導(dǎo)語：高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)業(yè)能力是指在一定條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機(jī)，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力。創(chuàng)業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三類，是一種高層次的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力既與高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致，又對學(xué)生的自主就業(yè)和職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展非常有利。借助于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等，使其將來在職場能有更大的發(fā)揮空間，充分地展現(xiàn)自身價值。

2.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

2.1缺乏創(chuàng)業(yè)意識

目前，高職學(xué)生都是“90后”，大多是獨(dú)生子女，成長在改革開放以及時代變遷的大環(huán)境下，政治和社會環(huán)境都比較穩(wěn)定，家庭條件也比較好。許多家長總希望孩子有一個穩(wěn)定的工作，害怕承擔(dān)不了創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，家長及學(xué)生本人更傾向于傳統(tǒng)的就業(yè)而非充滿挑戰(zhàn)和變數(shù)的創(chuàng)業(yè)，因而，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識受到影響。

2.2缺乏創(chuàng)業(yè)行動

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校已開展創(chuàng)業(yè)教育活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)生也開始有了創(chuàng)業(yè)的意愿，想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，想證明自己的價值。但因缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，又怕找不到貨源或創(chuàng)業(yè)失敗而被同學(xué)嘲笑等，所以，他們僅處于觀望狀態(tài)，沒有邁出創(chuàng)業(yè)的步伐。

2.3缺乏專業(yè)知識

受媒體對比爾•蓋茨、張朝陽、馬云等創(chuàng)業(yè)成功人士的宣傳影響，以及國家和各高校對于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策吸引，高職學(xué)生有創(chuàng)業(yè)激情，但缺乏創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識，對企業(yè)的運(yùn)營管理知識知之甚少。因?yàn)槿鄙賹I(yè)知識的支撐，在創(chuàng)業(yè)過程中存在著較大的盲目性，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)增大，創(chuàng)業(yè)的成功率很低，又挫傷了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。

2.4融資渠道不暢

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道主要是依靠好友合資或是向父母借貸，因沒有任何可供抵押的資產(chǎn)，未獲得風(fēng)險(xiǎn)投資公司的支持，導(dǎo)致缺少創(chuàng)業(yè)啟動資金，使許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)難以付諸實(shí)施。

3.高職院校大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式

要解決上述存在的問題，提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可實(shí)施“123”創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。“1”是指要營造一種良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；“2”是指建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育“雙師（校內(nèi)專任教師和校外兼職教師）”執(zhí)教的師資隊(duì)伍；“3”是指構(gòu)建三級創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，即通過第一課堂的課堂教學(xué)、第二課堂的課外創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、第三課堂的創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐活動來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

3.1營造一種良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/dxscylw/201405/572737.html" target="_blank">大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是我們教育體制改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的助推器，也是繁榮社會主義市場經(jīng)濟(jì)和加速我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，而且能提供更多的就業(yè)機(jī)會。所以，全社會要為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍。政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面要制定“鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)”的公共政策；完善鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)；成立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等全方位的服務(wù)；構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息服務(wù)；還可以聯(lián)合各方面力量拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道，建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”“新技術(shù)援助基金”，解決創(chuàng)業(yè)缺乏的資金問題，相關(guān)部門要積極采取有效措施降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻與風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。社會各界要營造一個寬松的大環(huán)境，從輿論導(dǎo)向、社會宣傳、價值觀念上鼓勵創(chuàng)業(yè)，崇尚創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)的學(xué)生感到“社會上有地位、政治上有榮譽(yù)、經(jīng)濟(jì)上有實(shí)惠”。學(xué)校要積極宣傳創(chuàng)業(yè)政策，宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)成功者事跡，進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生以良好的心態(tài)投身創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)。學(xué)生家長要改變“求穩(wěn)怕險(xiǎn)”的就業(yè)觀念，積極鼓勵子女創(chuàng)業(yè)，在資金上和精神上支持子女創(chuàng)業(yè)。

3.2建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育“雙師”執(zhí)教的師資隊(duì)伍

從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要求具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，還具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，是高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成功的保障。首先，對從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，要加大培訓(xùn)力度，同時創(chuàng)造條件讓教師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，提高其理論水平以及創(chuàng)業(yè)能力；組織教師與創(chuàng)業(yè)者聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的課程和創(chuàng)業(yè)系列教材，提高教師對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平；鼓勵和支持教師到企業(yè)掛職或參與企業(yè)咨詢，創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)能力。其次，聘請成功的企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律專家、政府人員、具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，定期和專任創(chuàng)業(yè)教育教師一起參加教研活動和公開課教學(xué)，通過聽課、評課活動，相互取長補(bǔ)短，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。

