一、強(qiáng)化高校學(xué)生管理的重要性及管理現(xiàn)狀

（一）強(qiáng)化高校學(xué)生管理的重要性分析

對(duì)高校學(xué)生管理的強(qiáng)化是對(duì)和諧校園建設(shè)的必然要求，因?yàn)楦咝５膶W(xué)生管理工作是和諧校園建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有在這一層面得到加強(qiáng)并推進(jìn)學(xué)生的管理制度科學(xué)公正性發(fā)展，才能夠使得高校穩(wěn)定有序的發(fā)展。對(duì)學(xué)生管理的強(qiáng)化也是全面連鎖式科學(xué)發(fā)展觀的重要保證，是完成高校中心工作任務(wù)的根本性要求，也是促進(jìn)大學(xué)生能夠得以健康成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要。對(duì)高校學(xué)生的管理加強(qiáng)是確保校園安全穩(wěn)定的迫切需要，也是適應(yīng)社會(huì)法治化進(jìn)程的需要，所以要能充分加強(qiáng)學(xué)生管理的重視度。

（二）高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀來(lái)看，在諸多問(wèn)題方面還沒(méi)得到有效解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員工作的兩極化傾向，對(duì)學(xué)生的接觸相對(duì)較少，并且對(duì)學(xué)生也缺乏著信任，這樣就不利于學(xué)生的主動(dòng)積極性的個(gè)性得以充分發(fā)揮。還有就是學(xué)生工作存在著形式化現(xiàn)象，并沒(méi)有將工作得到有效落實(shí)，在工作體系和內(nèi)容上表現(xiàn)的較為龐雜，從而就導(dǎo)致了學(xué)生管理工作的困難重重。另外，高校的學(xué)生管理的方法比較單一化，從管理的方法來(lái)看主要就是采取灌輸式的方法，以說(shuō)教為主。這一機(jī)械式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著很大的阻礙，對(duì)社會(huì)變革所帶來(lái)的教育環(huán)境以及對(duì)象的變化沒(méi)有充分重視，所以就很難對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展需求相適應(yīng)。還有就是高校管理的不規(guī)范，人治管理比較突出，在管理的評(píng)價(jià)體系方面還沒(méi)有得到有效完善，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的滿意度相對(duì)較低。

二、高校學(xué)生管理問(wèn)題原因及解決策略

隨著中國(guó)法治化進(jìn)程的推進(jìn)，以創(chuàng)新為靈魂的教育模式和教育體制改革也逐漸席卷中國(guó)高校。法治化視野下的高校學(xué)生管理面臨著一系列矛盾——新舊教育理念的碰撞、價(jià)值觀念的沖突以及學(xué)生權(quán)利與學(xué)校權(quán)利的平衡。在層出不窮的學(xué)生訴高校案件成為社會(huì)討論的熱點(diǎn)的同時(shí)，重新審視高校學(xué)生管理工作的法律問(wèn)題勢(shì)在必行。

一、學(xué)生訴高校案件總結(jié)分析

“田永訴北京科技大學(xué)拒絕頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)生證行政訴訟案”打破了長(zhǎng)期以來(lái)的高校無(wú)訟狀態(tài)，開(kāi)啟了高校行政訴訟的先河，推動(dòng)了學(xué)界關(guān)于高校能否成為行政訴訟主體資格的討論。隨著教育部2012年頒布的《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》的實(shí)施和2014年《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》的修改，教育行政爭(zhēng)議案件被選為最高人民法院公報(bào)公布的第九批指導(dǎo)性案例，學(xué)生訴高校部分爭(zhēng)議納入行政訴訟受案范圍得到進(jìn)一步明確。筆者在北大法寶裁判文書(shū)分享平臺(tái)查找了截止到2015年已經(jīng)審結(jié)的59個(gè)學(xué)生訴高校行政訴訟案例，對(duì)學(xué)生訴高校之行政訴訟的趨勢(shì)進(jìn)行初步分析。2016年至今共有16件學(xué)生訴高校案件二審已審結(jié)，是否提起再審猶未可知，因此并未列入本文分析之列。2015年前審結(jié)的59個(gè)學(xué)生訴高校案例中，從案件數(shù)量來(lái)看，2011年前共有19起，2011年至2015年4年間該數(shù)量增加到40起；從案件結(jié)果來(lái)看，高校勝訴33起，占全部訴訟案件的55.9%；從案件發(fā)生原因來(lái)看，因?qū)W生違法違紀(jì)引起學(xué)校處分的有16起，占全部訴訟案件的27.1%，而其余的43起案件均與學(xué)校未頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證有關(guān)。學(xué)生勝訴的16起案件中，基本都與學(xué)校作出處分決定、不予授予學(xué)位決定中的程序瑕疵有關(guān)。

二、高校學(xué)生管理中出現(xiàn)的法律問(wèn)題及成因

在高等教育綜合改革不斷深入的大趨勢(shì)下，高校學(xué)生管理法治化基本態(tài)勢(shì)良好：高校學(xué)生管理規(guī)章制度體系不斷完善，建立了以2004年修訂的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》、2015修訂的《中華人民共和國(guó)高等教育法》為中心的法律法規(guī)體系，為高校管理法治化提供了制度基礎(chǔ)；高校學(xué)生管理法治化的關(guān)鍵在于規(guī)章制度的執(zhí)行，當(dāng)前許多高校已制定本校學(xué)生管理的規(guī)章制度，內(nèi)容涉及學(xué)籍管理、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、違紀(jì)處分和校園安全管理，這些規(guī)章制度的實(shí)施取得了一定效果；高校教師、學(xué)生群體的法治素養(yǎng)是高校學(xué)生管理法治化水平的重要體現(xiàn)，越來(lái)越多師生的規(guī)則意識(shí)和權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的自主維權(quán)意識(shí)也有提高。但在實(shí)踐中不斷增加的學(xué)生訴高校案例，暴露出不少高校學(xué)生管理中的法律問(wèn)題。

