導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇湖北高考語(yǔ)文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、過(guò)渡句

很多考生往往在寫(xiě)完議論部分后就直接進(jìn)入了舉例子部分。其實(shí)不然，如果這個(gè)時(shí)候能夠有一個(gè)自然的過(guò)渡，可以使文章顯得更加生動(dòng)、流暢，提升整篇文章的檔次。常見(jiàn)的舉例子過(guò)渡句式有如下這些：for instance，… ； for example，… ； take...as an example等。但是這樣的一些例子許多考生用得太多、太爛，不能夠吸引改卷老師的眼球，當(dāng)然也就無(wú)法為自己的文章增添色彩。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，向廣大考生介紹一些可以讓人眼前一亮的舉例子過(guò)渡句。

1.The experience that ... remains fresh in my mind.

2.Never will I forget the day when…

3.The inspiring experience will never fade from my memory.

4.Memories always bring me back to the scenes where …

5.A wealth of examples can support my point of view.

……

在這里以考生們經(jīng)常寫(xiě)的在學(xué)校參加籃球比賽為例，比較一下這兩個(gè)過(guò)渡句，大家可以發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好的過(guò)渡句式的確可以提升考生的文章。一般的過(guò)渡句：For example， our class won the basketball championship of our school.運(yùn)用好的過(guò)渡句：The experiencethat our class won the basketball championship of our school remains fresh in my mind.

二、舉例子

湖北省英語(yǔ)高考短文寫(xiě)作題明確要求在寫(xiě)作中要結(jié)合事例。這就要求考生能夠結(jié)合高考題目要求，通過(guò)敘事，來(lái)闡明一個(gè)觀點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)際中做了一個(gè)粗略的統(tǒng)計(jì)，考生們?cè)诳荚嚨睦舆x擇上往往傾向于自己的實(shí)際生活，尤其是校園生活中發(fā)生的事情。這樣的話題，學(xué)生有話可說(shuō)，有真情實(shí)感，往往能夠?qū)懗龀霾实奈恼?。所以筆者認(rèn)為，在考生們的日常備考中，可以準(zhǔn)備幾個(gè)這樣的例子，在高考中靈活運(yùn)用，從而達(dá)到事半功倍的效果。下面筆者就介紹幾個(gè)考生們經(jīng)常選用的例子，以供大家借鑒。

1.考試失敗的例子

The experience that I failed in the maths exam remains fresh in my mind.I was stuck in regrets and low spirits， thus failing another one. The moment I was informed of the result， it suddenly occurred to me that it is no good crying over spilt milk. If I had done something instead of complaining day and night， things would have been different.Therefore， I determined to pick up my confidence again and worked my head off in maths. My hard work paid off when I ranked first in the final exam.

這篇是關(guān)于在考試當(dāng)中失敗，但是不氣餒，不放棄，終于成功的例子。這樣的例子非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生們所熟悉。在描述這個(gè)例子的過(guò)程中，文章使用了大量地道的英文慣用語(yǔ)，如：be stuck in，pick up one’ s confidence， work one’ head off，以及句型 It occurred to sb.that...。同時(shí)，作者熟練地運(yùn)用了一些學(xué)到的語(yǔ)法現(xiàn)象，如...thus failing another one...分詞在句中狀語(yǔ)，以及虛擬語(yǔ)氣的表達(dá)：If I had done something instead of complaining day and night， things would have been different.

2.打籃球的例子

The experience that our class won the basketball championship of our school remains fresh in

my mind.At first， everyone only focused on showing off their personal skills，turning a blind eye to the common goal of the team. Inevitably， at half time， our team were lagging far behind. However， we didn’t lose heart. Instead， after thoroughly analyzing the cause of our failure， we made some adjustments. Eventually， we managed to beat our opponents. Cooperation worked.

這個(gè)例子往往是愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的男生們喜歡選擇的例子。文章中出現(xiàn)了show off， turn a blind eye to ，lose heart， make some adjustments等這樣漂亮的習(xí)慣表達(dá)法，整篇例子非常流暢，生動(dòng)。

3.提高英語(yǔ)水平例子

I still remember how my spoken English improved. For fear of making mistakes， I always kept silent in English class to avoid making mistakes. Having noticed my hard situation， my English teacher had a heart-to-heart talk with me， in which she told me mistakes are inevitable on the way to success，and I should regard a mistake as an opportunity to improve myself rather than a barrier. Inspired by her words， I became confident and active in the class. With time going by， I built up my confidence， and now I can speak fluently in English.

這個(gè)例子是在英語(yǔ)考試寫(xiě)作當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的。同樣使用了很多很好的英文習(xí)語(yǔ)：for fear of， have a heart-to-heart talk with， rather than， build up one’s confidence等等。而且，文章很漂亮地運(yùn)用了諸如分詞作狀語(yǔ)，定語(yǔ)從句等語(yǔ)法現(xiàn)象，值得考生們學(xué)習(xí)。

4.參加演講比賽例子

There was a time when I was too shy to speak in public. One day I was asked to deliver a speech in front of my classmates. Reluctant as I was， I accepted the challenge.I decided to seize the chance to conquer my shyness. Every day， I practiced time and time again in front of the mirror. The more I practiced， the more confident I became! Ultimately， when I stood in front of the whole school， I received thunderous applause!

篇2

2015年高考已經(jīng)結(jié)束，這也是2014年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》頒布之后的首次高考。今年的高考秉持怎樣的改革思路？

教育部考試中心主任姜鋼介紹：2014年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》頒布，1977年恢復(fù)高考以來(lái)最全面、最系統(tǒng)的一次改革大幕徐徐拉開(kāi)。如果說(shuō)2014年的改革主要是“拿圖紙，出方案”，那么2015年則是聚精會(huì)神、全力以赴，“抓施工，見(jiàn)成效”?！秾?shí)施意見(jiàn)》中要求高考科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2015年的高考語(yǔ)文通過(guò)試卷設(shè)計(jì)和能力架構(gòu)，落實(shí)了改革要求;通過(guò)素材選擇和精心設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義價(jià)值觀，自覺(jué)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高對(duì)依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

特點(diǎn)一：突出立德樹(shù)人導(dǎo)向

姜鋼介紹，語(yǔ)文是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最為密切的學(xué)科，2015年高考語(yǔ)文進(jìn)一步突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，弘揚(yáng)時(shí)代精神，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，形成“一點(diǎn)四面”在育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考語(yǔ)文的教育功能。

體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀 社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚著當(dāng)今中國(guó)的時(shí)代精神，也是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的力量源泉。為了選拔熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)識(shí)扎實(shí)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，高考語(yǔ)文試題材料一向注重選取滲透核心價(jià)值觀的人物事跡、新聞事件和文學(xué)作品。今年是暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，無(wú)數(shù)中華兒女曾用血肉之軀譜寫(xiě)了一曲曲氣壯山河的正氣歌。全國(guó)二卷傳記閱讀《將軍賦采薇》，以中國(guó)遠(yuǎn)征軍第200師師長(zhǎng)戴安瀾的傳記材料為閱讀文本，不僅適合考查考生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有利于弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，傳承民族精神，樹(shù)立民族自信心和自豪感。又如全國(guó)二卷文言文閱讀材料中來(lái)護(hù)兒的重義輕財(cái)，全國(guó)一卷小說(shuō)閱讀材料中馬蘭花的誠(chéng)信友善，以及福建卷語(yǔ)用題材料中焦裕祿“縣委書(shū)記的好榜樣”形象等，無(wú)不彰顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

蘊(yùn)含依法治國(guó)理念 依法治國(guó)是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的根本要求，也是當(dāng)今時(shí)代主題。語(yǔ)文雖然不同于政治，但在試題中蘊(yùn)含依法治國(guó)，為將廣大青少年學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)主義法治觀念的建設(shè)者和接班人助力，不僅是必要的，也是可能的。全國(guó)一卷作文題“女兒舉報(bào)父親開(kāi)車時(shí)接電話”，語(yǔ)用題涉及《食品安全法》，湖北卷文言文閱讀談“廉吏自古難之”的廉政話題，重慶卷語(yǔ)用題《家用汽車產(chǎn)品修理、更換、退貨責(zé)任規(guī)定》等內(nèi)容，都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的法律問(wèn)題進(jìn)行思考和感悟，無(wú)疑有助于增強(qiáng)全民法治觀念，使遵法守法成為全體人民的共同追求和自覺(jué)行動(dòng)。

傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，作為語(yǔ)文重要組成部分的古詩(shī)文經(jīng)典已融入我們每個(gè)中國(guó)人的血脈，成為我們的文化基因。高考語(yǔ)文加大了對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的考查力度。全國(guó)卷在古詩(shī)文閱讀中，既有分析概括、翻譯、古詩(shī)詞鑒賞等傳統(tǒng)題型，又有斷句、文化素養(yǎng)以及在具體情境中默寫(xiě)名篇名句等新題型?，F(xiàn)代文閱讀也注意滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，如全國(guó)二卷小說(shuō)閱讀材料《塾師老汪》中對(duì)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的解釋，全國(guó)二卷傳記閱讀中戴安瀾借諸葛亮、秦始皇事跡表達(dá)壯志的兩首《遠(yuǎn)征》詩(shī)等，不僅強(qiáng)調(diào)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)傳承，更體現(xiàn)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義，尤能啟人心智。同時(shí)，四川卷《兩漢經(jīng)學(xué)》、安徽卷《中國(guó)經(jīng)典》、湖北卷《秦漢時(shí)代的普遍知識(shí)與一般思想》、山東卷《四堡雕版》、重慶卷《傳統(tǒng)技藝》等試題，無(wú)不彰顯了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)下的意義，激活了傳統(tǒng)文化的生命力。

凸顯創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是炎黃子孫最深沉的民族稟賦，一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代正在向我們走來(lái)。在高考命題中凸顯創(chuàng)新能力，不僅符合高校人才選拔的核心要求，也是語(yǔ)文時(shí)代性、工具性的重要體現(xiàn)。全國(guó)二卷作文中以施一公教授為原型的科學(xué)家大李、全國(guó)一卷傳記閱讀中朱東潤(rùn)在傳記文學(xué)創(chuàng)作上不愿“穿新鞋走老路”、湖南卷屈原《離騷》和《九章算術(shù)》“割圓術(shù)”的教益和啟示、浙江卷汪曾祺刻畫(huà)“撿爛紙的老頭”的用意等，無(wú)不有助于引導(dǎo)考生的批判性思維和創(chuàng)造性思考，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新正能量。

特點(diǎn)二：體現(xiàn)考試內(nèi)容改革方向

語(yǔ)文命題組專家介紹，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的高度統(tǒng)一，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)知識(shí)文化的工具，掌握認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)的工具，掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方式方法。高考語(yǔ)文無(wú)疑應(yīng)突出閱讀與表達(dá)核心素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，考查學(xué)生借助語(yǔ)言與思維工具、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)基礎(chǔ)性 語(yǔ)文既是思維工具，又是表達(dá)工具，閱讀能力和表達(dá)能力又體現(xiàn)了語(yǔ)文為其他學(xué)科提供支撐的基礎(chǔ)功能。在閱讀方面，試題設(shè)計(jì)積極反映時(shí)代要求，除了考查學(xué)生在文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀中理解文本、篩選信息、鑒賞評(píng)價(jià)等精讀能力外，也增加了對(duì)快速閱讀能力的考查。例如，北京卷以三段彼此關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的閱讀材料開(kāi)篇，內(nèi)容是關(guān)于漢字照排技術(shù)的突破與創(chuàng)新的，每篇均千字左右，大幅度突破了以往社科類文章1100字左右的文字量，要求考生在快速瀏覽中篩選每段文字的主要信息并回答問(wèn)題。這些設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到形式全面拓寬了對(duì)閱讀能力這一基本能力考查的視野。在表達(dá)方面，試題的設(shè)計(jì)使考生既有表達(dá)的欲望，又有要表達(dá)得準(zhǔn)確、流暢、清晰的自覺(jué)追求。全國(guó)卷和分省卷的語(yǔ)言表達(dá)試題都既有傳統(tǒng)的對(duì)詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確與否、語(yǔ)句表達(dá)正確與否、語(yǔ)篇中上下文銜接恰當(dāng)與否的考查，也有更高層次的要求，如上海卷要求為小說(shuō)《雪天》續(xù)寫(xiě)情節(jié)的補(bǔ)寫(xiě)題、湖北卷“天鵝戲水”圖文轉(zhuǎn)換題以及作文等表達(dá)能力的考查，都不同程度地體現(xiàn)出表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)性作用。

突出綜合性 高考語(yǔ)文試題選擇貼近時(shí)代、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近考生實(shí)際的試題材料，如全國(guó)一卷“電商網(wǎng)購(gòu)”“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”“一帶一路”、全國(guó)二卷“食品安全”“環(huán)境安全”、安徽卷“亞投行”、天津卷作文“范兒”等材料的內(nèi)容，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)獲取文字信息、獨(dú)立思考材料內(nèi)容、客觀評(píng)價(jià)作品特征、準(zhǔn)確表達(dá)思考感悟的能力，有助于學(xué)生深入了解中國(guó)現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)會(huì)理解試題背后的深層價(jià)值取向和人文精神，溝通書(shū)本、課堂和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析，能激發(fā)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，運(yùn)用已有知識(shí)思考、解決身邊問(wèn)題，體現(xiàn)出高考語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)。

著重考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 全國(guó)高考語(yǔ)文拓寬了命題視野，注重引導(dǎo)考生對(duì)自然、社會(huì)、人生問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，深度探究。尤其是作文，如上海的“堅(jiān)硬、柔軟與和諧”、江蘇的“智慧與經(jīng)驗(yàn)、能力、素養(yǎng)”、廣東的“人與自然”、浙江的“人品與文品”，都著眼于對(duì)思辨能力的考查，避免宿構(gòu)套作，引導(dǎo)深度的觀察與思考。全國(guó)二卷論述類文本閱讀《藝術(shù)是什么》，就原文中“理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀”能否推演出“理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》”，江蘇卷閱讀題《羅丹的雕刻》引發(fā)羅丹創(chuàng)作對(duì)雕刻創(chuàng)新的根本性變革等試題內(nèi)容，都需要考生有較高的獨(dú)立思考能力，是對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的綜合考查。

特點(diǎn)三：探索創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)

語(yǔ)文命題組專家介紹：創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容改革的必要手段。為了更好地落實(shí)考試內(nèi)容改革的要求，今年高考語(yǔ)文學(xué)科守正創(chuàng)新，積極調(diào)整，探索試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

