摘要：筆者在多年實驗性體育教學基礎上提出體育教學“成效轉化”雙向考核模式概念，主動尋找“教”與“學”的轉化規(guī)律，形成社會實踐能力并習得職業(yè)相關技能，為將來的社會適應性和職業(yè)勝任力的提升做好準備。

關鍵詞：體育教學；成效轉化；考核模式；湖北省；高校；人才培養(yǎng)

1前言

所謂“成效轉化”考核模式，是指從教師的“教”和學生的“學”兩個層面建立以需求為導向的、雙向的、衡量高校學科教學質量及人才培養(yǎng)質量所開展的高校教學成果轉化和技術轉移認定工作的一個考核模式。該考核模式的提出是響應教育部為推進實施高校服務國家戰(zhàn)略行動，形成特色的高校教學成果轉移、轉化體系的一項體育教學改革創(chuàng)新舉措。“避實就虛”已成為多年來高校教學績效考核和人才培養(yǎng)的頑疾。根據(jù)筆者對湖北省10所不同辦學條件和教學質量的高校體育教學和人才培養(yǎng)成效所做的問卷調查結果顯示，當前湖北省的體育教學仍然停留在“體育技能、技術”教授層面，特別是體育生嚴重缺乏體育技能轉化意識和未來職業(yè)勝任力，難以躋身高層次體育人才，造成低層次人才嚴重過剩的局面。因此筆者在多年實驗性教學基礎上，提出“成效轉化”考核模式。并在大量理論研究基礎上嘗試從高校促進教學成果轉化的管理體系、制度體系和支撐服務體系等方面進行體育教學改革探索。

2體育教學“成效轉化”考核模式對湖北省高校人才培養(yǎng)的時代價值分析

2.1有利于豐富體育教學技能考核辦法，提升體育教師教學考核的全面性、公平性、競爭性。湖北省高校體育教學長期存在“教師主導制”和“功利性”教學等不良現(xiàn)象?，F(xiàn)行的高校體育教師的考核評價體系仍然以學生單一的體育成績和教師數(shù)量為主導的現(xiàn)狀，這樣的評價機制長期以來造成了湖北省高校體育教師開展教學“功利性”現(xiàn)象普遍，雖然素質教育和教學改革已經開展多年，但體育教學的實質仍采取“灌輸式”這種脫離社會需要的教學模式，很少主動積極探索社會需求和把握時展需要對人才培養(yǎng)成效進行思考和探索，因此體育教學技能考核方法單一，注重學生個體在體育知識、技能及體質測試這些顯性方面的發(fā)展，而忽視學生在個性、意志力、心理健康等情感方面素養(yǎng)的培育，更忽視學生在“終身體育”意識、自主學習力、交流與合作、創(chuàng)新與主動適應等發(fā)展性目標上的培養(yǎng)。體育教學“成效轉化”考核模式對湖北省高校人才培養(yǎng)的首要影響就是有利于豐富體育教學技能考核辦法，體育教師可以從科研轉化、教學轉化和社會競爭力貢獻率等多個方面和層次進行考核，則對于無論擅長哪個方面的教師都是一個良性激勵，可大大激發(fā)教師的教育、教學、科研探索積極性，能最大幅度地提升體育教師的考核的全面性、公平性、競爭性。2.2能大大提升學生的情感及發(fā)展性目標培養(yǎng)成效，促進學生的創(chuàng)新力、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。體育新課改的培養(yǎng)目標就明確提出，在高校體育教學中應注重學生的合作意識、創(chuàng)新能力等發(fā)展性目標的培養(yǎng)。在當今創(chuàng)新型社會環(huán)境下，創(chuàng)新能力比技能更為重要，因此對學生在個性、意志力、心理健康等情感方面素養(yǎng)和“終身體育”意識、自主學習力、交流與合作、創(chuàng)新與主動適應等發(fā)展性上的能力要求相對較高，但我國高校體育教學對學生當前的考核執(zhí)行標準和評價標準仍嚴重落后于時代要求。根據(jù)筆者對湖北省多所高校的體育教學調研結果看，當前89.8%的高校對學生的考核仍為唯“學習成績”論，很少涉及競賽、社會活動、學習研究等高層次、實用性考核內容。這樣的評定標準容易使學生的學習效果缺少主體的認識，很難在在體育教學中培養(yǎng)學生的體育創(chuàng)造、創(chuàng)新、應用研究等更高級的意識及團隊合作等品質。體育教學“成效轉化”考核模式給學生帶來的收益首先就是關注了學生的個體差異與身體能力差距，更容易形成過程性評價，對學生產生正向激勵，可大大有效激發(fā)學生學習主動性和社會性職業(yè)能力的習得自覺性，最終利于自身的發(fā)展性成長。

