第一條為了規(guī)范省級教學(xué)成果獎勵工作，鼓勵教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，根據(jù)國務(wù)院《教學(xué)成果獎勵條例》的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本省實際，制定本辦法。

第二條本辦法所稱教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案，主要包括：

（一）在轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和教育技術(shù)，全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量等方面的成果。

（二）在組織教學(xué)工作、推動教學(xué)及教學(xué)管理改革，加強教學(xué)基本建設(shè)，開展質(zhì)量保證和監(jiān)控工作，建立自我約束和發(fā)展的機制，實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化等方面的成果。

第三條省級教學(xué)成果獎由省人民政府批準和授予，具體評審等工作由省教育行政部門負責(zé)組織實施。

第四條省級教學(xué)成果獎分為****省教學(xué)成果獎特等獎、****省教學(xué)成果獎一等獎、****省教學(xué)成果獎二等獎3個獎勵等級，授予相應(yīng)的證書和獎金。

為了激勵各級各類普通高中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，推動全縣普通高中素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，特制定《縣普通高中教學(xué)成果獎勵方案》，從2015年起實施。

一、指導(dǎo)思想

本《方案》設(shè)計的指導(dǎo)思想是對全縣普通高中教學(xué)質(zhì)量進行評價，旨在引導(dǎo)縣教育局加強對普通高中的教學(xué)管理、指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)各學(xué)校面對學(xué)校實際、關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注教學(xué)過程、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生特長，促進學(xué)校健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、評選對象

全縣省、市示范高中，職業(yè)中學(xué)，民辦高中。

三、評選條件

第一條為獎勵取得教學(xué)成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本條例。

第二條本條例所稱教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。

第三條各級各類學(xué)校、學(xué)術(shù)團體和其他社會組織、教師及其他個人，均可以依照本條例的規(guī)定申請教學(xué)成果獎。

第四條教學(xué)成果獎，按其對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生的效果，分為國家級和省(部)級。

第五條具備下列條件的，可以申請國家級教學(xué)成果獎：

(一)國內(nèi)首創(chuàng)的；

第一條為獎勵取得教學(xué)成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本條例。

第二條本條例所稱教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。

第三條各級各類學(xué)校、學(xué)術(shù)團體和其他社會組織、教師及其他個人，均可以依照本條例的規(guī)定申請教學(xué)成果獎。

第四條教學(xué)成果獎，按其對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生的效果，分為國家級和省(部)級。

第五條具備下列條件的，可以申請國家級教學(xué)成果獎：

(一)國內(nèi)首創(chuàng)的；

第一條為了做好*省研究生教育省級教學(xué)成果獎勵工作，鼓勵研究生教育工作者從事研究生教育創(chuàng)新研究與實踐，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境與學(xué)術(shù)氛圍，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高教育質(zhì)量，根據(jù)國務(wù)院《教學(xué)成果獎勵條例》、《*省省級教學(xué)成果獎勵辦法》、《*省研究生教育創(chuàng)新計劃》和《*省研究生教育創(chuàng)新計劃項目管理辦法》，制定本實施辦法。

第二條本辦法所稱的*省研究生教育省級教學(xué)成果，是指圍繞加強研究生“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和能力”的培養(yǎng)，提高研究生教育與學(xué)位授予質(zhì)量，包括反映研究生教育規(guī)律、教育制度、教育評價方法、教育管理運行機制，在學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教材教案、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法、科研訓(xùn)練、社會實踐、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文標準、研究生培養(yǎng)方案與模式改革等方面的創(chuàng)新研究與實踐，具有獨創(chuàng)性、新穎性和實用性，對提高研究生教育水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果，并具有推廣價值的研究生教育教學(xué)成果。

第三條*省研究生教育省級教學(xué)成果獎，授予在研究生教育創(chuàng)新研究與實踐工作中做出重要貢獻，取得顯著成果的集體和個人。本省境內(nèi)各研究生學(xué)位培養(yǎng)單位從事研究生教育的集體或教學(xué)、管理、研究的人員，均可依照本實施辦法的規(guī)定申請*省研究生教育省級教學(xué)成果獎。

第四條*省研究生教育省級教學(xué)成果獎分為一等獎、二等獎和三等獎三個等級，2009年進行首次評選，以后每4年評審一次。

第五條符合本辦法第二條規(guī)定的研究生教育教學(xué)成果，達到國內(nèi)領(lǐng)先或先進水平，在研究生教育創(chuàng)新研究與實踐，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)質(zhì)量方面取得較大突破，實現(xiàn)培養(yǎng)目標貢獻顯著的，可獲得*省研究生教育省級教學(xué)成果一等獎；達到省內(nèi)領(lǐng)先水平，在研究生教育創(chuàng)新研究與實踐方面邁出較大步伐，人才培養(yǎng)質(zhì)量取得較大效果的，可獲得*省研究生教育省級教學(xué)成果二等獎；達到省內(nèi)先進水平，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得明顯效果的，可獲得*省研究生教育省級教學(xué)成果三等獎。

