在以往長期的教學(xué)過程當中，一直提倡教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位并真正體現(xiàn)。教師安排實驗，全班學(xué)生依葫蘆畫瓢，教師給學(xué)生留下發(fā)展、的空間，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展意識。新一輪課程改革和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生主體的地位確立起來，使的教學(xué)工作性。下面對新課程的學(xué)習和理解談幾點我的認識與看法。

一、養(yǎng)成的思維習慣是學(xué)好化學(xué)的

化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，的是原子、分子等微觀粒子。肉眼直觀觀察粒子是不的。，上好化學(xué)課是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成的空間想象力和的邏輯思維能力，使養(yǎng)成思維，多觀察、勤思考。訓(xùn)練要盡實驗來，，化學(xué)學(xué)科不同于學(xué)科，要學(xué)好它，實驗并且要加大思維訓(xùn)練才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進而養(yǎng)成性的思維習慣。

二、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育相輔相成、互不矛盾

化學(xué)教學(xué)是性、性的教學(xué)，而僅只是在實驗中。學(xué)習化學(xué)要求學(xué)生在做實驗和做習題時，不要急于知道答案，要在實驗過程中未知，在習題中答案。要多想、多設(shè)計，看看有的實驗途徑，要多、多思考，看看有更多的解題思路。實驗為設(shè)計，習題為出題。訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于思考的能力，舉一反三的。，化學(xué)教學(xué)中要地好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，既可以學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能讓學(xué)生考出好成績。

三、化學(xué)新課標的理念重在素質(zhì)培養(yǎng)

一、新課標下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)模式的選擇

新課標的推出，對教學(xué)模式表示了較高的關(guān)注，希望通過合理選擇教學(xué)模式達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實際，要想提高教學(xué)實效性，就要做好教學(xué)模式的選擇工作，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教學(xué)模式的選擇應(yīng)立足課堂教學(xué)實際

在新課標的背景下，高中化學(xué)教學(xué)模式的選擇是保證課堂教學(xué)積極效果的關(guān)鍵，在這一過程中，要想保證教學(xué)模式能夠滿足教學(xué)需要，達到促進教學(xué)發(fā)展的目的，就要立足課堂教學(xué)實際，充分發(fā)掘課堂教學(xué)潛力，選擇與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，提高整體教學(xué)效果。

2.教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)

在教學(xué)模式選擇過程中，既要保證教學(xué)模式具有一定的先進性，同時還要使教學(xué)模式能夠符合教學(xué)實際和學(xué)生的接受能力。換句話說，教學(xué)模式的選擇要與學(xué)生的基礎(chǔ)和能力配套，不然就無法起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，教學(xué)模式的選擇要以學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)為準。

1.新課標下高中化學(xué)教學(xué)的要點分析

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，要點和難點有著區(qū)別又有著聯(lián)系。在高中化學(xué)概念方面是整個學(xué)科的知識體系的基礎(chǔ)，同時也是構(gòu)筑理論的支架，化學(xué)原理和理論知識的認識是對化學(xué)理解和認識其反應(yīng)特點的基礎(chǔ)知識，概念學(xué)習是高中化學(xué)知識學(xué)習的主要內(nèi)容，也是對化學(xué)學(xué)好的關(guān)鍵，學(xué)習程度不同在認識和理解化學(xué)的概念上也會有所差異。例如：在離子反應(yīng)的概念和實質(zhì)教學(xué)設(shè)計過程中，對其基本的概念在理論知識當中有著比較重要的地位，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的要點和難點之一。

而高中對這一知識點的涉及也比較的重要，所以在概念上進行理解是比較重要的。在元素和無機化合物知識的教學(xué)要點和難點方面也是高中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，在涉及的現(xiàn)象以及性質(zhì)和反應(yīng)這些方面造成了這些在內(nèi)容上不易掌握。而在有機學(xué)的基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容也是在高中化學(xué)教學(xué)當中的重要組成部分，對簡要而系統(tǒng)的有機化學(xué)基礎(chǔ)知識進行掌握能夠加深以及拓寬對化學(xué)知識的全面理解，這就需要對高中化學(xué)中的一些難點和要點進行突破，對典型的代表物化學(xué)性質(zhì)要能夠得以熟練的掌握，從典型有機反應(yīng)的類型著手。例如：對于澳乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)教學(xué)設(shè)計，要能夠根據(jù)學(xué)生對所學(xué)到的基礎(chǔ)知識的掌握情況來了解，要能夠?qū)τ阡逡彝樗夥磻?yīng)以及消去反應(yīng)條件要點進行比較，在過程和方法以及價值觀和情感態(tài)度上要能夠得到重視，然后進行教學(xué)設(shè)計，進行討論交流溴乙烷是不是電解質(zhì)，在水中能不能電離出Br-離子。

