第一篇

一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初的手工藝教育

清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物張之洞在長(zhǎng)期督鄂期間，除了在湖北大興實(shí)業(yè)外，也興辦了多所實(shí)業(yè)學(xué)堂。湖北工藝學(xué)堂于1898年（清光緒二十四年）應(yīng)運(yùn)而生。張之洞在《札委張鴻順等督辦農(nóng)務(wù)、工藝學(xué)堂》中提到了創(chuàng)辦工藝學(xué)堂的原委：“工藝一切尤多拘守舊習(xí)，不能用新法制造，以致利權(quán)外溢，民生益困，亟應(yīng)創(chuàng)設(shè)農(nóng)務(wù)、工藝各學(xué)堂，采用西法，實(shí)力講求，以開風(fēng)氣而廣利源?！薄坝止に噷W(xué)堂現(xiàn)暫設(shè)鐵政洋務(wù)局（武昌大東門）內(nèi)，延訂東洋教人。”[1]當(dāng)時(shí)，學(xué)堂開設(shè)汽機(jī)、車床、翻沙、繪圖、木作、打鐵、打銅、玻璃、蠟燭、香水（肥皂）等工藝共十門，其中有多門工藝與設(shè)計(jì)課程相關(guān)。此外，對(duì)學(xué)制也作了要求，“第一第二兩年，學(xué)徒須專學(xué)一門；第三年，兼學(xué)堂所有各藝?！盵2]1907年，湖北工藝學(xué)堂更名為湖北中等工業(yè)學(xué)堂，并移址武昌曇華林。1913年，又更名為湖北省甲等工業(yè)學(xué)校，在其染織科的課程設(shè)置中，開設(shè)有制圖、繪畫、染色等相關(guān)課程。1922年，再次更名為湖北省高級(jí)工科中學(xué)校，設(shè)置有“機(jī)械、染織、圖案三科。附設(shè)有印刷廠，其中設(shè)備有石印、玻璃版、銅版、鋅版，木工廠，機(jī)械廠……”[3]湖北工藝學(xué)堂是清末最早一批開設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在湖北地區(qū)亦由此濫觴。與此同時(shí)，社會(huì)上也陸續(xù)出現(xiàn)一些民間教育機(jī)構(gòu)，所設(shè)課程多與實(shí)用美術(shù)工藝相關(guān)。1909年成立的“工藝傳習(xí)速成所”，校址設(shè)于武昌積玉橋，旨在“為興工藝而維利源”。課程包括“洋肥皂、西法照相、修整軋片，漂白粉、酒精、照相化身、藍(lán)色相片、荷蘭水、金粉、相片刻花、照相藥料、消強(qiáng)水、布帛印相”等。1908年成立的“淑賢文藝女學(xué)校”，校址設(shè)于漢鎮(zhèn)觀音閣仁里巷，學(xué)?！跋ぷ駥W(xué)部頒定女學(xué)章程，專授女子有益科學(xué)，而尤注重于女工，……分正科預(yù)科藝科三級(jí)，藝科修身、國(guó)文、算術(shù)、圖畫、編物、裁縫、造花、刺繡、體操、音樂”[3]。從1890年代末到1920年代初，經(jīng)過20多年的發(fā)展，湖北藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的雛形已初步形成。

二、1920年代至1950年代末的圖案教育

1920年，蔣蘭圃、唐義精與徐子珩共同創(chuàng)辦武昌美術(shù)專門學(xué)校；1930年，更名為私立武昌藝術(shù)?？茖W(xué)校。這既是湖北第一所現(xiàn)代專業(yè)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，遂也成為湖北和華中地區(qū)美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中心。學(xué)校自成立初始，就設(shè)立了與圖案[4]相關(guān)的專業(yè)和課程。1930年，武昌藝專藝術(shù)教育系設(shè)置圖工組，課程涵蓋圖案、手工（含手工理論）和各門繪畫等。1932年，圖案專業(yè)單獨(dú)成系，課程包括基本圖案、專門圖案以及美術(shù)史、解剖、透視等。在教授圖案課的老師中，有留日學(xué)者王道平、林葆菁等。他們從國(guó)外帶入最新的圖案設(shè)計(jì)理念，為湖北藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注入新的內(nèi)涵[5]。1949年，武昌藝專被解放軍中原大學(xué)接管，成為中原大學(xué)文藝學(xué)院的組成部分，其美術(shù)系開設(shè)的課程包括“實(shí)用美術(shù)課”（圖案）等，由林葆菁授課。1953年，中原大學(xué)文藝學(xué)院美術(shù)系與其他藝術(shù)院系合并成立中南美術(shù)專科學(xué)校，校址設(shè)于武昌，學(xué)校除設(shè)有繪畫、雕塑系外，還專門設(shè)有圖案組，學(xué)制三年。同時(shí)在1949年，湖北教育學(xué)院成立，其藝術(shù)科下設(shè)美術(shù)組和音樂組，美術(shù)組后來(lái)演變?yōu)槿A中師范學(xué)院圖畫制圖系、武漢藝術(shù)師范學(xué)院美術(shù)系、華中師范學(xué)院圖畫系[6]。1951年，著名工藝美術(shù)設(shè)計(jì)家李一夫先生從香港北上入鄂，來(lái)湖北教育學(xué)院藝術(shù)科任教，主持圖案教研室工作，把在香港所接觸到的國(guó)際現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念帶到湖北[4]。

三、1950年代末至1990年代的工藝美術(shù)教育

[摘要]處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生，其健康、正確的職業(yè)價(jià)值觀尚未形成，從就業(yè)工作實(shí)踐出發(fā)，分析湖北科技學(xué)院學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀以及其教育現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀教育存在的問題，高校、家庭、社會(huì)實(shí)踐出發(fā)提出可行的對(duì)策，尤其是就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)、教研室的組建、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出一些見解和已取得成效的做法。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)價(jià)值觀；價(jià)值觀教育；大學(xué)生

1湖北科技學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

職業(yè)價(jià)值取向功利化。職業(yè)價(jià)值取向是主體對(duì)職業(yè)傾向性意識(shí)，是主體做出職業(yè)選擇的驅(qū)動(dòng)力。湖北科技學(xué)院畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)同樣存在功利性色彩，福利待遇始終是畢業(yè)生職業(yè)選擇的首要考慮因素，而高工資是衡量工作好壞的重要標(biāo)尺。在工作地區(qū)選擇上，以樂易考2017屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)所在地分布排名前6位以本省和東南沿海省市為主，而老、少、邊、窮之處是畢業(yè)生最不愿選擇的地方，在湖北省教育廳關(guān)于西藏專項(xiàng)招錄高校非西藏生源畢業(yè)生工作當(dāng)中，湖北科技學(xué)院報(bào)名學(xué)生也只有二十余人，由此可見，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)更多的是考慮職業(yè)所帶來(lái)的直接利益和個(gè)人利益。職業(yè)價(jià)值個(gè)人主體意識(shí)增強(qiáng)，但規(guī)劃意識(shí)薄弱。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，21世紀(jì)是彰顯個(gè)性的時(shí)代，畢業(yè)生在就業(yè)中明顯增強(qiáng)個(gè)人主體意識(shí)，突出自身價(jià)值的追求，從“大我”當(dāng)中分離出“小我”，在實(shí)際行動(dòng)中，國(guó)家、集體利益正讓位于個(gè)人利益，注重奉獻(xiàn)的理想主義正讓位于注重實(shí)惠和物質(zhì)享受，傾向于奉獻(xiàn)和索取并重。雖然學(xué)生對(duì)待自身的職業(yè)問題有獨(dú)立見解，但往往在校期間并不注重職業(yè)生涯規(guī)劃。“鐵飯碗”觀念仍占主導(dǎo)地位。湖北科技學(xué)院是由咸寧師范高等?？茖W(xué)校和咸寧醫(yī)學(xué)院組建而成，醫(yī)學(xué)生和師范生居多。醫(yī)學(xué)生的理想選擇為各級(jí)城市公立三甲醫(yī)院，曾有縣級(jí)二甲醫(yī)院帶編來(lái)湖北科技學(xué)院招聘臨床醫(yī)生，卻無(wú)人報(bào)考，而師范生關(guān)注點(diǎn)為縣市級(jí)以上公辦中小學(xué)教師招考。湖北科技學(xué)院畢業(yè)生擇業(yè)落腳點(diǎn)共性在于“公”，“鐵飯碗”的觀念在湖北科技學(xué)院尤為凸顯。