語(yǔ)用題注重創(chuàng)新 已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)、多媒體和自媒體時(shí)代的今天，文字之外，從圖片、表格、數(shù)據(jù)中獲取信息并進(jìn)行加工成了閱讀“新常態(tài)”。而圖表閱讀題、圖文轉(zhuǎn)換題為考查閱讀和表達(dá)能力開(kāi)辟了一條新通道。全國(guó)二卷語(yǔ)用題“聯(lián)合我們的力量”展示了一只銜著橄欖枝的和平鴿，鴿子由多國(guó)旗幟巧妙構(gòu)成，學(xué)生要根據(jù)圖形內(nèi)容要素簡(jiǎn)明流暢地寫(xiě)出各國(guó)應(yīng)齊心協(xié)力、維護(hù)和平的寓意。此外，還能在作答的過(guò)程中，感受到該圖暗合今年紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的背景。其他如全國(guó)一卷“保護(hù)水環(huán)境”、江蘇卷“中國(guó)文化遺產(chǎn)”等標(biāo)志性圖形，重慶卷“兒童在不同場(chǎng)地的時(shí)間分配”示意圖、湖北卷“南水北調(diào)”路線圖、浙江卷本省與全國(guó)閱讀情況比較圖等，都在閱讀文本選擇的多樣化上作了積極探索。

篇3

2．詞語(yǔ)考查范圍擴(kuò)大，加入俗語(yǔ)內(nèi)容。

3．文言句式要隱性考查。

4．文言翻譯可能另選一段。

2004年語(yǔ)文高考命題趨勢(shì)以”新課程試卷“為主。語(yǔ)文古文鑒賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

話題作文的研究與開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。不過(guò)作文評(píng)分要進(jìn)一步改進(jìn)，作文的培養(yǎng)目標(biāo)要樸實(shí)，60分鐘內(nèi)，不可能寫(xiě)得很好，有根有據(jù)，文理通順，切中題意，就可以得滿分。作文主要考查考生“道德人格”“人情秉性”“文化品位”“科學(xué)品質(zhì)”“認(rèn)識(shí)能力”“生活閱歷”“表達(dá)技巧”等方面。

明年嘗試不給評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只出評(píng)分參考，各地自擬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，下放制定參考答案的權(quán)力（可能各科都會(huì)有這樣的變化），有些開(kāi)放性極強(qiáng)的試題，如古詩(shī)文鑒賞可不提供答案，科技文的考查是會(huì)堅(jiān)持的，純知識(shí)性的考試內(nèi)容限在10分內(nèi)。

明年試題有些調(diào)整和變化：變換多種訓(xùn)練形式，變換多種閱讀鑒賞文本，變換多種題型，變換多種思維的角度和方法，讓考生活躍起來(lái)，視野開(kāi)闊起來(lái)，情感豐富起來(lái)，個(gè)性發(fā)揮出來(lái)。

(消息來(lái)源湖北武漢)

！ 最新信息

為期兩天的黃岡中學(xué)高三教學(xué)研討會(huì)結(jié)束，來(lái)自全國(guó)21個(gè)省市的1000余名教師、教育行政官員和有關(guān)專家到會(huì)。北京教育考試研究所所長(zhǎng)陳才明博士作了《2004年高考備考思路與策略》的報(bào)告，對(duì)明年備考提出意見(jiàn)。

語(yǔ)文：抓住試卷的靈魂?？偟膩?lái)說(shuō)，要會(huì)體味“語(yǔ)文味”，就是要學(xué)會(huì)抓住一張?jiān)嚲淼撵`魂。今年的語(yǔ)文試卷有一個(gè)靈魂，就是“愛(ài)”：友情、愛(ài)環(huán)境、愛(ài)家鄉(xiāng)……明年語(yǔ)文命題，應(yīng)該會(huì)堅(jiān)持這個(gè)導(dǎo)向。

復(fù)習(xí)中注意既要貼近生活，活化語(yǔ)文知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)；訓(xùn)練在語(yǔ)文環(huán)境、生活環(huán)境中解題；擴(kuò)大知識(shí)面、閱讀面。

今年的作文題限制較多，因此要特別注意理解題意；還要注意冷僻話題的訓(xùn)練。

關(guān)于古詩(shī)文：2004年高考有21個(gè)省是新教材，而各地新教材不盡相同，所以命題者為考慮公平，會(huì)從各個(gè)版本中選擇名篇名句，因此備考就要熟悉不同版本教材中的名篇名句。

2004年高考將做重要調(diào)整!!

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);方法;學(xué)生;積極性

我們一直在追求并打造語(yǔ)文高效課堂的路上。可不知從何時(shí)起，語(yǔ)文課堂高效的標(biāo)準(zhǔn)居然是用學(xué)生知道答案的多少來(lái)判斷的。我們?nèi)諒?fù)一日辛苦付出，卻換不來(lái)學(xué)生成績(jī)質(zhì)的飛躍。是該反思的時(shí)候了。我們是否還記得每每聽(tīng)新高一的課，總會(huì)這樣感嘆：“看，人家高一的小孩思維多么活躍。如果咱們的學(xué)生有這一半就好了！”可我們忘了我們今日的學(xué)生也從那樣的高一走來(lái)。是什么讓他們有這樣大的變化？也許此時(shí)追究原因已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)了，我們唯有想方設(shè)法去改變這樣的現(xiàn)實(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真。

語(yǔ)文的本真是什么？它不是語(yǔ)文課本，更不是語(yǔ)文試卷，它應(yīng)該涵蓋文和言，文應(yīng)囊括文字、文章、文學(xué)、文化，言可以是言語(yǔ)、語(yǔ)言、語(yǔ)識(shí)、語(yǔ)感等。文和言源于生活，長(zhǎng)于閱讀，養(yǎng)于思考，成于表達(dá)。學(xué)語(yǔ)文的真諦就是積蓄言和文的功力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并善于表達(dá)。

如何才能讓學(xué)生享受本真的語(yǔ)文，與生命相融合的語(yǔ)文？

一、樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”

在教學(xué)過(guò)程中不僅教給學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，使“個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用（語(yǔ)文）這個(gè)工具”（葉圣陶），還要立足于培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個(gè)性品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，發(fā)展可支持終身學(xué)習(xí)的能力等。生活處處皆語(yǔ)文，所以我們不妨將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活。讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多想、多問(wèn)，積累一切同語(yǔ)文有關(guān)――甚至看似無(wú)關(guān)的知識(shí)。比如寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言“儲(chǔ)錢(qián)罐”（可以是一本精致便攜的小本子），把平時(shí)看到、聽(tīng)到、想到的所有美妙有趣或者自己喜歡的語(yǔ)言素材統(tǒng)統(tǒng)存將進(jìn)去。隨著時(shí)間的推移，它日益豐富、充實(shí)，到時(shí)候“儲(chǔ)錢(qián)罐”飽了，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)自然胸有成竹、下筆千言了。還有至關(guān)重要的一點(diǎn)，那就是要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。只有博覽群書(shū)，才會(huì)有自己的思想與語(yǔ)言。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

二、處理好非教學(xué)性備課與教學(xué)性備課二者之間的關(guān)系

要拋開(kāi)一切教學(xué)因素（教師、學(xué)生、課標(biāo)、教法等），而以一個(gè)普通鑒賞者和研究者的身份閱讀課文，研讀課文，圈點(diǎn)批注，查閱資料。唯有如此，教師才能在備課中得到豐厚的積累和靈性的啟迪。然后是“教學(xué)性備課”，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮教什么，怎么教。避免從一開(kāi)始就進(jìn)行教學(xué)性備課。缺少非教學(xué)性備課的鋪墊，結(jié)果注定會(huì)限制約束教師的思維。長(zhǎng)此以往，平庸的不僅是教師，還有學(xué)生。

三、教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流

我們的課堂應(yīng)該是思想者的交流與碰撞，也只有在這碰撞中，學(xué)生的思維能力才能得以提升。例如：在講詩(shī)詞鑒賞專題時(shí)，就2012湖北卷詩(shī)歌鑒賞題賈島《送鄒明府游靈武》，分析完整首詩(shī)后，我拋出的問(wèn)題是，“除了引用、化用，我們還可以以怎樣的方式引這首詩(shī)人作文，以作文素材的形式出現(xiàn)”。開(kāi)始學(xué)生感覺(jué)不知怎樣切入，我就又拋出2014山東高考滿分作文《滿園春色收眼底》，瞬間學(xué)生的思維打開(kāi)了。他們甚至總結(jié)出了“以情景再現(xiàn)的手法，挖掘出詩(shī)歌主人公內(nèi)在的品質(zhì)”的將古詩(shī)詞入作文的方法，并寫(xiě)出了這樣的文段：“如果需要珍惜，就請(qǐng)珍惜那種清廉的品質(zhì)。一首《送鄒明府游靈武》，讓我們看到了一個(gè)縣令至清至廉的形象，想象著他冒雪遠(yuǎn)游朔方時(shí)的情景，體會(huì)他身著單薄的衣衫抵御透骨寒風(fēng)時(shí)的表情，每一個(gè)善良的人都會(huì)為之動(dòng)容?！敝链耍蛔诺湓?shī)詞素材寶庫(kù)被我的學(xué)生打開(kāi)了。就是這樣在一次又一次的思維碰撞中，學(xué)生帶給我一次又一次的驚喜。我也一次又一次被學(xué)生超強(qiáng)的悟性所感動(dòng)，深刻感受到他們的思維潛力如此之大。

作為老師，我們不能習(xí)慣于空洞的說(shuō)教，對(duì)未知要充滿興趣。我們不能被鋪天蓋地的資訊裹挾向前，要保持思維的活力。不迷信權(quán)威，不畏懼權(quán)威，永遠(yuǎn)保持完整的自我。這需要我們永葆對(duì)未知的好奇，用思想呼吸，做思想的學(xué)者;這需要我們保持內(nèi)心的安寧，不為外界所紛擾;需要我們了解國(guó)人的思維方式，不做“拿來(lái)主義者”，不斷超越自我，這樣才能真正體驗(yàn)到思想者的快樂(lè)。唯有如此，我們才能以思考者的姿態(tài)行走在語(yǔ)文教學(xué)之路上。

四、堅(jiān)守自己的教育初衷

篇5

2009年，我省高考模式保持穩(wěn)定，繼續(xù)實(shí)行3+X，即語(yǔ)數(shù)外+文/理綜合。其中，語(yǔ)數(shù)外三科由我省自主命題，文/理科綜合使用教育部命制的全國(guó)卷。

專家預(yù)測(cè)，2009年高考，各科試卷難度總體不會(huì)有太大變化，局部學(xué)科略有調(diào)整。其中，數(shù)學(xué)卷將調(diào)控文科難度，英語(yǔ)卷閱讀速度可能會(huì)有所提高。命題依舊體現(xiàn)“重基礎(chǔ)、考能力”的命題思想，堅(jiān)持考查學(xué)科主干知識(shí)。

推薦：湖北省2009年高職統(tǒng)考只分三個(gè)科類

展望命題趨勢(shì)縱談備考策略

編者按：昨日，武漢市教科院公布2008年高考試題分析及備考建議，該市語(yǔ)、數(shù)、外等9科教研員及部分高中骨干教師，評(píng)析了今年高考試題，展望了2009年我省高考命題趨勢(shì)，并提出高考備考建議。

語(yǔ)文：試卷趨于成熟著重考察能力

試卷回顧

今年高考語(yǔ)文試題（湖北卷），進(jìn)一步彰顯了高考語(yǔ)文湖北卷“重視基礎(chǔ)，突出能力，注重人文性與審美性相融合”的命題風(fēng)格，試卷趨于成熟。

第一大題語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用部分，選材限于常用的范圍，較好地引導(dǎo)教學(xué)注重基礎(chǔ)，題目難度不大，導(dǎo)向性好；第二大題緊扣時(shí)代關(guān)注環(huán)保，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注時(shí)代與社會(huì)；第五大題閱讀主觀題的設(shè)置，表述到位，限制性好，極大地提高了命題的科學(xué)性，有利于學(xué)生答題和教師閱卷。第六大題在原有題目特點(diǎn)上適度創(chuàng)新，拓展了應(yīng)用題的形式和范圍，使試卷呈現(xiàn)出不少新意，而該題也是將來(lái)高考最容易出新之處。

今年高考語(yǔ)文的理科平均分為98.84分（滿分為150分），難度系數(shù)為0.66；文科平均分為94.26分，難度系數(shù)為0.63。作文的平均分為43.01分。

備考建議

搞好語(yǔ)文高考備考，首先要明確幾個(gè)觀點(diǎn)。

1.搞好語(yǔ)文基礎(chǔ)備考

語(yǔ)文備考任務(wù)只分布在幾個(gè)板塊上：對(duì)常用字的音與形的精確識(shí)記，對(duì)常用詞、成語(yǔ)、熟語(yǔ)的準(zhǔn)確辨析，對(duì)常規(guī)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和病句類型的準(zhǔn)確辨析，讀懂淺易文言文并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂常規(guī)的科學(xué)文并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂古典詩(shī)歌并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂文學(xué)作品并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂題目的要求并完成相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，這些構(gòu)成了高考語(yǔ)文的主體內(nèi)容。沒(méi)有龐雜的知識(shí)體系，也沒(méi)有復(fù)雜的變化形式。只有幾個(gè)核心的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，而這些能力與素養(yǎng)的形成又依賴教學(xué)和備考的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)

經(jīng)過(guò)多年的改革，高考語(yǔ)文命題已經(jīng)完全而徹底地轉(zhuǎn)移到對(duì)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的考查上。

高考語(yǔ)文體系中也有知識(shí)和方法，但這些知識(shí)和方法對(duì)提高備考效率所起的作用是微乎其微的，有些甚至還起副作用。單純的語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)）、修辭知識(shí)、閱讀鑒賞知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)都不可能成為高考語(yǔ)文的直接考查對(duì)象，同時(shí)，孤立地學(xué)習(xí)這些知識(shí)是無(wú)法形成語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力的。

在高三語(yǔ)文極為有限的備考時(shí)間里，大量的知識(shí)體系、方法體系的講解充斥課堂，擠占了寶貴的備考時(shí)間，而真正需要時(shí)間形成的能力與素養(yǎng)無(wú)法落實(shí)。高考語(yǔ)文考查的直接目標(biāo)是能力和素養(yǎng)，非知識(shí)、方法。提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，必須有大量的時(shí)間和活動(dòng)是直接針對(duì)能力的訓(xùn)練，這如同體育項(xiàng)目，長(zhǎng)期的訓(xùn)練是第一位的，知識(shí)的學(xué)習(xí)和方法的講解要以訓(xùn)練為前提。