然后再進行實驗探究，將溴乙烷和AgNO3溶液進行混合，發(fā)現(xiàn)沒有明顯的現(xiàn)象，這樣就能夠證明溴乙烷不是電解質(zhì)，在水中不能夠電離出Br-離子。通過對這些方面的要點進行分析和學(xué)習，要能夠?qū)滩倪M行充分的利用，要能夠讓學(xué)生學(xué)會從教材當中來找到所需要的信息，根據(jù)已知的知識結(jié)構(gòu)進行分析，設(shè)計實驗來解決這些要點和難點。在高中化學(xué)實驗知識的教學(xué)過程中，也會有諸多的難點和要點，但實驗是化學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)，也是對化學(xué)科學(xué)知識得以深入認識的重要工具，所以要能夠突破高中化學(xué)實驗要點難點。在對化學(xué)實驗進行組織的過程中，還要能夠合理的加以安排和設(shè)計，最大限度的發(fā)揮實驗的作用，進而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

在高中化學(xué)的計算知識教學(xué)方面的要點也要得到充分的重視，高中的化學(xué)是一門實驗科學(xué)，同時也是有著嚴格量的關(guān)系自然科學(xué)，在化學(xué)知識的教授過程中會經(jīng)常涉及到守恒方法以及差量法和平均值法等，這里就涵蓋著有機物分子式和物質(zhì)的量的確定計算這些教學(xué)的要點，對于這些要點以及難點要能夠從基礎(chǔ)上進行突破，盡管在化學(xué)的課程標準當中對化學(xué)的計算要求有了很大程度上的降低，但在化學(xué)的計算過程中所蘊含的數(shù)學(xué)思維方法是對理科學(xué)習思維以及科學(xué)素質(zhì)必備的基本要求。針對新課標下高中化學(xué)的要點要能夠從多方面進行解決，在化學(xué)的實驗方面要能夠?qū)⒀菔疽约岸嗝襟w相結(jié)合，動態(tài)的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的興趣得到有效的激發(fā)，也能夠創(chuàng)造出最佳的記憶狀態(tài)，另外還要能夠?qū)τ诟咧械幕瘜W(xué)多做練習，有明確目的的練習能夠起到鞏固要點的作用。

2.結(jié)語

摘要：高中化學(xué)具有嚴密的邏輯性、實踐性、理論性，是一門需要學(xué)生親身體驗、動手操作的學(xué)科。近年來，學(xué)生對這門課程存在很多不友好的觀點，一些學(xué)生認為化學(xué)太難或記憶實驗步驟難度較大。那么，如何提高高中生對化學(xué)課程的興趣呢？隨著新課標的落實，培養(yǎng)高中生的動手能力、提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量已刻不容緩?；诖?，本文分析新課程背景下的高中化學(xué)實驗，探討高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課標；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

化學(xué)是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是化學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的重要因素?；瘜W(xué)實驗作為化學(xué)最基本的研究方法，在化學(xué)學(xué)習中具有獨特而不可替代的作用［1］。高中是化學(xué)學(xué)習的黃金時期，學(xué)生對化學(xué)實驗技能的熟練掌握尤為重要。因此，化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生化學(xué)學(xué)習習慣的形成密切相關(guān)，對學(xué)生樹立嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度有著深遠的影響。

一、新課程背景下的高中化學(xué)實驗

自新課程標準實施以來，我國教育發(fā)生了翻天覆地的變化，新的教學(xué)理念和方法層出不窮。以往的教學(xué)大綱側(cè)重于課本的理論知識，使學(xué)生成為成績單上的強者，生活中的弱者。學(xué)生的試卷成績雖然比較理想，但其探究能力和操作能力較弱［2］。針對以往教學(xué)中存在的問題，新課程標準以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)。其繼承了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中優(yōu)秀的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為核心，以幫助學(xué)生全面發(fā)展為目標，兼顧我國中等教育的實際需要。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，新課程的指導(dǎo)思想主要從“理論和實踐”“過程與方法”“情感體驗與社會觀”三個方面引導(dǎo)學(xué)生去探究、實踐實驗［3］。從書本、圖片、理論等方面進行教學(xué)，教學(xué)方法不僅過于僵化，還會給學(xué)生的學(xué)習興趣帶來不可避免的影響。因此，高中化新課標背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)思考羅春芳（福建省南平市建陽第二中學(xué)，福建南平354200）摘要：高中化學(xué)具有嚴密的邏輯性、實踐性、理論性，是一門需要學(xué)生親身體驗、動手操作的學(xué)科。近年來，學(xué)生對這學(xué)實驗面臨著化學(xué)教學(xué)中的問題，教師應(yīng)豐富和完善化學(xué)實驗教學(xué)方法，從高中化學(xué)教學(xué)的實際情況和目標需要出發(fā)，應(yīng)明確探索性化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。那么，怎樣落實新課程標準的教學(xué)思想及方法，提高高中生化學(xué)實驗的動手能力？這是大多數(shù)教師面對的難題。因此，有效的高中化學(xué)實驗教學(xué)方法，是培養(yǎng)高中生實驗探究能力的關(guān)鍵。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