（一）學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系沒(méi)有理順

十八大以來(lái)，在多個(gè)場(chǎng)合談到中國(guó)文化，指出:“我們要堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個(gè)文化自信”，強(qiáng)調(diào)提高文化軟實(shí)力事關(guān)國(guó)運(yùn)。在黨的報(bào)告中，總書(shū)記指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。”文化軟實(shí)力在高校學(xué)生管理中同樣舉足輕重，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想，為學(xué)生管理工作提供了行動(dòng)指南，具有重要的借鑒意義。中國(guó)高等教育進(jìn)入新時(shí)代，文化管理成為新時(shí)代高校學(xué)生管理的管理理念和手段，絕不是一件偶然的事件，而是具有著深刻的歷史發(fā)展必然性，中國(guó)的高等教育具有中國(guó)特色，中國(guó)高校的學(xué)生管理工作必然也是具有中國(guó)特色，尤其進(jìn)入新時(shí)代，教育和管理環(huán)境在變，高校學(xué)生管理工作中面臨諸多不同程度的新挑戰(zhàn)，高校學(xué)生管理工作者要在學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的變化中不斷轉(zhuǎn)型工作方法、理念、內(nèi)容等才能更好地服務(wù)好和管理好學(xué)生。運(yùn)用文化管理的思想管理學(xué)生，可促進(jìn)學(xué)生管理工作更能被接受，提高學(xué)生工作滿意度和效率。

一、教育部令第41號(hào)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》新內(nèi)容解讀

2017年2月教育部頒布新修訂的教育部令第41號(hào)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《規(guī)定》），是在2005年5月版教育部令第21號(hào)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》基礎(chǔ)上修訂的，新《規(guī)定》明確提出“以立德樹(shù)人為根本”“實(shí)施彈性學(xué)制”、“保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“實(shí)施學(xué)生管理，應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利”、新增“學(xué)生申訴”一章等，有多處改動(dòng)，教育部網(wǎng)站解讀新《規(guī)定》主要體現(xiàn)了五方面的特點(diǎn)：一是突出了高校立德樹(shù)人的根本要求；二是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了制度支持；三是更加注重保護(hù)學(xué)生權(quán)益；四是促進(jìn)學(xué)生自我管理；五是推進(jìn)高校依法治校，健全轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的條件和程序[1]。從這些修改的內(nèi)容以及從教育委員會(huì)令第7號(hào)、教育部令第21號(hào)到教育部令第41號(hào)，體現(xiàn)了高校學(xué)生管理更加科學(xué)化、法治化和人性化，《規(guī)定》的頒布與推新也體現(xiàn)了我國(guó)高校學(xué)生管理工作從傳統(tǒng)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)管理到整齊化一的科學(xué)(專(zhuān)業(yè)化)管理漸漸轉(zhuǎn)為以人為中心的文化管理，總的趨勢(shì)是管理的軟化，即理性管理和感性管理相結(jié)合。新修定的《規(guī)定》更加符合中國(guó)式的學(xué)生管理，即把中國(guó)特色的文化融入其中。能否認(rèn)識(shí)到文化管理在學(xué)生管理工作中的地位和作用，對(duì)能否提高高校學(xué)生管理效率有著重要的意義。

二、文化管理在新時(shí)代高校學(xué)生管理工作中的重要意義

管理是人類(lèi)組織社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)最基本的手段。大至一個(gè)國(guó)家，小至兩人組成的群體，無(wú)論進(jìn)行何種活動(dòng)，都離不開(kāi)管理[2]。因此管理也是高校學(xué)生管理工作者需要掌握的一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，不同時(shí)期的學(xué)生工作管理者對(duì)管理思想有著不同的理解，早在2004年就有管理者提出“學(xué)生管理工作的專(zhuān)業(yè)化是未來(lái)學(xué)生管理工作的趨勢(shì)”[3]，2009年以學(xué)生為本的人性化管理又漸漸成為學(xué)生管理者的主流思想，到近幾年提出既要專(zhuān)業(yè)管理、法治管理，又要制度管理和文化管理等，不同管理思想的演化、豐富和創(chuàng)新體現(xiàn)了時(shí)代的要求，文化管理漸漸得到認(rèn)可和運(yùn)用，中山大學(xué)教育科學(xué)研究所朱雪梅認(rèn)為“文化管理是教育管理的未來(lái)模式”[4]。國(guó)外的管理思想及其演化也值得我們參考和借鑒，現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得•德魯克指認(rèn)，管理理論不應(yīng)是理性的推理或分析，而應(yīng)從特定的管理實(shí)踐和管理文化出發(fā)[5]，管理大師曾仕強(qiáng)認(rèn)為“中國(guó)式管理是人類(lèi)解決21世紀(jì)全球化與本土化矛盾的唯一正確途徑”[6]，而中國(guó)式管理中不可或缺的便是融入中國(guó)的文化，形成中國(guó)式的文化管理。我國(guó)高校學(xué)生工作與國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理不同，具有鮮明的中國(guó)特色，人們的思想觀念、價(jià)值追求、生活方式、道德理想、教育理念在不斷發(fā)生變化，青年一代受教育者包括大學(xué)生在內(nèi)部成長(zhǎng)環(huán)境和外部發(fā)展也發(fā)生巨變，形成了中國(guó)所特有的教育文化氛圍，我們的學(xué)生工作講求政治性、有思想性、有組織性等，這些都是由我國(guó)特有的文化決定的，只有對(duì)癥下藥，用中國(guó)特有的文化管理才能在新時(shí)代條件下做好高校學(xué)生管理工作。