數(shù)學(xué)：關(guān)注新增內(nèi)容訓(xùn)練規(guī)范答題

2008年高考數(shù)學(xué)理科卷難度與2006年、2007年相當(dāng)，重考查“數(shù)學(xué)推理”和“理性思維”；文科卷難度有所下降，減輕了文科生的心理負(fù)荷。

專家預(yù)測(cè)，明年高考，除全面、綜合測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)外，將重點(diǎn)考查新增內(nèi)容。其中，重點(diǎn)考查主干內(nèi)容，如函數(shù)、不等式、數(shù)列、直線與平面、圓錐、曲線?？疾樾略龅膬?nèi)容：平面向量、概率與統(tǒng)計(jì)、極限與導(dǎo)數(shù)。此外，命題將調(diào)控文科難度，平衡文、理科試卷的難度差異。

失分分析

閱卷中發(fā)現(xiàn)，考生常見(jiàn)失分點(diǎn)即“拉分點(diǎn)”，恰恰是由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不透，掌握不牢，運(yùn)用不當(dāng)造成的，也有考生的心理控制能力與答題習(xí)慣等原因。主要有：

1．“三基”掌握不到位。常用公式記得不準(zhǔn)確；基本技能和基本方法不熟練。

2．運(yùn)算能力低，缺少必要過(guò)程。

3．綜合能力不強(qiáng)，運(yùn)用能力較差。

4．時(shí)間分配不科學(xué)，前松后緊。

5．答題不規(guī)范，答題位置出錯(cuò)。

6．應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強(qiáng)。

備考建議

1.抓主干知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和橫向聯(lián)系。

重視基本概念、基本公式、基本技能。

2.平時(shí)多思考。

善于縱向探究思考，如知識(shí)點(diǎn)的延伸，題目結(jié)論的擴(kuò)充等；逆向思考，如一題多變；多維思考，如一題多解等。在思考問(wèn)題時(shí)，可以問(wèn)一問(wèn)：“是什么？為什么？還有什么？”

3.注重答題規(guī)范與細(xì)節(jié)。

①數(shù)學(xué)符號(hào)及語(yǔ)言表示、計(jì)算過(guò)程、邏輯推理要嚴(yán)謹(jǐn)，防止結(jié)果不化簡(jiǎn)，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范等現(xiàn)象；②數(shù)學(xué)推理及計(jì)算過(guò)程要完整，應(yīng)用題建模與還原過(guò)程要清晰，概率題要有公式及必要文字?jǐn)⑹龅?；③減少不必要的筆誤，合理安排卷面結(jié)構(gòu)。要記住：好的習(xí)慣有利于高考取得好成績(jī)。

4.備典型例題和錯(cuò)題本。

5.重視非智力因素。

要注重意志品質(zhì)、心理承受力的培養(yǎng)。注意答題策略：a.“六先六后”：先易后難、先熟后生、先同后異、先小后大、先點(diǎn)后面、先高后低。b.審題要慢，解答要快。c.難題可缺步解答，也可以跳步解答。（武漢市教科院孔峰洪山高中張愛(ài)軍）

英語(yǔ)：熟悉各種語(yǔ)境提高閱讀速度

命題趨勢(shì)

2008年高考英語(yǔ)試卷，武漢市理科生人均分為88.38分，比2007年上升6.98分，高于全省人均分2.80分；文科生人均分為77.13分，比2007年上升3.33分，高于全省人均分0.28分。武漢市文理科均分都有較大提高。全市最高得分文理科均為145分。分別出自武昌區(qū)和青山區(qū)。

2009年湖北省高考英語(yǔ)命題仍會(huì)遵循“穩(wěn)定中求發(fā)展”的指導(dǎo)思想，即命題原則、題型結(jié)構(gòu)不變，總體難度基本保持一致。其定性仍為“語(yǔ)言交際能力測(cè)試”，并將繼續(xù)加大對(duì)此能力的考查力度。何謂“交際”？Communication(交際)：Knowledge(知識(shí))+Situation(情景)，也就是說(shuō)要在特定語(yǔ)境中考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，整套英語(yǔ)試卷就是一個(gè)又一個(gè)的大小語(yǔ)境，此中考查我們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

備考建議

1.練聽(tīng)力要會(huì)選擇錄音材料

要提高英語(yǔ)聽(tīng)力，平時(shí)的訓(xùn)練中要注意選擇錄音材料。既要聽(tīng)一些與考試要求接近的錄音材料，注意語(yǔ)速不宜太慢。同時(shí)注意擴(kuò)大范圍，更好地利用資源，例如合適的英文歌曲乃至原版動(dòng)畫(huà)片或其他電影光碟等，都可以作為聽(tīng)力訓(xùn)練的材料。

2.平時(shí)閱讀要注意速度

在平時(shí)訓(xùn)練中一定要注意堅(jiān)持閱讀速度要求。一般應(yīng)保持在60wpm(每分鐘詞數(shù))左右，按照“高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，高中畢業(yè)時(shí)甚至應(yīng)該達(dá)到70-80wpm(以參考給時(shí)35分鐘計(jì)，2009年“閱讀理解”大題的讀速要求達(dá)到69.3wpm)。

高考試卷的閱讀材料中，出現(xiàn)生詞完全正常，平時(shí)培養(yǎng)處理詞匯的能力，考試中才能應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)的各種情況，也正是真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用中所需要的一種能力。

3.多聽(tīng)多讀提高寫(xiě)作能力“完成句子”和“書(shū)面表達(dá)”從不同層面涉及寫(xiě)作水平的考查。學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意：語(yǔ)言的輸入決定語(yǔ)言輸出，想要寫(xiě)出更為地道的英文，必須通過(guò)聽(tīng)讀這類接受性的(receptive)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)提高自己對(duì)于語(yǔ)言的感悟能力，即語(yǔ)言意識(shí)。只有通過(guò)與真實(shí)語(yǔ)言的充分接觸，才能讓自己獲得一定的鑒賞眼力，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)篇材料中的篇章結(jié)構(gòu)以及詞匯語(yǔ)句表達(dá)中的多樣性、連貫性、準(zhǔn)確性和得體性，學(xué)會(huì)觀察品味而后模仿，進(jìn)而獲得運(yùn)用英語(yǔ)自如進(jìn)行表達(dá)的能力。（武漢市教科院沈啟智肖啟）

物理：考綱不會(huì)大變培養(yǎng)多種能力

試卷回顧

2008年理綜物理試卷難度系數(shù)為0.437，難度略大，湖北省考生人均分為52.49分，武漢市人均分為53.29分?？忌鷮?duì)很多試題感覺(jué)似曾相識(shí)，但是命題者對(duì)每道試題的編制都深思熟慮，以能力立意，推陳出新，在考生原來(lái)比較熟悉的模型中，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的的重組和變形，多角度全方位地考查學(xué)生。一些學(xué)得比較死的學(xué)生，就很容易失分。

備考建議

1．研習(xí)考試大綱，把握備考方向。

與2007年的考試大綱相比，物理學(xué)科2008年高考大綱沒(méi)有做任何實(shí)質(zhì)性的修訂，預(yù)計(jì)2009年考試大綱物理部分不會(huì)有大的變化，目前可以根據(jù)2008年考試大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2．全面夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干內(nèi)容。

在物理復(fù)習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要?？荚嚧缶V規(guī)定了物理試卷中易、中、難試題的占分比例控制在3：5：2左右，一般年份高考容易題和中等難度的試題占到80％，因此，考生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)立足本學(xué)科，全面復(fù)習(xí)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)對(duì)“雙基”的理解與靈活應(yīng)用，不要一味地去解難題、偏題、怪題。

3.知識(shí)方法并重，逐步提升能力。

中學(xué)物理的知識(shí)內(nèi)容雖然各不相同，但基本研究方法、物理模型、規(guī)律的表達(dá)有著許多共同的特征?？忌趶?fù)習(xí)過(guò)程中要善于對(duì)比分析，區(qū)別不同點(diǎn)，掌握共同點(diǎn)，以期提高學(xué)生能力。

中學(xué)物理思維方法有隔離法與整體法、聯(lián)想與類比法、等效法、理想模型法、圖像法、合成與分解法、逆向思維法、假設(shè)法、微元法、極限法、對(duì)稱法、外推法、數(shù)學(xué)(函數(shù)、幾何、歸納、數(shù)列、極值)方法等。

高考命題以能力立意，重點(diǎn)考查能力和素質(zhì)，除了考查五種學(xué)科能力以外，還考查語(yǔ)言表達(dá)能力、看圖識(shí)表能力、建模能力、獲取信息能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力等。在能力提升方面要做好以下幾個(gè)方面的工作：突出主干知識(shí)，尋找提高能力的支撐點(diǎn)；強(qiáng)化思維訓(xùn)練，尋找觸類旁通的鏈接點(diǎn)；精選能力型試題，尋找提高能力的切入點(diǎn)。

重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，尋找培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)和科技，尋找提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的著眼點(diǎn)。（武漢市教科院陳繼明市49中陳鋒）

生物：卷面書(shū)寫(xiě)減少聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)

試卷回顧

今年全國(guó)理綜卷Ⅰ生物部分和2007年相比，難度有所下降。而卷Ⅱ生物部分和2007年全國(guó)卷相比，難度有所上升。

與去年相比，填空式問(wèn)題增多。如全國(guó)卷I2007年有20個(gè)空，今年增加到25個(gè)空；今年全國(guó)卷Ⅱ也設(shè)計(jì)了16空。這減少了答案字?jǐn)?shù)，又增加了考生思考的時(shí)間，同時(shí)，也并未降低對(duì)學(xué)科語(yǔ)言表述能力的考查。

此外，卷I、卷Ⅱ均設(shè)置了一些陳述理由或原因的簡(jiǎn)答題，對(duì)邏輯推理、語(yǔ)言表達(dá)能力提出更高要求，摒棄以往答案冗長(zhǎng)，考生難以把握的論述題模式。而將非選擇題的很多設(shè)問(wèn)改為考生熟悉的填空題模式，采分點(diǎn)增多，每空的分值變小，降低考生錯(cuò)答的風(fēng)險(xiǎn)，考生文字書(shū)寫(xiě)量大大減少。

失分分析

1.教材外知識(shí)儲(chǔ)備不足

如高考卷30題第Ⅱ問(wèn)，難度適中，是關(guān)于生態(tài)的熱點(diǎn)問(wèn)題，與十七大精神以及綠色奧運(yùn)理念相吻合。本題關(guān)于食物鏈的考查，對(duì)考生應(yīng)該有一定的難度。答案具有一定的開(kāi)放性。此外，本題還要求考生具備“水體富營(yíng)養(yǎng)化”、“生物富集作用”等這些教材之外的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.審題產(chǎn)生歧義

如高考第31題考查生物育種，這一內(nèi)容歷來(lái)是生物高考的重頭戲，多次出現(xiàn)在高考試卷中。部分考生對(duì)題目的要求產(chǎn)生歧義，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤的回答，這是本題對(duì)考生來(lái)講較難的原因。（華師一附中魏威黎昌林武漢市教科院付燕）

地理：關(guān)注區(qū)域地理強(qiáng)化活學(xué)活用

今年高考，地理單科全省最高分為92分，武漢為90分；全省均分為39.14分，武漢均分為37.57分。試題整體難度明顯高于去年。

與去年相比，試卷的題型、分值不變，但題量減少，地理學(xué)科內(nèi)綜合題由2題減少到1題，綜合題“踩”分點(diǎn)分值變大，選擇題部分“串題”突出。單題分值提高，對(duì)區(qū)域知識(shí)、自然地理規(guī)律、自然地理原理的運(yùn)用考查有所上升。

失分分析

從閱卷情況來(lái)看，主要失分原因是答題中非智力因素影響過(guò)大，導(dǎo)致考試丟掉了很多不應(yīng)該丟的分。

1.審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范。

2.遷移能力差，逆向思維能力不足。

如第36題(3)，若考三角洲形成的條件，考生能熟練地回答。但考沒(méi)有形成的原因，許多考生就不知從何說(shuō)起，得分不高。

3.空間定位能力差。

4.答案要點(diǎn)殘缺。

備考建議

1.注重基礎(chǔ)整合主干知識(shí)

高考不回避已考知識(shí)，某些考點(diǎn)的重復(fù)率極高，如時(shí)間的計(jì)算、氣候類型判斷一直都在考。從近年高考試題來(lái)看，高考命題強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查沒(méi)有變，不回避已考過(guò)的內(nèi)容。

2.重區(qū)域地理強(qiáng)化讀圖能力

近年來(lái)，區(qū)域地理一直是高考文綜試題命題的重要內(nèi)容。那么，如何復(fù)習(xí)呢？專家建議：首先，進(jìn)行區(qū)域定位訓(xùn)練。其次，進(jìn)行區(qū)域地圖的訓(xùn)練。第三，進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ扔?xùn)練。

3.提高地理思維能力

由于高考命題已從“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”，因此，復(fù)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)以能力立意，學(xué)好多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。

4.關(guān)注地理熱點(diǎn)活用基礎(chǔ)知識(shí)

熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)生地的相關(guān)地理問(wèn)題，往往是高考命題的重點(diǎn)，如資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、國(guó)家重點(diǎn)工程建設(shè)問(wèn)題等。但對(duì)地理熱點(diǎn)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落角點(diǎn)都在課本。

在跨學(xué)科綜合上，高三復(fù)習(xí)不必做過(guò)多文章，而應(yīng)以學(xué)科內(nèi)綜合為主，因?yàn)槲木C試題仍以“拼盤(pán)”為主，力戒過(guò)多、過(guò)早地灌輸所謂的綜合知識(shí)。

（武漢市教科院余克四）

歷史：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)提高綜合能力

今年高考，文綜歷史全省最高分為77分，平均分為41.82分。選擇題12道共48分，學(xué)科內(nèi)綜合題一道32分，學(xué)科間綜合題一道20分。

試題堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)綜合為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力和素質(zhì)的考查，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題。

今年，歷史試題的選材主要有文字與表格、地圖、圖片等形式。命題不拘泥于教科書(shū)的具體表述、不依據(jù)教科書(shū)的重點(diǎn)，采取新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用。