3.3構(gòu)建三級創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

（1）以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。首先，要開設(shè)必修的創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指南、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南等，以引起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。同時，還應(yīng)設(shè)置選修課程，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、消費(fèi)者行為、創(chuàng)業(yè)營銷、商業(yè)計(jì)劃書等，以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生技能，滿足各類學(xué)生的發(fā)展需要。其次，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，如組建“模擬創(chuàng)業(yè)”課堂，采取互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬情景教學(xué)法等，運(yùn)用多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。再次，定期邀請一些成功企業(yè)家和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型走進(jìn)課堂，傳授創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。此外，推行學(xué)分制和彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如允許學(xué)生先創(chuàng)業(yè)、就業(yè)或者休學(xué)去創(chuàng)業(yè)，分階段完成學(xué)業(yè)等。

（2）以課外創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動為重要內(nèi)容，是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要舉措。充分發(fā)揮第二課堂活動的作用，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，將第一課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的技能。定期開展創(chuàng)業(yè)沙龍活動，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士現(xiàn)身說法，傳授就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)生參加專題社會實(shí)踐活動，開展與專業(yè)相結(jié)合的市場調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識行業(yè)需求，端正就業(yè)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度；開展創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、科技節(jié)等專題校園文化活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高創(chuàng)業(yè)能力；組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力。

（3）以創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐活動為中心，是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。高職院校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，充分發(fā)揮第三課堂創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)作用。依托創(chuàng)業(yè)園這個實(shí)戰(zhàn)平臺，讓學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，模擬或真實(shí)地開展經(jīng)營管理等各種創(chuàng)業(yè)活動，得到創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)、技能的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，讓園區(qū)成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”。條件不成熟的高職院校可以將校內(nèi)的超市、文印室等讓學(xué)生承包、自主經(jīng)營，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。同時，學(xué)校應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行指導(dǎo)，防止學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。通過第一課堂的教學(xué)活動、第二課堂的技能訓(xùn)練活動、第三課堂的實(shí)踐活動，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是國家和社會發(fā)展的必然要求，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下高等教育的必由之路。我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，如何提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，任重而道遠(yuǎn)。文中提出的營造一種良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍、建設(shè)“雙師”執(zhí)教的師資隊(duì)伍、構(gòu)建三級創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力“123”培養(yǎng)模式，對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有一定借鑒作用。

作者：劉良瑞工作單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

1高職院校創(chuàng)業(yè)基地的功能與任務(wù)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與成果孵化基地，是開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺［2］。結(jié)合文件精神和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高職院校創(chuàng)業(yè)基地的功能與任務(wù)是復(fù)合的，可描述為“一主體，三延伸”。

1)高職院校創(chuàng)業(yè)基地的主體功能與任務(wù)。高職院校創(chuàng)業(yè)基地是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，通過接納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才。

2)高職院校創(chuàng)業(yè)基地的延伸功能與任務(wù)。功能與任務(wù)延伸之一:向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地延伸。為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，積極支持并大力推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這是創(chuàng)業(yè)基地功能與任務(wù)的一個重要延伸，也是創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展方向。功能與任務(wù)延伸延伸之二:向大學(xué)生創(chuàng)新基地延伸。創(chuàng)業(yè)基地要結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化與專業(yè)實(shí)踐，做中學(xué)、研中學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。功能與任務(wù)延伸延伸之三:向社會和教師延伸。創(chuàng)業(yè)基地是開放的，不僅要接收在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與教育以及項(xiàng)目孵化，還要接納社會人員的培訓(xùn)和孵化項(xiàng)目，接收教師創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化等。