三、文化管理視域下新時(shí)代高校學(xué)生管理的新特點(diǎn)

摘要：劇烈的社會(huì)變遷、高校培育創(chuàng)新型人才的客觀需要以及學(xué)生的個(gè)性化的成長(zhǎng)需求使得高校學(xué)生管理必須要不斷創(chuàng)新，學(xué)校社會(huì)工作與高校學(xué)生管理在服務(wù)對(duì)象、服務(wù)手段和服務(wù)目標(biāo)方面一致性使得引入學(xué)校社會(huì)工作成為可能。

關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；高校學(xué)生管理；助人自助

隨著全球化浪潮和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)各個(gè)層面都在發(fā)生著或劇烈或溫和的社會(huì)變遷。作為時(shí)代弄潮兒的青年大學(xué)生，對(duì)各種新思想、新工具的接納和認(rèn)可能力強(qiáng)，工具性的變革使得“個(gè)性化”成為該群體價(jià)值訴求的主要特征。傳統(tǒng)高校學(xué)生管理模式堅(jiān)持大多數(shù)人一致的管理理念、自上而下的行政工作手段和事本主義的工作模式，既不能高效解決學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，滿足學(xué)生主體的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，也不能建立長(zhǎng)效工作機(jī)制。

一、學(xué)校社會(huì)工作的概念及其優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)校社會(huì)工作的概念?！吨袊?guó)社會(huì)工作大百科全書(shū)》對(duì)學(xué)校社會(huì)工作的定義是：專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作的理論、方法與技術(shù)，對(duì)正規(guī)和非正規(guī)教育體系中全體學(xué)生，特別是處境困難的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。其目的在于幫助學(xué)生或?qū)W校解決所遇到的某些問(wèn)題，調(diào)整學(xué)校、家庭以及社區(qū)之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的潛能和學(xué)校、家庭及社區(qū)的教育功能，以實(shí)現(xiàn)教育目的乃至若干社會(huì)目標(biāo)[1]。學(xué)校社會(huì)工作是社會(huì)工作的分支之一，它將社會(huì)工作的原則、方法與技巧應(yīng)用于教育機(jī)構(gòu)及其設(shè)施中，通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)的的互動(dòng)，解決學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，形成“家庭—學(xué)?！鐣?huì)”三者的良好關(guān)系，構(gòu)筑“教”、“學(xué)”、“成長(zhǎng)”的和諧環(huán)境，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。[2]李曉鳳認(rèn)為，學(xué)校社會(huì)工作是將專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作價(jià)值觀、理論、方法與技術(shù)應(yīng)用在學(xué)校領(lǐng)域，幫助學(xué)生或?qū)W校解決所遇到的某些問(wèn)題，調(diào)整學(xué)校、家庭及社區(qū)的教育功能，以實(shí)現(xiàn)教育目的乃至若干社會(huì)目標(biāo)的各種方式的集合。[3]范明林則將學(xué)校社會(huì)工作界定為社工依據(jù)專(zhuān)業(yè)的理論和方法，在學(xué)校教師和管理人員的密切配合下，主要以學(xué)校為工作范圍，以幫助學(xué)生解決問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為工作重點(diǎn)，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供服務(wù)的一種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。[4]文軍認(rèn)為，所謂學(xué)校社會(huì)工作就是將社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的原則、方法及技巧應(yīng)用于教育機(jī)構(gòu)及其設(shè)施中，通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)的互動(dòng)，解決學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)筑“教”、“學(xué)”、“成長(zhǎng)”的和諧環(huán)境，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。[5]臺(tái)灣學(xué)者林勝義在《學(xué)校社會(huì)工作》中全面的總結(jié)了學(xué)校社會(huì)工作的特質(zhì)。他指出，學(xué)校社會(huì)工作在本質(zhì)上就是學(xué)校三合一服務(wù)。學(xué)校社會(huì)工作以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，學(xué)校社工作為學(xué)校輔導(dǎo)工作者的一部分，與心理輔導(dǎo)人員、教育工作者等互相合作，共同幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的各種難題，使學(xué)生能夠在“家庭-學(xué)校-社區(qū)”的共同體中友好相處。學(xué)校社會(huì)工作既以教學(xué)為目標(biāo)，也體現(xiàn)以學(xué)生為本的人文關(guān)懷。[6]因此，學(xué)校社會(huì)工作是一種以校園為工作場(chǎng)所，以學(xué)生為工作對(duì)象的學(xué)科，通過(guò)家-校-社會(huì)聯(lián)動(dòng)的方式，運(yùn)用社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)價(jià)值理念和工作技巧，幫助全體學(xué)生解決困境，提升能力，在干預(yù)過(guò)程中構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。（二）學(xué)校社會(huì)工作的價(jià)值。優(yōu)勢(shì)1.助人自助的工作原則助人自助指的是通過(guò)對(duì)服務(wù)對(duì)象的能力資源進(jìn)行挖掘，增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，改變服務(wù)對(duì)象面對(duì)困境時(shí)的習(xí)得性無(wú)助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象能力提升的目標(biāo)。助人自助是學(xué)校社會(huì)工作的基本工作原則，這種工作原則相信服務(wù)對(duì)象具備改變自身困境的資源和潛力，作為服務(wù)者就是要挖掘服務(wù)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)資源，激活服務(wù)對(duì)象的潛力。2.賦權(quán)增能增權(quán)理論認(rèn)為，個(gè)人的行為方式在很大程度上與其擁有的權(quán)利是密切相關(guān)的，權(quán)力大小會(huì)影響個(gè)人行為。權(quán)利作為一種資源，是沒(méi)有限制的，它能夠在社會(huì)介入的過(guò)程中產(chǎn)生。因此，在對(duì)大學(xué)生的增權(quán)過(guò)程中，使大學(xué)生覺(jué)悟到自身的地位和能力，進(jìn)而提升自我人際交往和獲得社會(huì)資源的能力。3.優(yōu)勢(shì)視角優(yōu)勢(shì)視角由美國(guó)著名學(xué)者DennisSaleebey提出，是“一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的視角，把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和資源作為社會(huì)工作助人過(guò)程中所關(guān)注的焦點(diǎn)”。[7]優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為，個(gè)人所具備的能力和內(nèi)部資源使其能夠應(yīng)對(duì)情景中存在的困境。這種不再專(zhuān)注于問(wèn)題，而把目光投向現(xiàn)實(shí)和潛在的可能性，探索和利用服務(wù)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)和資源的新視角能夠激活大學(xué)生的內(nèi)部資源，特別是在處理特殊學(xué)生時(shí)，不僅能夠有效避免“二次傷害”，而且會(huì)在無(wú)形之中增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象解決問(wèn)題的信心。