值得注意的是，“脫離教材考”是在向新課程過(guò)渡期間，高考的一個(gè)重要策略。以材料呈現(xiàn)、創(chuàng)新考試情景、注重能力考查、重視考試本身的思想教育作用，是近年高考題的共同特點(diǎn)，這種命題形式日趨成熟，將會(huì)在未來(lái)的高考中反復(fù)出現(xiàn)。

失分分析

依考生的閱卷得分情況，反映備考中存在以下問(wèn)題：

1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。

2.學(xué)科基本能力培養(yǎng)有欠缺。一是從材料中提取有效信息，回答問(wèn)題的能力差，找不準(zhǔn)材料中的有效信息。二是不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。高考試題設(shè)問(wèn)的角度，大多是教材中沒(méi)有涉及的，但解答問(wèn)題，依托的知識(shí)卻是教材中的。三是概括歸納、分析評(píng)價(jià)問(wèn)題的思維能力差。四是審題不能有效地抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵內(nèi)容詞、條件限制詞。

備考建議

1.近年來(lái)，“脫離教材考”的傾向越來(lái)越明顯，考查能力的要求越來(lái)越高，好像讀了教科書(shū)、背了教科書(shū)對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有多大幫助。這是片面的看法和想法。須知能力脫離知識(shí)是不存在的。只有準(zhǔn)確記憶了重大史實(shí)、重要制度、歷史階段特征，才能正確回答這種傾向下的歷史試題。

2.重視閱讀提取信息能力、理解能力、遷移能力訓(xùn)練，切忌漫無(wú)目的地搜尋材料進(jìn)行所謂“適應(yīng)性”訓(xùn)練。歷史材料浩如煙海，指望“碰彩性”抓到與高考一樣的材料和命題立意是不可能的，會(huì)陷入更大的困境。

3.規(guī)范答題。平時(shí)練習(xí)時(shí)，要嚴(yán)格按答題紙的注意事項(xiàng)和要求作答，特別是不要超出答題區(qū)域；要對(duì)應(yīng)好答案與設(shè)問(wèn)的順序，以防顛倒錯(cuò)位。形式上要要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化、整潔化。

（新洲區(qū)教研室劉汝明武漢市教科院曹松林）

化學(xué)：培養(yǎng)發(fā)散思維減少無(wú)謂失分

穩(wěn)定是高考化學(xué)命題的一個(gè)特點(diǎn)。包括試題難度、內(nèi)容要求、試題結(jié)構(gòu)等估計(jì)都會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定，可能不會(huì)有大的變化。尤其在今年理綜化學(xué)難度稍大的情況下，估計(jì)2009年的化學(xué)試題難度不大可能超過(guò)2008年。

命題將會(huì)逐步與課程改革接軌，要注意研究在新課程下的高考命題方向和模式。開(kāi)放性試題是近幾年高考化學(xué)試題的一個(gè)重要特點(diǎn)，反響很好，雖然今年體現(xiàn)不充分，但估計(jì)會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)。

學(xué)科內(nèi)綜合是近幾年化學(xué)學(xué)科高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)，根據(jù)目前形勢(shì)估計(jì)會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)試題的重要組成部分。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)力度。

化學(xué)計(jì)算是化學(xué)命題的組成部分，但新課程中要求有所降低，因此高考主要以基本計(jì)算為主，要重視解題思維能力的訓(xùn)練，教學(xué)不能盲目地要求過(guò)高。

失分分析

全卷均分為59.4分。難度系數(shù)約為0.55，比去年稍難?？忌从吵龅闹饕獑?wèn)題和典型錯(cuò)誤主要有：（1）基礎(chǔ)知識(shí)有缺陷。如選擇題失分較高，化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤仍較多，基本概念和基本理論理解不透徹等等。（2）知識(shí)體系不夠完整。不少學(xué)生沒(méi)有形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合能力（尤其是邏輯推理能力）較弱，思維的嚴(yán)密性、完整性有欠缺，考慮問(wèn)題不夠全面，造成顧此失彼的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。（3）語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題較嚴(yán)重。（4）在規(guī)范答題方面失分較多。（5）不重視教材。

備考建議

1.夯實(shí)基礎(chǔ)抓主干，注重基礎(chǔ)性。

高考復(fù)習(xí)備考一定要降低重心，淡化“熱點(diǎn)”，立足基礎(chǔ)，回歸教材，抓主干知識(shí)，對(duì)考綱規(guī)定的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真落實(shí)，把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系。

2.剖析真題找規(guī)律，注重規(guī)律性。

高考年年考，試題年年新，但在考查學(xué)生知識(shí)和能力的宗旨是相同的。注意研究近幾年的高考新課程理綜試題化學(xué)部分的命題趨勢(shì)，尤其是要研究2004—2008年高考非課改理綜十套試題中的化學(xué)試題，歸納和總結(jié)其中的規(guī)律，對(duì)于把握命題規(guī)律是很有意義的。

3.精選考題強(qiáng)化練，注重代表性。

適當(dāng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和配套練習(xí)能有效提高學(xué)科能力。訓(xùn)練中應(yīng)注意二點(diǎn)：一是精心選題，高度重視高考題的研究。二是重視解題思路、解題方法的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生分析過(guò)程，歸納方法，提倡一題多解，一題多變，力求舉一反三和舉三歸一，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（武漢市教科院蔡璽祥省實(shí)驗(yàn)中學(xué)韓高義武漢六中劉煒）

政治：整合基礎(chǔ)知識(shí)鍛煉審題解題

今年高考，全省政治最高分為84分，武漢最高分為82分。全省均分為52.26分，武漢為51.12分。試題關(guān)注社會(huì)，注重對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查，突出知識(shí)的整合、拓展與應(yīng)用。非選擇題首次出現(xiàn)“舉例說(shuō)明”類的開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生具備較高的審題能力。

失分分析

從閱卷情況來(lái)看，主要失分點(diǎn)有：

1.基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。這是最主要的問(wèn)題，在大多數(shù)試題中都有體現(xiàn)。

2.審題能力欠缺。如第26題。

3.知識(shí)理解和綜合運(yùn)用能力差。如第25、31題。

4.審題意識(shí)不強(qiáng)，答題方向錯(cuò)誤，知識(shí)范圍把握不準(zhǔn)，堆砌知識(shí)點(diǎn)，填充卷面，材料分析不夠或不知所云。

5.表述不規(guī)范，缺乏條理性、邏輯性，錯(cuò)別字多、字跡潦草、卷面不整潔。

備考建議

1．第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要以基礎(chǔ)理論為主線，整合知識(shí)專題?；A(chǔ)主干知識(shí)包括基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)及其相互聯(lián)系。基礎(chǔ)主干知識(shí)所占比重很小，卻構(gòu)成了學(xué)科的骨骼，這部分知識(shí)必然成為高考重點(diǎn)。

2.第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，以時(shí)政熱點(diǎn)為主線展開(kāi)，整合課本知識(shí)與時(shí)政知識(shí)為目標(biāo)。首先，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)，要突出重點(diǎn)，反對(duì)漫天撒網(wǎng)，平均用力。其次，堅(jiān)持“實(shí)際聯(lián)系理論”，重點(diǎn)培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力。

3.提高審題技巧和解題能力。

審題時(shí)，首先要略覽全題，明確主題，把握命題思想。其次，審讀設(shè)問(wèn)，明確范圍，把握答題方向。

提高解題能力，即提取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問(wèn)題的能力。

篇6

的確，語(yǔ)文，特別是占其中大頭分?jǐn)?shù)的主觀題，絕對(duì)不是你多做題就能做出來(lái)的。我學(xué)語(yǔ)文主觀題，從初中到高中都未做過(guò)任何課外書(shū)籍，甚至連老師布置的那些閱讀作業(yè)都是瞎蒙亂寫(xiě)，但每次考試語(yǔ)文一直都是我拉其他人分?jǐn)?shù)的武器。我的經(jīng)驗(yàn)是：只要把握住其中的奧義，考試在這一塊拿高分，絕對(duì)不是夢(mèng)想！

先談?wù)勎业母呖颊Z(yǔ)文，考完試一看答案就悲催地發(fā)現(xiàn)11個(gè)選擇題錯(cuò)了5個(gè)，史無(wú)前例地讓我受到了重大打擊，但我仍舊很樂(lè)觀，久經(jīng)沙場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，語(yǔ)文這一門(mén)我不會(huì)差。結(jié)果分?jǐn)?shù)一出來(lái)，125分，也就是說(shuō)，拋開(kāi)前面的選擇題不談，后邊的主觀題加作文我僅僅扣了10分。

現(xiàn)在我來(lái)跟各位為主觀題所困的學(xué)弟學(xué)妹們分享下我的經(jīng)驗(yàn)。

首先，語(yǔ)文主觀題也是有規(guī)律可循的。別看我們每次做的閱讀都不一樣，那些作者當(dāng)時(shí)到底在想些什么，我們也沒(méi)法預(yù)測(cè)，但是出題的套路大多是一樣的。我每次做題時(shí)的第一件事，就是看題目后邊所標(biāo)注的分值。我就拿4分來(lái)說(shuō)吧，這個(gè)分值出卷老師肯定是有兩個(gè)或四個(gè)要點(diǎn)需要我們寫(xiě)。而我答題都會(huì)標(biāo)出第一、第二這樣的序號(hào)，盡量語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，閱卷老師改卷子就喜歡這種有條理又不廢話的孩子，看一點(diǎn)給一點(diǎn)的分。

我還想告訴大家，如果你能有多個(gè)想法，盡量把對(duì)這段話這個(gè)問(wèn)題的理解都寫(xiě)下去。我很多次做6分的題目，雖然不大可能是6個(gè)要點(diǎn)，但我常常一口氣發(fā)散到6種想法（有的時(shí)候，我湊不出來(lái)也硬是逼著自己憋出來(lái)。甚至，第六點(diǎn)要點(diǎn)其實(shí)就是第一點(diǎn)的另一種說(shuō)法，說(shuō)不定老師記性不好又多給一個(gè)要點(diǎn)的分，推薦?。?。對(duì)這個(gè)主觀題進(jìn)行多角度的分析，總能瞎貓碰到死耗子，對(duì)上標(biāo)準(zhǔn)答案的。反正只要字跡工整，答錯(cuò)答偏老師也不扣你分，看你這么辛苦，就算是半毛錢(qián)關(guān)系沒(méi)有的答案說(shuō)不定也能撈到些分?jǐn)?shù)。

做多了卷子，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案也大同小異，文藝點(diǎn)說(shuō)是有異曲同工之妙。所以，大家每次小考的語(yǔ)文卷子都不要只看個(gè)分?jǐn)?shù)就扔了。我不大做語(yǔ)文習(xí)題，但我總利用自己僅有的這些認(rèn)真做題的機(jī)會(huì)來(lái)總結(jié)。

我來(lái)舉個(gè)例子。在古詩(shī)文鑒賞或者現(xiàn)代文閱讀中常會(huì)遇到這種題：“請(qǐng)問(wèn)這句詩(shī)（話）什么地方寫(xiě)得好？它在詩(shī)（文章）中有什么作用？”或者是類似于這種的，都是很能找到規(guī)律的問(wèn)題，大家基本上也就從這么幾個(gè)方面答：一從思想內(nèi)容，二從對(duì)文章的結(jié)構(gòu)作用，三從修辭手法點(diǎn)睛之字來(lái)說(shuō)，然后大家再總結(jié)一下，一般的閱讀詩(shī)詞怎么答都是這些的套話，什么對(duì)比映襯、擬人、承上啟下、為后文鋪墊、正面?zhèn)让嬷愒圃啤?/p>

總之呢，大家看看2012年的高考主觀題部分，就能發(fā)現(xiàn)我上面舉的這個(gè)例子是非常普遍的。在湖北卷中，古詩(shī)文鑒賞對(duì)“藏”、“透”二字分析；現(xiàn)代文閱讀《耳邊杜鵑啼》的17題：作者這樣寫(xiě)的用意；在山東卷中，現(xiàn)代文閱讀19題：采用了什么敘述方式？什么好處？等等這些高考試題中，和我所說(shuō)的差不多一樣，答題套路也差不多。所以大家只要勤思考勤總結(jié)，根本不用題海戰(zhàn)術(shù)，掌握了規(guī)律就打遍天下無(wú)敵手了。

閱讀主觀題是靠總結(jié)，像高考里的小作文，大作文就靠功底了。我相信大家不可能每天都做題不娛樂(lè)吧，我希望大家把日常的娛樂(lè)變成看書(shū)，有選擇性地看些文學(xué)方面的書(shū)籍，增加自己的寫(xiě)作功底和文采。

小學(xué)時(shí)，我就看完了所有青少年看的世界名著了；初中時(shí)，我看完了市圖書(shū)館里所有的外國(guó)名作家的短篇小說(shuō)；高中時(shí)，我開(kāi)始看詩(shī)集看散文，刻意地看一些名人的事跡，增加自己寫(xiě)作文時(shí)的例子。有一個(gè)好習(xí)慣推薦給大家，拿一個(gè)本子記錄下你覺(jué)得能在考場(chǎng)上用到的好句子，每天看一看讀一讀，在人家優(yōu)美的文筆文風(fēng)熏陶下，自己也嘗試著慢慢寫(xiě)點(diǎn)這些東西。我曾經(jīng)在高一、高二時(shí)進(jìn)入一個(gè)怪圈，考試喜歡寫(xiě)散文秀文筆，寫(xiě)的東西那叫一個(gè)華麗，但是風(fēng)險(xiǎn)太大，常常劍走偏鋒離題萬(wàn)里，后來(lái)高三就老老實(shí)實(shí)寫(xiě)議論文。通過(guò)前兩年散文的積淀和練習(xí)，我的議論文都會(huì)比其他考生寫(xiě)得更好更讓人心動(dòng)。

篇7

高考語(yǔ)用題部分，是高考語(yǔ)文試題命制創(chuàng)新的試驗(yàn)田，它是落實(shí)高中語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，語(yǔ)文課程應(yīng)“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力”，“使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力”，達(dá)成“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”目標(biāo)的載體?！罢Z(yǔ)用”即現(xiàn)代文語(yǔ)言運(yùn)用。高考語(yǔ)文考試說(shuō)明對(duì)“語(yǔ)用”方面的要求是這樣表述的：“正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字”，“能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”?？梢?jiàn)，高考“語(yǔ)用題”在落實(shí)課標(biāo)、考試說(shuō)明的要求上具有重要意義。王元華在《語(yǔ)用學(xué)視野下的語(yǔ)文教學(xué)》中說(shuō)：“語(yǔ)用教學(xué)理念反映了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)”，“符合語(yǔ)文課程改革的理念”。因此，高考語(yǔ)用題考查普遍占12分左右（不含作文），正是其重要性的體現(xiàn)。命題者基于語(yǔ)用的豐富性，因而語(yǔ)用題命制不斷創(chuàng)新也就順理成章了。

