實驗準備

每組學生2人。課前備好的實驗用品有氨水、硫銨、碳銨、尿素、硝銨、氯化銨、草木灰、氫氧化鈉溶液、紅色石蕊試紙、石灰、蒸餾水、試管、玻璃棒、酒精燈等。

教學過程

師：請舉出含有氮元素的酸、堿、鹽。

【練習】三位學生上黑板分別寫出含氮元素的酸、堿、鹽，其他同學做在筆記本上。（教師巡視。）

師：再請一名同學上黑板訂正差錯。

摘要：本文分析綠色化學視角下高中化學教學策略．

關鍵詞：綠色化學;高中化學教學

隨著人類活動的不斷增加和生產(chǎn)力的不斷提高，人們對自然環(huán)境的影響越來越大，各種環(huán)境問題層出不窮，既對生態(tài)環(huán)境造成了惡劣影響，也影響到人類自身的生存發(fā)展．化學污染是環(huán)境污染中最重要的組成部分，很多化學相關活動所產(chǎn)生的廢棄物和污染物對自然環(huán)境造成了嚴重威脅．科學利用自然資源是化學研究的主要內(nèi)容，而如何合理利用這些資源并盡量減少對自然環(huán)境的影響是每一個化學研究者都在深入思考的問題．人類要想獲得長久的生存發(fā)展，就要解決當前的環(huán)境污染問題，并實現(xiàn)資源合理利用．

一、綠色化學的概念及特點

綠色化學主要是指，在利用化學知識從事生產(chǎn)生活相關工作時避免產(chǎn)生對人類及環(huán)境產(chǎn)生不良影響，避免污染物和廢棄物的產(chǎn)生，特別是不會產(chǎn)生對人類及生物的健康有威脅的產(chǎn)物，并利用化學技術逐漸消除各種污染，將化學反應及生產(chǎn)活動帶來的不良影響降至最低直至消除．綠色化學首先要減少資源浪費，其次要減少化學生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污染物、減少對環(huán)境的污染破壞，最后要實現(xiàn)產(chǎn)物的回收和再次利用．化學知識在工業(yè)生產(chǎn)中應用非常廣泛．綠色化學作為一種全新的生產(chǎn)理念，在應用過程中要避免使用有毒原材料和有毒催化劑，避免反應過程中產(chǎn)生有毒有害物質，并確保各項產(chǎn)物無毒無害．

二、綠色化學與高中化學的關系

摘要：高校化學教育是整體高校教育中的重要組成部分，綠色化學教育要素融入化學教育之中，在當前時代顯得十分關鍵和重要。之前，人們?yōu)榱俗畲笙薅壬献非笞约旱睦?，犧牲環(huán)境換取經(jīng)濟發(fā)展，但是隨著社會發(fā)展與時代進步，經(jīng)濟第一的思想理念被剔除，開始注重人與自然之間的和諧共生，錯誤的發(fā)展理念得以改變。作為高校師生，應該契合于時代和環(huán)境發(fā)展需求，堅持可持續(xù)發(fā)展理念不動搖，在教學和學習工作中學會用綠色發(fā)展眼光看待問題。本文從實際角度出發(fā)，對高?；瘜W中綠色化學教育的應用方案進行詳細分析和闡述，使得學生本體可以形成節(jié)能環(huán)保思想與理念等，擁有前衛(wèi)的可持續(xù)發(fā)展觀。綠色化學理念值得在各大高?；瘜W教學中不斷推廣與應用。

關鍵詞：高中化學；教學；綠色化學；理念；教育；分析

綠色化學之所以產(chǎn)生，這和我國發(fā)展現(xiàn)狀之間有著不可分割的關系，因為我國人口數(shù)量眾多且資源人均占有量相對較少，追求利益最大化的同時以犧牲環(huán)境為代價、對人均資源加以限制從而保護環(huán)境，這是我們需要在未來發(fā)展中作出的抉擇。眾所周知，我國是工業(yè)發(fā)展大國，工業(yè)發(fā)展對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻有目共睹，但是隨著工業(yè)的發(fā)展，其對環(huán)境與自然的破壞也在持續(xù)，污染情況時有發(fā)生，之后在此基礎上滋生了很多環(huán)境問題，地球上的自然災害屢次出現(xiàn)。