二、傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作面臨的困境

摘要:高等教育承擔(dān)著向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的重任，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位至關(guān)重要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善、社會(huì)多元文化日趨繁榮的新形勢(shì)下，高校學(xué)生管理面臨著一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。明確新形勢(shì)下高校學(xué)生管理存在的問(wèn)題，在以人為本、改革創(chuàng)新的原則指導(dǎo)下，探索有效的應(yīng)對(duì)策略，是推動(dòng)高等教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞:新形勢(shì);高校學(xué)生管理;問(wèn)題;對(duì)策

學(xué)生管理是高校管理工作的重要組成部分，其效能不僅影響著高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系到高等教育改革發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)的順利完成。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息資源的開(kāi)放性使得大學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受到多元文化的熏陶，加之高等教育由精英化向大眾化的迅速轉(zhuǎn)型，使得高校學(xué)生管理出現(xiàn)了許多不盡如人意的因素。高校學(xué)生管理工作者應(yīng)明確新形勢(shì)下高校學(xué)生管理存在的問(wèn)題，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，立足人本思想，積極探索有效的應(yīng)對(duì)策略。以期樹(shù)立起與時(shí)展向適應(yīng)的學(xué)生管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的規(guī)范化、人性化和科學(xué)化。

一、新形勢(shì)下高校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

(一)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把控不準(zhǔn)確

在信息社會(huì)開(kāi)放性、多元化的大環(huán)境下，信息資源海量、龐雜，大學(xué)生接受和傳遞信息的廣度和深度都在不斷增強(qiáng)。但由于生活閱歷簡(jiǎn)單、辯證分析能力有限，認(rèn)知與行為可能會(huì)產(chǎn)生了一定的錯(cuò)位，顯現(xiàn)出缺乏社會(huì)承擔(dān)意識(shí)的、心理多面性的思想特質(zhì)。而現(xiàn)有的高校學(xué)生管理方法和手段往往側(cè)重于日常行為規(guī)范和監(jiān)督，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)考查不足、研究不深、把控不準(zhǔn)確。既不明了大學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念和理想信仰多元化的趨勢(shì)，也忽視了大學(xué)生艱苦生活磨練少、心理承受能力較差的現(xiàn)實(shí)。這就導(dǎo)致了高校學(xué)生管理與學(xué)生思想情感世界的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、人文精神、公德意識(shí)的培養(yǎng)。

摘要：大學(xué)生是國(guó)家、社會(huì)和民族的希望與未來(lái)，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。作為大學(xué)生校園期間的主要監(jiān)護(hù)人，新時(shí)期高校如何加強(qiáng)學(xué)生管理工作，為國(guó)家、社會(huì)和民族撫育出棟梁之才，成為擺在高校面前亟待解決的一道難題。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生管理;職業(yè)規(guī)劃;心理關(guān)懷