摘要：中職院校旨在為社會培養(yǎng)優(yōu)質的技術型人才，汽修專業(yè)是中職院校內部一個實踐性極強的專業(yè)，保證中職汽修專業(yè)實訓課教學質量，有利于提高中職汽修專業(yè)教育實效性，促使中職汽修專業(yè)人才發(fā)展契合社會需求。然而就當前的實際情況而言，中職學校的汽修專業(yè)實訓課教學存在一定問題，這無疑影響了汽修專業(yè)學生素質發(fā)展、制約了中職汽修教學發(fā)展。相關者需深入鉆研中職汽修專業(yè)實訓課教學現(xiàn)狀，立足于問題設計相應策略，以推動中職汽修專業(yè)實訓課教學發(fā)展。

關鍵詞：中職汽修專業(yè)；實訓課；提升；教學成效

汽修工作對實踐能力要求較高，中職汽修專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)優(yōu)質的汽修人才，實訓課能夠為汽修專業(yè)的學生提供實踐平臺，有利于學生融會貫通理論知識，感受真實的實踐環(huán)境，進而快速掌握相關知識，提高自身的綜合素質。對于中職汽修專業(yè)的學生而言，實訓課教學的重要性不言而喻，然而當前中職汽修專業(yè)實訓課教學成效不佳，相關者須對之加以重視。

1中職汽修專業(yè)實訓課教學現(xiàn)狀

（1）缺乏實訓相關的器械設備。汽修專業(yè)實訓課與理論基礎課存在較大區(qū)別，需要有相應的器械設備作為教學輔助，然而受學校經濟條件、辦學規(guī)模等因素影響，不同地區(qū)的中職院校的汽修專業(yè)配置差異較大，部分學校的器械設備根本不足以開展實訓課教學。然而為了保證實訓課順利實施，學校方面只得開展諸如“黑板上修汽車”的實訓教學，實訓課教育質量因此大打折扣。（2）實訓教學脫離實際。汽修行業(yè)快速發(fā)展，汽修專業(yè)知識日新月異，然而當前階段，很多中職院校并沒有深入汽修市場了解汽修行業(yè)的思想認識和行為，很多學校開展的實訓課教學內容非常陳舊，不僅缺乏靈活性和創(chuàng)造性，還存在較強的脫離實際問題。（3）學生缺乏參與實訓的熱情和動機。實訓課教學的內容和形式會影響學生參與實訓課的熱情，然而汽修專業(yè)實訓課教學內容陳腐是客觀現(xiàn)實，加之很多教育者并沒有創(chuàng)新教學形式或是在教學過程中引入先進教學方法的意識和行為，這導致實訓課教學模式呆板、缺乏趣味性問題嚴重，不僅難以激發(fā)學生的參與熱情，還可能誘發(fā)學生對實訓課產生抵觸情緒，進而影響實訓課順利實施。（4）教育者素質有待加強。汽修專業(yè)實訓課教育者負責中職汽修專業(yè)實訓課教學，教育者素質影響教學質量和教學結果。然而當前階段汽修技術不斷發(fā)展，很多教育者完全沒有與時俱進提高自身相關技能和知識的意識和行為，由于不了解新型的軟硬件設施設備、缺乏相應的業(yè)務技能，根本無法順利指導學生科學的提升實訓素質，進而給實訓課教學成效帶來巨大影響。

2提升中職汽修專業(yè)實訓課教學質量的策略

【內容提要】本研究采用修改后的WVI（修訂版）量表，通過對教學成效不同的中學教師職業(yè)需要的調查，進行了教師的職業(yè)需要與教學成效的相關研究。結果表明：教學成效高的教師與教學成效一般的教師在職業(yè)需要方面存在顯著差異，即教師的職業(yè)需要與教學成效相關。