2湖北科技學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，湖北科技學(xué)院已全面開設(shè)思想政治教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，但該兩課均未針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)過程中的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行專項(xiàng)教育，職業(yè)價(jià)值觀教育成為兩課的真空地帶。而通識(shí)課教師在課程教學(xué)中多半采取傳統(tǒng)的講授法，直接灌輸對(duì)學(xué)生并沒有吸引力和說(shuō)服力，也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使得職業(yè)價(jià)值觀教育落空。此外，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，專業(yè)教師往往只重視專業(yè)知識(shí)的傳播，認(rèn)為自己只需完成教學(xué)任務(wù)既可，也未將職業(yè)價(jià)值觀教育融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，家庭教育對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成與引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，以湖北科技學(xué)院醫(yī)學(xué)生為例，湖北科技學(xué)院學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)傾向于參考父母的職業(yè)，其父母以就職于公辦醫(yī)院居多，家長(zhǎng)們往往思想較為固化，認(rèn)為子女畢業(yè)后進(jìn)大醫(yī)院當(dāng)上醫(yī)生才算正道，因而湖北科技學(xué)院醫(yī)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)醫(yī)必讀臨床，求職必進(jìn)醫(yī)院，上崗必當(dāng)醫(yī)生的態(tài)度，對(duì)于其他崗位或行業(yè)，即便發(fā)展空間大、福利待遇好，仍不能引起他們的關(guān)注和興趣。

通過進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)三省區(qū)在信息服務(wù)總體環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善程度、服務(wù)體系和服務(wù)模式創(chuàng)新等方面存在著一定的差異。三省區(qū)各級(jí)政府部門積極推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)，提供了不同力度的政策保障和資金支持。山東省，2007年由山東省信息產(chǎn)業(yè)廳牽頭，組織協(xié)調(diào)山東網(wǎng)通、山東郵政、大眾報(bào)業(yè)、微軟公司、英特爾公司、海爾集團(tuán)共同合作建設(shè)山東農(nóng)村信息服務(wù)體系；湖北省，2007年湖北省委辦公廳、省政府辦公廳下發(fā)了《2006-2020年湖北省信息化發(fā)展戰(zhàn)略》的通知；2009年湖北省農(nóng)業(yè)廳下發(fā)了《湖北省農(nóng)業(yè)廳關(guān)于推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的意見》。同年底，湖北電信還啟動(dòng)了農(nóng)村信息化鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng)。計(jì)劃用5年的時(shí)間，累計(jì)投資1．5億元，建設(shè)農(nóng)村通信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和寬帶網(wǎng)絡(luò)，提升農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋能力和綜合信息服務(wù)水平；寧夏回族自治區(qū)，2006年自治區(qū)人民政府下發(fā)了《關(guān)于加快社會(huì)主義新農(nóng)村信息化建設(shè)的意見》，2008年又出臺(tái)了《2009－2012年寧夏回族自治區(qū)農(nóng)村信息化建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施方案》等，指導(dǎo)和保障了寧夏農(nóng)村信息化建設(shè)的順利進(jìn)行。2．1．2經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境差異農(nóng)村信息服務(wù)的發(fā)展，必須建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，農(nóng)村信息服務(wù)是否具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，在很大程度上取決于農(nóng)民的收入是否得到了提高。中國(guó)由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，農(nóng)民收入水平存在著差異，因此各地對(duì)信息服務(wù)投入的力度和用戶的消費(fèi)能力也各不相同。山東、湖北和寧夏分別位于中國(guó)不同的地區(qū)，各省的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件和發(fā)展水平各異。山東省地處東部沿海，屬于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值連續(xù)多年位居全國(guó)第一。2009年該省農(nóng)村居民平均消費(fèi)水平達(dá)到5395元，農(nóng)村信息化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好；湖北省地處中部地區(qū)，屬于中部崛起的中等發(fā)達(dá)地區(qū)，省內(nèi)有江漢平原和鄂北崗地兩大農(nóng)業(yè)基地，2009年該省農(nóng)村居民平均消費(fèi)水平為4137元，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快；而寧夏回族自治區(qū)位于中國(guó)西部地區(qū)，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息不暢已成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素，農(nóng)村總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后于山東和湖北兩省，2009年全區(qū)農(nóng)村居民消費(fèi)水平只有3432元。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2009年，山東省農(nóng)村居民家庭人均純收入6118．77元，湖北省農(nóng)村居民家庭人均純收入5035．26元，寧夏回族自治區(qū)農(nóng)村居民家庭人均純收4048．33元［2］?？梢钥闯?，山東和湖北兩省農(nóng)村居民收入和消費(fèi)水平均較寧夏稍高，因此，山東、湖北地區(qū)農(nóng)村信息服務(wù)建設(shè)和推廣較寧夏相對(duì)容易，普及效果也更好。2．1．3教育文化環(huán)境差異教育文化發(fā)展程度對(duì)農(nóng)戶的信息意識(shí)和信息獲取能力有一定影響。農(nóng)村信息化建設(shè)是一個(gè)覆蓋多業(yè)務(wù)類型的系統(tǒng)，不僅包括農(nóng)業(yè)信息化，還覆蓋農(nóng)村教育信息化、文化信息資源共享等。農(nóng)民的受教育程度和知識(shí)文化水平直接影響著用戶獲取信息的意識(shí)和信息獲取的能力。2010年，山東省小學(xué)適齡人口入學(xué)率保持在99％以上，初中入學(xué)率保持在98％以上，殘疾兒童入學(xué)率達(dá)到95％以上，基本普及高中階段教育，全省將建設(shè)800所左右的高中和中職學(xué)校；湖北省屬全國(guó)科技與教育發(fā)達(dá)地區(qū)，科技進(jìn)步指數(shù)排名全國(guó)第11位，居中部6省之冠，高等教育水平位居全國(guó)前列。該省2007年率先在全省范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“校校通”。2010年實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)免費(fèi)義務(wù)教育；寧夏在2007年10月農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)任務(wù)全部完成，共建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)3568個(gè)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)2155個(gè)、農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)教室279個(gè)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”全覆蓋。寧夏地區(qū)2010年教育事業(yè)發(fā)展迅猛，6縣市區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展取得新進(jìn)展，14個(gè)縣市區(qū)實(shí)現(xiàn)基本普及高中階段教育目標(biāo)，18個(gè)縣市區(qū)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建教育強(qiáng)縣目標(biāo)，連續(xù)8年中職招生超額完成任務(wù)，170萬(wàn)m2中小學(xué)校舍安全工程順利竣工，總投資高達(dá)21億元的寧夏職業(yè)教育基地基本建成，近5萬(wàn)人次的中小學(xué)教師得到了培訓(xùn)等。