一、當(dāng)前高校學(xué)生管理亟需重視的幾大問(wèn)題

1.學(xué)業(yè)與就業(yè)。學(xué)業(yè)與就業(yè)是當(dāng)前高校學(xué)生管理首先需要考慮的問(wèn)題。從繁重、枯燥的高中生活進(jìn)入到相對(duì)寬松、自由的大學(xué)生活，再加上父母不在身邊難以監(jiān)管、求學(xué)目標(biāo)又不同于高中那般具體明確，許多高校學(xué)生感到迷茫、困惑，學(xué)習(xí)的自主積極性降低，形成大量的“逃課族”，嚴(yán)重干擾了高校正常的教學(xué)生活秩序，也影響了大學(xué)生的素質(zhì)能力提升和培養(yǎng)效果。同學(xué)業(yè)息息相關(guān)的是就業(yè)問(wèn)題。近幾年高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)走高，2015年高校畢業(yè)人數(shù)達(dá)到749萬(wàn)人，同不斷攀升的畢業(yè)人數(shù)形成鮮明對(duì)比的是日益嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，“畢業(yè)即失業(yè)”是很多高校生面臨的真實(shí)窘境?？涨暗木蜆I(yè)壓力使得不少高校學(xué)生存在不同程度的心理焦慮，甚至衍生出“畢業(yè)瘋狂夜”等具有破壞力的負(fù)面事物，成為校園安全的潛在隱患。2.社交與情感。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和“低頭族”、“拇指族”的興起，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社交的依賴(lài)性顯著增強(qiáng)，許多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交不能自拔，而現(xiàn)實(shí)社交能力卻不斷下降。社交能力是人的基本能力，“茶壺煮餃子”式的人在當(dāng)前追求速度、競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的社會(huì)只能是寸步難行，前段時(shí)間媒體報(bào)道的四川廣元某小伙因性格內(nèi)向、不善與人交流竟餓昏在街頭的事例就引人深思。社交能力貧弱的背后凸顯的是大學(xué)生情商不高，而這也反映在大學(xué)生在處理情感問(wèn)題上的不足。大學(xué)生心智并未完全成熟，自控力與耐挫度偏弱，感性、沖動(dòng)、盲目、不冷靜，在處理親情、友情和愛(ài)情等問(wèn)題上容易產(chǎn)生極端化情緒和不理智的行為，甚至作出具有危害性的行動(dòng)，成為威脅校園安全的不穩(wěn)定因素。3.生理與心理。據(jù)《中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告(2015)》顯示，我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)狀況令人堪憂，在耐力方面甚至不敵中學(xué)生。大學(xué)生身體素質(zhì)不佳的原因有多方面，缺乏鍛煉、作息不規(guī)律、飲食不合理等都是重要的影響因素，高校的關(guān)注和引導(dǎo)缺失也是一個(gè)方面。大學(xué)生身體素質(zhì)狀況令人憂心的同時(shí)，其心理健康狀況也不容樂(lè)觀。心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有20%的大學(xué)生存在不同程度的心理障礙，如網(wǎng)癮、抑郁、強(qiáng)迫癥等。而據(jù)另一份來(lái)自廣州部分高校的調(diào)查結(jié)果顯示，28.6%的大學(xué)生有過(guò)自殺念頭，震驚之余令人憂心。大學(xué)生心理問(wèn)題如果不能得到有效的疏導(dǎo)和緩解，極有可能給自己或他人造成嚴(yán)重危害，如馬加爵事件、復(fù)旦投毒案等。4.安全與犯罪。近年來(lái)，頻繁曝光的女大學(xué)生失聯(lián)事件再次引起人們對(duì)高校學(xué)生安全問(wèn)題的討論和重視。由于大學(xué)生往往被視作有文化、高素質(zhì)的代表，又是成年人，社會(huì)、高校甚至包括學(xué)生自己都認(rèn)為已經(jīng)掌握了日常生活安全防范能力，疏失了學(xué)習(xí)和警惕，使得大學(xué)生安全事件頻頻發(fā)生，如大學(xué)生約見(jiàn)網(wǎng)友被騙錢(qián)財(cái)、陷入傳銷(xiāo)、輕信他人為之擔(dān)保結(jié)果負(fù)債累累等安全事件層出不窮。此外，大學(xué)生生活的群體性特征，也放大了安全隱患帶來(lái)的威脅和損失，學(xué)校管理稍有疏失，就可能引發(fā)群體性安全事故。與此相對(duì)的是，大學(xué)生犯罪比例卻在節(jié)節(jié)攀升，大學(xué)生犯罪類(lèi)型也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，如盜竊、詐騙、、搶劫、吸毒、吸毒販毒、走私等。大學(xué)生亟待高校正確引導(dǎo)和規(guī)范。