一、走綠色化學之路的必要性

之前人類社會發(fā)展中，急功近利思想泛濫，一味的追求利益最大化，使得過早消費資源的狀況出現(xiàn)，而后造成了生態(tài)環(huán)境紊亂，影響了我們后代的發(fā)展。通過數(shù)次調(diào)查和研究證實，落后的發(fā)展理念確實不可取，所以應該適時轉變思想、實事求是，對經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境二者之間的關系予以平衡，積極倡導綠色生產(chǎn)，只有這樣才能在未來走可持續(xù)發(fā)展道路，將綠色理念代代相傳下去，所以，需要將綠色理念引入到高校化學教學中，繼而形成綠色化學教學機制。我們通常所說的綠色化學主要是指在化學實驗過程中，不斷減少污染氣體排放量和化學污染物排放量等，旨在減少我們賴以生存的環(huán)境造成污染，使用化學操作模式對相關污染物和有害物質等實施環(huán)保處理。需知，綠色化學所遵循就是的可持續(xù)發(fā)展原則，將環(huán)保視為首位。

二、綠色化學基礎性發(fā)展思路簡述

摘要：“綠色化學”是化學學科發(fā)展的重要方向與重要課題。本文從綠色化學思想的概念入手，談談我對綠色化學思想融入初中化學教學的對策并提出相應建議，以期為初中化學融入綠色化學的開展提供更多具有價值的參考。希望我們生活的環(huán)境更美好。

關鍵詞：初中化學；綠色化學思想；課堂教學

綠色化學思想首次提出是在美國化學會議上，基于美國化學工業(yè)全面興起的背景，積極推行綠色化學，其核心理念是充分利用一些化學反應減輕甚至逐漸消除工業(yè)污染，進而達到保護自然環(huán)境，維護生態(tài)平衡的目標。化學基于其學科優(yōu)勢，在推動我國國民經(jīng)濟發(fā)展的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，但是它對于環(huán)境的破壞堅決不能忽視。因此，在初中化學教學中融入綠色化學思想，能夠給學生傳遞正確的化學理念，讓學生認識到化學的兩面性，促進學生樹立環(huán)境保護意識。

一、綠色化學思想

綠色化學思想主要指的是充分利用化學原理在設計化學產(chǎn)品的過程中，最大限度保障環(huán)境不會受到損害的理念，力求達到有害物質“零排放”的目標。綠色化學思想所涉及的內(nèi)容主要包括：第一，可持續(xù)發(fā)展，即保障在發(fā)展市場經(jīng)濟的同時，要確保自然環(huán)境不會受到破壞，真正實現(xiàn)人與自然、經(jīng)濟與自然的和諧統(tǒng)一。第二，綠色化學的生態(tài)價值觀。這方面要求在初中化學課堂教學中，教師在與學生一起探究化學反應、化學現(xiàn)象等問題時，可以盡量引用一些生活中事件加強分析，引導學生正確認識化學學科，并認識到它在推動人類進步的同時，同樣也會對環(huán)境造成破壞。第三，綠色化學思想的發(fā)展，即在人類發(fā)展的過程中，絕不能以犧牲自然環(huán)境為代價，要追求化學發(fā)展與自然發(fā)展相統(tǒng)一[1]。