近年來(lái)，全國(guó)各省區(qū)積極推進(jìn)農(nóng)村信息化，電話“村村通”已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)資料顯示，2005年，寧夏全區(qū)在全國(guó)較早地實(shí)現(xiàn)了所有行政村“村村通電話”，2007年提前3年在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了20戶以上自然村“村村通電話”。2009年山東省農(nóng)村居民家庭平均每百戶擁有移動(dòng)電話141．33部，湖北省134．21部，寧夏151．83部，電信發(fā)展水平越來(lái)越高。此外，三省區(qū)農(nóng)村固定電話用戶分別為957．0萬(wàn)、378．0萬(wàn)和37．1萬(wàn)，據(jù)估算平均每年每戶電信業(yè)務(wù)量分別為2109．90元、1884．55元、2346．87元［2］，詳見表1。2．2．2廣播電視網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋山東、湖北和寧夏三省區(qū)廣播電視村村通工程進(jìn)展順利，成效顯著。截至2009年底，廣播綜合人口覆蓋率分別為98．02％、97．41％和92．90％，電視綜合人口覆蓋率達(dá)97．88％、97．49％和97．31％，有線電視普及率為52．67％、41．44％和40．1％［3］。山東省有線電視用戶達(dá)1500萬(wàn)，2009年新通廣播電視20戶以上的自然村個(gè)數(shù)為3414個(gè)。湖北省2009年新通廣播電視20戶以上的自然村6236個(gè)。2009年11月19日寧夏成為全國(guó)第一個(gè)提前完成20戶以上盲點(diǎn)自然村“村村通”廣播電視工程任務(wù)。2009年新通廣播電視20戶以上自然村個(gè)數(shù)為338個(gè)。從圖1可以看出，山東、湖北和寧夏三省區(qū)廣播電視綜合人口覆蓋水平相當(dāng)，差距不明顯，但是有線電視發(fā)展相對(duì)較弱。2．2．3農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基本實(shí)現(xiàn)村村通相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，山東省互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平較高，普及率高于全國(guó)平均水平，網(wǎng)民規(guī)模增長(zhǎng)速度相對(duì)較快，年增幅度為39．6％，增長(zhǎng)排名第12位［4］；2010年山東省農(nóng)村寬帶用戶達(dá)到160萬(wàn)，基本實(shí)現(xiàn)村村通寬帶。全省131個(gè)縣級(jí)信息服務(wù)平臺(tái)和1170個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息服務(wù)站全部接入了互聯(lián)網(wǎng)；湖北省互聯(lián)網(wǎng)普及率低于全國(guó)平均水平，但高于全球平均水平，網(wǎng)民增幅為39．9％。從2009年底開始，通過半年時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)整、改、建，44個(gè)試點(diǎn)信息化鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行政村平均光纜通達(dá)率由66％提升到93％，自然村平均光纜通達(dá)率由46％提升到71％，寬帶提升到2～8M，可以滿足3～5年內(nèi)農(nóng)村對(duì)于寬帶、IPTV視頻業(yè)務(wù)發(fā)展的需要［5］；寧夏回族自治區(qū)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平相對(duì)滯后，網(wǎng)絡(luò)普及率低于全球平均水平。但2008年全區(qū)也全面實(shí)現(xiàn)了2362個(gè)行政村“村村通寬帶，村村能看網(wǎng)絡(luò)電視”的目標(biāo)，截至當(dāng)年年底，全區(qū)開展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)8000場(chǎng)次，培訓(xùn)農(nóng)民11萬(wàn)人次，農(nóng)產(chǎn)品供求信息30萬(wàn)條次，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售超過5億元。初步形成山東省投資10多億元，在8．4萬(wàn)個(gè)行政村全部建立了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點(diǎn)，形成了覆蓋全省農(nóng)村、功能比較完備的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系。全省17個(gè)市中有15個(gè)市已建成市級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，93％的農(nóng)業(yè)縣建立了農(nóng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。建設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)械、畜牧、水產(chǎn)養(yǎng)殖等15個(gè)專業(yè)網(wǎng)站；建立了農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格、供求信息、科技信息、農(nóng)村政策等10個(gè)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)；建設(shè)了濟(jì)南、東營(yíng)、煙臺(tái)、濰坊等4個(gè)農(nóng)業(yè)信息化示范工程基地和佳寶乳業(yè)等4個(gè)試點(diǎn)工程基地，基本形成了以山東農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)省級(jí)平臺(tái)為龍頭，市、縣農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)為骨干，向下延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、重點(diǎn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和部分村、戶的信息網(wǎng)絡(luò)體系。湖北省搭建了多渠道、多形式的“省-市-縣-鄉(xiāng)-村”五級(jí)農(nóng)村信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起以電話、廣播、電視、?？?、Internet網(wǎng)絡(luò)等多終端設(shè)備形式應(yīng)用為基礎(chǔ)的公共信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建設(shè)了一批多介質(zhì)的農(nóng)村信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并建設(shè)有多個(gè)大型農(nóng)村信息網(wǎng)站，建成了17個(gè)市（州）農(nóng)村信息服務(wù)中心、32個(gè)縣級(jí)農(nóng)村信息服務(wù)中心和27413個(gè)站點(diǎn)表12009年山東、湖北和寧夏移動(dòng)電話和固定電話業(yè)務(wù)情況地區(qū)山東湖北寧夏平均每百戶移動(dòng)電話擁有量//部141.33134.21151.83農(nóng)村固定電話用戶//萬(wàn)957.0378.037.1全省區(qū)移動(dòng)電話用戶//萬(wàn)5334.53136.9382.8全省區(qū)固定電話用戶//萬(wàn)2217.31088.3114.5電信業(yè)務(wù)總量//億元1593.35796.26116.71平均每年每戶電信業(yè)務(wù)量//元（估算值）2109.901884.552346.87建成，近5萬(wàn)人次的中小學(xué)教師得到了培訓(xùn)等。近年來(lái)，全國(guó)各省區(qū)積極推進(jìn)農(nóng)村信息化，電話“村村通”已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)資料顯示，2005年，寧夏全區(qū)在全國(guó)較早地實(shí)現(xiàn)了所有行政村“村村通電話”，2007年提前3年在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了20戶以上自然村“村村通電話”。2009年山東省農(nóng)村居民家庭平均每百戶擁有移動(dòng)電話141．33部，湖北省134．21部，寧夏151．83部，電信發(fā)展水平越來(lái)越高。此外，三省區(qū)農(nóng)村固定電話用戶分別為957．0萬(wàn)、378．0萬(wàn)和37．1萬(wàn)，據(jù)估算平均每年每戶電信業(yè)務(wù)量分別為2109．90元、1884．55元、2346．87元［2］，詳見表1。發(fā)展迅速，基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋山100806040200百分比/%廣播綜合人口覆蓋率圖12009年山東、湖北、寧夏農(nóng)村廣播電視覆蓋率情況對(duì)比電視綜合人口覆蓋率有線電視入戶率山東湖北寧夏5226建設(shè)，其中有5483個(gè)點(diǎn)利用衛(wèi)星通信完成，全面覆蓋湖北全省農(nóng)村的自然村及以上單位，建成了22553個(gè)農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)。寧夏回族自治區(qū)全區(qū)的21個(gè)縣（區(qū)）全部建成了農(nóng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，70個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成了信息服務(wù)站，占到鄉(xiāng)鎮(zhèn)總數(shù)的40％左右。全區(qū)2362個(gè)行政村共建設(shè)了2802個(gè)農(nóng)村信息服務(wù)站，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)村黨員干部教育、文化信息資源共享三項(xiàng)功能，基本形成信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施齊全的農(nóng)村信息服務(wù)體系。采取“龍頭帶動(dòng)型、資源共享型、科技領(lǐng)先型、組織引領(lǐng)型、扶貧幫助型”等5種村級(jí)信息服務(wù)站建站模式，既適應(yīng)了不同地域、不同條件的農(nóng)村村民的信息需求特點(diǎn)，又為眾多的行政村從村情出發(fā)有效發(fā)揮其主觀能動(dòng)性提供了廣闊平臺(tái)。

