟知的教學(xué)方法有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、元智能理論教學(xué)法、以趣促學(xué)教學(xué)法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)法等。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為例子：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同在于，學(xué)生為課堂的主體，教師為課堂的主導(dǎo)。教師教學(xué)不僅局限于課本，還可以采用短視頻，PPT等多媒體手段進(jìn)行輔助引導(dǎo)，旨在激發(fā)學(xué)生們的興趣。那么在制作視頻的時(shí)候，教師要明確該節(jié)德育課的教學(xué)主題是什么，應(yīng)該使用什么方法來(lái)進(jìn)行演示。在制作的過(guò)程中要突出該節(jié)課的難點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，這些都要做清晰地標(biāo)記。在上課的末尾，教師應(yīng)該給學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

3.3提高教師自身素質(zhì)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者”這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系，在現(xiàn)今教學(xué)環(huán)境不斷改變的今天，學(xué)生作為課堂的主宰者，教師作為課堂的輔助。首先，教師要在心里面接受這一角色的轉(zhuǎn)變。其次，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之前，教師應(yīng)該先提高自己自身的素質(zhì)，然后再以身作則影響學(xué)生。

4結(jié)語(yǔ)

德育教師是我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想與生活等工作的教師，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者與組織者，同時(shí)也是學(xué)校德育工作的核心。從根本上來(lái)講，技校教師德育工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德建設(shè)、生活態(tài)度及其個(gè)人素質(zhì)等；故在當(dāng)前環(huán)境下，教師需在遵循素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,積極思考和探索新型的德育教育策略,以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的人生觀與價(jià)值觀,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

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作者:李紅艷 單位:重慶市公共交通技工學(xué)校