二、新環(huán)境下加強(qiáng)高校學(xué)生管理的策略措施

1.重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。清晰而向上的目標(biāo)是催人奮進(jìn)、不斷往前的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)前大學(xué)生之所以會(huì)感到迷茫、困惑和不安，其中一個(gè)最主要的原因就在于缺乏清晰而明確的目標(biāo)，對(duì)自己的大學(xué)生活和未來(lái)的人生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)而科學(xué)的規(guī)劃，被動(dòng)接受和應(yīng)付學(xué)校的教育。由于缺乏規(guī)劃和目標(biāo)管理，一些大學(xué)生將時(shí)間都投入到不必要的網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂(lè)活動(dòng)等上，或是陷入沒(méi)有目標(biāo)、漫無(wú)目的的空虛中，徒增煩惱和壓力。因此，高校學(xué)生管理首要的是幫助學(xué)生建立起科學(xué)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、積極向上的人生規(guī)劃，學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同學(xué)生的溝通和交流，幫助學(xué)生正確發(fā)掘自己的興趣和特長(zhǎng)，從自己的興趣和特長(zhǎng)入手，結(jié)合父母、親朋的意見(jiàn)及市場(chǎng)的需求，建立起符合自身特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從結(jié)果入手層層倒推分解，明確自己在大學(xué)階段的目標(biāo)和任務(wù)，增強(qiáng)自我的控制能力和管理能力。2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。高校要樹(shù)立起“以人為本”的管理理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，增進(jìn)同學(xué)生之間的情感聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起家的歸屬感和團(tuán)體意識(shí)。人文關(guān)懷是建立在開(kāi)明、博愛(ài)、自由、民主的氛圍之上的，學(xué)校和學(xué)生之間是平等對(duì)話的主體，而不是凌駕于學(xué)生之上、以一種施舍和憐憫的姿態(tài)出現(xiàn)的。在校園內(nèi)部倡導(dǎo)和建立起平等、自由、民主的氛圍，允許和鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校日常管理事務(wù)，在涉及到學(xué)生利益的重大活動(dòng)、項(xiàng)目上，充分聆聽(tīng)和吸取學(xué)生提出的合理意見(jiàn)，在增加學(xué)生自主性和主人翁意識(shí)的同時(shí)，拉近高校同學(xué)生之間的距離。鼓勵(lì)和引導(dǎo)組織成立學(xué)生自治團(tuán)體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)懷。注重宣傳的方式和技巧，摒棄那種說(shuō)教式、灌輸式的宣傳教育，更多地借助啟發(fā)式、互動(dòng)式、開(kāi)放式等宣傳方法來(lái)傳播校園的管理理念和制度要求，注重領(lǐng)導(dǎo)、教師的言行示范，充分發(fā)揮學(xué)生意見(jiàn)領(lǐng)袖的作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷，積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄情緒。豐富學(xué)生的課余文娛活動(dòng)，增強(qiáng)教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的交流與互助，營(yíng)造家的氛圍和歸屬感。3.充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)。充分利用現(xiàn)代化的信息傳播工具和手段，為學(xué)生提供更加便利、準(zhǔn)確、及時(shí)的信息服務(wù)。如可以利用微信、微博等媒介及時(shí)推送校園通知、企業(yè)招聘信息、安全注意事項(xiàng)等，提供更加人性化、貼心的服務(wù)。推進(jìn)校園信息化建設(shè)，借助信息技術(shù)和工具，增強(qiáng)學(xué)生的管理與安全防范。如可以構(gòu)建學(xué)生信息管理平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的基本信息、學(xué)籍信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康與衛(wèi)生等信息進(jìn)行梳理和歸檔，并通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘和跟蹤分析機(jī)制來(lái)及時(shí)研判管理風(fēng)險(xiǎn)，并作出相應(yīng)的改善舉措。比如學(xué)校可以為學(xué)生建立生理與心理檔案，并作出跟蹤統(tǒng)計(jì)分析，幫助學(xué)生制訂出合理的健康管理計(jì)劃和心理輔導(dǎo)方案。同時(shí)，學(xué)校也可以在校園內(nèi)部推廣和使用一卡通，方便學(xué)生管理和生活需要。在安全管理上，可以通過(guò)敷設(shè)門(mén)禁、監(jiān)控、消防報(bào)警等安全管理設(shè)施，提高校園管理的安全等級(jí)。4.建設(shè)高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)是增強(qiáng)高校學(xué)生管理的核心與關(guān)鍵，必須高度重視對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)班子的選拔與能力建設(shè)。要通過(guò)多種渠道如社會(huì)招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗、交流任職等方式，選拔思想開(kāi)闊、品德優(yōu)秀、能力出眾的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任高校掌舵人，并加強(qiáng)對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)班子的培訓(xùn)和能力建設(shè)，引導(dǎo)其重視學(xué)生管理工作，將學(xué)生管理工作納入高校發(fā)展議事日程。加強(qiáng)教師、班主任、輔導(dǎo)員等基層干部隊(duì)伍建設(shè)，教師、班主任和輔導(dǎo)員都是學(xué)生管理工作的一線人員，其素質(zhì)如何直接關(guān)系學(xué)生管理工作的質(zhì)量，不容輕忽。高校應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)合理的人才引進(jìn)政策，吸收和引進(jìn)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才，充實(shí)一線管理隊(duì)伍。注重對(duì)后勤管理人員的培訓(xùn)和建設(shè)，后勤管理與服務(wù)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的感受和評(píng)價(jià)，也是最容易釀成問(wèn)題和事故的地方。高校需要嚴(yán)格管理后勤人員，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和服務(wù)意識(shí)培訓(xùn)，提高后勤管理人員的管理和服務(wù)能力，提升學(xué)生的滿意度和舒適度。