二、題型研究

搜羅自1990年至2013年全國(guó)各地的高考語(yǔ)用題，可以發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)用題的題型既有主觀題，也有客觀題，而且是主觀題占主導(dǎo)地位，這主要是體現(xiàn)語(yǔ)用題的應(yīng)用性。客觀題的語(yǔ)用題，主要是考查連貫銜接，這是大部分省市命制語(yǔ)用題的選擇。下面主要就主觀題型的語(yǔ)用題作探討研究，試作分類以下：

1. 寫(xiě)作方式類。這類包括仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、析字、就某一情境寫(xiě)話等等，如2005年廣東卷仿“智者的思索、庸者的奢談”寫(xiě)另一組句子，2000年前后各地試題多采用這種形式；2006年江蘇卷“請(qǐng)用‘銀河’、‘樹(shù)影’、‘蛙聲’等詞語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)一段情景交融的不少于40字的話”；2008年山東卷關(guān)于一位詩(shī)人上臺(tái)階不小心摔倒，要求“根據(jù)語(yǔ)境在橫線上補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句”；2013年廣東卷為寓言“磨心對(duì)磨盤(pán)”續(xù)寫(xiě)不少于50字的話；2010年浙江卷仿照示例拆拼漢字并用富有文采的語(yǔ)言描述它；2010年湖北卷根據(jù)王維的詩(shī)句“竹喧歸浣女”寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，等等。

2. 應(yīng)用文種類。如：1991年的公函、1992年的廣播稿、1995年的便條、2003年全國(guó)卷改寫(xiě)提示語(yǔ)、2004年廣東卷的對(duì)聯(lián)、2004年全國(guó)卷天氣播報(bào)過(guò)渡語(yǔ)、2004年全國(guó)卷I的廣告詞、2005年全國(guó)卷1的請(qǐng)柬、2005年福建卷人物介紹、2005年全國(guó)卷的提取關(guān)鍵詞、2005年福建卷擬新聞導(dǎo)語(yǔ)、2005年江西卷的節(jié)日或生日賀卡、2006年北京卷的新聞點(diǎn)評(píng)、2006年廣東卷的圖書(shū)推介、2006年安徽卷的手機(jī)短信、2006年北京卷的建言獻(xiàn)策、2006年福建卷的歡迎辭、2006年天津卷的解說(shuō)詞、2006年安徽卷的歷史人物或文學(xué)形象比較、2006年重慶卷的邀請(qǐng)語(yǔ)、2007年安徽卷的人物評(píng)介、2008年安徽卷的擬寫(xiě)一句話新聞、2008年北京卷的擬展板標(biāo)題、2008年福建卷的晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)白、2008年湖北卷的文段點(diǎn)評(píng)和電影腳本、2008年福建卷和2013年重慶卷的宣傳標(biāo)語(yǔ)、2009年廣東卷的致謝詞、2010年廣東卷的晚會(huì)串臺(tái)詞、2010年山東卷的稿約、2010年浙江卷的海報(bào)、2011年湖北卷頒獎(jiǎng)詞、2012年廣東卷的招聘啟事和攝影作品展前言、2012年湖北卷的為《楚辭》和《史記》兩本書(shū)中任選一本寫(xiě)一則閱讀宣傳語(yǔ)、2013年全國(guó)大綱卷和天津卷的書(shū)信，等等。

3. 圖文轉(zhuǎn)換類。這類包括圖表圖文轉(zhuǎn)換、漫畫(huà)圖文轉(zhuǎn)換、徽標(biāo)圖文轉(zhuǎn)換、方位趨向圖圖文轉(zhuǎn)換等。如2004年廣東卷關(guān)于圖書(shū)狀況調(diào)查的表文轉(zhuǎn)換、2008福建卷“閱讀圖表，就我國(guó)糧食問(wèn)題寫(xiě)一條宜傳標(biāo)語(yǔ)”、 2009年廣東卷“據(jù)圖表說(shuō)明我國(guó)不同群體通過(guò)電視獲取科技信息情況”、 2010年廣東卷?yè)?jù)圖表進(jìn)行信息推斷、2013年廣東卷就調(diào)查統(tǒng)計(jì)表“對(duì)兩個(gè)年齡段的人對(duì)其志愿行為意義認(rèn)識(shí)的同與異”進(jìn)行概括、2012年天津卷就“第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”寫(xiě)調(diào)查結(jié)果，2005浙江卷根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容設(shè)計(jì)一條公益廣告語(yǔ)、2006遼寧卷“欣賞漫畫(huà)，給它擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題”“并寫(xiě)出你對(duì)這幅漫畫(huà)的感想”、 2006山東卷“說(shuō)明下面漫畫(huà)的題面內(nèi)容，并揭示其中的寓意”、 2012年江蘇卷就父子對(duì)“是非”之地的選擇寫(xiě)合適的話、2013年湖北卷的根據(jù)豐子愷先生《巷口》這幅畫(huà)并圍繞“盼”描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景、2007年廣東卷的徽標(biāo)聯(lián)想寫(xiě)話、2008年北京卷就“北京2008年殘奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽‘天地人’的圖形概括說(shuō)明畫(huà)面內(nèi)容”、 2009年全國(guó)卷就“沈陽(yáng)全民讀書(shū)月”活動(dòng)的標(biāo)識(shí)說(shuō)明標(biāo)識(shí)的創(chuàng)意、2013年全國(guó)新課標(biāo)卷I的就“‘中國(guó)環(huán)境標(biāo)志’，寫(xiě)出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意”和全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ的就“‘國(guó)家節(jié)水標(biāo)志’，寫(xiě)出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意”、 2006年和2010年廣東卷的科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)模式與數(shù)學(xué)活動(dòng)中心的變動(dòng)，等等。

4. 表述變換類。這類包括轉(zhuǎn)述、句式變換、重組句子等。如1992年小李對(duì)小王說(shuō)，小王對(duì)郭老師女兒、郭老師轉(zhuǎn)述，2005年江蘇卷就“現(xiàn)代著名散文家柯靈對(duì)微型小說(shuō)的創(chuàng)作要領(lǐng)有如下形象的比喻‘關(guān)節(jié)處一著棋活，妙手成春；結(jié)穴處臨去秋波那一轉(zhuǎn)，令人低回不盡’用平易樸實(shí)的語(yǔ)言重新表述，2012年江蘇卷“請(qǐng)以平實(shí)的語(yǔ)言表述老園藝師一段話的深層含意”； 2003年全國(guó)卷“提取材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為‘遺傳’下定義”， 2006年湖北卷“提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋‘端午節(jié)’”， 2009年江西卷將三個(gè)句子整合成一個(gè)單句，2005年廣東卷將長(zhǎng)句改寫(xiě)成四個(gè)短句；1999年全國(guó)卷用“儒、道、佛”作開(kāi)頭重組句子，等等。

5. 情境對(duì)話類。這類包括對(duì)人說(shuō)一段贊美的話，如2006年四川卷；向人提一個(gè)感興趣的問(wèn)題，如2006年浙江卷；向人詢問(wèn)的話，如2012年安徽卷安晴同學(xué)想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)向轉(zhuǎn)會(huì)組織委員李華同學(xué)詢問(wèn)相關(guān)情況，補(bǔ)寫(xiě)他們交談的部分內(nèi)容；據(jù)特定語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)得體的話，如2010年重慶卷就負(fù)背囊老師婉拒、學(xué)生堅(jiān)持的對(duì)話，2012年重慶卷“小張含蓄的批評(píng)說(shuō)，小李幽默的回應(yīng)說(shuō)”；對(duì)不同的對(duì)象說(shuō)勸阻、反駁的話，如2007年山東卷勸阻游客文物上刻字、2013年安徽卷扮演的志愿者對(duì)路萍扮演的違規(guī)行人進(jìn)行耐心勸導(dǎo)，2007年四川卷反駁隨地吐痰和上公交不排隊(duì)的人；與陌生人交往的話，如2013年四川卷的向陌生人設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問(wèn)題，等等。

6. 觀點(diǎn)闡述類。這類包括對(duì)理趣的闡明、對(duì)事件現(xiàn)象的看法等。如2005年北京卷舉出兩個(gè)帶有“半”字的常用語(yǔ)并對(duì)其中蘊(yùn)含的理趣作簡(jiǎn)要說(shuō)明、2006浙江卷“以一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)除外）為描述對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)比喻句，形象地闡發(fā)某種生活道理”、 2008年福建卷續(xù)寫(xiě)一個(gè)含“明”字的成語(yǔ)并解釋、2008年安徽卷的“言外之意”、 2008年江蘇卷對(duì)有些高中生上學(xué)和放學(xué)仍由家長(zhǎng)接送的現(xiàn)象寫(xiě)贊成者與質(zhì)疑者的不同看法、2010年福建卷對(duì)國(guó)人過(guò)洋節(jié)日和洋人參與中國(guó)節(jié)日這種現(xiàn)象的看法、2010年湖南卷對(duì)《水中的倒影》一文中關(guān)于“在運(yùn)動(dòng)中能否清晰地辨認(rèn)事物或認(rèn)識(shí)自我，請(qǐng)結(jié)合原文，談?wù)勀愕囊?jiàn)解”、 2011年福建卷對(duì)國(guó)名翻譯的看法、2012年浙江卷對(duì)高中生“你覺(jué)得你離父母有多遠(yuǎn)”為主題的調(diào)查結(jié)果有關(guān)“代溝”發(fā)表看法、2012年福建卷“對(duì)紙筆書(shū)寫(xiě)與電腦輸入你有什么看法”、 2012年湖南卷對(duì)中國(guó)在英國(guó)倫敦開(kāi)書(shū)展的消息擬寫(xiě)標(biāo)題及闡述理由和據(jù)此寫(xiě)新聞短評(píng)、2013年福建卷的關(guān)于校門(mén)建筑的看法，等等。

以上分類，由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，或許會(huì)存在個(gè)別交叉的情形，但基本可概括這些年來(lái)高考語(yǔ)用題的考查情況。那么，語(yǔ)用題的考查呈現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？

1. 關(guān)注人文熱點(diǎn)。從全國(guó)卷及各省市高考自主命題卷來(lái)看，語(yǔ)言運(yùn)用題愈來(lái)愈趨向于生活化，十分注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)計(jì)民生，富有濃郁的時(shí)代氣息。當(dāng)年省市內(nèi)或國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，基本上能進(jìn)入命題者的視野，如“正能量”、“中國(guó)式過(guò)馬路”、“蛟龍入海”、“廉租房”、“紙筆書(shū)寫(xiě)與電腦輸入”、“低碳經(jīng)濟(jì)”、“招聘”、“志愿者”、“環(huán)保”、“磁懸浮列車”、“南水北調(diào)”等素材的選用充分體現(xiàn)了“關(guān)注熱點(diǎn)”這個(gè)特色。這些內(nèi)容直接聯(lián)系考生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，所有的實(shí)用文體擬寫(xiě)都直接照應(yīng)社會(huì)生活的具體內(nèi)容，還有其他眾多的命題形式和材料或多或少地與現(xiàn)實(shí)生活有著直接或間接的聯(lián)系。與此同時(shí)，命題人也非常關(guān)注歷史人文，如湖北卷2010年和2012年為漫畫(huà)補(bǔ)寫(xiě)韻文或配詩(shī)文，2010年為“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞鑒賞讀書(shū)交流會(huì)”擬寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白，2012年為《楚辭》或《史記》寫(xiě)閱讀宣傳語(yǔ)，都考到了考生的閱讀積累和人文底蘊(yùn)；2006年廣東卷關(guān)于書(shū)法藝術(shù)、湖北卷的端午節(jié)日、全國(guó)卷的二胡介紹，2007年廣東卷的粵劇介紹、2009年湖北卷王羲之介紹、各省的對(duì)聯(lián)命題等等，都體現(xiàn)了關(guān)注人文歷史的特點(diǎn)。

2. 兼顧綜合考查。早年的語(yǔ)用題單項(xiàng)考查的居多，近年來(lái)趨向于綜合考查。如：仿寫(xiě)兼顧修辭、句式選用的考查；應(yīng)用文種的寫(xiě)作，兼顧語(yǔ)病、別字、連貫、得體的考查；壓縮兼顧選用、仿用、變換等的考查；圖文轉(zhuǎn)換兼顧壓縮概括、簡(jiǎn)要評(píng)述的考查；串臺(tái)詞兼顧連貫、生動(dòng)、得體等的考查；情境對(duì)話兼顧簡(jiǎn)明、連貫、得體、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的考查。

3. 重視修辭運(yùn)用。語(yǔ)言表達(dá)要求生動(dòng)，積極修辭的選擇也就順理成章。修辭手法中的比喻、排比、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、比擬、夸張等經(jīng)?？疾椤?/p>

4. 輪考傳統(tǒng)題型。書(shū)信、對(duì)聯(lián)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、連貫、變換壓縮、圖文轉(zhuǎn)換等都是傳統(tǒng)題型，都是早年?？嫉膬?nèi)容，但命題者并不回避，每隔一段時(shí)間，即重新考查。如對(duì)聯(lián)，2004、2005年各地普遍有考查，近來(lái)又再出現(xiàn)，比如2010年重慶卷、2012年四川卷；應(yīng)用文體考查別字、病句是早年的題型，2013年的全國(guó)大綱卷、福建卷又重新出現(xiàn)；近幾年廣東卷的圖文轉(zhuǎn)換題、壓縮概括、句式變換等更是如此，甚至于連年出現(xiàn)。

5. 穩(wěn)定中求創(chuàng)新。語(yǔ)用題板塊，被稱為高考改革的試驗(yàn)田，一直保持著“在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展”的特點(diǎn)，體現(xiàn)“邁小步，不停步”的命題思路。

6. 體現(xiàn)地域特色。各省市分別命題后，命題者都追求體現(xiàn)地域特色。如2004年廣東卷以嶺南佳果擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)、2010年重慶卷以“重慶”擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)；2012年湖北卷“湖北省‘書(shū)香荊楚?文化湖北’全民讀書(shū)月活動(dòng)正式啟動(dòng)。為配合這次讀書(shū)月活動(dòng)，請(qǐng)從《楚辭》和《史記》兩本書(shū)中任選一本，寫(xiě)一則閱讀宣傳語(yǔ)”；2007年廣東卷的粵劇介紹等。