【關鍵詞】教師/職業(yè)需要/教學成效/相關研究

【正文】

一、問題的提出

教師的職業(yè)

二、研究目的和研究方法

一、開篇引趣，激起學生的興趣

（一）直截了當，開門見山

開門見山的課堂導入是一種對學生進行直接導趣的方法，教師在課堂的開始就直接進入主題，用教學內容本身的魅力吸引學生的眼球，讓學生對教學內容直接產生求知的欲望，在這種方法的運用過程中，要善于發(fā)掘課堂教學內容與學生生活之間的關系，讓學生產生熟悉感，從而想要一探究竟。例如在進行《中國國際救援隊，真棒！》一文的教學時，教師可以將文本內容與汶川地震中的救援事跡聯(lián)系起來，利用新聞報道、地震中的悲慘景象與救援畫面引起學生的共鳴，直截了當體現(xiàn)中國國際救援隊對阿爾及利亞人民無私的幫助與深厚的友誼，以及中國汶川一方有難八方支援的親情回報。

（二）制造氣氛，描述情境

對于情感的渲染，借助于一定的情境描述會顯得更加豐富動人，僅僅空談感情免不了犯無病呻吟之忌，在進行新課程內容教學之前，教師可以向學生先描述課文中的特定場景，烘托出符合課文內容的情感氛圍，讓學生置身于情感濃郁的環(huán)境之中，而后再進行教學，就會讓學生能更加深刻地理解文章所要傳遞出來的感情，從而加深學生的理解，收獲良好的教學成果。例如在進行《我們成功了》一文的教學中，首先組織學生觀看視頻，通過觀看視頻，同學們的愛國激情瞬間被點燃，對于文中所描寫的中華世紀壇人如海，歌如潮，北京立刻變成了歡樂的海洋等壯觀場面的描述則是心潮澎湃、歡呼雀躍，學習的效果不言而喻。

（三）巧妙設疑，激發(fā)興趣

化學是一門自然科學,知識點多,具有繁、亂、難的特點,學生學起來覺得比較困難。要學好化學,既要有教師的正確引導,又要有合理科學的教學方式。可見,要提高化學教學質量,增強教學效果以提高學生的學習成績,教師是決定因素之一。教師應該從以下幾個方面做起。

一、激發(fā)學生學習化學的興趣,提高學生的化學成績,必須注重高一化學教學,做好初中和高中的知識銜接

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣能使學生學習處于積極的精神狀態(tài),觀察就會敏銳,理解就會迅速,記憶就會牢固,想象就會豐富,同時產生積極的探索熱情。興趣是學好化學的動力和前提。通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知,初中化學是啟蒙學科,是九年義務教育階段的素質教育。

從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單的化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用,其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育,化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”,而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能運用于解決具體問題,還能在實際應用中有所創(chuàng)新。循序漸進,注意初、高中知識的相互銜接。注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下,采用集中與分散相結合的復習方法,對學生存在的漏洞“對癥下藥”地進行修補整理,通過對知識的再理解、再挖掘、再提高,使學生作好學高中化學的知識與心理準備。

二、明確教學目標,做好課堂教學,設計合理的教學方式

落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學目標。教師要正確認識學生的知識基礎和能力層次,科學地、合理地組織教學,對基礎知識的分析講解一定要細膩、透徹,例題訓練一定要到位、深入。對學生能力的訓練意識要加強,要克服滿堂灌的方法,創(chuàng)設化學情景和展示思維過程的情境,做好各種演示實驗和學生分組實驗,留給學生思考的時間和發(fā)揮想象的空間,以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。課堂教學設計首先要分析學生的心理、已具備的科學知識和相關的技能,以及學校所現(xiàn)有可利用的教學條件等因素。如課堂要實現(xiàn)教學目標需要哪些資源、如何利用課程資源、課程教學目標與資源應如何結合才能更好地實現(xiàn)目標、怎樣利用學生身邊的資源來培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)等。充分利用學校和校外的圖書館并加強與校外的化工企業(yè)等的聯(lián)系,以此拓展學生的視野,走出課堂,走向實際生活。這樣設計才有可能使教學更符合學生的認知發(fā)展水平,對教學過程的課堂效果才更有可預見性。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出,同時要讓學生有充分的動手、動口、動腦的時間,突出他們的參與意識和主體作用。學生只有在積極參與教學活動,充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質,使學生的思維得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學習的主體角色。此外,還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術,引導學生積極參與探究活動,鼓勵學生進行自主學習、探究學習和合作學習,幫助學生形成終身學習的觀念。