發(fā)展迅速山東省17個(gè)市和絕大多數(shù)縣（區(qū)）的農(nóng)業(yè)主管部門成立了領(lǐng)導(dǎo)信息化建設(shè)工作的行政科室，139個(gè)縣、1170個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了信息服務(wù)站，初步建成了覆蓋所有市、縣、鄉(xiāng)、村的梯級(jí)農(nóng)業(yè)信息員隊(duì)伍［6］。近兩年共舉辦各類市（縣）級(jí)農(nóng)村信息員培訓(xùn)班300余期，累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)村信息員近萬(wàn)人，建成了市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)農(nóng)村信息員隊(duì)伍，總結(jié)推廣了“招遠(yuǎn)蠶莊”等多個(gè)農(nóng)村信息服務(wù)成功模式。湖北省的農(nóng)村信息服務(wù)機(jī)構(gòu)開始向基層延伸，目前全省縣鄉(xiāng)兩級(jí)建有農(nóng)村信息化機(jī)構(gòu)2402個(gè)，從事農(nóng)村信息化的人員有20380多人，其中專職人員近8000人。2006年底，湖北省啟動(dòng)了農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建設(shè)，截至2008年湖北農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育點(diǎn)已覆蓋60％以上的農(nóng)村。寧夏回族自治區(qū)的市（縣、區(qū)）農(nóng)業(yè)、畜牧等部門和全區(qū)198個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都配備了專職或兼職農(nóng)村信息員，農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、種養(yǎng)經(jīng)營(yíng)大戶、專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織及有關(guān)社會(huì)中介組織中也有一批農(nóng)村信息員；寧夏還實(shí)施了新型農(nóng)民信息化培訓(xùn)工程，通過集中授課、個(gè)別輔導(dǎo)、“信息大篷車”等多種方式，已培訓(xùn)了10多萬(wàn)農(nóng)民。農(nóng)村信息服務(wù)模式差異山東、湖北、寧夏三省區(qū)的農(nóng)村信息服務(wù)工作分別取得了一定成就，探索出了適合各自省區(qū)農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民需要的信息服務(wù)模式。2007年7月，山東省成為國(guó)家農(nóng)村信息化綜合信息服務(wù)試點(diǎn)工程首批試點(diǎn)省份。截至2011年底，全省共建成各類涉農(nóng)網(wǎng)站1214個(gè)，居全國(guó)首位。全省的139個(gè)縣級(jí)信息服務(wù)平臺(tái)和1218個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息服務(wù)站全部接入了互聯(lián)網(wǎng)，形成了覆蓋全省，以市、縣網(wǎng)絡(luò)為骨干，貫通鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和部分村、戶的農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)體系［7］。截至2010年底，湖北省已通光纜的行政村為18821個(gè)，農(nóng)村光纜長(zhǎng)度達(dá)到73566皮長(zhǎng)公里，行政村光纜通達(dá)率提升到72．1％；農(nóng)村寬帶用戶數(shù)達(dá)到68萬(wàn)戶。并力爭(zhēng)到2015年，光纜延伸至所有行政村和大的自然村，實(shí)現(xiàn)100％的自然村通電話、90％的行政村具備寬帶上網(wǎng)能力［8］?？梢?，湖北省的光纜通達(dá)率已具有很高的水平，在推動(dòng)農(nóng)村信息化建設(shè)方面起到了極大的作用。湖北已建成1個(gè)公共信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，農(nóng)業(yè)科技110組織管理體系和農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系兩套體系，信息資源提供系統(tǒng)、信息查詢與服務(wù)系統(tǒng)和用戶管理信息支持系統(tǒng)3個(gè)支持系統(tǒng)，自動(dòng)語(yǔ)音服務(wù)、專家熱線咨詢服務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)3種服務(wù)模式，襄陽(yáng)、十堰和荊門3個(gè)示范區(qū)的湖北省農(nóng)技110信息服務(wù)示范體系。實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一服務(wù)品牌、統(tǒng)一星火標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一熱線號(hào)碼、統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一服務(wù)規(guī)范的“五個(gè)統(tǒng)一”［7］。寧夏回族自治區(qū)“三網(wǎng)融合”發(fā)展迅速，IPTV使寧夏首先在全國(guó)突破了“三網(wǎng)融合”中部門網(wǎng)絡(luò)資源分割的體制障礙，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了“合作共贏”，在農(nóng)村信息服務(wù)中率先解決了“多網(wǎng)合一”問題。寧夏回族自治區(qū)黨委、政府以IPTV作為“三網(wǎng)融合”切入點(diǎn)，正確處理產(chǎn)業(yè)鏈核心價(jià)值關(guān)聯(lián)，協(xié)調(diào)和促進(jìn)電信部門、光電部門和相關(guān)各方面的合作。其次，“共建一個(gè)涉農(nóng)數(shù)據(jù)庫(kù)”的思路打破了壟斷和部門利益的分割，改變了以往各部門關(guān)起門來(lái)建數(shù)據(jù)庫(kù)、部門之間的數(shù)據(jù)庫(kù)“老死不相往來(lái)”以及信息重復(fù)采集、分割擁有、壟斷使用和低效開發(fā)的局面，有效推動(dòng)了農(nóng)村信息服務(wù)工作的開展。近年來(lái)，山東、湖北、寧夏三省區(qū)在農(nóng)村信息服務(wù)工作中不斷探索發(fā)掘新模式、新內(nèi)容，并根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)分別以示范省建設(shè)、光纜建設(shè)和“三網(wǎng)融合”為切入點(diǎn)，創(chuàng)造了一系列符合地方發(fā)展特色的農(nóng)村信息服務(wù)道路，為中國(guó)其他省份進(jìn)一步提高信息化水平，構(gòu)建人人受益的信息社會(huì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有益的借鑒和參考。