2高職院校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想與原則

1)高職院校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的理論依據(jù)。①三元參與理論［3］。創(chuàng)業(yè)基地一般是依托大學(xué)科技園建設(shè)，或者是大學(xué)科技園的組成部分，而“三元參與理論”是關(guān)于高科技園區(qū)興辦、管理和發(fā)展的理論，也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)依據(jù)的理論之一。1993年6月，在加拿大蒙特利爾召開的國際科學(xué)工業(yè)園協(xié)會第九屆世界大會上，通過深入考察研究科技園區(qū)發(fā)展規(guī)律，大會正式提出了政府、企業(yè)和大學(xué)以科技園為結(jié)合點(diǎn)的聯(lián)合與協(xié)調(diào)理論，即“三元參與理論”?！叭獏⑴c理論”認(rèn)為，自從二十世紀(jì)中期以來，各國大學(xué)、企業(yè)和政府三方面都不約而同地遇到了一些新的問題，實(shí)踐表明，這些問題難以由單方面獨(dú)立解決，需要三元共同參與解決。一般說來，政府較多考慮經(jīng)濟(jì)增長、區(qū)域平衡發(fā)展、保證就業(yè)等;企業(yè)以追求最大利潤、生存和發(fā)展等為目標(biāo);大學(xué)則較多考慮人才培養(yǎng)、科學(xué)探索等。這三方面目標(biāo)既有長期的一致性，也有短期的差異性，把三方目標(biāo)變成統(tǒng)一的政策與協(xié)調(diào)的行動是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)發(fā)展、運(yùn)作的關(guān)鍵。②企業(yè)孵化器理論。由于創(chuàng)業(yè)基地的功能與任務(wù)是向孵化基地延伸，因此，“企業(yè)孵化器理論”也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)依據(jù)的理論之一。企業(yè)孵化器的發(fā)展始于1959年美國紐約的Josephl．Manusco商業(yè)中心。企業(yè)孵化器理論包含增長極理論、空間生產(chǎn)生命周期理論、公司空間擴(kuò)張理論、社會網(wǎng)絡(luò)理論、企業(yè)孵化器的核心資源論［4］。企業(yè)孵化器是指專為企業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化環(huán)境，培育創(chuàng)新型、技術(shù)密集型中小企業(yè)的一種新型社會經(jīng)濟(jì)組織形式。根據(jù)許多國家測算，在市場競爭的條件下，新辦中小企業(yè)的成活率一般不超過30%，而經(jīng)過孵化器的孵化和培育，新辦中小企業(yè)的成活率一般都高達(dá)80%以上，這充分顯示了企業(yè)孵化器對中小企業(yè)成長的重要作用。企業(yè)孵化器具有資源放大功能的作用機(jī)理，即通過聚集孵化資源形成服務(wù)體系，然后通過這個體系的作用，使孵化企業(yè)由小變大、由弱變強(qiáng)，成長起來的企業(yè)獲得“畢業(yè)”資格進(jìn)入市場，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新生力量和增長源［5］。③其它理論。由于創(chuàng)業(yè)基地的功能與任務(wù)是向創(chuàng)新基地延伸，向社會和教師開放，因此“系統(tǒng)創(chuàng)新理論”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合理論”、“內(nèi)創(chuàng)業(yè)理論”等也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與管理應(yīng)關(guān)注的理論。

2)高職院校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。依據(jù)上述理論，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基地的功能與任務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想可概括為:樹立服務(wù)和市場理念，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)社會責(zé)任感為目標(biāo)，以和地方政府、行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)為路徑，支持學(xué)生、教師、社會人員創(chuàng)新研究和成果孵化，努力造就一批以大學(xué)生為主的自主創(chuàng)業(yè)者，建設(shè)一批大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)體，為大學(xué)生的成長成才以及項(xiàng)目的孵化創(chuàng)造良好的條件，為建設(shè)創(chuàng)新型國家作貢獻(xiàn)。

3)高職院校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的原則。①多元化原則:主要是指創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)主體的多元化。要充分整合政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。②整體性原則:主要是指創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)內(nèi)容要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)與專業(yè)人才培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)。要和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)相結(jié)合，和科技園建設(shè)相結(jié)合。③保障性原則:主要是指創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)行機(jī)制、管理辦法的建立與健全，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立與創(chuàng)業(yè)文化的培育等。

3湖北職院創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)實(shí)踐

湖北職院從2001年起開始創(chuàng)業(yè)教育的研究，并探索出“五環(huán)復(fù)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式。它是根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，促進(jìn)課程教育、滲透教育、活動教育、環(huán)境教育、實(shí)踐教育這五個教育環(huán)節(jié)相互配合、相互促進(jìn)、相輔相成，并以此為途徑，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育［6］。同時結(jié)合國家示范性高職院校的申報(bào)和建設(shè)，開展了創(chuàng)業(yè)基地的研究和探索［7］。