2010年秋季學期，我校認真貫徹落實上級部門的各項工作，在市教育局的正確領導下，扎實有效開展教育教學工作，教學質量有了大幅度的提高，學校形象得到重新樹立，教師的教育教學取得了較顯著成績。

一、完善學校管理機制，規(guī)范學校管理。

1、本學期我校重申和完善各種制度。完善值周制度、請假制度、升旗制度、獎教獎學制度、教師管理考評等制度。讓教師明確崗位職責，認真履行崗位職責，讓教師各施其職、各盡其責。

2、狠抓班子建設，增強依法治校意識。學校領導班子帶頭學理論、學管理、學經驗。

3、立一盤棋思想，努力形成勤政務實、團結實干、無私奉獻的領導集體。依制度規(guī)范管理學校，學校管理走上了科學化、規(guī)范化。目前，學校的各項工作有了很大的進步，整體處于良性發(fā)展的狀態(tài)。

二、抓好德育工作。

摘要：目的針對中藥藥理研究方法學課程教學中遇到的痛點問題，積極進行教學改革，以提高課程教學質量。方法從研究背景、教學改革方案、教學改革成效3大方面進行探討，教學改革方案從優(yōu)化師資隊伍、更新教學理念2個方面展開討論。結果通過以上舉措，師資隊伍明顯優(yōu)化，學生培養(yǎng)質量明顯提高。結論中藥藥理研究方法學課程的教學改革方案切實可行，值得推廣應用。

關鍵詞：中藥藥理研究方法學；教學質量；教學改革

中藥藥理研究方法學是為濱州醫(yī)學院中西醫(yī)結合學院中西醫(yī)結合專業(yè)學術型研究生開設的一門課程。該課程是在中醫(yī)藥理論指導下，研究單味中藥和復方中藥藥理研究方法的一門課程。通過該課程的學習，使學生能掌握常見的中藥藥理研究方法，為從事中藥藥理相關科研工作奠定一定的基礎。

1研究背景

中藥藥理研究方法學與中藥學、中藥化學、藥理學等課程關系密切，故對主講教師的知識背景要求較高，如何整合教學團隊直接關系到課程的教學質量。中西醫(yī)結合專業(yè)的研究生大多在本科階段沒有接觸過中藥藥理學這門課程，缺乏該方面的科研思維能力和動手能力。而其研究生階段從事的科研工作大多是研究單味中藥或復方中藥的作用機制，故亟待學生在研一階段系統(tǒng)學習的過程中補充該方面的知識。但研究生階段的課程大多教學課時少，故如何在有限的學時內達到最好的教學效果是亟待解決的問題。

2教學改革方案

為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，訓練學生自主、合作、探究式的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變，筆者認為，我們應拓寬表演舞臺，由三尺講臺擴展到整個教室，引入表演藝術，學生做主演，教師做一個組織者和引導者，讓課堂成為學生的一個表演天地。這幾年，筆者在這方面進行了一些探索，以下是筆者在教學實踐中的幾點體會：

一、課堂表演能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的語文教學模式是“教師講，學生聽”。如果在教學中，合理地安排表演，就會使學生的興趣大增，自覺地參與到學習中來，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”。這樣活躍的課堂氣氛，無論是教者還是學者都會全身心地投入到當中，真正發(fā)揮“以學生為主體，以教師為主導”的作用。在教學過程中教師要讓學生利用更多的機會針對相關的內容進行內容的表演性嘗試，組織更多的學生參與到表演性學習中來；在學生表演性閱讀中還要不斷地表揚學生、激勵學生，提高學生的表演熱情，刺激學生的表演欲望，讓學生有一種成功的使命感，增強學生的游戲興趣，把參與表演變成是理解教材的重要手段。戲劇最適合學生組合性的表演；詩歌一般適合個人體驗性的表演。當然，表演法并不適合所有不同內容的教學情況，沒有必要采用教學表演法就不必強行運用，那樣會適得其反。教學中哪些內容適合學生表演，首先需要教師進行正確的甄別，從而為作好教學過程中的程序搭配和師生教與學的合理配合奠定基礎。

