部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的"錯(cuò)"與"對(duì)"為迎接初中畢業(yè)生升學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試，我做為一名化學(xué)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)基本操作的指導(dǎo)與訓(xùn)練?，F(xiàn)指出較普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并明確正確的操作方法，希望能引起重視并對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正。

1．試管的握持

出錯(cuò)點(diǎn)：用手一把抓或?qū)o(wú)名指和小指伸展開(kāi)；位置靠上或靠下。

正確方法：“三指握兩指拳”。即大拇指、食指、中指握住試管，無(wú)名指和小指握成拳，和拿毛筆寫(xiě)字有點(diǎn)相似。手指握在試管中上部。

2．藥品的取用

出錯(cuò)點(diǎn)：A。取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時(shí)不能深入容器內(nèi)致使灑落或粘附容器內(nèi)壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內(nèi)。B．傾倒液體藥品時(shí)，試劑瓶口沒(méi)緊挨接受器口致使藥品外流，標(biāo)簽沒(méi)向著手心，造成標(biāo)簽被腐蝕。

摘要：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最活躍最具生命力的部分。實(shí)驗(yàn)?zāi)芑橄鬄榫唧w，化枯燥為生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)中規(guī)范的操作能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。本文指出了部分初中物理實(shí)驗(yàn)基本操作中的錯(cuò)誤，并明確了正確的操作方法。

關(guān)鍵詞：量程零刻線試觸串聯(lián)并聯(lián)

筆者作為一名物理教師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了物理基本操作的指導(dǎo)與訓(xùn)練。現(xiàn)指出較普遍出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，并明確正確的操作方法，希望能引起重視并對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正。

一、刻度尺的放置

出錯(cuò)點(diǎn)：零刻線或整刻線不對(duì)齊物體邊緣，尺子放斜。

正確方法：零刻線或整刻線要對(duì)齊物體邊緣，尺子放正。

1改革教學(xué)內(nèi)容，使其層次化

1）操作性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能訓(xùn)練，是化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于該類實(shí)驗(yàn)，我們首先明確該門(mén)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)基本操作；基本操作所屬的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)講授、演示和與學(xué)生的交流討論，向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)基本原理、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本要點(diǎn)與關(guān)鍵步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化操作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基本操作上存在的問(wèn)題。

2）綜合性實(shí)驗(yàn)主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段和技能完成給定化合物的合成、組成測(cè)定及結(jié)構(gòu)表征，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類化合物的合成原理與方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用近代分析儀器的方法。綜合性實(shí)驗(yàn)突出訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的綜合應(yīng)用，通過(guò)一個(gè)物質(zhì)或產(chǎn)品的研制、生產(chǎn)過(guò)程、成分分析等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的目的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題、安全要求、基本裝置的規(guī)范安裝和基本操作等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果，則由老師引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，并要求學(xué)生進(jìn)行討論，這種啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、判斷推理能力、研究創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和在?shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)十分有利。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們首先指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、數(shù)據(jù)處理則由學(xué)生自行弄懂。實(shí)驗(yàn)完畢后，與學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)的成敗。

2改革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使得實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及課后輔導(dǎo)一體化

2．1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

1重視實(shí)驗(yàn)的基本操作

實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，往往會(huì)影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，最終影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課模式是通過(guò)指導(dǎo)教師課前講解、課堂演示后就開(kāi)始讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，往往忽視了一些實(shí)驗(yàn)的基本操作，學(xué)生中因?qū)嶒?yàn)操作基礎(chǔ)的差異性，常常導(dǎo)致同班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度差異較大，部分學(xué)生能夠迅速完成實(shí)驗(yàn)，而其他學(xué)生則可能因此產(chǎn)生急躁情緒，影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以筆者2014年任課的班級(jí)為例，學(xué)生中大部分人實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，比如配制溶液時(shí)移液管的使用，稱量時(shí)稱量瓶的取放，學(xué)生常以習(xí)慣性動(dòng)作代替正確規(guī)范的基本操作，往往影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)作為課堂授課的有益補(bǔ)充納入到授課過(guò)程中來(lái)。為了使學(xué)生能掌握正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須掌握的基本操作視頻并進(jìn)行了篩選，筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應(yīng)視頻播放給學(xué)生觀看，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中基本操作的印象，確保了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作的正確性，從而能加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，更好地完成實(shí)驗(yàn)。