二、綠色化學思想融入初中化學教學的對策

1課程設置探索與提高化學教學效果的改革與實踐

1.1選課學生的學習狀態(tài)及存在問題分析

精細化學品化學是我校應化學生在大四第一學期開設的課程。在開課之前我們做過調(diào)查，提出三個問題讓學生回答：一是，你為什么要選這門課？二是，你了解精細化學品嗎？三是，你選這門課主要是想了解那些問題？學生在思考后，對于第一個問題，大部分同學的主要目的是為了拿學分，有的同學直接就說沒有其他的科目可選而只能選該課，而對后兩個問題回答的非常模糊，說不出所以然，只有個別同學表示雖然不能講清精細化學品的概念，隱約認為和我們的生活非常相關，想通過精細化學品的學習來掌握一些配方技術。通過這幾個問題的回答，可以看出雖然是學生自己選的課但是大部分學生學習目的不是十分明確，這就需要教師加以正確的引導。開課過程中，首先在緒論中主要講授了精細化學品的定義，特點，作用，主要內(nèi)容，發(fā)展趨勢，通過這幾方面問題的闡述，主要使同學解決了調(diào)查中的前兩個疑惑。緒論講授過程中引用大量的例子和數(shù)據(jù)，如涉及到洗滌劑、化妝品等日用化學品及一些前沿技術的應用如DNA測序用到的染料、液晶染料、防火涂料、變色龍涂料等功能性染料和涂料時，學生反響很大，表現(xiàn)出極大的興趣。而隨著課程的進行，具體到每一章節(jié)需要掌握理論性非常強的枯燥知識，如解釋高性能顏料化合物結構和性能之間的聯(lián)系時，學生的情緒明顯的低落下來。我們又做了一次調(diào)查，就是讓大家談一下上課的感受，主要是指授課內(nèi)容方面，很多同學表示理論的東西太枯燥，僅靠授課教師的敘述引不起很大的興趣；另外，存在著個別學生請假或逃課的現(xiàn)象。我們分析造成這種現(xiàn)象的原因，一是大四的學生面臨考研和就業(yè)的壓力，有些同學認為逃課無關緊要，只要最后能拿到學分就行；二是，以教師為中心的注入式教學模式很難提起學生的學習熱情。老師辛辛苦苦查資料、備課，學生沒有接受多少。這就促使我們對課程上課的形式和內(nèi)容作出適當調(diào)整。

1.2課程設置時間探索

由于精細化工產(chǎn)品的范圍十分廣泛，目前很難明確專業(yè)的學科領域，但從它們的研制、生產(chǎn)、應用三個方面來考慮，精細化工的基礎是應用化學，其內(nèi)容主要涉及無機化學、有機化學、分析化學以及物理化學的基本知識。而這四大化學我校應化專業(yè)學生在三年級的上半年已經(jīng)全部開完。鑒于大四學生面臨著考研的壓力以及考研時方向的選擇，可考慮將精細化學品課程安調(diào)整在大三第二學期開課開課。提前一個學期的開課為同學考研方向的選擇提供了一定的參考；避免了就業(yè)壓力的干擾，使學生可以安心學習，增加專業(yè)知識，以便就業(yè)時為自己提供就業(yè)便利。

1.3課程設置內(nèi)容探索

摘要：隨著時代的發(fā)展與進步，化學的作用越來越大，化學知識的學習對于學生掌握生存技能具有重要意義。初中化學具有的很強的應用性是其他學科沒有的，化學素養(yǎng)的培養(yǎng)就包括對化學的應用。就是通過掌握化學知識然后進行運用，運用化學知識來解釋日常生活中的化學現(xiàn)象。化學的教學就是要啟蒙學生的科學探討意識，激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能讓學生形成概念和知識圖示，最后建構化學體系。初中生剛剛接觸化學課，初中階段的化學學習是今后學習的基礎，所以初中化學的教育是非常重要的。只有不斷更新教育理念并且不斷深入實踐過程才能讓初中化學教學發(fā)生變化。

關鍵詞：化學教學；培養(yǎng)；素養(yǎng)

人們越來越重視學生的全面發(fā)展，對各科的重視最大可能的做到一視同仁。只有學好每一科，才能讓學生得到全面的發(fā)展。初中化學是一門與生活很近的學科，初中化學的學習既能提高學生的化學素養(yǎng)，又能增強學生對于化學的理解?？傊?，初中化學是一門基礎而又及具有實用性的學科?；瘜W教師要使學生掌握更多的知識就必須要不斷深入研究和創(chuàng)新教學模式，努力在實踐中逐步發(fā)展完善。在知識型的社會中素養(yǎng)的含義不斷擴大，也就意味這提高化學素養(yǎng)需要的努力有了增加。所以教師在今后教學中還需要更多的付出。對于初中化學素養(yǎng)的培養(yǎng)下文進行了相關的論述。

一、當今化學教學中存在的問題

1、教學模式老舊

由于受傳統(tǒng)教學模式影響，當今的初中化學教學中的教育理念依舊比較落后，教學模式相對老舊。大部分的教師依舊存在傳統(tǒng)思想，過分強調(diào)基礎知識，缺乏動手能力的培養(yǎng)。由于過去的教學過度重視學習成績，這就使得教師依舊存在填充式的教學。由于缺乏適當有效的教學模式使得學生對于化學學習沒有興趣，從而產(chǎn)生厭學情緒。沒辦法調(diào)動課堂氣氛，使得化學課死氣沉沉，學生注意力不集中，教學效果不明顯。再就是這種老舊的教學模式無法培養(yǎng)學生獨立思考的能力，學生不能分析問題就使得學生沒辦法獨立應對新問題。不會舉一反三的學生就很難在日后取得重大的進步。所以這種老舊的教學模式存在盲目性不能讓學生自己去融入學習愛上化學學習。也就不能激發(fā)學生的潛力，更不能培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)