1)創(chuàng)新“三方三級三類”創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)模式。①“三方”，是指創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的主體包括“湖北職院、行業(yè)企業(yè)和政府”三個方面。②“三級”，是指創(chuàng)業(yè)基地場地由“院系層級、學(xué)校層級、社會層級”三個層級構(gòu)成。院系級場地方面，各院系依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，由各院系安排教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。校級場地方面，有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)樓、創(chuàng)業(yè)孵化樓，面積達(dá)2300平米。社會級場地(即學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、政府共建的場地)方面，學(xué)校與200多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐向合作企業(yè)延伸。如在九洲數(shù)控機(jī)床公司等企業(yè)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，面積達(dá)600平米。學(xué)校還與孝感高新區(qū)、共青團(tuán)孝感市委合作，共建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，孝感市青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。③“三類”，是指創(chuàng)業(yè)基地分為“公益性創(chuàng)業(yè)基地、合作式創(chuàng)業(yè)基地和園區(qū)式創(chuàng)業(yè)基地”三個類型。其中公益性創(chuàng)業(yè)基地特點(diǎn)是以服務(wù)社會為宗旨，以商業(yè)化運(yùn)作為途徑，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)在公益性活動中學(xué)創(chuàng)業(yè)知識，增創(chuàng)業(yè)才干。合作式創(chuàng)業(yè)基地特點(diǎn)是學(xué)校和企業(yè)運(yùn)用校企合作機(jī)制建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。如湖北捷瑞汽車玻璃有限公司急需汽車服務(wù)方面的專業(yè)人才，學(xué)校急企業(yè)所急，校企共建了捷瑞創(chuàng)業(yè)中心，對進(jìn)入中心開展創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生給予資金、技術(shù)、項(xiàng)目等方面的支持和幫助，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，也培養(yǎng)了企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。園區(qū)式創(chuàng)業(yè)基地特點(diǎn)是以湖北職院科技創(chuàng)業(yè)園為依托，充分發(fā)揮科技創(chuàng)業(yè)園與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過園區(qū)內(nèi)教育、人才、技術(shù)、項(xiàng)目等資源的優(yōu)勢組合、集約共享，共同打造學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)一體化、創(chuàng)業(yè)就業(yè)本土化。湖北職院科技創(chuàng)業(yè)園位于孝感市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，占地100畝，廠房、科研樓面積1萬多平方米，年產(chǎn)值8000多萬元，華中科技大學(xué)在園區(qū)內(nèi)設(shè)有3個院士工作室。湖北職院充分利用這些條件，與孝感市開發(fā)區(qū)創(chuàng)業(yè)中心合作對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、頂崗實(shí)習(xí)，收到了良好效果。

2)探索“網(wǎng)絡(luò)化、多元化、制度化”創(chuàng)業(yè)基地管理機(jī)制。①多方協(xié)作，健全創(chuàng)業(yè)基地管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了由院長任組長，由分管院長任副組長，由教務(wù)、就業(yè)、科研、財(cái)務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、校企合作處、技術(shù)研發(fā)中心和各院系負(fù)責(zé)人為成員的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。同時成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，作為落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的具體辦事機(jī)構(gòu)。還成立了“湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院校友創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，促進(jìn)湖北職院創(chuàng)業(yè)者和學(xué)界、商界、政界、金融界等各界校友間的交流與合作，形成湖北職院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、資金、人才的互動平臺。以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為中心的管理網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)基地管理的高效和創(chuàng)新。②學(xué)校投入與引進(jìn)社會資金相結(jié)合，建立專項(xiàng)基金資助機(jī)制。學(xué)校每年除安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作外，還設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金30萬元。同時積極爭取政府、成功創(chuàng)業(yè)校友和校企合作企業(yè)參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)與管理，來校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。如校友余漢江的宇濟(jì)房地產(chǎn)股份有限公司向公益性創(chuàng)業(yè)基地資助了100萬元，湖北捷瑞汽車玻璃有限公司出資200萬元，在湖北職院設(shè)立“捷瑞教育與創(chuàng)業(yè)基金”。③制度與執(zhí)行并重，建立長效機(jī)制。學(xué)校制定了一系列創(chuàng)業(yè)基地的管理制度，如《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》、《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于支持專業(yè)教師開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育的若干規(guī)定》、《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》、《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施辦法》等，規(guī)范了創(chuàng)業(yè)基地的使用和管理。④啟動一系列鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的活動。如，評選優(yōu)秀專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校給予每個實(shí)驗(yàn)室3000元的啟動資金;對于優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室給予3000元的獎勵金;并評選優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給予每人5000元獎勵;開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集大賽，每年篩選10個大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，分別給予5000元的啟動資金;為部分優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供3-5萬元的貼息貸款，3年內(nèi)歸還本金。⑤強(qiáng)化制度的執(zhí)行與落實(shí)。各相關(guān)部門、各學(xué)院實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生教育管理相結(jié)合、與教育教學(xué)改革相結(jié)合、與社會實(shí)踐相結(jié)合、與學(xué)生管理工作相結(jié)合，與校友資源相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落到實(shí)處。