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在很多醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類院校以及綜合性院校都開(kāi)設(shè)了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門(mén)課程，但是我們應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)和本校的學(xué)生情況合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。筆者所在學(xué)校為醫(yī)學(xué)高等院校，在藥學(xué)、藥劑學(xué)、食品質(zhì)量與安全等多專業(yè)均開(kāi)設(shè)了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門(mén)課程，這就要求我們根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生應(yīng)以食品為主要對(duì)象開(kāi)展分析實(shí)驗(yàn)，而藥學(xué)、藥劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)以藥品為主要對(duì)象，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上包括兩部分：滴定分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)。滴定分析實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生往往做過(guò)兩個(gè)此類實(shí)驗(yàn)后感覺(jué)枯燥乏味，因此，筆者認(rèn)為如果在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)適當(dāng)減少單純化合物的滴定分析，而增加與日常生活相關(guān)的分析內(nèi)容，如“水果中維生素C含量的測(cè)定”、“奶粉中鈣含量的測(cè)定”等，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)實(shí)驗(yàn)室里做的實(shí)驗(yàn)可以解決實(shí)際生活中的許多問(wèn)題，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，結(jié)果可預(yù)知，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，但筆者認(rèn)為還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。探索性實(shí)驗(yàn)即是老師給定實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后由老師審閱方案的可行性，最后由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，筆者通過(guò)授課發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大部分學(xué)生都是“機(jī)械式”地實(shí)驗(yàn)，按照授課教師的講解內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的怪異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不進(jìn)行主動(dòng)分析與總結(jié)。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為授課教師在課堂上將實(shí)驗(yàn)原理、基本操作和注意事項(xiàng)講授清楚后就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去做，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決，實(shí)在有困難再稍加指點(diǎn)。

3合理安排實(shí)驗(yàn)課程

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不僅要提高學(xué)生的實(shí)踐技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且要幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)分析化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的掌握和理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際。如果一開(kāi)學(xué)就開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)理論的前提下就開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只能是盲目的進(jìn)行操作；或者實(shí)驗(yàn)課程的安排與當(dāng)前理論課進(jìn)度不匹配，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法與相關(guān)理論知識(shí)相聯(lián)系，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課程的安排應(yīng)與理論課程進(jìn)度相匹配，例如在講授滴定分析法理論時(shí)則開(kāi)設(shè)滴定分析實(shí)驗(yàn)，而講授儀器分析理論時(shí)則開(kāi)設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn)，如此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)則能更深一步地理解所學(xué)的理論知識(shí)，并運(yùn)用其解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的意義。

有機(jī)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也是化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)必修課程。它是一門(mén)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，一方面可以更深刻的認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)中的基本概念和基本理論知識(shí)，另一方面還可以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)理論教學(xué)不可替代的課程［1－2］。通過(guò)對(duì)我院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程長(zhǎng)時(shí)間的觀察與分析，我們發(fā)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與我們的培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定的差距。今年我院舉辦了實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，從競(jìng)賽的過(guò)程中反應(yīng)出許多的問(wèn)題，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能不扎實(shí)、知識(shí)遷移能力不足、缺乏創(chuàng)新等。學(xué)生的問(wèn)題折射學(xué)校教學(xué)的問(wèn)題，因此我們一致認(rèn)為有必要對(duì)我院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

1有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前我們的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程總課程主要分為兩類:基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)物制備，課程分兩個(gè)學(xué)期完成。此外還開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)驗(yàn)和精細(xì)品化工實(shí)驗(yàn)(專業(yè)選修課)。從課程的安排可以看出，第一學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力，然后在掌握好基本操作之后將其融入到有機(jī)物制備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中鞏固練習(xí)。第二學(xué)期課程基本為有機(jī)物制備。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間觀察以及和學(xué)生的交流，我們發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生一開(kāi)始接觸有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣濃厚，積極性高;然而，一學(xué)期下來(lái)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還保持著濃厚興趣的學(xué)生比例大幅度下降。學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸失去興趣的原因主要有以下幾個(gè)方面:①性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有機(jī)物氣味太刺激;②部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，如柱色譜;③制備實(shí)驗(yàn)很辛苦，經(jīng)常還產(chǎn)率較低甚至失敗沒(méi)有產(chǎn)品等。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師經(jīng)過(guò)觀察教學(xué)發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題:①學(xué)生基本照方抓藥，學(xué)生都是“聽(tīng)話”的學(xué)生，缺乏自主思考能力;②學(xué)生過(guò)于謹(jǐn)慎膽怯，不敢大膽創(chuàng)新［3］;③實(shí)驗(yàn)裝置安裝好后，大部分學(xué)生缺乏觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)探索思考的習(xí)慣等。無(wú)論是從學(xué)生還是老師的角度我們都發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多的問(wèn)題。這些問(wèn)題日益突顯，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到我們的教學(xué)培養(yǎng)方案。因此，是時(shí)候?qū)ξ覀兊挠袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思了。