三、備考策略

基于上述分類和特點(diǎn)的把握，考慮到語(yǔ)用題的異彩紛呈，對(duì)于語(yǔ)用題的備考，我們認(rèn)為可采取以下策略。

1. 關(guān)注生活，強(qiáng)化素養(yǎng)。語(yǔ)文高考和社會(huì)生活密切聯(lián)系是當(dāng)前的總體趨勢(shì)，而把社會(huì)生活中的事件、現(xiàn)象作為命題的材料，是實(shí)現(xiàn)這一聯(lián)系的基本手段。見(jiàn)多才能識(shí)廣，這就要全方位地拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，做生活的有心人，廣開(kāi)視野，接收來(lái)自于生活中各個(gè)方面的信息，街頭巷尾的標(biāo)語(yǔ)、廣告，店鋪的招牌，節(jié)日慶典的對(duì)聯(lián)，乃至商販的叫賣，都可引入課堂，學(xué)生占有了這些新近發(fā)生的生活事件、社會(huì)熱點(diǎn)的材料，相信會(huì)占很大的便宜。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、宗教、歷史等多個(gè)領(lǐng)域。這是因?yàn)檎Z(yǔ)用題的考查，歸根到底是對(duì)基本素養(yǎng)和寫(xiě)作基本功的考查，努力提高學(xué)生的總體文化素養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升思維的境界和層次，扎扎實(shí)實(shí)提高能力，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2. 分門(mén)別類，把握特征。語(yǔ)用題異彩紛呈，給人以眼花繚亂的感覺(jué)。但只要我們能分門(mén)別類，把握特征，就能聞一知十、舉一反三，提高備考效率。近幾年全國(guó)各省市高考題中，實(shí)用文體一直是個(gè)熱點(diǎn)，每年都有超過(guò)三分之一的試卷中有這類題目。如果學(xué)生對(duì)一些實(shí)用文體的基本格式、語(yǔ)體特征不清楚，考場(chǎng)上必定束手無(wú)策。因此分門(mén)別類、強(qiáng)化訓(xùn)練、把握特征至關(guān)重要。如可把便條、留言、通知、啟事、請(qǐng)柬、自薦信等作一類，廣告詞、宣傳語(yǔ)、頒獎(jiǎng)詞等作一類，歡迎詞、解說(shuō)詞、串聯(lián)詞等作一類，下定義、新聞壓縮、寫(xiě)總起總結(jié)句、提取關(guān)鍵詞等作一類，進(jìn)行精細(xì)訓(xùn)練，在異中求同，在訓(xùn)練中把握其特點(diǎn)。

3. 溝通聯(lián)系，學(xué)會(huì)遷移。高考備考最忌學(xué)一得一，正確的方法是溝通聯(lián)系，學(xué)會(huì)遷移。如高考中考查新聞點(diǎn)評(píng)，這種能力，其實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常訓(xùn)練和運(yùn)用，如小說(shuō)教學(xué)中人物形象的評(píng)價(jià)。2013年湖北高考語(yǔ)用題中有結(jié)合文本解讀的題目，熟悉文本內(nèi)容是解答這類題目的基礎(chǔ)，主要人物、基本情節(jié)、人物性格及評(píng)價(jià)、人物關(guān)系、各類描寫(xiě)等可和平時(shí)的教學(xué)溝通聯(lián)系。再如上面說(shuō)到分類把握特征，其實(shí)，如果清楚了書(shū)信的格式，其他的如便條、留言、通知、啟事、請(qǐng)柬、自薦信等格式問(wèn)題即可實(shí)現(xiàn)遷移。

4. 科學(xué)訓(xùn)練，掌握技巧。語(yǔ)用題命題，出新是常態(tài)，因此要訓(xùn)練一些高考卷中未曾出現(xiàn)的創(chuàng)新題型，可找最近出現(xiàn)在各地模擬卷中比較新穎的語(yǔ)用題穿插訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要掌握技巧。做語(yǔ)用題，掌握技巧，運(yùn)用思維策略，就能找到做題的突破口。常用的思維策略主要有五條：一是抓關(guān)鍵詞，明確題目要求；二是抓結(jié)合點(diǎn)，激活知識(shí)儲(chǔ)備；三是抓信息點(diǎn)，連接社會(huì)生活；四是抓遷移點(diǎn)，獲取作答靈感；五是抓想象點(diǎn)，營(yíng)造意境氛圍。

5. 活用修辭，美化語(yǔ)言。語(yǔ)用題考查承擔(dān)著落實(shí)考試說(shuō)明提出的檢測(cè)考生“語(yǔ)言表達(dá)：簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的任務(wù)。盡管有些語(yǔ)用題往往很少直接有修辭要求，但不用修辭，語(yǔ)言難以鮮明生動(dòng)，表達(dá)無(wú)從形成個(gè)性。因此對(duì)考綱中要求掌握的八種修辭手法必須逐一過(guò)關(guān)，靈活運(yùn)用。運(yùn)用積極修辭（修辭手法）就可以有效地美化語(yǔ)言。

6. 強(qiáng)化審題，準(zhǔn)確作答。

正確審題是正確作答的前提，而要按照命題者指令作答，首先就要弄清題目的指令和限制，把準(zhǔn)其明示或暗示的各種信息，這樣所作的答案才有可能靠近命題者要求的答案。審題包括兩個(gè)基本方面：一是仔細(xì)審讀題干，明確答題方向；二是認(rèn)真閱讀材料，把握作答內(nèi)容。這兩個(gè)方面要兼顧，不能有所偏頗。在答題時(shí)，要有切題意識(shí)。切題應(yīng)注意兩個(gè)方面的符合：一是形式上要符合句式特點(diǎn)、符合修辭手法、符合字?jǐn)?shù)要求；二是內(nèi)容上要符合特定的對(duì)象、事物、情境。

四、命題預(yù)測(cè)

要精確預(yù)測(cè)高考命題是一件吃力而不討好的事，但我們可做的是一個(gè)方向性的評(píng)估。根據(jù)上述的研究，似乎可以把握幾點(diǎn)：一是緊貼學(xué)生生活的事件、社會(huì)熱點(diǎn)，二是突出考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、思維能力、解決問(wèn)題，三是扎實(shí)練好傳統(tǒng)題型，應(yīng)對(duì)輪考題，遷移知識(shí)和能力，解決新題型。這樣，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，而押賭注式的猜題、押題是不可取的。

總之，語(yǔ)用題的備考，因?yàn)闋可婷鎻V、種類繁多、能力要求高，所以科學(xué)備考才是有效備考的必由之路。

篇8

[關(guān)鍵詞]考試命題；思考；能力測(cè)定；命題規(guī)范

[中圖分類號(hào)]G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）20-0049-04

[作者簡(jiǎn)介]謝永旭，男，江西贛州人，本科，江西贛州市于都縣第二中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)。

高考是指高等院校的招生考試，是區(qū)分學(xué)生能力和知識(shí)水平的全國(guó)性公開(kāi)、公正的大規(guī)模選拔考試。高考一方面關(guān)系著國(guó)家教育的發(fā)展，指導(dǎo)著國(guó)家基礎(chǔ)教育的內(nèi)容選擇和目標(biāo)制定，另一方面關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定和諧，關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)民眾的利益。高考“一考定終身”的格局短期內(nèi)是無(wú)法打破的，仍會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)繼續(xù)存在。為此，高考的公正性和規(guī)范性受到普遍的關(guān)注，也成為衡量高考成敗的主導(dǎo)因素。高考命題是高考的核心要素，通過(guò)對(duì)考試難度、考試重點(diǎn)、考試區(qū)分度和考試內(nèi)容的考慮，實(shí)現(xiàn)高考對(duì)國(guó)家發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的最大效用。

一、命題歷史與現(xiàn)狀

自1978年恢復(fù)高考以來(lái)，高等教育的入學(xué)考試都是由國(guó)家統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，最大限度地保證了高考的公正性和規(guī)范性。但是隨著新課程改革的發(fā)展，人們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平呈現(xiàn)出層次性和地域性，全國(guó)統(tǒng)一的高考命題并不能準(zhǔn)確地衡量每一個(gè)地區(qū)學(xué)生知識(shí)能力的水平。同時(shí)，在一些學(xué)者“關(guān)注地方文化”的觀點(diǎn)引導(dǎo)下，不少地區(qū)提出高考命題應(yīng)該加大對(duì)本地區(qū)地方文化的關(guān)注。因此，從2004年起，我國(guó)開(kāi)始逐步推行國(guó)家統(tǒng)一命題和自主命題相互結(jié)合的方式，截至2012年，自主命題的省市除之前上海、北京、天津外，新增重慶、遼寧、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、湖北、湖南、廣東、四川、陜西等13個(gè)省市，使高考語(yǔ)文命題呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮景象。但問(wèn)題也是存在的，自主命題往往出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征和區(qū)域差異，沒(méi)有關(guān)注與全國(guó)的對(duì)接，沒(méi)有關(guān)注考試選拔與高校培養(yǎng)、社會(huì)需求的對(duì)接。當(dāng)前，全國(guó)各地仍大都處在“以考導(dǎo)教”“以考定教”的局面。不言而喻，如此局面下，有什么樣的考試就會(huì)有什么樣的教育，有什么樣的教育就會(huì)有什么樣的人才。要真正轉(zhuǎn)移到“以需導(dǎo)教”“以教定考”“教考相成”的軌道上來(lái)，還需要一個(gè)較長(zhǎng)的復(fù)雜過(guò)程。

二、考試命題研究

（一）兩個(gè)緊扣和兩個(gè)構(gòu)建

1.兩個(gè)緊扣

高考命題的多元化發(fā)展一方面促進(jìn)了地方文化的傳承，但另一方面也引發(fā)了人們對(duì)教育考試內(nèi)容公平的關(guān)注。就目前而言，我國(guó)在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)實(shí)行“一綱多卷”的形式，即無(wú)論是語(yǔ)文教材的多樣性還是高考試題的多樣性，都是圍繞國(guó)家統(tǒng)一制定的語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文考試大綱展開(kāi)的。語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文考試大綱是高考命題的依據(jù)，大綱不僅對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了范圍設(shè)定，而且針對(duì)不同的語(yǔ)文知識(shí)提出了不同水平的要求，分為識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)五個(gè)不同的層次，同時(shí)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法及情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容做出了不同層面的要求。大綱的要求適用于全國(guó)的高中生，不因地區(qū)、使用教材的差別而有所不同，這就保證了高考命題的公正性，也對(duì)高考命題的內(nèi)容做出了指導(dǎo)和規(guī)定。因此，高考命題要緊扣語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文考試大綱開(kāi)展，以達(dá)到地區(qū)發(fā)展和文化的特殊性與全國(guó)考試的公正性相統(tǒng)一。

2.兩個(gè)構(gòu)建

構(gòu)建嚴(yán)格規(guī)范的命題人員選拔培訓(xùn)機(jī)制。毋庸置疑，這是高考得以有序順利舉行并取得圓滿成功的保障。命題人員的選拔考察、組成比例、學(xué)歷資質(zhì)、教育教學(xué)研究的學(xué)術(shù)水平，命題人員的定期培訓(xùn)，命題的審核等一系列的問(wèn)題都是必須慎重考慮和解決的。由于部分命題教師是領(lǐng)導(dǎo)們提拔推薦的，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的個(gè)人信息的審查公示，因而其中有相當(dāng)一部分甚至連“應(yīng)試”的要求都還沒(méi)有達(dá)到，他們的一些做法與近年來(lái)課程改革和高考改革貌合神離，這真正苦了學(xué)生，禍害了高考選拔。隨著各省自主命題趨勢(shì)的加強(qiáng)，命題人員的素質(zhì)水平成為保證考試命題質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要真正做到“高考試卷零差錯(cuò)”，這就需要自主命題省份和國(guó)家命題中心對(duì)命題人員進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的公開(kāi)、公正和公平的選拔與培訓(xùn)，堅(jiān)決打破某些領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)斷專橫的局面，提高命題教師在教育測(cè)量、評(píng)價(jià)和命題理論與技術(shù)培訓(xùn)等方面的知識(shí)水平和能力。

構(gòu)建公開(kāi)完善的考試評(píng)價(jià)機(jī)制?？荚嚤旧硪彩且环N評(píng)價(jià)教育教學(xué)的方式，它是對(duì)教與學(xué)的目的、方式和方法、過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校三者的綜合評(píng)價(jià)。以考評(píng)校、以考評(píng)學(xué)、以考評(píng)教的“分?jǐn)?shù)說(shuō)了算”的模式至今仍在延續(xù)，全國(guó)各地大多按照考試成績(jī)的優(yōu)秀率、平均分、及格率、上線人數(shù)吻合率、一本和二本有效分等各項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種用考試對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式雖有其存在的合理性，但考試對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和其公正嚴(yán)明性卻似乎并未凸顯。而社會(huì)對(duì)考試的評(píng)價(jià)又怎樣呢？很顯然，當(dāng)前命題考試專家對(duì)考試的評(píng)價(jià)、一線教師對(duì)考試的評(píng)價(jià)、全民網(wǎng)絡(luò)在線對(duì)考試的評(píng)價(jià)等還很貧乏，也不到位，起不到一個(gè)真正有效的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。毋庸置疑，構(gòu)建公開(kāi)完善的考試評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。對(duì)考試的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)命題的評(píng)價(jià)、考試過(guò)程的評(píng)價(jià)、閱卷過(guò)程的評(píng)價(jià)、考試結(jié)果的評(píng)價(jià)。為何不以教、以學(xué)來(lái)定考、評(píng)考呢？命題質(zhì)量、命題保密、考試過(guò)程、閱卷過(guò)程、考試結(jié)果究竟該由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？該怎樣去評(píng)價(jià)？有什么樣的制度來(lái)對(duì)此規(guī)范和導(dǎo)航？這些問(wèn)題都是值得我們深思的。當(dāng)前，考試的評(píng)價(jià)機(jī)制采用的是分?jǐn)?shù)直接計(jì)算的方式，考慮到各地區(qū)的差異，所以采用的是不同省份、不同大學(xué)差別分?jǐn)?shù)線的方式。從理論上說(shuō)，現(xiàn)在的考試評(píng)價(jià)機(jī)制是相對(duì)客觀的，但是在實(shí)踐中，由于各省市的試卷多由該省市自主判卷，并且多半是由當(dāng)?shù)馗咝５脑谧x碩士研究生來(lái)進(jìn)行判卷。這部分力量在判卷過(guò)程中未追求得分的一致性，大多采用關(guān)鍵詞踩點(diǎn)得分的方式，拘泥于參考答案，使得一部分文科學(xué)生由于表述與參考答案不同，沒(méi)有獲得應(yīng)有的得分。這是考試評(píng)價(jià)機(jī)制中出現(xiàn)的閱卷過(guò)程事實(shí)的不公平。對(duì)此，展開(kāi)對(duì)判卷教師的培訓(xùn)，對(duì)每道題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，或者成立評(píng)判閱卷過(guò)程的專家小組，可以進(jìn)一步促進(jìn)考試評(píng)價(jià)閱卷過(guò)程的公平合理。