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀分析

目前，高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的主力，自身仍存在著相關(guān)問(wèn)題如：高校輔導(dǎo)員自身角色定位模糊、對(duì)于學(xué)生管理的理念落后等，加之一些學(xué)生自身的問(wèn)題如：高校學(xué)生自身思想觀念的不成熟、高校學(xué)生自身心理素質(zhì)差等原因的綜合，最終導(dǎo)致了現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員管理工作的難以進(jìn)行，下面展開(kāi)具體的論述。（一）高校輔導(dǎo)員自身角色定位模糊。在新時(shí)代背景下的學(xué)生呈現(xiàn)出與上一輩與眾不同的思想觀念和行為方式，所以現(xiàn)階段下要想能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，就要求輔導(dǎo)員精確的把握不同時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)與相關(guān)發(fā)展規(guī)律，明確自身的定位。但目前高校輔導(dǎo)員，在進(jìn)行相關(guān)學(xué)生管理工作時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到規(guī)律和特點(diǎn)的問(wèn)題，過(guò)分專(zhuān)注于相關(guān)事務(wù)性質(zhì)的管理工作，導(dǎo)致現(xiàn)階段下的高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行相關(guān)學(xué)生的管理工作時(shí)，自身定位模糊不清，將大部分精力放在了次要的管理層次上，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生發(fā)展方面的相關(guān)管理不足，未能起到促進(jìn)學(xué)生良好健康發(fā)展的作用。（二）高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理理念落后。在一部分高校的學(xué)生管理工作中，高校輔導(dǎo)員多采取自由寬松的學(xué)生管理方式，只有遇到重大事件才會(huì)采取有效地管理手段和措施，高校學(xué)生初入校園脫離家長(zhǎng)的管教自律能力差，加上學(xué)生學(xué)習(xí)生活壓力相對(duì)較小，容易出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，加之高校輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的管理理念落后導(dǎo)致了學(xué)生管理工作的混亂。而在另一部分的高校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員則是采取強(qiáng)硬的管理手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容的管理，使得高校學(xué)生產(chǎn)生了不公平的思想觀念，也極其不利于對(duì)學(xué)生相關(guān)管理工作的進(jìn)行。（三）高校學(xué)生自身思想觀念的不成熟。高校學(xué)生自身的思想觀念不成熟，也是導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作難以有效進(jìn)行的原因之一。由于高校學(xué)生的原生家庭和成長(zhǎng)條件存在不同，導(dǎo)致當(dāng)代高校學(xué)生之間的思想觀念存在較大的差異；而且由于大多數(shù)高校學(xué)生的思想觀念不成熟，遇事容易做出錯(cuò)誤的判斷，容易給高校的學(xué)生管理工作帶來(lái)困難。再加上高校學(xué)生此時(shí)正處于一個(gè)思想和相關(guān)意識(shí)形成的時(shí)期，極容易被一些不良人士誘惑走上歧途。這無(wú)疑加大了高校學(xué)生管理工作的難度，并給高校輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。（四）高校學(xué)生自身心理素質(zhì)較差。受到原有的教育教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段下的高校學(xué)生在自身的求學(xué)生涯中關(guān)注的更多是成績(jī)的高低，通常會(huì)忽略自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致現(xiàn)階段下的高校學(xué)生自身心理素質(zhì)較差。而進(jìn)入高校以后，高校學(xué)生不僅需要面對(duì)高壓力的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要處理好社會(huì)關(guān)系和其他眾多方面的問(wèn)題，這就導(dǎo)致原本就較差的心理素質(zhì)在受到各種負(fù)面情緒的影響時(shí)，不能及時(shí)的得以排解最終容易出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，高校學(xué)生自身較差的心理素質(zhì)也是使得高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作，難以有效進(jìn)行的原因之一。

二、高校輔導(dǎo)員如何就學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新

高校學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，具有其獨(dú)特的思想觀念和行為方式，高校輔導(dǎo)員要想有效進(jìn)行學(xué)生相關(guān)的管理工作,就要不斷的就學(xué)生管理工作方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代下的高校學(xué)生管理需求。高校輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生管理工作方式就要在不斷創(chuàng)新學(xué)生管理觀念的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)踐，使得高校輔導(dǎo)員的管理工作落到實(shí)處，為學(xué)生的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。下面就具體措施展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的論述。（一）從學(xué)生的角度出發(fā)，建立良好的師生關(guān)系。受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響，在處理師生的關(guān)系中老師通常占據(jù)著主導(dǎo)地位。老師在大多數(shù)時(shí)間以威嚴(yán)的形象出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行指正批評(píng)，更有甚者會(huì)忽略了要在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行批評(píng)教育。這導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，不利于高校輔導(dǎo)員老師更好地了解學(xué)生。因此，高校輔導(dǎo)員要想創(chuàng)新學(xué)生管理工作，提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量就要從學(xué)生的角度出發(fā)，建立起良好的師生關(guān)系。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員老師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，與學(xué)生建立起互助友善，亦師亦友的師生關(guān)系。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的發(fā)展和成材獻(xiàn)言建策，與學(xué)生一同成長(zhǎng)發(fā)展做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和護(hù)航人。只有建立起良好的師生關(guān)系，高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作才能更加有效和有力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。（二）創(chuàng)新學(xué)生管理方式方法。目前的高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作，多采取傳統(tǒng)的說(shuō)教式管理方法，這種原有的管理方法不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并達(dá)到積極的管理效果。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生管理模式的創(chuàng)新和管理方法的分析與研究，巧妙發(fā)揮學(xué)生間的作用，讓高校學(xué)生輔助進(jìn)行管理以提高管理質(zhì)量。這主要是還是在于高校學(xué)生對(duì)于自身和自身群體的了解程度遠(yuǎn)強(qiáng)于高校輔導(dǎo)員，所以讓學(xué)生輔助參與高校學(xué)生的管理工作能夠使得管理工作更加的有針對(duì)性和指向性，并能夠有效提升高校管理學(xué)生的質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。這種方式也是從學(xué)生之間更容易交流和溝通而考慮的，便于消除學(xué)生對(duì)高校輔導(dǎo)員的抵觸情緒，更有利于開(kāi)展后期的管理工作。隨著這種方式的普及與運(yùn)用，也使得高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)可能達(dá)到事半功倍的效果，并且也能夠促進(jìn)學(xué)生之間形成良好、團(tuán)結(jié)有愛(ài)的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)。（三）定期對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)。高校學(xué)生的心理素質(zhì)較低，是導(dǎo)致學(xué)生管理工作難以有效進(jìn)行的重要原因之一。因此要想提升高校學(xué)生的管理質(zhì)量，創(chuàng)新學(xué)生的管理方式就要從高校學(xué)生的心理素質(zhì)方面入手，幫助高校學(xué)生提升其自身的心理素質(zhì)。想要提升高校學(xué)生自身心理素質(zhì)可以從學(xué)生出發(fā)，定期組織學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)心理素質(zhì)的培訓(xùn)課程，學(xué)校在培訓(xùn)期間聘用專(zhuān)業(yè)的心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，從而達(dá)到不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)的目的。除此之外，高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作的同時(shí)，還要定期的開(kāi)展一系列的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，在其中感受到心理活動(dòng)的樂(lè)趣，并愿意投入其中，這也就為高校輔導(dǎo)員管理工作的開(kāi)展奠定了良好的開(kāi)端。同時(shí)，將心理活動(dòng)和心理咨詢(xún)等作為一項(xiàng)固定的制度和活動(dòng)，也是在日常生活中開(kāi)展學(xué)生管理的一種重要途徑，最終能引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)，并為學(xué)生的發(fā)展提供良好的指引。（四）充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在新的時(shí)代背景下科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)階段高校學(xué)生是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練使用者，而在信息化的時(shí)代下信息傳輸?shù)募皶r(shí)性尤為重要。因此，高校輔導(dǎo)員要想有效提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新學(xué)生管理方法并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保持與學(xué)生的良好溝通，從而保證相關(guān)管理信息的及時(shí)有效傳遞，真正做到有效地學(xué)生管理。而且，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也使得學(xué)生與高校輔導(dǎo)員之間的交流更便捷和及時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也能夠及時(shí)的解決。（五）落實(shí)學(xué)生的思想教育。想要有效提升高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量，就要從學(xué)生的思想觀念出發(fā)，讓高校學(xué)生的思想觀念更加成熟和理性化。思想觀念教育作為當(dāng)前高校教育教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分不可忽略，只有讓學(xué)生樹(shù)立了正確的三觀，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能做到生活和學(xué)習(xí)自覺(jué)，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠輕松應(yīng)對(duì)社會(huì)中不良的風(fēng)氣，提升高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理質(zhì)量的目的。這種從具體行為和活動(dòng)上來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生思想教育的舉措，是要與具體的日常交流活動(dòng)或者實(shí)踐教育等方式密切結(jié)合的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員要想提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量，就要從自身出發(fā)不斷創(chuàng)新學(xué)生管理理念，就不同時(shí)代學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的分析，最終根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)施行具有針對(duì)性的管理措施，并在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上致力于不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)，以提升高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)的目的。