二、課堂表演可以加深學生對課文的領悟

教學過程中，為了解決課文的重點、難點，加深學生對課文的領悟，可以抓住課文中的重要場景讓學生進行表演。這種在初步理解課文的基礎上進行的表演，將抽象的文字化為形象的表情、動作，不但可以加深學生對課文內容的理解，而且可以調動學生學習的積極性和主動性，從而提高學生整體的語文素養(yǎng)。如在教學《背影》這一課時，筆者選取了“父親過鐵道買橘子”這個場景讓學生設計表演。表演前先讓學生分小組討論和揣摩父親過鐵道時的幾個動作“探”“、攀”、“縮”“、傾”。表演時一位身材如文中父親一樣稍胖的學生自告奮勇來表演。這位學生把講臺作為車站月臺，爬上爬下，十分艱難，把“父親”這幾個動作表演得極為逼真。表演后筆者組織學生進行討論，讓學生充分體會到了文中父親的愛子情深。這段表演創(chuàng)造性地表現(xiàn)了課文內容，加深了學生對課文的領悟，并讓學生將自己的情感體驗表現(xiàn)了出來。

三、課堂表演能發(fā)揮學生的主體作用，充分張揚個性

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。

多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。

下面我結合高中化學教材中《電解電鍍》一節(jié)課的教學過程談談多媒體教學法的應用。

提問：“什么是原電池？”由學生回答：“原電池是把化學能轉變?yōu)殡娔艿难b置?！碧岢觯骸拔覀兡懿荒馨央娔苻D變?yōu)榛瘜W能呢？”在學生新舊知識產生矛盾，產生困惑之際，我使用了傳統(tǒng)的教學媒體實驗演示。

取兩根連有導線的碳棒，分別插入到氯化銅溶液中，觀察有無現(xiàn)象發(fā)生？將兩根碳棒用導線連接起來，而插入氯化銅溶液中，觀察有無現(xiàn)象？再將兩根碳棒與直流電源相連插入到氯化銅溶液中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。由于以往的教學都是教師在前面演示，只有一小部分學生能看得清楚，若讓學生輪流到前面觀察又很浪費時間，為了提高演示效果，便于全體學生觀察，我改用化學投影儀來配合完成上述實驗過程。學生在屏幕上看到了一個放大了幾十倍的電解槽，在陽極碳棒上產生的氣泡十分明顯，再取出另一根碳棒，在投影儀強光的照射下碳棒表面析出的單質銅亦分外醒目。傳統(tǒng)的實驗與先進的化學投影儀相結合，提高了可見度和清晰度，加強了實驗效果，從而活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣。在此基礎上，我說：“通過實驗證明了可以把電能轉化為化學能，實現(xiàn)這種轉化的裝置就是電解池?！弊匀欢坏亟o出電解池的概念，關于電解池的組成及形成條件，學生就可以通過觀察總結出來。

有了良好的實驗基礎，我便抓住學生對新知識的好奇心理，不失時機地提出：“為什么給電解質通電就會引起化學變化呢？從而引出本節(jié)課的重點內容——電解的原理。

一、科學探索，構建和諧高效的教學模式

為了適應新課程改革的發(fā)展，筆者在教學一線進行了多年探索研究，結合實際情況，在實踐的基礎上整理出了系列教學流程。具體過程為：自主預習，確定目標→創(chuàng)設情境，深入探究→分享碰撞，互評互幫→師生互動，思維拓展→達標測評，鞏固提高。嶄新的課堂教育模式，在初中歷史課改的大背景下，使環(huán)環(huán)相扣的五環(huán)法在教學中發(fā)揮了顯著作用。首先，從思想深處充分調動了學生的內驅力，讓大家更有積極性和參與感。其次，激發(fā)了學生的自主意識、合作意識、競爭意識等學習活動，讓歷史課堂上涌現(xiàn)出一批又一批熱情洋溢的學生；最后，舉一反三提升了學生的綜合素質，將歷史課堂上的學習能力用到其他學科，為學生全面發(fā)展打下堅實基礎。