2有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

2.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與先進(jìn)儀器教學(xué)相結(jié)合

目前，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排陳舊［4］，部分“經(jīng)典”實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)幾十年未變。如b型管法測(cè)定物質(zhì)熔點(diǎn)，在該實(shí)驗(yàn)中用硫酸作為導(dǎo)熱介質(zhì)，升溫至上百攝氏度再降溫再升溫，如此平行做9次。該實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，并且學(xué)生基本處于等待降溫，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，硫酸使用量大且溫度高，實(shí)驗(yàn)過(guò)程危險(xiǎn)系數(shù)較大，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后廢硫酸處理難度大。然而，隨著科技的發(fā)展，實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中更多的使用現(xiàn)代先進(jìn)儀器，熔點(diǎn)測(cè)定主要采用熔點(diǎn)儀，方便快捷，實(shí)驗(yàn)誤差受操作者影響較小。因此傳統(tǒng)b型管法測(cè)定物質(zhì)熔點(diǎn)可以由熔點(diǎn)儀代替，并且該實(shí)驗(yàn)可以整合在有機(jī)物制備實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生做出的產(chǎn)品使用熔點(diǎn)儀測(cè)定熔點(diǎn)，學(xué)生更容易接受先進(jìn)技術(shù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。再比如，在制備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有時(shí)需要蒸餾除去溶劑，傳統(tǒng)方法需要學(xué)生搭建蒸餾裝置，而現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀能代替?zhèn)鹘y(tǒng)蒸餾方法，實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中也是多數(shù)使用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀除去溶劑。采用先進(jìn)儀器教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)出的學(xué)生能更快的適應(yīng)現(xiàn)代科技生產(chǎn)發(fā)展過(guò)程。

【摘要】依據(jù)教育技術(shù)學(xué)的理論，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要、課程的要求、學(xué)生的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分析教學(xué)對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略到設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序?qū)Ω呗毟邔Ｋ帉W(xué)類專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。旨在夯實(shí)學(xué)生分析檢驗(yàn)方面的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)、培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐技能，打造高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

我校藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才。(長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2008版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”(中華人民共和國(guó)教育部2006年16號(hào)文件)相一致。

分析化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為藥物分析等專業(yè)課乃至學(xué)生將來(lái)從事生產(chǎn)一線的分析檢驗(yàn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課在課程設(shè)置中占舉足輕重的位置。對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的必由之路。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的解決方案、檢驗(yàn)方案有效性并做出相應(yīng)修改的過(guò)程[2]。依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)同的程序[3]，對(duì)藥學(xué)類專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1分析教學(xué)對(duì)象

我校是一所?？茖W(xué)校，教學(xué)對(duì)象是高職高專學(xué)生?？傮w上看，他們和本科院校學(xué)生一樣，都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，但要看到他們的不足和問(wèn)題。在教學(xué)層面，主要問(wèn)題有以下兩方面。

1.1入學(xué)成績(jī)普遍偏低，文化基礎(chǔ)差近年來(lái)隨著高校的全面擴(kuò)招，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降。?？茖哟蔚膶W(xué)生已是高等教育的最低層次，很多考生是壓?？仆稒n線被錄取的，其文化基礎(chǔ)可想而知。

1分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

分析化學(xué)教學(xué)改革的目的是使教育體系更適合科學(xué)發(fā)展的需要，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才．所以，目前的教學(xué)改革最重要的不是簡(jiǎn)單地增加或減少分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或與其它化學(xué)學(xué)科合并，而是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的熱情，使具備一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題．因此，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)創(chuàng)新等方面的改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐．

2分析化學(xué)“三位一體”教學(xué)體系的實(shí)踐

2.1完善理論課教學(xué)