1.新課標下高中化學(xué)的教學(xué)理念

新課標下的高中化學(xué)教學(xué)更注重化學(xué)實驗教學(xué)，要求將教師演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生的動手操作能力，在此基礎(chǔ)上，教師還需合理改進和補充實驗，挖掘教材中的探究素材，并將其設(shè)計成探究實驗讓學(xué)生進行探究學(xué)習，促進探究能力的培養(yǎng)［1］。同時，教師需擴充分組實驗，擴展課外實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠在自己生活的環(huán)境中找到實驗器材，自己設(shè)計實驗方案，開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，在實驗中探尋更多未知原理和規(guī)律。

2.新課標下高中化學(xué)實驗室教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1發(fā)揮高中生的主體性

新課程改革對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求，它要求發(fā)揮高中生的主體性，營造良好的課堂氛圍。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要對教材內(nèi)容有全面了解，合理組織演示實驗，并鼓勵學(xué)生積極參與操作實驗，實驗前教師需要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗步驟等，實驗中要求學(xué)生仔細觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并認真思考出現(xiàn)此種化學(xué)現(xiàn)象的原因，最后用所學(xué)化學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論［2］。例如，在驗證二氧化硫具有漂白性的實驗課堂中，教師首先要讓高中生回顧已學(xué)的次氯酸的漂白性和藥用炭的吸附性，積極思考漂白的不同原理、實驗現(xiàn)象的異同；其次開始演示實驗，實驗過程中要求學(xué)生觀察和記錄實驗結(jié)果，加深學(xué)生對二氧化硫的漂白原理的理解；最后讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實驗結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維和實驗?zāi)芰Α?/p>

2.2培養(yǎng)高中生的探究能力

全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標準》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學(xué)世界；給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習機會；讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程等。這些基本理念為新課程的研究與實施提供了可操作依據(jù)，下面就談一談我對新教材教學(xué)的幾點粗淺體會：

一、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，使每個學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標的一個要求。因此，在教師的觀念中學(xué)生的主體地位得以提升。但與此同時，又容易走向另一個誤區(qū)：課堂上教師不敢過多地引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見，一味地被肯定、被贊揚，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時點撥卻變得小心翼翼，課上該點撥時不敢點撥，好像一加引導(dǎo)，就不叫學(xué)生發(fā)揮主體作用了。教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。

我認為新課標教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以新教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，做到師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和創(chuàng)新精神。

二、新教材實驗探究性增強，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力

化學(xué)是以實驗探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實驗的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實驗與演示實驗。這就給教師進行實驗教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。實際上，驗證性實驗和探索性實驗都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗證性實驗的作用，容易造成學(xué)生不能正確認識科學(xué)的研究方法。所以，改進驗證性實驗，強化探索、研究性實驗是非常有必要的。把驗證性實驗改為探究性實驗，以探究活動為主的學(xué)習形式，經(jīng)過學(xué)生的親自參與，觀察實驗現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

化學(xué)是什么？美國著名科學(xué)家R．布里斯羅說過：“化學(xué)是一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學(xué)?！被瘜W(xué)與制藥、石油、橡膠、造紙、建材、鋼鐵、食品、紡織、皮革等與國民經(jīng)濟息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)衰榮與共。拘統(tǒng)計，大約有50﹪的工業(yè)化學(xué)家活躍在這些行業(yè)中。所以學(xué)好化學(xué)非常有必要。

我們就先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機。作為一名化學(xué)教師，處處從教學(xué)需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學(xué)習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的一條事半功倍的有效捷徑。

一、從教材出發(fā)

江蘇省高中正在進行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材中設(shè)置了“交流與討論”，“拓展視野”、“化學(xué)史話”等不同的教學(xué)欄目，能更好地激起學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣、目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調(diào)侃，都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究新課標與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情，披文入情，把握知識要點，體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準知識興趣爆發(fā)點，灌滿“一杯水”。