二、與時俱進，現(xiàn)代教學激發(fā)學生興趣

1．學生熱情空前高漲。“興趣是最好的老師?！碧铠喪浇虒W方式已逐漸退出歷史舞臺，學習興趣的重要性也日益凸顯。因此在初中歷史教學過程中，教師要創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣，因為興趣能夠使學生處于一種持久高效的學習狀態(tài)中。傳統(tǒng)的教學模式容易使學生不由自主地陷入審美疲勞，而多媒體技術融合了聲、光、色及新興的科技，通過鮮亮的畫面引人入勝，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，既活躍了課堂氣氛，又輔助教師教學取得事半功倍的效果。2．學生思維得以拓展。腦神經領域的生理學家經過多年的研究得出：人類的大腦是由左右兩個半球所構成的，并且左右半球既有明確的分工又存在著相互協(xié)作的關系，是相對比較復雜的構造。具體而言，人的左腦擅長于抽象邏輯思維，右腦則比較擅長于具體形象思維。多媒體技術的應運而生能夠充分調動學生的多種感官，他們的聽覺和視覺都得到了直接形象的刺激，使學生的右腦得到了運轉，實現(xiàn)了學生的理性思維與形象思維的有機結合。3．感官記憶提升效率。對于初中生而言，他們不僅要學習中國上下五千年的歷史，還要學習外國歷史。對于這些龐大的知識信息，如果僅僅通過書本文字形式輸入學生大腦，將是一件異?？菰锏氖虑?，這對于學生的記憶也是一種沉重的負擔，而知識點的記憶問題成為歷史教學必然要面臨的問題。心理學工作者通過調研發(fā)現(xiàn)，多種感官參與知識點的記憶有助于遺忘率的降低，能夠提高記憶的穩(wěn)固性。多媒體教學恰好能夠實現(xiàn)該功能，充分調動學生的多種感官交叉進行高效記憶，幫助學生做到溫故而知新。4．循環(huán)利用，降低成本。由于歷史課程內容的特殊性，在傳統(tǒng)教學中需要大量的板書，極大程度上占用了教師講解時間。而多媒體教學中，教師一次備課制作課件，可以留存在教學環(huán)節(jié)、復習環(huán)節(jié)并多次使用，還可以根據(jù)教學的實際情況對多媒體課件進行現(xiàn)場實時修改完善。同時，網(wǎng)絡的開放性也為教師課件制作提供了諸多借鑒的途徑，便于教師不斷優(yōu)化自身課件制作能力，從而為學生制作更有針對性、更有吸引力的教學課件。

三、情感搭建，注重德育滲透貫穿全程

人都是有感情的動物，而歷史本身就包含著感情。作為教師，必須將情感教育貫穿教學始終，積極探索如何提升情感教育，將其與教學完美融合。1．情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生歷史情感。情感創(chuàng)設的優(yōu)勢在于能夠使學生觸“境”生情，用情緒和情境帶動學生回歸歷史。教師要靈活地使用輔助教學的工具，展開情感教育。例如，在講授新中國成立的歷史知識時，教師可以在課前準備好宣布新中國成立的錄像。當原聲重現(xiàn)，學生看到站在天安門城樓上向世界宣告新中國的成立，會感受到民族團結、萬眾一心的氛圍，自然會產生強烈的民族自豪感，并思考作為一名中國人該如何去建設我的祖國。2．互動交流，你說我聽分享心得。通過課堂預設問題討論，學生們可以根據(jù)自己搜集頁）的資料及心得進行闡述，并且允許學生有自己的意見和想法，鼓勵學生深入剖析、獨到見解。在你說我聽的交流中，增強學生表達能力、思考能力和情感感知能力。在教學實踐中，教師要捕捉學生心理變化，將學生心理變化的規(guī)律進行合理引導，輔助課堂教學。通過互動活動，使教師的情感傳遞給學生，學生的感情也傳達給教師，營造良好的互動氛圍。在運用情感教學時，要以培養(yǎng)學生的良好思想品德為根源，將歷史知識教學和情感教育融會貫通，“以知激情、以情啟智”，讓教師和學生享受歷史學習過程，寓教于樂方能成效顯著，從而形成良性循環(huán)。