結(jié)合農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，注重分析化學(xué)的應(yīng)用性、綜合性和邊緣性，2003年主編出版農(nóng)業(yè)部“十五”規(guī)劃教材《分析化學(xué)》，在此基礎(chǔ)上對(duì)原有大綱進(jìn)行了修訂．經(jīng)過(guò)5年教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，于2008年主編出版了農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《分析化學(xué)》[5]，這次教材編寫(xiě)注重了分析化學(xué)與相關(guān)學(xué)科相互交叉、相互滲透，合理穿插一些運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決相關(guān)學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的例子，使之更具鮮明的農(nóng)業(yè)特色．根據(jù)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)需求和這部特色教材，又對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，將分析化學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即四種滴定分析方法（酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定）的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了提煉，形成了“平衡原理——滴定曲線——指示劑——滴定誤差——方法應(yīng)用”五個(gè)模塊．這種模塊式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，也使學(xué)生更容易掌握分析化學(xué)課程的精髓，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．分析化學(xué)作為校級(jí)精品課，建設(shè)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)改革的目標(biāo)之一．為了充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)成果與資源的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)并制作了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，平臺(tái)包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、授課錄像、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)演示、常用數(shù)據(jù)以及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和學(xué)生考試系統(tǒng)等內(nèi)容．將傳統(tǒng)教學(xué)形式和現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式綜合使用，開(kāi)展立體化教學(xué)．立體化教學(xué)的形式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)立體化、輔導(dǎo)答疑立體化、學(xué)生作業(yè)立體化、學(xué)生考試立體化和實(shí)驗(yàn)演示立體化．分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的開(kāi)發(fā)打破了時(shí)間和空間的限制，突破了以往只能在課上教學(xué)的束縛，留言板、論壇等形式使師生的溝通更加及時(shí)，充分提高了教學(xué)效果[6-7]．在課堂教學(xué)中，針對(duì)分析化學(xué)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以“教”為中心，樹(shù)立以“學(xué)”為中心．采用問(wèn)題式、比較式、討論式、合作式、案例式、角色轉(zhuǎn)換式和逆引式等多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的“雙向交流”．以問(wèn)題式和討論式教學(xué)法為例，教師在上課之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用分析化學(xué)知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的可行性進(jìn)行分析，這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性及創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力．教師在講解問(wèn)題之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，做出總結(jié)，教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的歸納與綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心，并使學(xué)生養(yǎng)成思考、分析和總結(jié)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的整體能力得到了提高．考核的目的在于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程，從而具備分析與解決問(wèn)題的能力．從培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)、寬知識(shí)面、創(chuàng)新能力強(qiáng)的角度出發(fā)，根據(jù)分析化學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總體思路，制作了分析化學(xué)考試的題庫(kù)，同時(shí)對(duì)考核內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革，構(gòu)建出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)的考核體系，以期客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況．將分析化學(xué)考核內(nèi)容分為七個(gè)部分：平時(shí)作業(yè)（10%）、隨堂測(cè)試（10%）、學(xué)生講課（10%）、讀書(shū)報(bào)告（10%）、外文文獻(xiàn)翻譯（10%）、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試（10%）和期末考試（40%）．

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

1培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作素養(yǎng)

藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生涉及藥學(xué)實(shí)踐的第一步，尤其需要重視良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生科學(xué)精神和品質(zhì)的教育。良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣不僅為做好實(shí)驗(yàn)、搞好學(xué)習(xí)和工作所必需，而且也反映一個(gè)人的思想修養(yǎng)和素質(zhì)。通過(guò)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。

1．1增強(qiáng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和勇于實(shí)踐的情感

克服學(xué)生在普通中等教育中形成并且普遍存在的重理論輕實(shí)踐的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是一個(gè)不可取代的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)自身實(shí)踐動(dòng)手能力的重要方式。

1．2初步養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、緊張有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)，理解實(shí)驗(yàn)的目的要求，了解實(shí)驗(yàn)原理，理清操作步驟，查找有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制儀器、裝置簡(jiǎn)圖，做好記錄準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中保持安靜，多做、多想，有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn);認(rèn)真、仔細(xì)觀察現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際地思考其現(xiàn)象的本質(zhì)，記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象應(yīng)真實(shí)、可靠、完整。實(shí)驗(yàn)后分析現(xiàn)象，研究問(wèn)題，得出結(jié)論，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1修訂有機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，我們必須對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，必須加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)和科學(xué)前沿課題的新知識(shí)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前一些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊，除基本操作外，都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏應(yīng)用性、趣味性和前沿性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生每次都像“照方抓藥”那樣地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根本不認(rèn)真預(yù)習(xí)、思考，這樣學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力難以得到提高，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。因之，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兼并整合，合理構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系是當(dāng)務(wù)之急。