3)形成“專兼結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)培育途徑。學(xué)校采用“走出去、引進(jìn)來”的辦法，精心構(gòu)建了一支既有理論知識、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職相結(jié)合的由六十余人組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。其中學(xué)校聘請了30多位企業(yè)經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)能手、創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家及專家學(xué)者作為兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。在專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)方面，學(xué)校采用定期國內(nèi)外培訓(xùn)、科研帶動、學(xué)術(shù)交流、到企業(yè)掛職鍛煉、到基地創(chuàng)業(yè)、待遇傾斜等辦法，激發(fā)教師潛能，提升教師理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建筑工程學(xué)院的匡威老師帶領(lǐng)陳強(qiáng)等10多名學(xué)生創(chuàng)辦了天籌工程造價公司，該企業(yè)一年多來運(yùn)行良好，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、專業(yè)的良性發(fā)展。學(xué)校還成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的研究，不斷提高教師在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。近幾年來，學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主持就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的國家級與省部級科研課題8項(xiàng)，出版就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教材5部，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人萬由祥教授被聘為教育部高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會委員。

4湖北職院創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)成效

湖北職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動的結(jié)合，支持了教師做中教、研中教，學(xué)生做中學(xué)、研中學(xué)，推進(jìn)了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

1)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)基地通過幾年的建設(shè)，到2012年底共培育了校級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)43個。這些項(xiàng)目中，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)明顯相關(guān)的項(xiàng)目達(dá)41項(xiàng)，科技類、產(chǎn)品類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目達(dá)20項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的49%。接受學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，2011年達(dá)510多人次，支撐了“五環(huán)復(fù)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式，深化了人才培養(yǎng)模式改革，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。湖北職院畢業(yè)生的就業(yè)率近五年一直保持在95%以上，學(xué)生創(chuàng)業(yè)率一直保持在3%以上，參加國家、省技能大賽多次獲獎，獲獎選手大多是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的骨干成員。

2)打造了校園創(chuàng)業(yè)新形態(tài)。湖北職院建有湖北職院科技創(chuàng)業(yè)園，實(shí)行“一園多區(qū)”，建有17多家“前校后廠”式的企業(yè)，著力打造“校中廠、廠中?！?，構(gòu)建校地、校企產(chǎn)學(xué)研合作新形態(tài)。湖北職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地與科技創(chuàng)業(yè)園相互呼應(yīng)，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)向縱深推進(jìn)，一批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目脫穎而出。“傳福翻譯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2012年產(chǎn)值達(dá)150萬元，“無塔供水”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2012年產(chǎn)值達(dá)70萬元，孝感呱呱凈環(huán)?？萍加邢薰尽⑿⒏锌ㄋ魃藤Q(mào)有限公司入選2013年湖北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃。