論文摘要:根據(jù)化學學科的特點和學困生的心理特點，在教學中關心愛護學生，全方位培養(yǎng)學生學習化學的興趣、實行分層次教學法，因材施教，給學生以目標激勵以及塑學生良好的學習行為，引導學生有效的學習是轉化差生的有效途徑。

論文關鍵詞:化學教學智力因素非智力因素轉化目標激勵學習行為

學困生不是先天形成的。一個學生變成學困生，有他自身的因素，也存在外部因素。學困生經(jīng)常遭到家長的斥責，老師的批評，使他們感到自卑，甚至絕望，從而萎靡不振，乃至不可救藥。

一、學困生的心理特征

導致學困生“學業(yè)不振”或“學力不良”最主要的因素是非智力因素，如動機、興趣、情感、意志、毅力，而不是智力因素，不是他們學不好而是他們不想學。

1.學習態(tài)度消極。由于學困生在學習上長期遭受挫折，對自己的能力失去信心，失去學習興趣。同時也易和教師、同學發(fā)生沖突。在學習過程中學習積極性不高:缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。

一、學習興趣的培養(yǎng)

濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。首先要培養(yǎng)起學生的學習興趣，教學時要依此作為突破口，創(chuàng)設化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發(fā)學化學的興趣。

首先，在開課前帶領學生打掃實驗室，整理、檢修儀器設備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術試驗，激發(fā)學生學化學的欲望。

其次，向學生介紹化學在日常生活中的應用及一些著名化學家的創(chuàng)業(yè)史，提高學生對化學課重要性的認識。學生總是說“學這些知識又沒什么用，所以不怎么想學”所以要讓學生知道，化學有多么有用，多么貼近生活，比如上課時老師可帶上面包去上課，上有關NaHCO3受熱分解知識點，而對絕大多數(shù)學生而言在第二天的早餐時間就自然而然的會想到這個知識點。在有意無意中知識就得到了鞏固，且這種方法讓學生接觸多了，學生的學化學興趣也會大大增加。另外，在教學時采用先易后難、先慢后快等教學方法，及時補差并結合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。

二、自學能力的培養(yǎng)

從學法指導入手，是教會學生學習的重要途徑。學法指導的設計是有層次的，以化學自學方法為例，第一層次是指學生學會閱讀教材，理解并歸納重要內(nèi)容。以化學概念和原理為主的課文比較適合于這種自學方法；第二層次是指導學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系。最后一個層次是讓學生學會獨立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識結合，形成解決問題的能力。獨立地加工信息獲取知識，是學生自學能力的一個質的飛躍。1.預習。要指導學生進行科學的預習。課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常抓不住課文重點。因此，上課時仍然是漫無目的，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據(jù)學生的實際情況，老師在上新課時，一般都要花一定時間來指導學生預習。在學生預習前，給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的地去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的主動性和積極性。在預習中，要讓學生長期堅持，養(yǎng)成良好的預習習慣和預習方法，這樣可使學生的讀書能力得到很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們越來越重視保護環(huán)境，在新課程改革中要求實施綠色教學理念．在化學教學中，實驗是教學的基礎，教師要注重培養(yǎng)學生的實驗能力．在化學實驗教學中滲透綠色化學理念，能夠保證學生不會被化學反應所產(chǎn)生的有毒物質所傷害，也能夠實現(xiàn)環(huán)境保護的目標．下面對在化學實驗教學中滲透綠色化學理念進行分析．