本文作者：郭美榮李瑾秦向陽(yáng)工作單位：北京農(nóng)業(yè)信息技術(shù)研究中心

湖北高職院校培養(yǎng)林業(yè)人才的困難和不足

湖北是教育大省、強(qiáng)省，高校數(shù)目達(dá)60所之多，但培養(yǎng)林業(yè)人才的高?；?qū)I(yè)屈指可數(shù)。林業(yè)高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)林業(yè)人才的重任，如果不計(jì)算部屬院校華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，目前湖北獨(dú)立承擔(dān)林業(yè)教育的高等院校只有一所，即湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。雖然恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院和襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也開辦了相同和類似專業(yè)，一些學(xué)校開辦了園林類、生物類專業(yè)，但從其辦學(xué)定位和辦學(xué)方向來(lái)看，都不是以林業(yè)類專業(yè)為主體，不能成為承擔(dān)湖北林業(yè)教育發(fā)展任務(wù)的主力軍。林業(yè)高等教育在整個(gè)湖北高等教育中出現(xiàn)逐步萎縮的趨勢(shì)。為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足社會(huì)需要，湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦了林業(yè)技術(shù)、林業(yè)信息工程、園林技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、木材加工技術(shù)和園藝技術(shù)等涉林專業(yè)。每年為社會(huì)培養(yǎng)1500多名高素質(zhì)技能型林業(yè)人才，這些畢業(yè)生只有30%左右能夠從事林業(yè)或與林業(yè)相關(guān)的工作，由于體制等多方面原因，大多數(shù)林業(yè)類畢業(yè)生未能進(jìn)入林業(yè)系統(tǒng)就業(yè)。在這些涉林專業(yè)中，各專業(yè)發(fā)展很不平衡。近幾年來(lái)，園林技術(shù)和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)發(fā)展很快，目前在校生人數(shù)接近4000人，傳統(tǒng)的林業(yè)技術(shù)專業(yè)如林業(yè)技術(shù)和林業(yè)信息工程專業(yè)卻陷人了尷尬的境地，在校生人數(shù)不足200人。20世紀(jì)90年代以來(lái)，雖然國(guó)家實(shí)行了高校擴(kuò)招政策，但考生的專業(yè)選擇自主度擴(kuò)大，考生普遍不愿進(jìn)人林業(yè)院校尤其是林業(yè)類專業(yè)學(xué)習(xí)。高等林業(yè)教育的特殊性以及林業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生工作艱苦、條件差、待遇低、擇偶難和子女就業(yè)難等狀況，使“招生難與就業(yè)難”一直成為困擾高等林業(yè)院校的突出問題。從湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年傳統(tǒng)林業(yè)類專業(yè)（林業(yè)技術(shù)、木材加工技術(shù)和林業(yè)信息工程）招生與就業(yè)來(lái)看，都不盡人意。木材加工技術(shù)專業(yè)從2002-2008年基本停招，從全省的范圍看也是如此。湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2002年升格為高職高專后，連續(xù)3a招收了林業(yè)技術(shù)專業(yè)的高職高專學(xué)生，但由于招生情況并不理想，從2005年起停招3a，直到2008年又恢復(fù)招生，并且實(shí)行自主招生，但招生情況更加糟糕，每年招生人數(shù)不足40人。2012年，湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生享受每月200元生活補(bǔ)貼的優(yōu)惠政策，本年招生數(shù)首次突破100人，但入學(xué)后仍有部分學(xué)生轉(zhuǎn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如果不改革現(xiàn)行的招生與就業(yè)辦法，高等林業(yè)院?！罢猩y與就業(yè)難”的問題將會(huì)更加嚴(yán)重。

解決湖北高職院校培養(yǎng)林業(yè)人才困境的措施

湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，做到市場(chǎng)和社會(huì)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才。按照高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，參照職業(yè)崗位的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足崗位（群）要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)行課程改革。適時(shí)修訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程的基本要求，整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)傳統(tǒng)的林業(yè)技術(shù)專業(yè)加大實(shí)踐教學(xué)比例，使理論實(shí)踐比例各為50%，以湖北省林業(yè)廳在全省推廣油茶產(chǎn)業(yè)為契機(jī)，增加一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把林業(yè)專業(yè)的學(xué)生推到第一線實(shí)習(xí)，讓該專業(yè)學(xué)生與工作崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。及時(shí)調(diào)整修訂林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，把油茶等內(nèi)容納入教學(xué)中。隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，林業(yè)行業(yè)對(duì)林業(yè)信息人才將有大量需求，湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2010年及時(shí)開設(shè)了林業(yè)信息工程專業(yè)[2]。針對(duì)我省林業(yè)人才學(xué)歷偏低的實(shí)際，湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極和北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校開展聯(lián)合辦學(xué)，在湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)教學(xué)點(diǎn)。辦學(xué)層次高端化，有研究生教育和本科教育；辦學(xué)形式多樣化，有函授形式和自考等形式。通過和重點(diǎn)高校的聯(lián)合辦學(xué)，全省林業(yè)系統(tǒng)有100多人獲得了農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位，有1000多人獲得了這些重點(diǎn)高校的本專科文憑，大大提高了全省林業(yè)系統(tǒng)職工素質(zhì)。林業(yè)高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)林業(yè)人才的重任，為了夯實(shí)林業(yè)基礎(chǔ)，改變基層林業(yè)干部職工人才斷檔、青黃不接的現(xiàn)狀，加強(qiáng)林業(yè)系統(tǒng)干部隊(duì)伍的能力建設(shè)和素質(zhì)建設(shè)，湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在省林業(yè)廳和各地林業(yè)局的大力支持下，積極對(duì)各地林業(yè)系統(tǒng)干部職工開展培訓(xùn)。培訓(xùn)以提高基層林業(yè)工作人員的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代林業(yè)的實(shí)際需要提高專業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)林業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類、林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)類、林業(yè)實(shí)用技術(shù)類、林業(yè)行政管理能力提升類、森林資源管護(hù)類、林業(yè)重點(diǎn)工程類等6大類應(yīng)用型和操作型人才的培養(yǎng)。在教師配備上，湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院既挑選本院專家為學(xué)員講授林業(yè)專業(yè)理論，又聘請(qǐng)具有多年一線工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、研究員為學(xué)員傳授林業(yè)技能，還邀請(qǐng)湖北省林業(yè)廳管理專家就湖北省林業(yè)重點(diǎn)工程、森林資源管護(hù)和提升行政管理能力等內(nèi)容為學(xué)員開辦講座，切實(shí)提高基層林業(yè)工作者的綜合管理能力。舉辦培訓(xùn)班以來(lái)，湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后為陽(yáng)新、鐘祥等地林業(yè)系統(tǒng)干部職工進(jìn)行了培訓(xùn)，取得了較好的效果。

本文作者：毛義成工作單位：湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

開通儀式策劃方案

一、活動(dòng)背景

為了進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)力與職業(yè)發(fā)展力，提高學(xué)校就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，我院引進(jìn)了由北平學(xué)院和光輝時(shí)代公司聯(lián)合開發(fā)的“聯(lián)合國(guó)青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國(guó)示范項(xiàng)目”----職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，現(xiàn)決定面向全院師生開放使用。