3)提升了學(xué)校軟實(shí)力。湖北職院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地2012年5月被湖北省教育廳評定為首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，也是湖北高職高專中唯一擁有省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地的高校。2012年8月被湖北省人力資源與社會保障廳認(rèn)定為首批省級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。2013年3月以創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為內(nèi)容的教學(xué)成果獲湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎。湖北職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地現(xiàn)正申報(bào)湖北省科技廳組織的2013年省級科技企業(yè)孵化器(大學(xué)科技園)。這些榮譽(yù)與成果，有力提升了學(xué)校的軟實(shí)力。與此同時，湖北職院弘揚(yáng)中華孝文化，以感恩教育和典型宣傳為切入點(diǎn)，推進(jìn)中華孝文化與素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)孵化中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在群體實(shí)踐中打造公益創(chuàng)業(yè)品牌。傳統(tǒng)文化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合逐步成為湖北職院特色并產(chǎn)生極大的社會影響。如《瞭望》新聞周刊2012年7月31日發(fā)表周大平的文章《讓高職生走上“低進(jìn)高出”就業(yè)路》，介紹了湖北職院義工社“義務(wù)家教”、“科技下鄉(xiāng)”、“老年護(hù)理”、“結(jié)對幫扶殘疾家庭”、“家電維修”、“節(jié)約資源”、“環(huán)境保護(hù)”、“心理咨詢”、“義務(wù)導(dǎo)游”、“文化進(jìn)社區(qū)”等十個工作品牌。該文由中國高職高專教育網(wǎng)、新加坡《聯(lián)合早報(bào)》等國內(nèi)外多家媒體全文轉(zhuǎn)載。

5結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是高職院校創(chuàng)業(yè)教育取得成效的保障。目前，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基地管理的理論研究與實(shí)踐探索對部分兄弟院校創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)起到了積極的借鑒作用，為高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。（本文來自于《常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！冻Ｖ菪畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見.）

作者：孔新舟工作單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1基本情況調(diào)查

（1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)說明：為了保障調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性和方便性，我們采用了抽樣分析的統(tǒng)計(jì)方法，在共計(jì)1300份回收問卷中隨機(jī)選取了1265份樣卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時，受此次問卷調(diào)查目的所限，即重點(diǎn)分析高校學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的接受程度，調(diào)查對象為正在接受高等教育的在讀學(xué)生。（2）調(diào)查對象身份特征?？傮w而言，在此次調(diào)查中女生共65人，占總?cè)藬?shù)的5%，男生共1200人，占總?cè)藬?shù)的95%。在大一到大二的在校大學(xué)生中，其中大一在校生共713，占總?cè)藬?shù)的56%，大二在校生共552人，占總?cè)藬?shù)的44%，同時我們還對其它三項(xiàng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生共653人，占總?cè)藬?shù)的52%，來自城市地區(qū)的在校大學(xué)生共612人，占總?cè)藬?shù)的48%。

2是否接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

統(tǒng)計(jì)顯示，59%的調(diào)查對象表示完全沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育；另外，還有2%的被調(diào)查者接受過較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育；39%的調(diào)查對象表示熟悉了解創(chuàng)業(yè)教育一點(diǎn)點(diǎn)。另外有數(shù)據(jù)顯示，69.2%的被調(diào)查者是通過校內(nèi)教育了解創(chuàng)業(yè)教育；而10.7%的被調(diào)查者是通過校外教育，這分別來自網(wǎng)絡(luò)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、老師的引導(dǎo)、家長的言傳身教和周邊朋友的引導(dǎo)；還有20.1%是屬于自學(xué)。

3關(guān)于創(chuàng)業(yè)的想法以及會選擇哪一行業(yè)

高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)剛剛起步，但是通過我們的調(diào)查，關(guān)于創(chuàng)業(yè)積極性，意識性這一塊的大學(xué)生，想法還是比較積極，而且比較渴望，但是對于創(chuàng)業(yè)方面的知識了解太少，所以開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是非常有必要的。對于創(chuàng)業(yè)打算，有11.1%的被調(diào)查者表示有想過且會實(shí)行；有構(gòu)想但不肯定會實(shí)行的被調(diào)查者占58%；12.3%的被調(diào)查表示完全沒想法；18.6%表示選擇其他。由此可見，大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的沖動和夢想，對創(chuàng)業(yè)情有獨(dú)鐘。但沖動中不乏理性，所以才會有高達(dá)58%的被調(diào)查者選擇觀望。在選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)時，有5%的被調(diào)查者選擇高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；服務(wù)業(yè)所占比例較大，有近50%的被調(diào)查者選擇此行業(yè)；有23.7%選擇新辦軟件生產(chǎn)企業(yè)；小型微利企業(yè)所占比例為7.5%；而技術(shù)貿(mào)易企業(yè)占6.2%；選擇農(nóng)業(yè)企業(yè)的被調(diào)查者占6.1%；12%的被調(diào)查者選擇個體工商戶。