（二）五大關(guān)注和三個(gè)并重

1.五大關(guān)注

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高考命題受到回歸教育、生活教育、建構(gòu)主體等思想的影響，高考命題的目標(biāo)要求從測(cè)定學(xué)生的知識(shí)積累向測(cè)定學(xué)生的語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，既涵蓋歷史社會(huì)和文學(xué)藝術(shù)，也涵蓋人生生活和科學(xué)政治等。一言以蔽之，語(yǔ)文無(wú)所不包、無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。語(yǔ)文教育的終極目的是培養(yǎng)和塑造有知識(shí)文化、會(huì)學(xué)習(xí)工作、會(huì)生活創(chuàng)造的德才兼?zhèn)?、情感豐富、人格健全的人。高考命題在知識(shí)基礎(chǔ)的測(cè)評(píng)上逐漸向考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)關(guān)注語(yǔ)文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，引導(dǎo)教師從刁、鉆、難的題海訓(xùn)練向知識(shí)的靈活應(yīng)用轉(zhuǎn)變。高考命題的難度區(qū)分也由知識(shí)的難度記憶和解答向聯(lián)系社會(huì)生活的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的工具性，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境考查學(xué)生使用語(yǔ)文知識(shí)的技能。而問(wèn)題情境的考查一方面要聯(lián)系國(guó)家或者地方的歷史文化，另一方面則要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以2013年江西卷為例，前六個(gè)選擇題，字音、字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)病和名著題中詞語(yǔ)的選擇、選項(xiàng)的內(nèi)容都是課本教材與課外生活的結(jié)合，體現(xiàn)了經(jīng)典和時(shí)政的重要性。科技文小閱讀《病毒》是社會(huì)生活中常常聽(tīng)到的事物，現(xiàn)代文大閱讀《平常的沈從文》寫(xiě)的是歷史文化名人，大作文“中學(xué)生有‘三怕’”涉及學(xué)生的人生生活和教育的改革發(fā)展，還有文言文閱讀翻譯、詩(shī)歌鑒賞、默寫(xiě)、小作文等，都可以看出其中的關(guān)注取向?？梢?jiàn)，新課程背景下的高考命題應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注課文讀本、經(jīng)典時(shí)政、歷史社會(huì)、人生生活，以及關(guān)注教育改革和學(xué)生的未來(lái)。

2.三個(gè)并重

高考命題的三個(gè)并重指的是，考查學(xué)生的知識(shí)積累與能力并重，考查學(xué)生的語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)并重，考查學(xué)生的價(jià)值取向與高考的教育導(dǎo)向并重。高考命題的主導(dǎo)思想要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，目前隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高考命題也由知識(shí)考查向知識(shí)和能力同時(shí)考查發(fā)展。近些年語(yǔ)文高考在考查偏難的記憶知識(shí)方面的在不斷減少，逐漸變?yōu)榭疾槠y詞語(yǔ)和偏難成語(yǔ)的應(yīng)用及學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境靈活使用基礎(chǔ)詞語(yǔ)的能力。既考查學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，又考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，例如考查學(xué)生關(guān)于名著和優(yōu)秀文章的解讀，在2013年江蘇卷關(guān)于《紅樓夢(mèng)》中抄檢大觀園內(nèi)容的理解及《邊城》選段的理解。這些知識(shí)雖與課本緊密聯(lián)系，但僅靠記憶是無(wú)法完全解答的，需要學(xué)生通過(guò)平時(shí)的語(yǔ)文積累不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置情境考查學(xué)生的集體主義和奉獻(xiàn)精神等。

（三）三個(gè)規(guī)范和兩個(gè)把握

1.三個(gè)規(guī)范

命題的規(guī)范是高考命題的基本要求，具體包括字體字號(hào)的規(guī)范、客觀題題型和選項(xiàng)設(shè)計(jì)的規(guī)范及主觀題題干概念術(shù)語(yǔ)的規(guī)范。字體字號(hào)的規(guī)范指的是高考試題在編排過(guò)程中要使用能夠供學(xué)生辨認(rèn)的統(tǒng)一字體，在印刷的試卷上，要保證能讓學(xué)生看清每一個(gè)字；客觀題題型和選項(xiàng)設(shè)計(jì)的規(guī)范是指客觀題的題型要在基本題型范圍之內(nèi)，包括詞語(yǔ)辨析、選詞填空、病句修改等，教師不能自創(chuàng)題型或者在題型的展示上隨意設(shè)計(jì)，在答案選項(xiàng)的設(shè)計(jì)上要求每一個(gè)選項(xiàng)的設(shè)計(jì)要與題目密切相關(guān)，不同選項(xiàng)要針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，避免選項(xiàng)的離題和層次不分明現(xiàn)象；主觀題題干概念術(shù)語(yǔ)的規(guī)范指的是主觀題要能夠準(zhǔn)確使用語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，例如修辭手法、表達(dá)方式、主旨主題、題材、描寫(xiě)方法、抒情手法、行文結(jié)構(gòu)技巧等語(yǔ)文專業(yè)名詞的使用要規(guī)范，以免造成題意的多樣化理解而影響學(xué)生的作答。

2.兩個(gè)把握

高考試題要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完試題，這就要求高考命題要結(jié)合高中生整體的知識(shí)水平和思維發(fā)展特征設(shè)計(jì)符合學(xué)生語(yǔ)文作答能力的試卷題量，以保證95%以上的學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題，而又不會(huì)使學(xué)生剩下太多的時(shí)間。當(dāng)然，高考試題不僅是要使學(xué)生能夠做完試題，更為重要的是要通過(guò)試題區(qū)分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，這就要求高考要能夠準(zhǔn)確保證試卷的難易度，測(cè)定出所有學(xué)生的語(yǔ)文水平，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平、語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用水平及語(yǔ)文素養(yǎng)的水平，也就是說(shuō)要控制基礎(chǔ)知識(shí)考查、能力測(cè)定試題及素養(yǎng)考查試題，以合理的比例構(gòu)成高考試題。綜上所述，高考命題要注重對(duì)試卷難易度的準(zhǔn)確把握及試卷題量和作答時(shí)間的把握，準(zhǔn)確客觀地考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力，區(qū)分學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

（四）四“一”、三“少”、兩“不出”

1.四“一”

高考命題的四個(gè)“一”包括：準(zhǔn)確、明確、矯正、該有。準(zhǔn)確，指小題賦分的準(zhǔn)確。高考評(píng)價(jià)最后是以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的語(yǔ)文能力的，這就要求題目的分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，準(zhǔn)確反映知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)試題知識(shí)點(diǎn)考查中的比例。明確，指題干文字表達(dá)要明確，問(wèn)題要問(wèn)得不模糊，不至于誤解、曲解，這是學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)解答問(wèn)題的前提，要避免因?yàn)椴【?、詞語(yǔ)或者標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤導(dǎo)致的句意不明確而造成的理解多樣性。矯正，是指矯正教與學(xué)的缺憾。高考對(duì)高中語(yǔ)文的教育具有重要的導(dǎo)向作用，因此應(yīng)通過(guò)高考命題矯正教與學(xué)的缺憾，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化。該有，指閱讀材料的出處和注解文字該有的必須有，不能因?yàn)槿鄙俳忉屛淖侄绊懣忌拈喿x理解或?qū)忣}立意，如一些典故、生僻詞語(yǔ)等。

2.三少

高考命題的“三少”規(guī)則，指的是少放題（放題是一個(gè)形容詞，來(lái)自日本語(yǔ)“任食”的漢字寫(xiě)法，也指在考試中教師故意給考生簡(jiǎn)單的題目或者給考生都會(huì)做的考題）、少設(shè)怪題、少設(shè)陷阱。高考試題是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的測(cè)定和區(qū)分，是對(duì)學(xué)生思維靈活性或者說(shuō)變式思維的一種考查，而不是腦筋急轉(zhuǎn)彎或趣味答題，因此高考試題要避免設(shè)置題目理解的陷阱和對(duì)怪題理解的考查。亦不能走向另一個(gè)極端，即出學(xué)生都會(huì)做的語(yǔ)文題目，那樣就會(huì)使考試失去選拔和區(qū)分的意義。

3.兩不出

高考命題的“兩不出”指的是不出偏題、不出有爭(zhēng)議題。語(yǔ)文知識(shí)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，這也是高考命題的重要目標(biāo)。偏題指的是試題偏離語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生的基本生活，這類試題考查的大多是學(xué)生的語(yǔ)文記憶能力，而這是與語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相背離的。爭(zhēng)議題是指題目有爭(zhēng)議的試題，一般有兩種類型：一是因教材工具書(shū)版本和專家學(xué)術(shù)觀點(diǎn)分歧產(chǎn)生的知識(shí)點(diǎn)；二是對(duì)題目的不同理解會(huì)有不同的答案，而且答案呈現(xiàn)非規(guī)律性。這樣的試題不僅不能考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，還會(huì)影響學(xué)生正常做題。

（五）三個(gè)尊重和六個(gè)講究

1.三個(gè)尊重

三個(gè)尊重指的是：第一，高考命題要尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律。教育的基本規(guī)律包括教育與社會(huì)的發(fā)展相互制約，教育與人的發(fā)展相互制約。也就是說(shuō)，高考命題要考慮到教育教學(xué)的規(guī)律，注重高考命題的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，命題要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)，新時(shí)代背景下應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和考查。第二，尊重區(qū)域的文化和經(jīng)濟(jì)差異。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和對(duì)地方文化的關(guān)注，各省份紛紛開(kāi)始自主命題，這就需要在高考命題的過(guò)程中結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕徒?jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)地方文化的了解和地方文化的傳承。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的知識(shí)掌握水平把握題目的設(shè)計(jì)難度，不同的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育水平使得不同地區(qū)的學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的掌握上顯著不同，要根據(jù)不同地區(qū)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的考試內(nèi)容。第三，尊重師生的個(gè)性發(fā)展。在信息化時(shí)代背景下，國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的能力，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。眾所周知，高考是根指揮棒，高考命題直接影響著教師的教學(xué)過(guò)程、日?？荚嚭途毩?xí)命題，需要通過(guò)更多開(kāi)放性的試題、更多聯(lián)系生活的案例，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格的形成和學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)師生的個(gè)性成長(zhǎng)和全面進(jìn)步。

2.六個(gè)講究

六個(gè)講究是針對(duì)高考命題過(guò)程中的材料選定而提出的建議。除了語(yǔ)言基礎(chǔ)題中詞語(yǔ)、句子等材料的選擇，高考命題中的材料選擇還包括閱讀材料的選擇和大小作文材料的選擇。首先，在命題材料的選擇過(guò)程中要講究經(jīng)典、典型，傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年的積淀，對(duì)當(dāng)今世界的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。具體到學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)典名著語(yǔ)言靈動(dòng)精妙，思想豐富深刻，包含著典型的文學(xué)創(chuàng)作方法、素材主題等，這些對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)的提高起著重要的作用。其次，要講究時(shí)新、深刻。語(yǔ)文知識(shí)是用來(lái)解決生活中的問(wèn)題的，因此語(yǔ)文材料的選定要與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，選擇當(dāng)前新的熱點(diǎn)、新的技術(shù)發(fā)現(xiàn)和新的成就，以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。再次，語(yǔ)文知識(shí)是工具性和人文性的統(tǒng)一，高考命題不僅考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，而且考查在語(yǔ)文知識(shí)中所培養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此高考命題在材料的選擇過(guò)程中，要重視材料的思想引導(dǎo)性、文學(xué)的藝術(shù)性和情感的熏陶性，促進(jìn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文情感的考查和熏陶。最后，在選擇材料的過(guò)程中要做到雅俗兼顧，情感文本、科普文本和通俗文本相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文本的感知和體會(huì)。綜上所述，閱讀材料和大小作文材料的選擇要講究經(jīng)典典型、講究時(shí)新深刻、講究思想哲理性、講究文學(xué)藝術(shù)性、講究情感人文性、講究雅俗兼顧。

三、結(jié)語(yǔ)

高考一方面關(guān)系著國(guó)家教育的發(fā)展，另一方面關(guān)系著社會(huì)、關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)民眾的利益。當(dāng)前高考實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一命題和各省自主命題相結(jié)合的方式，但這個(gè)過(guò)程使高考命題的公正性增加了難度。因此，保證高考命題的公正性要以兩綱為中心并與時(shí)俱進(jìn)展開(kāi)命題。本文對(duì)高考命題的指導(dǎo)思想、命題的內(nèi)容、考查內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、命題的規(guī)范性及考查標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行了較為深入的研究，總結(jié)出一些高考命題的基本原則和基本要求，以促進(jìn)高考命題的科學(xué)性、規(guī)范性和公正性，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王后雄.高考命題公正的現(xiàn)實(shí)困境與兩難選擇[J].教育研究，2008（8）.