二、活動(dòng)目的

通過舉行開通儀式，向全校學(xué)生正式推出職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，號(hào)召全校學(xué)生登錄注冊(cè)并進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)專家就業(yè)指導(dǎo)課程，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)目的。

三、活動(dòng)時(shí)間

編者按：本論文主要從湖北科教優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析；提高湖北區(qū)域創(chuàng)新能力的對(duì)策等進(jìn)行講述，包括了科技人力資源分析、科研機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀分析、科研產(chǎn)出情況分析、湖北區(qū)域創(chuàng)新能力分析、湖北創(chuàng)新能力較強(qiáng)的企業(yè)主要是以國(guó)有大型企業(yè)和高新技術(shù)型企業(yè)為主、區(qū)域創(chuàng)新理論表明，知識(shí)創(chuàng)造能力是區(qū)域創(chuàng)新的基礎(chǔ)、加快區(qū)域的知識(shí)流動(dòng)，有利于區(qū)域的知識(shí)更新、技術(shù)擴(kuò)散和創(chuàng)新能力的提高、企業(yè)是區(qū)域創(chuàng)新的主體，推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新必須以企業(yè)創(chuàng)新為中心等，具體資料請(qǐng)見：

[論文摘要]隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力因素不斷發(fā)生變化，區(qū)域教育水平和自主創(chuàng)新能力對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來(lái)越大，已經(jīng)成為新時(shí)期區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。本文通過對(duì)湖北科教優(yōu)勢(shì)和區(qū)域創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析，剖析其對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，并針對(duì)問題提出提高湖北區(qū)域創(chuàng)新能力的相關(guān)對(duì)策。

[論文關(guān)鍵詞]湖北經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)新能力

一、引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的要素結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。正如羅默、盧卡斯內(nèi)生增長(zhǎng)理論所描述的一樣，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力除勞動(dòng)力和資本之外，技術(shù)進(jìn)步是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期推動(dòng)力。而且區(qū)域的技術(shù)水平不僅影響到勞動(dòng)生產(chǎn)率，也影響到資本的收益。如果不是建立在內(nèi)生的技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，資本的邊際效益將是遞減的，投資回報(bào)率也比較低。而區(qū)域的教育水平?jīng)Q定了區(qū)域技術(shù)進(jìn)步的水平，由此看來(lái)，區(qū)域的教育水平已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生變量，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起著重要的作用。同時(shí)，區(qū)域教育水平還為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供高素質(zhì)的勞動(dòng)力。受到良好教育的勞動(dòng)者能夠很快掌握生產(chǎn)技術(shù)，從而表現(xiàn)出較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率，并能夠推動(dòng)和適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)。尤其是隨著工業(yè)化的發(fā)展，資源消耗的增加和環(huán)境污染日益嚴(yán)重，單純依靠投資、進(jìn)出口和消費(fèi)來(lái)解決資源環(huán)境問題是不現(xiàn)實(shí)的，只有依靠技術(shù)進(jìn)步和提高教育水平，發(fā)展資源節(jié)約技術(shù)，創(chuàng)新環(huán)境友好型產(chǎn)品，才能解決未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。

另外，熊彼特“創(chuàng)新理論”認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)生活中本身所發(fā)生的非連續(xù)化變化與運(yùn)動(dòng)，是某種破壞均衡而又恢復(fù)均衡的力量發(fā)生作用的結(jié)果，這種推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在力量就是“創(chuàng)新”。同時(shí)新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論也認(rèn)為知識(shí)積累與創(chuàng)新是相輔相成的，知識(shí)積累率高，則創(chuàng)新的頻率也高，反之亦然。由此看來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與廣泛應(yīng)用，區(qū)域科技教育水平對(duì)區(qū)域創(chuàng)新能力的作用越來(lái)越大。區(qū)域教育水平越高，知識(shí)積累率越高，就越能夠不斷的推動(dòng)科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和技術(shù)擴(kuò)散等，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)輸入持續(xù)增長(zhǎng)的動(dòng)力。

一、湖北省職業(yè)教育品牌建設(shè)的政策背景

繼湖北省2003年啟動(dòng)省屬本科院校100個(gè)品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目后，2005年，湖北省政府明確提出“打造職業(yè)教育十大品牌，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展”的戰(zhàn)略決策，把職業(yè)教育作為教育強(qiáng)省支點(diǎn)建設(shè)的重要內(nèi)容，把職教品牌建設(shè)作為現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要推手，以品牌建設(shè)為支點(diǎn)重點(diǎn)推進(jìn)。省政府明確指出：職業(yè)學(xué)校是打造職業(yè)教育品牌的主體……職業(yè)院校品牌建設(shè)的重點(diǎn)是改革辦學(xué)模式、進(jìn)一步拓展職業(yè)教育的服務(wù)功能，向融職業(yè)教育、成人教育、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)為一體的全能職業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變,形成職業(yè)教育、培訓(xùn)、技能鑒定、就業(yè)服務(wù)“一條龍”。為此，省政府、省教育廳相繼頒發(fā)了相關(guān)文件和實(shí)施方案。2014年7月湖北省省長(zhǎng)王國(guó)生主持召開省政府常務(wù)會(huì)議安排部署全省職業(yè)教育發(fā)展工作時(shí)強(qiáng)調(diào)：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面提高我省職業(yè)教育改革發(fā)展水平更加精準(zhǔn)地推進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接、與產(chǎn)業(yè)配套相適應(yīng)……要加大投入，著眼于重點(diǎn)難點(diǎn)問題集中攻堅(jiān)”。預(yù)計(jì)湖北省財(cái)政未來(lái)5年將支出1.5億元用以實(shí)質(zhì)性支持職教品牌和職教集團(tuán)發(fā)展建設(shè)。2012年，湖北省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用建設(shè)湖北職業(yè)教育品牌的通知》（鄂教職成〔2012〕16號(hào)），正式啟動(dòng)實(shí)施湖北職業(yè)教育品牌戰(zhàn)略，計(jì)劃到“十二五”末建成湖北十個(gè)職業(yè)教育品牌（下文中簡(jiǎn)稱“職教品牌”），并由省級(jí)財(cái)政對(duì)每個(gè)職業(yè)教育品牌一次性補(bǔ)助專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)500萬(wàn)元。此項(xiàng)目從2012年啟動(dòng)以來(lái)，現(xiàn)已有10家單位通過評(píng)審并正式列入為湖北省十大職教品牌建設(shè)單位。繼職教品牌建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)啟動(dòng)后，2014年9月，省教育廳又頒發(fā)了《省教育廳關(guān)于組織開展高等職業(yè)教育省級(jí)品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)通知》（鄂教職成〔2014〕8號(hào)），開始啟動(dòng)湖北地區(qū)高職院校的品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，建成后將由省級(jí)財(cái)政對(duì)每個(gè)品牌專業(yè)、特色專業(yè)補(bǔ)助專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)150萬(wàn)元，建設(shè)期滿驗(yàn)收合格后正式授予“湖北省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)”或“湖北省高等職業(yè)教育特色專業(yè)”稱號(hào)。