1.1整合強(qiáng)化基本操作內(nèi)容

根據(jù)教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類(即師范類)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的“化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容”，將基本操作和基本技能作為一個(gè)單元單獨(dú)訓(xùn)練，該階段主要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性。在開(kāi)始基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，我們發(fā)給學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的樣本，要求學(xué)生按規(guī)范的樣本格式寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中要查閱寫(xiě)上實(shí)驗(yàn)所用藥品試劑的物理常數(shù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一定要實(shí)事求是的詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑恚偨Y(jié)出實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵步驟和操作、問(wèn)題討論及說(shuō)明等。這樣既要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，又要?jiǎng)幽X。對(duì)于難度較大的基本操作實(shí)驗(yàn)如:減壓蒸餾、紙層色譜、薄層色譜、重結(jié)晶、熔點(diǎn)測(cè)定、分餾、旋光度測(cè)定、萃取與洗滌等獨(dú)立安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，并要求學(xué)生單人單做。對(duì)較簡(jiǎn)單的基本操作實(shí)驗(yàn)如:蒸餾及沸點(diǎn)的測(cè)定、折光率的測(cè)定、液體化合物的干燥、機(jī)械攪拌、磁力攪拌及密閉合成攪拌等均在相應(yīng)的合成實(shí)驗(yàn)中一并進(jìn)行，這樣可使學(xué)生在少學(xué)時(shí)下學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)技能。其次刪掉一些簡(jiǎn)單陳舊的實(shí)驗(yàn)，增加一些復(fù)雜的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，趣味實(shí)驗(yàn)及前沿科學(xué)的新知識(shí)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重組提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生嫻熟的基本操作能力的訓(xùn)練。

1.2在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上注意實(shí)用性、趣味性、時(shí)代性

經(jīng)典的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是成熟的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于師范本科生而言，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能、基本實(shí)驗(yàn)原理和方法，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面是有益的。而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)和涉及科學(xué)前沿課題的實(shí)驗(yàn)。如刪去了一些簡(jiǎn)單陳舊缺乏應(yīng)用性、趣味性的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，增加了一些應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，如:①藥物阿司匹林的合成;②磺胺藥物的合成;③從槐米中提取藥物有效成分蘆丁及鼠李糖;④從黃連中提取黃連素等。增加了一些趣味性實(shí)驗(yàn)如:①?gòu)臒熑~中提取煙堿;②從茶葉中提取咖啡因;③合成減少農(nóng)作物落花落果的防落素對(duì)氯苯氧乙酸;④合成除草劑2，4－二氯苯氧乙酸。增加一些與時(shí)俱進(jìn)的前沿科學(xué)實(shí)驗(yàn)如:①冠醚合成;②納米材料的合成與應(yīng)用;③手性化合物的合成拆分及表征。通過(guò)增添應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)和涉及科學(xué)前沿課題的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，將不愿學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，增加了學(xué)習(xí)的廣度和深度，使學(xué)生看到了在人類生產(chǎn)和生活中有機(jī)實(shí)驗(yàn)的重要性，形成了自覺(jué)渴求新知識(shí)的意識(shí)，促進(jìn)了教與學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

本課程以培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用Office辦公軟件的能力、為服務(wù)崗位、適應(yīng)工作需要為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體式的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目、案例為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，逐步推進(jìn)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用Office辦公軟件的能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用。課程具有很強(qiáng)的操作性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用軟件的能力都起到十分重要的作用。因此該課程教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的服務(wù)崗位、適應(yīng)工作能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起。

1、面向?qū)W生，注重學(xué)生素質(zhì)教育

計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)課程要面向?qū)W生，注重學(xué)生素質(zhì)教育。課程設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和動(dòng)手實(shí)踐的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣，提升人文素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2、確定目標(biāo)，體現(xiàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)

計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)課程的目標(biāo)是為專業(yè)和職業(yè)崗位服務(wù)，運(yùn)用信息進(jìn)行事物處理的能力為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲得信息和處理信息的綜合能力。將課程目標(biāo)設(shè)定為二個(gè)級(jí)別，并以學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)能夠做崗位需要的事具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，保證計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、引用性。