一、在化學實驗理論知識中滲透綠色化學理念

在化學實驗理論知識中滲透綠色化學理念，有利于學生掌握綠色化學理論知識，也有利于提高學生的綠色化學實驗能力．在教學過程中，教師要讓學生熟悉教材中經(jīng)常出現(xiàn)的試管、酒精燈、量杯、天平等儀器，使學生在反復記憶中牢牢掌握有關實驗儀器，并在化學實驗中看到實驗步驟就能想到需要使用的實驗儀器，從而達到快速實驗的目的．例如，對于“在使用試管以及天平時需要注意的事項”這類涉及使用方法的主觀題目，學生可以根據(jù)課本上所展示的試管以及天平的用途，結合老師在課堂上講解的注意事項進行解答．如，在使用試管的時候，注意試管中的液體不能超過試管的三分之一，試管夾要夾在試管的中上方；在使用天平的過程中，注意不能搞混砝碼與物體的位置，知道左邊放置物品，右邊放置砝碼，而且要在托盤天平的底部放置紙張上防止藥品的腐蝕作用．在這類主觀題目的解答中，學生在解題之前就要對于各種儀器都有深刻的了解，從而在看到相關儀器的時候做出迅速反應．只有在平時就對注意事項都有所了解，學生才能快速高效地解答化學實驗題．又如，對于實驗室制取二氧化碳的化學實驗，CaCO3＋2HClCaCl2＋CO2↑＋H2O，教師要讓學生了解相應的實驗器材，如長頸漏斗用于固體和液體在錐形瓶中反應時添加液體藥品、錐形瓶作為化學反應的容器、導管用來傳輸化學反應所生成的氣體等，還要讓學生熟練掌握相應的實驗試劑的使用方法．如，鹽酸和碳酸鈣是這個實驗的主要材料，學生要知道如何對它們進行添加．然后按照實驗步驟進行實驗操作．如圖，學生根據(jù)相應的設備進行組裝，保證實驗器材完美運行．用水沾濕長頸漏斗的底端，插入到打好孔的橡皮塞內(nèi)，把2個直角導管的一端沾水后分別與橡膠管進行連接，把直角玻璃導管一端放入集氣瓶內(nèi)到達集氣瓶底部，用彈簧夾把橡膠管夾?。畬⑸倭克谷腴L頸漏斗內(nèi)，若水在長頸漏斗內(nèi)能形成一段穩(wěn)定的液注，說明實驗裝置的氣密性較好．將碳酸鈣顆粒通過藥匙裝入錐形瓶中，對組裝好的設備進行檢查，隨后進行實驗．教師要鼓勵學生在化學實驗中提出問題．如，運用排氣法收集二氧化碳，如何進行檢驗和驗證是否充滿？能否用排水法來收集二氧化碳？這樣，實現(xiàn)了綠色化學理念在化學理論知識中的滲透．

二、在化學實驗設計過程中滲透綠色化學理念

在化學實驗教學中，教師要引導學生結合綠色化學理念設計化學實驗．首先，教師要引導學生結合安全性、經(jīng)濟性等因素來選擇恰當?shù)姆磻锱c助劑，尤其是要注意選擇實驗所需的化學物品時盡量避免生成有害物質．比如，對于“制取乙烯”實驗，主要助劑采用濃硫酸這種比較危險的化學物品，雖然可以達到相應的實驗目的，但是存在很大的安全隱患．此時教師如果在引導學生選擇助劑的時候以氧化鋁取代濃硫酸，那么同樣能取得理想的實驗效果，還能降低實驗操作的安全風險發(fā)生概率．隨著我國工業(yè)技術的快速發(fā)展，教師要注意將綠色環(huán)保材料等工業(yè)技術成果引入到化學實驗課堂中，這是實現(xiàn)綠色工業(yè)建設的重要途徑．其次，在設計化學實驗裝置的時候，教師要引導學生對教材中的實驗裝置進行改進和優(yōu)化，盡可能地消除其存在的污染性、安全性等隱患，將有毒實驗轉化成綠色實驗．實驗裝置作為化學實驗的重要載體，在一定程度上會對化學實驗性質產(chǎn)生影響．比如，對于“制取硫化氫與二氧化硫”的實驗，制取這兩種氣體時均會用到鹽酸試劑，且均不需要進行加熱處理，但是兩者均屬于有害氣體，相應的實驗必須要做好氣體防泄漏或尾氣處理工作．這時教師要引導學生思考能否改進實驗裝置避免有害氣體泄漏，通過學生的思考和分析，使學生意識到綠色化學理念及其重要性．最后，教師要引導學生掌握一些實驗中的安全操作要領，避免學生因操作失誤引發(fā)安全事故．比如，教師要教會學生在化學實驗中聞氣體的科學操作方法．任何氣體都不應直接聞其氣味，尤其是在化學實驗中遇到的有毒氣體．聞有毒氣體的正確方法是，用手在集氣瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體飄進鼻孔，完成氣體的檢測．此外，在化學實驗中所需的物品要合理保存．對于固體，一般是單質的形式存在或是化合物的形式存在，為此就要考慮它們的還原性．如，鉀只能保存在石蠟里面，它的還原性比較強烈；鈉可以保存在煤油中，它的密度比煤油的密度大．還有一些物質的保存要考慮它們的易潮解性．在日常生活中有很多易潮解或是易溶解、吸水性強的物質，如Na2CO3、NaOH等．這些物質要放在密封性較好的容器里，保證化學物品的完美保存．對于液體的化學物品來說，一般是混合物，主要考慮其溶質能否分解，與空氣中的某些物質能否發(fā)生反應，是否容易揮發(fā)，自身是否易水解等．要根據(jù)化學物品的性質選擇相應的保存方法．比如，F(xiàn)eSO4的存放要防止被空氣中的氧氣氧化，可以加一定量的Fe．對于氣體的化學物品來說，主要考慮它們的物理性質和某些化學性質．如二氧化氮就一般保存在黑色的或其他顏色比較深的容器里．

