導(dǎo)語：大學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革調(diào)查研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：體育教育作為大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，起著身體教化、心理健全、德育培養(yǎng)、智力促進(jìn)的作用。然而，當(dāng)今的大學(xué)體育教育功能的弱化、甚至失調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生課程體育健康狀況下滑趨勢(shì)難以遏制，學(xué)校體育文化建設(shè)嚴(yán)重滯后。通過對(duì)湖北省部分高校大學(xué)生體育與健康課程進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)湖北省高校大學(xué)體育與健康課程基本執(zhí)行了教育部規(guī)定開課學(xué)時(shí)，可供選擇的課程基本上能滿足學(xué)生需求，俱樂部教學(xué)尚未全面展開，部屬院校將學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)位掛鉤；但也存在校園體育文化建設(shè)不足、選項(xiàng)課程設(shè)置單一、體育課程思政缺失等問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；教學(xué)改革；文化建設(shè)

體育作為人類社會(huì)特有的一種文化現(xiàn)象，是增進(jìn)人類健康的重要手段，對(duì)人的全面發(fā)展具有重要的作用，越來越廣泛地受到重視。學(xué)校體育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重任。尤其是伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我國學(xué)校體育提出“健康第一”的指導(dǎo)思想。高校體育作為學(xué)校體育的最后階段，是人的一生中接受學(xué)校體育的最后階段，是由學(xué)校體育向社會(huì)體育過渡的重要一環(huán)，能否將體育習(xí)慣貫穿人的一生，高校體育至關(guān)重要。大學(xué)體育改革自改革以來，無論在學(xué)校教育中的地位、價(jià)值，還是在實(shí)踐與理論中取得了一系列的改革成效。不可忽視的是，當(dāng)前的大學(xué)體育教育仍然存在著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一性、教學(xué)方式機(jī)械化、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等缺乏時(shí)代創(chuàng)新性的問題。為了更好地推動(dòng)大學(xué)體育與健康課程的教學(xué)改革，促進(jìn)校園文化建設(shè)，改善學(xué)生體質(zhì)健康下滑狀況，基于此，調(diào)研組擬對(duì)湖北省部分部屬高校與省屬高校大學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與訪談，以期為更好地施行大學(xué)體育教學(xué)改革提供理論借鑒與建議。