篇9

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答，不超過(guò)150字。

①畢業(yè)前，語(yǔ)文老師請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與下一屆同學(xué)分享，要求所寫(xiě)的體會(huì)具體，切實(shí)，易記憶。

②今天早晨是家長(zhǎng)送你來(lái)考場(chǎng)的嗎？請(qǐng)對(duì)“家長(zhǎng)送考”現(xiàn)象予以評(píng)論，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。

③寫(xiě)一段抒情文字（可寫(xiě)詩(shī)歌），紀(jì)念自己的18歲，要求感情真摯，富有文采。

顯然，這種微寫(xiě)作題具備與傳統(tǒng)高考的800字左右作文所不同的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它篇幅短小、針對(duì)性強(qiáng)、方式靈活，北京的這次語(yǔ)文高考改革，引起了全國(guó)專家和一線教師的廣泛關(guān)注。筆者以為如果能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到日常教學(xué)之中，那么對(duì)于打破學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂成篇，教師無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)指導(dǎo)的困局，提升課堂教學(xué)效率會(huì)有很大的幫助。同時(shí)，新穎靈活的內(nèi)容，不拘一格的形式，字?jǐn)?shù)不多的篇幅，費(fèi)時(shí)較短的寫(xiě)作，可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、微作文的概念

微作文顧名思義就是微小的作文，字?jǐn)?shù)在200字左右，可以是描述性、議論性、抒情性的文段，也可以是應(yīng)用文，主要考查學(xué)生應(yīng)用精煉的語(yǔ)言描述場(chǎng)景、事物，表達(dá)觀點(diǎn)，抒感的能力。

二、微作文的類型及運(yùn)用

筆者把微作文分為描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)和抒感等三大類，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)不同的類型，給出不同的教學(xué)提示，以教師示例、學(xué)生創(chuàng)作、當(dāng)堂展示的形式進(jìn)行微寫(xiě)作指導(dǎo)。

（一）描述事物類

教學(xué)提示：抓其特征，畫(huà)其神韻。

教師示例：

小雨絲絲欲網(wǎng)春（宋?李彌遜《春日即事》）

（2014嘉興市二模卷）

暮春時(shí)節(jié)，細(xì)雨飄灑，淅淅瀝瀝，綿綿密密，幽幽的茉莉花香彌漫在春雨的氣息里，纖細(xì)的雨珠曼舞著晶瑩的絲線。無(wú)邊絲雨如愁，在空中密密地斜織著，織成一張多情的大網(wǎng)，不忍讓她歸去，雨點(diǎn)輕扯住她的衣角。淅瀝的小雨溫和地鋪成深深淺淺的記憶，是渭城的朝雨嗎？是天街的小雨嗎？千百年來(lái)未變的雨聲雨韻都在訴說(shuō)著對(duì)春的鐘情與挽留。

微試牛刀：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。（唐?白居易《邯鄲冬至夜思家》）（據(jù)2013北京東城區(qū)期末卷改編）

請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)對(duì)這段文字進(jìn)行創(chuàng)作并展示：

生1：外面是鑼鼓喧天，精彩紛呈的熱鬧景象，可里面卻只有一個(gè)孤影，一盞孤燈，一個(gè)孤人，那孤影顫抖著，扭動(dòng)著，像是在訴說(shuō)噴薄欲出的思念;那孤燈明明滅滅，仿佛也耐不住這無(wú)邊的寂靜;而那孤人則閉目神思，思緒飄渺，飄蕩到一個(gè)令人牽掛的地方。

生2：冬至、夜晚、孤燈，此刻的他正抱膝蜷坐在一個(gè)偏僻角落里，抖抖索索的影子映襯著他，窗外一片片雪花飛斜著，洋洋灑灑，那飛舞著的雪花伴著沸騰的鞭炮聲、孩子的笑語(yǔ)聲，飄進(jìn)了他的耳際，侵蝕著他的肌膚，冰凍著他的內(nèi)心，那冰冷穿過(guò)他的眼簾，化為一絲絲的淚光，在這灰暗下慢慢散發(fā)著憂愁的苦味。

……

（二）表達(dá)觀點(diǎn)類

教學(xué)提示：觀點(diǎn)明確，表達(dá)得體

教師示例：

學(xué)校為高一新生設(shè)計(jì)了一款校服，男式帥氣，女式俏麗，學(xué)生們很喜歡。但有家長(zhǎng)提出，這樣的校服穿上后易使學(xué)生分心，甚至?xí)L(zhǎng)男女同學(xué)之間的愛(ài)慕之心。請(qǐng)你替校長(zhǎng)寫(xiě)一段話，幫助校方回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。（據(jù)2014北京高考樣卷改編）

各位家長(zhǎng)，你們的顧慮，我是可以理解的。但新款校服確有它的可取之處。研究表明，稱心美觀的衣服往往能夠增強(qiáng)人的自信，而自信樂(lè)觀的精神狀態(tài)正是學(xué)習(xí)生活所必不可少的。愛(ài)美之心，人皆有之，花季的少男少女尤是如此，我們何不細(xì)心呵護(hù)，善意引導(dǎo)呢？最重要的是，現(xiàn)在的青少年已經(jīng)形成了一定的判斷能力和自制能力，做父母的完全可以多給孩子一些支持和信任，在溝通和信任中建立良好的親子關(guān)系。

微試牛刀：

不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過(guò)馬路，被網(wǎng)友戲稱為“中國(guó)式過(guò)馬路”。針對(duì)這一現(xiàn)象，請(qǐng)寫(xiě)一段文字對(duì)行人進(jìn)行規(guī)勸。（據(jù)2013年重慶高考卷改編）

請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表觀點(diǎn)并進(jìn)行展示：

生1：中國(guó)式過(guò)馬路的行為是違反交通規(guī)則的，依法而言應(yīng)適當(dāng)?shù)牧P款。相比而言罰款也是小事，萬(wàn)一過(guò)馬路遇到意外，自己遇到嚴(yán)重危險(xiǎn)，那可是大事了。再說(shuō)出了意外，您的親人怎么辦，并且這樣的過(guò)馬路會(huì)給孩子帶來(lái)一定的負(fù)面影響，孩子們的心中會(huì)怎么想呢，請(qǐng)為孩子們樹(shù)立好的榜樣。

生2：中國(guó)式過(guò)馬路這種現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)成為習(xí)慣，湊齊一堆人直接過(guò)馬路，不僅給正常的交通帶來(lái)麻煩，并且一旦出事，負(fù)責(zé)的必定是自己，就算不顧忌自己，也要為家人著想。進(jìn)一步說(shuō)，這種行為體現(xiàn)的是個(gè)人素質(zhì)的高低，我想任何一個(gè)人都不想被認(rèn)為是一個(gè)道德素養(yǎng)低的人，所以這種中國(guó)式過(guò)馬路行為是不值得提倡的。

……

（三）抒感類

教學(xué)提示：融情于境，飽滿真誠(chéng)

教師示例：

請(qǐng)根據(jù)豐子愷先生《巷口》這幅畫(huà)，圍繞“盼”描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，表達(dá)一種期盼之情。（據(jù)2013年湖北高考卷改編）

夕陽(yáng)西下，晚霞如飄揚(yáng)在天空中的輕紗，倦飛的鳥(niǎo)兒業(yè)已歸巢，嬉鬧的孩童早已歸家，暮色溫柔。奶奶牽著孫子的小手，佇立巷口，風(fēng)兒吹動(dòng)了祖孫的發(fā)梢，也吹動(dòng)著他們心中的思愁，他們翹首盼望那遠(yuǎn)游者歸來(lái)的身影――是兒子，是父親。背后，深巷幽幽，低吟著等候者的悠悠心曲;晚風(fēng)陣陣，訴說(shuō)著等候者的綿綿思戀。天邊的云啊，你可曾帶去了故鄉(xiāng)對(duì)游子的思念，帶去了母親的牽掛，兒子的期盼？

微試牛刀：這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。 （史鐵生《我與地壇》）史鐵生的這句話觸動(dòng)了千萬(wàn)人的心靈，母愛(ài)與我們相隨，我們高興過(guò)的地方母親高興過(guò)，我們哭泣過(guò)的地方母親哭泣過(guò)，我們生命跋涉的每一步都有母親的伴行。請(qǐng)記敘一件事情，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)。

訓(xùn)練方法：先給一個(gè)示例，讓每位同學(xué)寫(xiě)一句抒情性的話，再給第二個(gè)示例，讓每位同學(xué)寫(xiě)一段抒情性的話，訓(xùn)練由淺入深。

示例1：一天天的日子一邊體驗(yàn)一邊懷戀，剛剛說(shuō)了再見(jiàn)又相見(jiàn)，生命中與我們不離不棄的是母親。記得那日學(xué)校組織春游，臨行前母親拉著我的手再三叮囑，但又不放心地伴我到車站。汽車開(kāi)動(dòng)的那一剎那，我看見(jiàn)了母親心中的擔(dān)心和關(guān)切。從牙牙學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從離開(kāi)家門(mén)到步入學(xué)堂，我從來(lái)都沒(méi)走出過(guò)你牽掛的目光。鶯歸雁去，冬去春來(lái)，歲月染白了你的鬢發(fā)，銷蝕了你的容顏，卻從未帶走你對(duì)兒女的牽念。

生1：這似水的愛(ài)緩緩滋潤(rùn)我的身體，讓我慢慢成長(zhǎng)。

生2：她像是柔美的音符流淌在我的腦海里，我知道那是滿滿的愛(ài)。

生3：晨光在她的瞳孔中破碎成珠雨，波光粼粼，是最深的夜中那一抹最亮麗的溫柔，嘩的一聲，大地回鳴，天光回暖。

生4：母親的再三叮囑，母親的關(guān)切神情深深的刻在我的心上，旅途的歡樂(lè)雖能洗凈我的悲傷，卻無(wú)法淡化我對(duì)母親的感動(dòng)與牽掛。。

生5：車子漸行漸遠(yuǎn)，但我與母親的距離永遠(yuǎn)不會(huì)擴(kuò)大，她對(duì)我的愛(ài)就像深深的印在馬路上車輪印一般，深深的印在我的每一個(gè)毛孔里。

……

示例2：周末回到家，隨手把一周的臟衣物全部扔進(jìn)洗衣機(jī)，然后便瀟灑地去放松。母親看到洗衣機(jī)里的衣物，只是哀嘆了一下，便又全部拿出來(lái)，分類放好，將一部分丟進(jìn)洗衣機(jī)，一部分浸在水盆里泡著。晚飯后，剛把碗筷洗好的母親，又匆忙地沖向水池，抓起衣服反復(fù)搓洗。水已經(jīng)放置很久了，變得冰涼，母親的手凍得通紅，可母親的動(dòng)作并沒(méi)有半點(diǎn)停頓。

這一幕無(wú)意間映在不遠(yuǎn)處我的眼里，她的動(dòng)作好似放慢了一般，深深刺入我的心里，它鋒利無(wú)比，刺得我生疼。多年來(lái)，母親一直勤洗我闖的禍和污泥，她日漸蒼老的面龐是我一生無(wú)法償還的借據(jù)，她日益佝僂的背影是我心中無(wú)法釋?xiě)训娘L(fēng)景。

生1：一份愛(ài)與感動(dòng)慢慢滲進(jìn)了空氣里，思緒一點(diǎn)一點(diǎn)被融化，時(shí)間凝固成句點(diǎn)，母親的背影成為印在我眼中的立體憂傷，這定格的瞬間便成為永恒。雨過(guò)無(wú)痕，但這華麗的瞬間用愛(ài)的力量堵住了我心中的傷口。雖記憶的年輪隨著歲月一點(diǎn)一點(diǎn)腐蝕，這刻骨銘心的背影卻成為心中永恒不衰的風(fēng)景。

生2：她把頭發(fā)高高挽起，松松垮垮，有幾根發(fā)絲垂下，她的手被困苦和勞累刻上傷痕，被凜冽的寒風(fēng)所侵蝕，她的眼角被漫長(zhǎng)的歲月磨礪，毫不留情的刻上紋路。你是否還記得那精致的盤(pán)發(fā)，你是否還留戀那一雙鮮白的手，你是否還渴望那靈動(dòng)的眼眸，原來(lái)時(shí)光竟這樣匆匆，一眨眼，時(shí)過(guò)境遷，滄海桑田，青春小鳥(niǎo)早已遠(yuǎn)飛，但她卻把自己留下，留在我的漫漫人生路上，成為歲月沉淀下最美好的風(fēng)景。

綜上所述，在中學(xué)作文教學(xué)中合理地安排微寫(xiě)作，通過(guò)這種靈活多樣且頗具時(shí)代氣息的寫(xiě)作方式，讓作文不再只是一道讓學(xué)生看到就頭痛，拿筆無(wú)話可寫(xiě)的題目，使微寫(xiě)作真正地融進(jìn)學(xué)生的生活之中，進(jìn)而在樂(lè)學(xué)、想學(xué)的氛圍之中鍛煉、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏永明.微作文練功 大作文唱戲[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014，（12）.

篇10

高考語(yǔ)文要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A.識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

B.理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。

C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

D.鑒賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

E.表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

F.探究：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。

對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，結(jié)合湖北省中學(xué)教學(xué)實(shí)際，確定語(yǔ)文科考試內(nèi)容。

考試內(nèi)容包括必修課程中的“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊和選修課程中的“中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞”、“外國(guó)小說(shuō)欣賞”兩個(gè)模塊。

具體考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用

正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

1.識(shí)記 A

（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音

（2）識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

2.表達(dá)應(yīng)用 E

（1）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（2）正確使用詞語(yǔ)（包括俗語(yǔ)）

（3）辨析并修改病句

病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

（4）擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段

（5）選用、仿用、變換句式

（6）正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法

常見(jiàn)修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

（7）語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

（二）文學(xué)常識(shí)

1.識(shí)記必修課程“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊和選修課程“中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞”、“外國(guó)小說(shuō)欣賞”兩個(gè)模塊所涉及的中外重要作家、作品等基本常識(shí)。 A

2.識(shí)記“附錄三”中文學(xué)名著的故事情節(jié)、人物形象等。 A

3.理解“附錄三”中文學(xué)名著的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。 B

（三）古代詩(shī)文閱讀

閱讀淺易的古代詩(shī)文。

1.識(shí)記 A

默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇（指定篇目見(jiàn)附錄）

2.理解 B

（1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義

（2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法

常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。

（4）理解并翻譯文中的句子

3.分析綜合 C

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

4.鑒賞評(píng)價(jià) D

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

（四）現(xiàn)代文閱讀

甲、　論述類文本閱讀

1.理解 B

（1）理解文中重要概念的含義

（2）理解文中重要句子的含意

2.分析綜合 C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

乙、　文學(xué)類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

1.分析綜合 C

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2.鑒賞評(píng)價(jià) D

（1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

（3）對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)

3.探究 F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

丙、　實(shí)用類文本閱讀

閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

1.分析綜合 C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2.鑒賞評(píng)價(jià) D

（1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向

（2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

（3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷

3.探究 F

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神

（2）探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖

（3）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解

（五）寫(xiě)作

能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。

表達(dá)應(yīng)用 E

作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

1.基礎(chǔ)等級(jí)

（1）符合題意

（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康

（4）內(nèi)容充實(shí)，中心明確

（5）語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整

（6）標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字（錯(cuò)3字扣1分，重復(fù)的不計(jì)）

2.發(fā)展等級(jí)

（1）深刻

透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

（2）豐富

材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。