二、品牌及職業(yè)教育品牌的基本問題及理論界定

（一）什么是品牌，職業(yè)教育和職業(yè)院校為什么要建“品牌”

英語(yǔ)“品牌”（brand）一詞源于古挪威文字brandr，意思是‘打上烙印’，“品”即品質(zhì)、品格、品位、品味，“牌”即標(biāo)志、資質(zhì)、榮譽(yù)、口碑、概念、歷史、指標(biāo)、排名，通俗講品牌就是為優(yōu)異的資源、產(chǎn)品和服務(wù)打上鮮明的烙印、掛上醒目的標(biāo)牌。所有鮮明的烙印、獨(dú)特的個(gè)性、顯著的標(biāo)牌都可視為特色。特色是品牌的根基，僅有特色不足為品牌，但沒有特色不可能形成品牌。在品牌出現(xiàn)之前，產(chǎn)品主要靠其本身的質(zhì)量或價(jià)格優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)取顧客，一旦形成品牌后，產(chǎn)品更多以其與消費(fèi)者之間的心理、情感的體驗(yàn)等方式來(lái)占有市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)盈利，并憑借卓越品質(zhì)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)而建立心理契約并不斷進(jìn)行重復(fù)交易、重復(fù)購(gòu)買?？梢?，品牌信用是品牌經(jīng)濟(jì)價(jià)值的不絕源泉。正是因?yàn)槠放圃趯?shí)現(xiàn)個(gè)性差異化、增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，其強(qiáng)大之處在于市場(chǎng)功能、信用功能和識(shí)別功能的“三位一體”，以塑造良好品牌形象，形成強(qiáng)大影響力，成為企業(yè)營(yíng)銷制勝的法寶。學(xué)校品牌就是能產(chǎn)生增值的無(wú)形的信用資產(chǎn)，其載體是用以和其他競(jìng)爭(zhēng)者的產(chǎn)品或服務(wù)相區(qū)分的名稱、術(shù)語(yǔ)、象征、記號(hào)或者設(shè)計(jì)及其組合，其增值源泉來(lái)自于學(xué)生、用人單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)等教育投資者和消費(fèi)者心智中形成的關(guān)于其載體的印象。在職業(yè)教育及職業(yè)院校實(shí)施品牌戰(zhàn)略，凝練專業(yè)特色，尋求異質(zhì)發(fā)展,也是職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)制勝的理性選擇。

（二）職教品牌與商業(yè)品牌、普通教育品牌有何區(qū)別

第一篇

1.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)業(yè)能力是指在一定條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機(jī)，將各種資源組合起來(lái)并創(chuàng)造出更大價(jià)值的能力。創(chuàng)業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三類，是一種高層次的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力既與高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致，又對(duì)學(xué)生的自主就業(yè)和職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展非常有利。借助于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等，使其將來(lái)在職場(chǎng)能有更大的發(fā)揮空間，充分地展現(xiàn)自身價(jià)值。

2.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

2.1缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)

目前，高職學(xué)生都是“90后”，大多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在改革開放以及時(shí)代變遷的大環(huán)境下，政治和社會(huì)環(huán)境都比較穩(wěn)定，家庭條件也比較好。許多家長(zhǎng)總希望孩子有一個(gè)穩(wěn)定的工作，害怕承擔(dān)不了創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，家長(zhǎng)及學(xué)生本人更傾向于傳統(tǒng)的就業(yè)而非充滿挑戰(zhàn)和變數(shù)的創(chuàng)業(yè)，因而，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)受到影響。

摘要：體育教育作為大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，起著身體教化、心理健全、德育培養(yǎng)、智力促進(jìn)的作用。然而，當(dāng)今的大學(xué)體育教育功能的弱化、甚至失調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生課程體育健康狀況下滑趨勢(shì)難以遏制，學(xué)校體育文化建設(shè)嚴(yán)重滯后。通過對(duì)湖北省部分高校大學(xué)生體育與健康課程進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)湖北省高校大學(xué)體育與健康課程基本執(zhí)行了教育部規(guī)定開課學(xué)時(shí)，可供選擇的課程基本上能滿足學(xué)生需求，俱樂部教學(xué)尚未全面展開，部屬院校將學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)位掛鉤；但也存在校園體育文化建設(shè)不足、選項(xiàng)課程設(shè)置單一、體育課程思政缺失等問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；教學(xué)改革；文化建設(shè)

體育作為人類社會(huì)特有的一種文化現(xiàn)象，是增進(jìn)人類健康的重要手段，對(duì)人的全面發(fā)展具有重要的作用，越來(lái)越廣泛地受到重視。學(xué)校體育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重任。尤其是伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我國(guó)學(xué)校體育提出“健康第一”的指導(dǎo)思想。高校體育作為學(xué)校體育的最后階段，是人的一生中接受學(xué)校體育的最后階段，是由學(xué)校體育向社會(huì)體育過渡的重要一環(huán)，能否將體育習(xí)慣貫穿人的一生，高校體育至關(guān)重要。大學(xué)體育改革自改革以來(lái)，無(wú)論在學(xué)校教育中的地位、價(jià)值，還是在實(shí)踐與理論中取得了一系列的改革成效。不可忽視的是，當(dāng)前的大學(xué)體育教育仍然存在著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一性、教學(xué)方式機(jī)械化、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等缺乏時(shí)代創(chuàng)新性的問題。為了更好地推動(dòng)大學(xué)體育與健康課程的教學(xué)改革，促進(jìn)校園文化建設(shè)，改善學(xué)生體質(zhì)健康下滑狀況，基于此，調(diào)研組擬對(duì)湖北省部分部屬高校與省屬高校大學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與訪談，以期為更好地施行大學(xué)體育教學(xué)改革提供理論借鑒與建議。