1湖北省部分高校大學(xué)體育與健康課程實(shí)施情況

自20世紀(jì)80年代以來，我國高校體育改革經(jīng)過40多年的發(fā)展，取得了一系列的成就，然而，通過近幾十年地對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況近幾十年來持續(xù)下滑，國家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)向下調(diào)整后，學(xué)生不達(dá)標(biāo)的情況仍然凸顯，學(xué)生健康狀況實(shí)在令人擔(dān)憂。對(duì)此，教育部于2014年與2015年連續(xù)兩年出臺(tái)文件，要求各高校加大體育課程建設(shè)，并提出：大學(xué)期間，大學(xué)生體育課程課時(shí)數(shù)不得少于144學(xué)時(shí)，并要求必須成立專門的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試機(jī)構(gòu)，建立大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中心，配備專職人員。課題組于2018年調(diào)查了省內(nèi)5所部屬院校：中國地質(zhì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢大學(xué)和4所省屬院校：湖北大學(xué)、湖北師范大學(xué)、三峽大學(xué)、湖北民族大學(xué)共9所高校，從調(diào)研的高校來看，學(xué)校均開設(shè)有大學(xué)與體育健康課程，其中：中國地質(zhì)大學(xué)開設(shè)的大學(xué)體育課程課內(nèi)學(xué)時(shí)為144學(xué)時(shí)，其他高校則為課內(nèi)+課外學(xué)時(shí)的形式完成教育部所規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)。1.1湖北省部分高校體育與健康課程改革情況。調(diào)研組在了解大學(xué)生體育與健康課程實(shí)施情況的同時(shí)，對(duì)各學(xué)校大學(xué)體育與健康課程改革中，大學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試情況也做了深入的調(diào)研，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：9所高校中，均有實(shí)施大學(xué)生體育與健康課程教學(xué)改革。其中，5所高校設(shè)置有1~2學(xué)期的基礎(chǔ)課，4所高校在新生入校后直接進(jìn)入大學(xué)體育與健康課程的選修環(huán)節(jié)；20世紀(jì)末流行的體育俱樂部教學(xué)形式在高校中并沒有真正的形成；在大學(xué)體育的可選課程數(shù)中，武漢大學(xué)開設(shè)的項(xiàng)目數(shù)達(dá)到35項(xiàng)，而低于20項(xiàng)的為湖北民族大學(xué)，其他均在22~30項(xiàng)之間。這些數(shù)據(jù)也表明湖北省高校大學(xué)體育開設(shè)項(xiàng)目較為豐富，基本上能夠滿足學(xué)生所選所課程的需求。1.2湖北省部分高校大學(xué)體育與健康課程改革特色項(xiàng)目建設(shè)。調(diào)研組在了解大學(xué)生體育與健康課程改革的同時(shí)，對(duì)各學(xué)校大學(xué)體育改革的特色項(xiàng)目基本情況也做了調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)體育改革已經(jīng)初步形成，幾乎所有調(diào)查的高校均采用了分級(jí)或者分層的分班教學(xué)模式；在課程信息化平臺(tái)建設(shè)中，除湖北師范大學(xué)、湖北民族大學(xué)處于建設(shè)中外，其他高校均實(shí)施了課程平臺(tái)信息化；在課程評(píng)分機(jī)制中，除湖北民族大學(xué)外，均采用了“運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)+體測(cè)+期末考試”模式，且有5所高校實(shí)施了大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)位掛鉤；另外，部分高校實(shí)施了X+Y模式（X指課內(nèi)學(xué)時(shí)，Y指課外學(xué)時(shí)）。其中，湖北民族大學(xué)實(shí)施的為12（教學(xué)周）+6（教學(xué)、訓(xùn)練比賽周）模式，通過后6周舉行教學(xué)、訓(xùn)練與比賽，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平，提升學(xué)生執(zhí)裁、參與比賽環(huán)節(jié)的能力與技能。1.3湖北省部分高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)情況。調(diào)研組在了解大學(xué)生體育與健康課程改革的同時(shí)，對(duì)各學(xué)校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)基本情況也做了調(diào)研，在課程設(shè)置方面，所調(diào)研的高校均開展了大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)測(cè)試與上報(bào)工作，并成立有專門的機(jī)構(gòu)，但可能出于經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地的原因，部分高校體質(zhì)測(cè)試中心正在建設(shè)當(dāng)中。從訪談中，也了解到地方性院校在公共體育課的具體教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做出了一定的改革，體育教學(xué)改革也取得了一定進(jìn)展，但是與部屬院校之間的體質(zhì)測(cè)試機(jī)構(gòu)無論從硬件，還是在軟件建設(shè)方面存在差距，這需要政府與地方院校加強(qiáng)投入，從硬件基礎(chǔ)做起，并形成制度與文件，促使學(xué)生與教師對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康形成高度的認(rèn)知與共識(shí)，并將其貫穿于大學(xué)體育課程的教與學(xué)當(dāng)中。1.4湖北省部分高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)情況。調(diào)研組同時(shí)對(duì)9所高校體育文化建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查與訪談，了解到湖北民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢大學(xué)等高校正準(zhǔn)備通過大學(xué)體育課程實(shí)施思想政治教育；而9所高校均設(shè)置有武術(shù)類民族體育項(xiàng)目，其中，中南民族大學(xué)、湖北民族大學(xué)、三峽大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、武漢大學(xué)等高校還設(shè)置有毽球、秋千、陀螺、民族健身操等不同的民族體育類項(xiàng)目，這表明民族體育類項(xiàng)目已經(jīng)逐步為諸多高校所利用和推廣，在“文化強(qiáng)國”“體育強(qiáng)國”的指導(dǎo)思想下，優(yōu)秀民族體育文化將在大學(xué)體育文化建設(shè)中得到傳承與發(fā)展。1.5湖北省部分高校大學(xué)體育與健康課程思政建設(shè)。通過對(duì)湖北省9所高校大學(xué)體育與健康課程進(jìn)行調(diào)查以及訪談部分高校院系的負(fù)責(zé)人，發(fā)現(xiàn)高校對(duì)于大學(xué)體育與健康課程思政鮮有涉及，部分教師只是在課程的理論講述部分有所涉獵，但如何在課程教學(xué)中合理切入思政的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，還沒有形成具體的方案與措施。2020年5月，教育部教高〔2020〕3號(hào)文件關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中明確指出：要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，注重課程教學(xué)中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過課程建設(shè)，打造有特色的體育課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。該文件的出臺(tái)，進(jìn)一步指明了高校大學(xué)體育與健康課程的發(fā)展方向，以及在新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)改革中，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的課程思政與校園文化建設(shè)的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2結(jié)論