第六條申請*省研究生教育省級教學(xué)成果獎，應(yīng)當(dāng)具備下列條件：

第一條為獎勵取得教學(xué)成果的集體和個人，鼓勵教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本條例。

第二條本條例所稱教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。

第三條各級各類學(xué)校、學(xué)術(shù)團體和其他社會組織、教師及其他個人，均可以依照本條例的規(guī)定申請教學(xué)成果獎。

第四條教學(xué)成果獎，按其對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生的效果，分為國家級和省(部)級。

第五條具備下列條件的，可以申請國家級教學(xué)成果獎：

(一)國內(nèi)首創(chuàng)的；

摘要：為了提高高職英語教育專業(yè)的教學(xué)效率，促進高職英語教育專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，文章首先分析了多模態(tài)話語，然后指出了高職英語教育專業(yè)教學(xué)成果展示中多模態(tài)話語要素，最后分析了高職英語教育專業(yè)成果展示的多模態(tài)話語分析。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)視域；高職英語教育專業(yè)；教學(xué)成果；話語分析

近年來，高職院校的數(shù)量呈現(xiàn)出與日俱增的趨勢，而英語教育專業(yè)逐漸成為了眾多高校的熱門專業(yè)，在這樣的背景下，教育界對高職院校英語教育專業(yè)教學(xué)效率的關(guān)注度有了明顯的提高。根據(jù)研究顯示，高職院校英語教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大都進入幼兒園或小學(xué)從事英語教學(xué)工作，因此，本文在結(jié)合幼兒園及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，對高職英語教育專業(yè)教學(xué)成果多模態(tài)話語的呈現(xiàn)方式進行了分析。

一、多模態(tài)話語分析

人們認為的傳統(tǒng)話語交流方式為語言交流，而多模態(tài)話語則認為交流方式是多維的，即除了聽覺外，還可通過視覺、觸覺等多種感覺，利用圖像、動作等方式進行交流。多模態(tài)話語分析是由奧圖爾克雷斯與范里文于1990年左右，在系統(tǒng)語言學(xué)的基礎(chǔ)上提出，他們認為語言是一個社會的符號體現(xiàn)，也是概念的體現(xiàn)。而相同的符號可以體現(xiàn)不同的概念，不同的符號也可表達相同的概念，這就是語言的系統(tǒng)性和功能性。除此之外，他們也強調(diào)除傳統(tǒng)語言之外的話語符號，認為圖像、顏色、動作等也可作為一種有社會符號功能的語言。

二、高職英語教育專業(yè)教學(xué)成果展示中多模態(tài)話語要素

各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中小學(xué)，有關(guān)民辦學(xué)校：

為檢閱兩年來我市中小學(xué)科普教育成果，推進中小學(xué)科技創(chuàng)新教育，加強與促進中小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)，培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷推動新課程改革向縱深發(fā)展，根據(jù)《“科普之光”*市中小學(xué)第四屆科普節(jié)活動計劃》（*教體普字[*]9號）安排，決定舉辦綜合實踐活動教學(xué)成果展評活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、中小學(xué)生綜合實踐活動學(xué)生作品展評

1、參加對象：中小學(xué)生。

2、展評時間：*年11月20—25日。

3、作品選送要求：⑴以直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）級中小學(xué)為單位選送作品。⑵選送作品分創(chuàng)造發(fā)明、光電技術(shù)、制作創(chuàng)作（科幻繪畫[60cm*40cm]、泥雕塑等）、工藝美術(shù)四大類。各單位參展作品數(shù)量要求，制作創(chuàng)作（其中科幻繪畫、泥雕塑各2件）、工藝美術(shù)類每類選送10件以上，創(chuàng)造發(fā)明、光電技術(shù)類每類選送6件以上（小學(xué)組光電技術(shù)類作品不作要求）。⑶選送作品必須突出原創(chuàng)性、科學(xué)性、實用性、新穎性。⑷已參加過以往市級以上綜合實踐活動展評的作品不得再次選送。