1湖北省部分高校大學(xué)體育與健康課程實(shí)施情況

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高校體育改革經(jīng)過40多年的發(fā)展，取得了一系列的成就，然而，通過近幾十年地對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況近幾十年來(lái)持續(xù)下滑，國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)向下調(diào)整后，學(xué)生不達(dá)標(biāo)的情況仍然凸顯，學(xué)生健康狀況實(shí)在令人擔(dān)憂。對(duì)此，教育部于2014年與2015年連續(xù)兩年出臺(tái)文件，要求各高校加大體育課程建設(shè)，并提出：大學(xué)期間，大學(xué)生體育課程課時(shí)數(shù)不得少于144學(xué)時(shí)，并要求必須成立專門的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試機(jī)構(gòu)，建立大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中心，配備專職人員。課題組于2018年調(diào)查了省內(nèi)5所部屬院校：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢大學(xué)和4所省屬院校：湖北大學(xué)、湖北師范大學(xué)、三峽大學(xué)、湖北民族大學(xué)共9所高校，從調(diào)研的高校來(lái)看，學(xué)校均開設(shè)有大學(xué)與體育健康課程，其中：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)開設(shè)的大學(xué)體育課程課內(nèi)學(xué)時(shí)為144學(xué)時(shí)，其他高校則為課內(nèi)+課外學(xué)時(shí)的形式完成教育部所規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)。1.1湖北省部分高校體育與健康課程改革情況。調(diào)研組在了解大學(xué)生體育與健康課程實(shí)施情況的同時(shí)，對(duì)各學(xué)校大學(xué)體育與健康課程改革中，大學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試情況也做了深入的調(diào)研，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：9所高校中，均有實(shí)施大學(xué)生體育與健康課程教學(xué)改革。其中，5所高校設(shè)置有1~2學(xué)期的基礎(chǔ)課，4所高校在新生入校后直接進(jìn)入大學(xué)體育與健康課程的選修環(huán)節(jié)；20世紀(jì)末流行的體育俱樂部教學(xué)形式在高校中并沒有真正的形成；在大學(xué)體育的可選課程數(shù)中，武漢大學(xué)開設(shè)的項(xiàng)目數(shù)達(dá)到35項(xiàng)，而低于20項(xiàng)的為湖北民族大學(xué)，其他均在22~30項(xiàng)之間。這些數(shù)據(jù)也表明湖北省高校大學(xué)體育開設(shè)項(xiàng)目較為豐富，基本上能夠滿足學(xué)生所選所課程的需求。1.2湖北省部分高校大學(xué)體育與健康課程改革特色項(xiàng)目建設(shè)。調(diào)研組在了解大學(xué)生體育與健康課程改革的同時(shí)，對(duì)各學(xué)校大學(xué)體育改革的特色項(xiàng)目基本情況也做了調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)體育改革已經(jīng)初步形成，幾乎所有調(diào)查的高校均采用了分級(jí)或者分層的分班教學(xué)模式；在課程信息化平臺(tái)建設(shè)中，除湖北師范大學(xué)、湖北民族大學(xué)處于建設(shè)中外，其他高校均實(shí)施了課程平臺(tái)信息化；在課程評(píng)分機(jī)制中，除湖北民族大學(xué)外，均采用了“運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)+體測(cè)+期末考試”模式，且有5所高校實(shí)施了大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)位掛鉤；另外，部分高校實(shí)施了X+Y模式（X指課內(nèi)學(xué)時(shí)，Y指課外學(xué)時(shí)）。其中，湖北民族大學(xué)實(shí)施的為12（教學(xué)周）+6（教學(xué)、訓(xùn)練比賽周）模式，通過后6周舉行教學(xué)、訓(xùn)練與比賽，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平，提升學(xué)生執(zhí)裁、參與比賽環(huán)節(jié)的能力與技能。1.3湖北省部分高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)情況。調(diào)研組在了解大學(xué)生體育與健康課程改革的同時(shí)，對(duì)各學(xué)校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)基本情況也做了調(diào)研，在課程設(shè)置方面，所調(diào)研的高校均開展了大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)測(cè)試與上報(bào)工作，并成立有專門的機(jī)構(gòu)，但可能出于經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地的原因，部分高校體質(zhì)測(cè)試中心正在建設(shè)當(dāng)中。從訪談中，也了解到地方性院校在公共體育課的具體教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做出了一定的改革，體育教學(xué)改革也取得了一定進(jìn)展，但是與部屬院校之間的體質(zhì)測(cè)試機(jī)構(gòu)無(wú)論從硬件，還是在軟件建設(shè)方面存在差距，這需要政府與地方院校加強(qiáng)投入，從硬件基礎(chǔ)做起，并形成制度與文件，促使學(xué)生與教師對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康形成高度的認(rèn)知與共識(shí)，并將其貫穿于大學(xué)體育課程的教與學(xué)當(dāng)中。1.4湖北省部分高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)情況。調(diào)研組同時(shí)對(duì)9所高校體育文化建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查與訪談，了解到湖北民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢大學(xué)等高校正準(zhǔn)備通過大學(xué)體育課程實(shí)施思想政治教育；而9所高校均設(shè)置有武術(shù)類民族體育項(xiàng)目，其中，中南民族大學(xué)、湖北民族大學(xué)、三峽大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、武漢大學(xué)等高校還設(shè)置有毽球、秋千、陀螺、民族健身操等不同的民族體育類項(xiàng)目，這表明民族體育類項(xiàng)目已經(jīng)逐步為諸多高校所利用和推廣，在“文化強(qiáng)國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”的指導(dǎo)思想下，優(yōu)秀民族體育文化將在大學(xué)體育文化建設(shè)中得到傳承與發(fā)展。1.5湖北省部分高校大學(xué)體育與健康課程思政建設(shè)。通過對(duì)湖北省9所高校大學(xué)體育與健康課程進(jìn)行調(diào)查以及訪談部分高校院系的負(fù)責(zé)人，發(fā)現(xiàn)高校對(duì)于大學(xué)體育與健康課程思政鮮有涉及，部分教師只是在課程的理論講述部分有所涉獵，但如何在課程教學(xué)中合理切入思政的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，還沒有形成具體的方案與措施。2020年5月，教育部教高〔2020〕3號(hào)文件關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中明確指出：要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，注重課程教學(xué)中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過課程建設(shè)，打造有特色的體育課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。該文件的出臺(tái)，進(jìn)一步指明了高校大學(xué)體育與健康課程的發(fā)展方向，以及在新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)改革中，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的課程思政與校園文化建設(shè)的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2結(jié)論

摘要：該文以湖北省獨(dú)立學(xué)院公共體育課教學(xué)質(zhì)量及評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，重在分析湖北省獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的困境，并針對(duì)獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍情況等分析獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)質(zhì)量問題，最終提出提高湖北省獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，為提高獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的身心健康提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：湖北省;獨(dú)立學(xué)院;公共體育課;教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)模式逐漸從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，人才培養(yǎng)的規(guī)則和規(guī)模呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。人們對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等期望和要求較高。獨(dú)立學(xué)院作為大眾化的教育產(chǎn)物，適應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的需求。但獨(dú)立學(xué)院由于存在時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量管理存在著諸多的問題。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才是獨(dú)立學(xué)院賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院除了有國(guó)家有關(guān)的教學(xué)評(píng)估監(jiān)督以外，尚缺乏比較科學(xué)和健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀，深入調(diào)查當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與實(shí)施策略，有助于獨(dú)立學(xué)院用科學(xué)的質(zhì)量管理方法持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

1研究對(duì)象及方法

該研究以湖北省獨(dú)立學(xué)院公共體育課教學(xué)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，以湖北省26所獨(dú)立性學(xué)院體育課的教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法以及問卷調(diào)查法等研究方法，就湖北省獨(dú)立學(xué)院體育課教學(xué)質(zhì)量及評(píng)價(jià)等問題在湖北省26所獨(dú)立性學(xué)校中隨機(jī)抽取了6所學(xué)校（包括華中師范大學(xué)傳媒學(xué)院、武漢工程大學(xué)郵電信息學(xué)院、華中科技大學(xué)武昌分校、三峽大學(xué)科技學(xué)院、湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院、湖北民族學(xué)院科技學(xué)院）的學(xué)生、老師及分管學(xué)校公共體育課的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查。該文在調(diào)查過程中，發(fā)放學(xué)生問卷600份，回收有效問卷513份，有效率85.5%，發(fā)放教師問卷40份，回收有效問卷31份，有效率77.5%，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)問卷8份，回收有效問卷8份。通過問卷及訪談，為該文的研究提供了大量第一手資料，奠定了該研究的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2影響湖北省獨(dú)立學(xué)院公共體育課教學(xué)質(zhì)量的因素及現(xiàn)狀