導(dǎo)語：化學實驗課程教學改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1改革教學內(nèi)容，使其層次化

1）操作性實驗和驗證性實驗著重對學生進行實驗基礎(chǔ)知識、基本操作技能訓練，是化學基礎(chǔ)實驗教學的重要環(huán)節(jié)。對于該類實驗，我們首先明確該門實驗課中學生應(yīng)掌握的實驗基本操作；基本操作所屬的具體實驗項目，通過講授、演示和與學生的交流討論，向?qū)W生傳授實驗基本原理、基本知識和實驗基本要點與關(guān)鍵步驟，對學生進行嚴格的規(guī)范化操作的指導(dǎo)和訓練，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生在實驗基本操作上存在的問題。

2）綜合性實驗主要指導(dǎo)學生根據(jù)實驗原理，運用基本實驗方法、實驗手段和技能完成給定化合物的合成、組成測定及結(jié)構(gòu)表征，使學生系統(tǒng)學習各類化合物的合成原理與方法，學習運用近代分析儀器的方法。綜合性實驗突出訓練學生對所學化學知識和化學實驗技能的綜合應(yīng)用，通過一個物質(zhì)或產(chǎn)品的研制、生產(chǎn)過程、成分分析等，達到培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新意識的目的。對于實驗中的關(guān)鍵問題、安全要求、基本裝置的規(guī)范安裝和基本操作等內(nèi)容進行詳細的講解，而對實驗過程的現(xiàn)象及實驗產(chǎn)生的結(jié)果，則由老師引導(dǎo)學生分析和思考，并要求學生進行討論，這種啟發(fā)式和互動式教學，調(diào)動了學生參與學習的積極性。

3）設(shè)計性實驗突出培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力、判斷推理能力、研究創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力。設(shè)計性實驗是指在給定實驗?zāi)康?、要求和在實驗室現(xiàn)有條件下，由學生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗教學方法。與傳統(tǒng)的實驗相比，設(shè)計性實驗突出學生在實驗中的主體性，讓學生主動思考、主動實踐，這對于提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)十分有利。對設(shè)計性實驗，我們首先指導(dǎo)學生查閱相關(guān)文獻，與學生共同討論實驗方案，對實驗原理、操作步驟、數(shù)據(jù)處理則由學生自行弄懂。實驗完畢后，與學生共同探討實驗的成敗。

2改革實驗環(huán)節(jié)，使得實驗預(yù)習、實驗過程以及課后輔導(dǎo)一體化

2．1實驗預(yù)習

在實驗前要求學生對將要進行的實驗進行預(yù)習，寫出預(yù)習報告。預(yù)習報告主要包括實驗的基本原理、實驗儀器、實驗藥品、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄、課后問題等內(nèi)容。通過預(yù)習學生可對實驗原理、所用儀器、藥品、操作步驟等內(nèi)容有一定的了解，可提高學生實驗的效果。

2．2實驗過程

在實驗課上，教師和學生針對本次實驗內(nèi)容進行充分的討論。通過教師講解和學生的討論，使學生能掌握實驗基本原理、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的處理方式、實驗過程中的注意事項等。實驗過程中要求學生要按照正確的操作步驟進行實驗操作，要及時正確地觀察與記錄實驗現(xiàn)象、獲取實驗數(shù)據(jù)并進行結(jié)果處理。教師要對學生的實驗基本操作進行具體指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗基本操作上存在的問題并及時糾正。

2．3課后輔導(dǎo)

實驗指導(dǎo)教師要對學生的實驗報告進行認真、詳細的批改，指出實驗報告中的錯誤，記錄實驗報告中反映出來的學生在實驗過程中可能存在的問題，并與學生進行及時交流。

3改革教學手段，提高教學質(zhì)量

3．1重視現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學中的應(yīng)用

任課教師將該課程的教學課件放到每個教師的教師社區(qū)中，學生可根據(jù)課件的要求進行預(yù)習、自學和課后討論。同時將把實驗中的基本操作以多媒體的形式放到學院的網(wǎng)站上，學生在網(wǎng)上可進行基本操作的網(wǎng)絡(luò)練習，使學生在正式操作練習前就有一個感性的認識?，F(xiàn)代教學手段用于課程教學中，改變了傳統(tǒng)實驗教學單一的教學形式，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)實驗教學方法有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，提高了實驗教學質(zhì)量。

3.2對于設(shè)計性實驗，自主選題和教師擬題相結(jié)合

對于設(shè)計性實驗，教師擬定一些題目，學生從中選題進行實驗，也鼓勵同學根據(jù)自己所掌握的知識自主擬題。學生針對選擇的題目查閱文獻，設(shè)計實驗方案，進入實驗室進行實驗操作，撰寫出完整的科學研究報告。通過設(shè)計性實驗過程，學生自主設(shè)計實驗的能力逐步提高，創(chuàng)新意識得到加強，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

作者:褚海亮 邱樹良 單位:桂林電子科技大學材料科學與工程學院 山東電力工程咨詢院有限公司