三、在化學實驗操作過程中滲透綠色化學理念

摘要:雖然社會在進步、科技在發(fā)展，人們的生活也變的更加便利，可伴隨社會進步、科技發(fā)展而來的問題就是環(huán)境污染，污染源涉及到多方面，大到發(fā)電廠、供熱廠，小到生活油煙、汽車尾氣，加強環(huán)境保護、限制污染排放也成為了我國發(fā)展的首要任務。在教育教學中，化學實驗也會產(chǎn)生污染，由于化學知識和化學實驗的關系密不可分，為了保護環(huán)境而舍棄化學實驗也并不可取，在此狀況下，綠色化學思維概念也就由此產(chǎn)生。

關鍵詞:綠色化學思維;高中化學實驗;思維應用

化學是門重要的學科，在高中學習階段尤其不可忽略，想要學好化學知識，免不了要做化學實驗，化學實驗的操作也難免會產(chǎn)生一定的有毒氣體、污染液體，為避免這些氣體、液體對生活環(huán)境造成影響，國家教育部門推出了綠色化學思維，將這種思維做到了全國推廣，以此來應對化學實驗污染問題。本文我們針對綠色化學思維在高中化學實驗教學中的應用做一個簡單的概述，希望能加強學生實驗中的環(huán)保意識。

一、綠色化學思維概述及應用原則

(一)綠色化學思維概述。綠色化學思維是近些年教育部門為了避免化學實驗對環(huán)境造成污染所推出的全新教學思維，并在綠色化學思維的引導下展開相關化學實驗教學。在對環(huán)境愈發(fā)保護機制下，這種思維模式顯得更加重要，而更為符合社會發(fā)展趨勢，做好綠色化學思維在學生中的滲透工作也成為每一位化學教師的重要教學任務。在高中化學實驗中，綠色化學思維遵循的是減少污染、推動可持續(xù)性發(fā)展為原則，對學生化學實驗進行管束及管理，讓參與化學實驗的學生保有環(huán)保意識，增強環(huán)境危害的認知，并將這種意識與認知體現(xiàn)在化學實驗中，通過合理、科學的方式方法展開化學實驗，不僅學習到了化學知識，也能做到保護環(huán)境，以此來實現(xiàn)共贏。(二)綠色化學思維的應用原則。(1)減量原則。將化學實驗中所應用的藥品劑量做到較好管控，避免有毒氣體、有毒液體的流出，減少污染的排放。(2)循環(huán)利用原則。這里針對主要是化學實驗中的各類器具，將實驗器具做好循環(huán)利用，盡量不使用一次性器具，節(jié)約實驗成本，減少廢棄物排放。(3)回收利用原則。將可能對環(huán)境造成污染的實驗器具和實驗材料做到回收利用，做好清潔與處理工作，保障工具與材料的多次使用，節(jié)約成本，做好保護環(huán)境相關措施。(4)拒用原則。在化學實驗中，對一些無法回收、無法再利用的材料及器具做到拒絕使用，尤其是一次性產(chǎn)品，更是杜絕進入化學試驗中，減少對環(huán)境的污染。

二、綠色化學思維在高中化學實驗教學中的應用