2.1明確指導(dǎo)思想。大學(xué)體育與健康課程應(yīng)以《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》及《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，落實(shí)教育部規(guī)定，把課外體育輔導(dǎo)、有組織的校外活動(dòng)、訓(xùn)練等納入體育與健康課程，形成課內(nèi)、課外、校外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，應(yīng)逐步增加體育特色課教學(xué)、強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)與提高、深入推進(jìn)群眾體育工作開展，對(duì)高校大學(xué)體育與健康課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置、授課內(nèi)容、教學(xué)模式、考試項(xiàng)目、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行全面改革，重點(diǎn)突出“課內(nèi)與課外緊密結(jié)合、專項(xiàng)課與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合、成績(jī)?cè)u(píng)定與體質(zhì)健康評(píng)價(jià)緊密結(jié)合”的思想，使其更具有規(guī)范性、科學(xué)性，更符合“健康第一”“以人為本”的指導(dǎo)思想。2.2制定實(shí)施方案。具體的實(shí)施方案中，要明確不同的實(shí)施對(duì)象與時(shí)間，對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中應(yīng)該嚴(yán)格將大學(xué)體育與健康課程分為基礎(chǔ)體育課與體育選項(xiàng)課，確定開課學(xué)期設(shè)為第1學(xué)期、第2學(xué)期、第3學(xué)期、第4學(xué)期，課程性質(zhì)為通識(shí)必修課。建議將第1學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)體育課，廣泛提高學(xué)生對(duì)體育課程設(shè)置與項(xiàng)目的了解，并提高學(xué)生基本身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)的興趣；第2學(xué)期、第3學(xué)期、第4學(xué)期開設(shè)體育選項(xiàng)課，結(jié)合學(xué)校特色與時(shí)展，每學(xué)期開設(shè)體育選項(xiàng)門類應(yīng)由最初的不少于15項(xiàng)，逐步的增加到20項(xiàng)以上，并將選項(xiàng)課教學(xué)分為專項(xiàng)技術(shù)技能教學(xué)和實(shí)踐課兩部分；學(xué)生因健康原因不能參加正常的體育課程學(xué)習(xí)，必須持縣級(jí)以上醫(yī)院證明，經(jīng)學(xué)院、教務(wù)處批準(zhǔn)，參加學(xué)校開設(shè)的體育保健康復(fù)課程學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課中可要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展組織競(jìng)賽、編排、裁判實(shí)踐等活動(dòng)；以鍛煉學(xué)生社會(huì)服務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的體育精神，并通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課的開展培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，實(shí)踐課的開展應(yīng)該與學(xué)校各類體育協(xié)會(huì)、俱樂部等組織相互配合，共同開發(fā)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外鍛煉相互促進(jìn)的模式。2.3轉(zhuǎn)變考核方式。體育課評(píng)價(jià)應(yīng)該改變以往固有的機(jī)械的、過分注重結(jié)果的考核與評(píng)分方式，提倡采用注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，與體育知識(shí)、技能考核等綜合評(píng)定，包括專項(xiàng)技術(shù)技能、平時(shí)表現(xiàn)及實(shí)踐能力、課外體育鍛煉、大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試等。其體育課程考試內(nèi)容與比重可依據(jù)學(xué)校的實(shí)情進(jìn)行有機(jī)調(diào)整。如身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》換算成百分制再按權(quán)重評(píng)定。同時(shí)，高校應(yīng)該按照教育部要求逐步完善制度，將體質(zhì)測(cè)試成績(jī)不合格者不能參加各類評(píng)優(yōu)，并與學(xué)位授予實(shí)現(xiàn)對(duì)接與掛鉤，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體質(zhì)與健康的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)的穩(wěn)步提升。2.4加強(qiáng)硬件與軟件的建設(shè)力度。學(xué)校體育的發(fā)展離不開學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)與體育教師人才隊(duì)伍的引進(jìn)。高校應(yīng)該加強(qiáng)體育場(chǎng)地設(shè)置的建設(shè)力度，保障學(xué)生體育鍛煉的公共基礎(chǔ)設(shè)施；加大教師對(duì)外的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的力度，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、掌握新的運(yùn)動(dòng)技能與項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)校大學(xué)體育與健康課程與時(shí)俱進(jìn)。首先，高校應(yīng)該成立體質(zhì)測(cè)試中心，設(shè)立專職人員，組織測(cè)試團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)測(cè)試工作；其次，大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試需要專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)維持，經(jīng)費(fèi)開支主要用于購置設(shè)備儀器、設(shè)備更新與維護(hù)、測(cè)試期間其他開支等，學(xué)校應(yīng)該予以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為大學(xué)體育教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性保障。為保障測(cè)試數(shù)據(jù)的共融共享，可利用校園網(wǎng)平臺(tái)，建立手機(jī)中國地質(zhì)大學(xué)APP，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試與大學(xué)體育課程的互通，隨時(shí)讓教師與學(xué)生了解自己的體育鍛煉情況與體質(zhì)測(cè)試情況，督促學(xué)生與教師隨時(shí)參與教學(xué)與改革當(dāng)中。