4對國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)的政策了解及其獲取途徑

數(shù)據(jù)顯示，在對于關(guān)注國家鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)新聞?wù)哌@一方面，42.5%的被調(diào)查者表示“時刻關(guān)注”；有47.6%的被調(diào)查者“偶爾看到”；另分別有4%和6.7%的被調(diào)查者表示“毫不關(guān)心”和其他。有13.5%的被調(diào)查者從報(bào)紙雜志來獲取信息；36.5%的被調(diào)查者從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息；36.5%從電視節(jié)目上來獲取信息；9.5%通過橫幅標(biāo)語；2.7%通過手機(jī)報(bào)；1.3%通過課堂。由此可以看出，僅僅對創(chuàng)業(yè)抱有興趣和熱情是不夠的，對創(chuàng)業(yè)知識的極度缺乏是他們的絆腳石，所以在高?？梢园才偶訌?qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的課程。

5創(chuàng)業(yè)資金的主要來源和制約創(chuàng)業(yè)的因素

選擇自身原有的資金積累的被調(diào)查者占13.5%；選擇向父母要的被調(diào)查者占44.6%；向銀行等機(jī)構(gòu)貸款的選擇率為21.6%；選擇政府創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼的被調(diào)查者占20.5%。而在制約創(chuàng)業(yè)因素里，有30.6%的被調(diào)查者選擇周圍人的支持；不知曉相關(guān)渠道，如進(jìn)貨和需要辦理的手續(xù)的被調(diào)查者占19%；缺少資金的占20%；沒有管理、營銷方面的專業(yè)知識的被調(diào)查者占21.5%；沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)占8.9%。

6有關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的知曉

知道有工商注冊優(yōu)惠的被調(diào)查者占26.3%；知道房租補(bǔ)貼的被調(diào)查者占16.8%；知道有稅收優(yōu)惠的被調(diào)查者占28.4%；知道有投資獎勵的被調(diào)查者占23.2%；知道有鼓勵技術(shù)成果投資的被調(diào)查者占3.2%；知道有孵化器優(yōu)惠政策的被調(diào)查者占1%；知道有發(fā)放消費(fèi)券的被調(diào)查者占2.1%。每個人都可以成為創(chuàng)業(yè)者，更何況受過高等教育的大學(xué)生，但是創(chuàng)業(yè)不是想成功就可以成功的，它的成功與許多因素都有關(guān)，其中有一項(xiàng)是創(chuàng)業(yè)力，創(chuàng)業(yè)力是可以保障創(chuàng)業(yè)成功的一種能力。如果沒有創(chuàng)業(yè)教育來提升創(chuàng)業(yè)力，那么，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的一切也只是空談，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力也只能是一種形式上的東西，落不到實(shí)處。而推行理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，也可以大大提高高職學(xué)生的實(shí)際工作能力。我們應(yīng)該在人生規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃這一塊對學(xué)生展開先行教育，這對于學(xué)生的自我定位，尋找人生目標(biāo)有著很大的積極作用和肯定作用，對于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)很有幫助，不失為創(chuàng)業(yè)教育的一個好手段。而在學(xué)生的思想這一塊，則要好好引導(dǎo)，現(xiàn)代人的思想有時候是奇思妙想的，有時候又是循規(guī)蹈矩的，但是我們要讓學(xué)生敢于走進(jìn)社會，開拓視野，尋找發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生結(jié)合書本知識來進(jìn)行社會實(shí)踐，開展創(chuàng)業(yè)活動。在學(xué)生們動起來的同時，學(xué)校要為學(xué)生搭建好平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)校除了開展創(chuàng)業(yè)教育，還可以開辦創(chuàng)業(yè)中心，用優(yōu)秀的案例和成功人士的座談來激發(fā)學(xué)生的激情和熱情，并且有了直接的經(jīng)驗(yàn)交流。目前看來，創(chuàng)業(yè)的文化氛圍在我國還未能興起。所以我們在開展一些創(chuàng)業(yè)教育的同時，必須把創(chuàng)業(yè)文化帶動起來，讓大家在一個好的氛圍里面來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索和突破，我們要鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們愿意去做這樣一件事情，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)事業(yè)順利發(fā)展。

作者：馮晨晨工作單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院