二、興趣的激發(fā)。

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。學(xué)生初學(xué)化學(xué)，急切期望了解何謂化學(xué)？化學(xué)有何用？怎樣學(xué)化學(xué)？等等問題。我在第一堂課就作了兩個小演示：一個是‘玻璃棒點燈’——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。再一個是‘噴霧顯字’——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學(xué)”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學(xué)生學(xué)習的熱情和強烈好奇心。在此基礎(chǔ)上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實驗，使學(xué)生較容易地掌握了物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。我在教學(xué)實踐中體會到：激發(fā)學(xué)生興趣，是行之有效的好辦法。我在教學(xué)中注意到以下幾點：

一、改變觀念，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，從而促進學(xué)生積極思索，探索新知。

二、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教學(xué)有法而教無定法，在教學(xué)過程中，講授法現(xiàn)已不合時宜，因為它是以傳授知識為主的單向交流式的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。我們應(yīng)大膽改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學(xué)會學(xué)習的能力。創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的自覺的、開放的、敢于創(chuàng)新的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練培養(yǎng)成的。我們不但要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為，而且要培養(yǎng)學(xué)生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的知識、觀察能力、聯(lián)想能力、思維能力以及實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代化學(xué)科技新進展的知識，如高分子材料、海水淡化、新能源利用、納米材料的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用等；生活中各種各樣的物品，如器皿、燃料、調(diào)味品、洗滌用品、化妝品等；讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

一、推進課程改革，不能太急功近利課程改革是一項長期的工作，是教育永恒的主題，隨著歷史的發(fā)展、社會及科技的進步，課程將不斷的進行改革。

課程改革的根本目的是尋求教育的內(nèi)在規(guī)律，是要讓教育能夠真正體現(xiàn)以人為本的思想（人的健康、和諧的發(fā)展），是根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進步的需求培養(yǎng)合格的人、有用的人。所以，課程改革的前提應(yīng)該是保證教育過程的平穩(wěn)、健康、正常。

但是，目前好像存在著一些偏激與浮躁。把課程改革規(guī)定必須要在什么時間內(nèi)完成，規(guī)定在一定時間段之內(nèi)要出成果。不是探索課程改革所應(yīng)該走的光明而有前途的道路，而是把課程改革當作一場疾風暴雨的運動，只允許成功，不允許失敗，力圖追尋課程改革的光環(huán)與金杯。仿佛是教育官員與各級教育行政管理人員只要下定決心，就一定能夠排除萬難，就一定能夠跨上課程改革的同一個平臺，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展，課程改革就一定能夠把教育存在的問題全部改掉。

既然是探索教育的內(nèi)在規(guī)律，恢復(fù)教育的本來面目，課程改革就不應(yīng)該有成功和失敗之說。按照內(nèi)在的規(guī)律辦事，恢復(fù)教育的本來面目，就必然是循序漸進的，就必然是穩(wěn)定發(fā)展的。教育只有在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上才能夠有發(fā)展。穩(wěn)定出質(zhì)量、穩(wěn)定出效益。

二、教師是課程改革的主力軍

在新一輪的課程改革中，要轉(zhuǎn)變觀念，改變行為，這一切，難道僅僅是指教師嗎？其實要真正轉(zhuǎn)變觀念、吃透課程改革精神，首先是承擔課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者和教育教學(xué)研究者。

摘要：實驗是中學(xué)生獲取化學(xué)知識和檢驗化學(xué)知識的重要手段,是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程。新課程改革明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰Α１疚目偨Y(jié)歸納和簡單分析了高中化學(xué)實驗出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的常見原因，提出了創(chuàng)新的解決方法，并在如何選擇教學(xué)策略，使實驗異常現(xiàn)象變廢為寶進行綜合利用等方面結(jié)合我自身經(jīng)驗與體會進行了簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課標化學(xué)實驗異?，F(xiàn)象創(chuàng)新

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及新課程改革教學(xué)，實驗教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，無論是教師課堂演示還是學(xué)生實驗，由于種種原因，有時會出現(xiàn)一些與預(yù)料的正常實驗結(jié)果不相符合的現(xiàn)象，其中有顏色變化的異常，生成物氣味的異常，事故發(fā)生的異常等等。

實驗中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，會對學(xué)生造成認知沖突的失衡。教師若不及時加以正確的引導(dǎo)和徹底解決，勢必會影響教學(xué)效果，給學(xué)生留下知識盲點，并自身失去對實驗教學(xué)的信心。找出產(chǎn)生異常現(xiàn)象的原因，變“異常”為“正常”，是培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹認真、善于觀察、自主探究、創(chuàng)新精神的科學(xué)素質(zhì)的一種有效的方法和途徑，對教師本身也提供了一個提高專業(yè)素質(zhì)，增強分析問題和解決問題能力的機會。

一、實驗現(xiàn)象異常的成因

1.因試劑的純度引起的實驗異常