3對(duì)策與建議

大學(xué)體育課程應(yīng)該充分吸取民族體育文化，促進(jìn)群體活動(dòng)開展的多樣性。比如，校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是促進(jìn)身心健康、提振精神面貌的一種手段，更是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)體育改革成效的一種有效方式，學(xué)?？山Y(jié)合地方性特色增設(shè)趣味性、參與性高的民族性比賽項(xiàng)目，如三人板鞋競(jìng)速、陀螺、高腳競(jìng)速、旱地龍舟，讓更多的學(xué)生參與其中，在感受民族體育文化的同時(shí)，充分享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。另外，由高校、地方政府、國家民委主辦的各類運(yùn)動(dòng)會(huì)更是可以將大學(xué)體育教學(xué)與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、省少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)、省運(yùn)會(huì)、全國少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)賽事接軌，助推大學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練與比賽的有效銜接性，并讓學(xué)生在體育實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中感受比賽帶來的樂趣；通過民族體育項(xiàng)目進(jìn)校園，進(jìn)課堂，來促進(jìn)課程思政與校園文化繁榮。與此同時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)課程改革應(yīng)該進(jìn)一步厘清思路，設(shè)計(jì)與制定大學(xué)體育與健康課程思政的相關(guān)文件，從大學(xué)體育與健康課程的目標(biāo)開始設(shè)計(jì)，并完成教學(xué)大綱的修訂、重新編寫與審定教材，進(jìn)而在教案與課件方面進(jìn)行完善，通過教師培訓(xùn)，提高教師課程思政的業(yè)務(wù)能力與意識(shí)，并將其貫穿于課堂講授、教學(xué)研討、以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]張錦,薛建新.體育教學(xué)改革背景下高校體育文化建設(shè)研究[J].運(yùn)動(dòng)精品,2019,38(6):1-2.

[2]黃銀華,程風(fēng).大學(xué)體育俱樂部制模式教學(xué)對(duì)校園體育文化建設(shè)的影響研究———以欽州學(xué)院大學(xué)體育俱樂部教學(xué)改革為例[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(1):129-130，132.

[3]郭晗,王誠民,王妍妮,等.對(duì)普通高校體育精品課程建設(shè)的探索———以齊齊哈爾大學(xué)體育教學(xué)改革為例[J].理論觀察,2014(11):165-166.

[4]張瑩.教育“核心素養(yǎng)”理念下的高校體育課程改革探討———以重慶科技學(xué)院體育健康課教學(xué)改革為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2016,41(10):173-176.

[5]沈莉,胡慶華.民族地區(qū)高校大學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革路徑探究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版,2015(12):73-74.

[6]岳杰,范莉莉.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的高校體育教學(xué)改革研究[J].運(yùn)動(dòng),2015(24):69-70.

作者:譚家瑞 萬利 單位:恩施市文化體育新聞出版廣電局