一、營造歷史氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，不管是工作還是學(xué)習(xí)，擁有一個興趣往往能催人奮發(fā)，工作或?qū)W習(xí)意境成為生活中不可或缺的常態(tài)，樂此不疲地投入工作或?qū)W習(xí)中。為此，歷史老師可以想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，當(dāng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會積極主動地汲取歷史知識。隨著課改的深入進行，課堂也逐漸走向多元化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常有利，我們老師必須牢牢把握好機會。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是，努力營造歷史氛圍，老師在復(fù)習(xí)前一節(jié)課和導(dǎo)入新課的空白時間內(nèi)，向同學(xué)們繪聲繪色地講歷史故事、野史之類的知識，開拓學(xué)生的歷史視野，天長日久，學(xué)生的歷史興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生會由被動式填鴨吸收向主動學(xué)習(xí)為主，游刃有余地吸收書本知識的同時也增長了許多歷史知識。

二、課堂活動多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

在提倡課改的良好背景下，我們的教學(xué)活動不再是“老師教學(xué)生學(xué)”的單一模式，努力打造活躍的歷史課堂舞臺，讓學(xué)生成為舞臺的主人。對此，歷史老師在依據(jù)教學(xué)目標和嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃的前提下，多開展不同形式的課堂活動。例如，我們在教授完古代政治和經(jīng)濟板塊的知識時，可以舉行一場別開生面的辯論賽：“政治推動經(jīng)濟的發(fā)展”，“經(jīng)濟推動政治的進步”，學(xué)生在辯論的同時不斷總結(jié)、分析和比較，潛移默化地影響他們對歷史的理解。

三、教學(xué)手段靈活運用，豐富課堂內(nèi)容

如今，科技日新月異，我們的教學(xué)手段趨于多元化，多媒體的運用讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在享受視覺和聽覺盛宴的同時汲取了大量的書本知識。作為歷史教師要改變舊觀點，摒棄傳統(tǒng)的單一授課模式，靈活運用現(xiàn)成的教學(xué)手段，讓我們的課堂多姿多彩，充滿活力。我們原先在教授戰(zhàn)爭題材的歷史課程的時候，往往只是敘述戰(zhàn)爭的時間、地點、意義，單調(diào)乏味，學(xué)生只是依靠單純的死記硬背，維持的記憶時間不長久。如果我們向?qū)W生播放關(guān)于戰(zhàn)爭的小視頻，視頻可以是戰(zhàn)爭發(fā)生背景、激烈廝殺的戰(zhàn)爭場面、尸身遍野的戰(zhàn)后救援情景……無疑讓學(xué)生對于這場戰(zhàn)爭留下深刻的印象，揮之不去的記憶，學(xué)生充分理解戰(zhàn)爭的意義，理解的記憶維持得更加長久，老師也收到了事倍功半的效果。但是，老師對于教學(xué)手段的使用要用之有度，不能盲目地追求課堂內(nèi)容的豐富程度，不注重課堂質(zhì)量，讓學(xué)生一味地沉浸在音視頻的無限遐想之中，課堂效果大打折扣。

1969年,美國的神經(jīng)病學(xué)教授HowardSBarrrows在加拿大麥克瑪斯特(McMaster)大學(xué)進行教學(xué)改革,試行以問題為中心的教學(xué)法(problem-basedlearning,PBL)，嘗試實施學(xué)生自學(xué)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的小組教學(xué)法，其教學(xué)方法和教學(xué)理念被很多學(xué)院采納和接受[1]。以問題為中心的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同,PBL是針對傳統(tǒng)教學(xué)方法單純注重知識傳授,忽視學(xué)生各種技能培養(yǎng)的弊端,順應(yīng)教學(xué)改革潮流而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)方法[2]。本文就PBL教學(xué)模式能否提高國內(nèi)護理專業(yè)學(xué)生理論考試成績、護理技術(shù)操作成績和病歷書寫成績進行Meta分析，得出比較可靠的結(jié)論，為進一步研究提供依據(jù)。

1材料與方法

1.1納入文獻標準

①研究對象為護理專業(yè)學(xué)生，包括不同的教育階段(本科、大專、中專)學(xué)生；②隨機對照試驗或半隨機對照試驗，無論是否采用盲法；③比較PBL教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)效果的影響。

1.2排除文獻標準

①沒有設(shè)立對照組；②非隨機對照試驗；③其他專業(yè)學(xué)生關(guān)于PBL教學(xué)模式探討的研究；④繼續(xù)教育或其他成人教育護理專業(yè)學(xué)生的研究；⑤重復(fù)收錄的文獻，只保留發(fā)表年份早、樣本量大、信息全面的1篇；⑥表述不清的文章，討論與結(jié)果不一致。1.3教學(xué)效果指標PBL教學(xué)方法的效果指標為護理專業(yè)學(xué)生的理論考試成績、護理技術(shù)操作考試成績以及病歷書寫成績。