【摘要】本文分析了高校學(xué)生管理工作的主要內(nèi)容及目前存在的問(wèn)題，闡述了后現(xiàn)代化視角下的高校學(xué)生管理措施，旨在通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，不斷的提高學(xué)生學(xué)生管理工作的質(zhì)量及水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校;學(xué)生管理;現(xiàn)代轉(zhuǎn)向

作為高校管理的重要組成部分，學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展為高校培養(yǎng)人才奠定了基礎(chǔ)，有效的促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展，保證了學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。就目前我國(guó)多數(shù)高校而言，學(xué)生管理工作中存在著諸多的問(wèn)題，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作以學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度等硬性、僵化的條件來(lái)規(guī)范并約束學(xué)生的行為，注重紀(jì)律及行為規(guī)范等。學(xué)校管理者缺乏與學(xué)生間的積極溝通與交流，學(xué)生管理工作脫離學(xué)生的實(shí)際需求及個(gè)人感受，以上問(wèn)題使得學(xué)校管理工作原理了學(xué)生的日常生活場(chǎng)景，學(xué)校管理脫離了學(xué)生的多樣化、個(gè)性化的需求及生活實(shí)踐要求。

一、高校學(xué)生管理工作概述

在高校學(xué)生管理實(shí)踐中，以輔導(dǎo)員及班主任為主的管理模式下，由于多數(shù)學(xué)校管理隊(duì)伍建設(shè)存在一定的問(wèn)題，造成學(xué)校學(xué)生管理的效率低下，多數(shù)學(xué)生缺乏一定的自我管理意識(shí)，加上學(xué)生間個(gè)性化差異較大，給高校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了一定的難度。隨著各種后現(xiàn)代主義思潮的發(fā)展，多數(shù)研究者以研究對(duì)象的微觀化為趨向，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的微觀化、差異化、偶然性及相對(duì)性特征，提出高校學(xué)生管理應(yīng)以關(guān)愛(ài)、交流、對(duì)話、理解等雙向互動(dòng)式的管理方式加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，該管理模式對(duì)傳統(tǒng)的本質(zhì)主義、中心主義、普遍主義等進(jìn)行重建與結(jié)構(gòu)，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響，各種后現(xiàn)代教育思潮逐漸的興起，現(xiàn)代解放教育學(xué)、女性主義教育學(xué)、批判主義教育學(xué)等逐漸的興起，多數(shù)研究者提出了各種建設(shè)性的觀點(diǎn)，促進(jìn)了教育的改革與發(fā)展，有效的促進(jìn)了高校學(xué)生管理工作的科學(xué)化發(fā)展，提高了學(xué)生管理的質(zhì)量。

二、高校學(xué)生管理的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向

第一篇：民辦高校學(xué)生管理對(duì)策

1民辦高校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生管理理念僵化

民辦高校的生存發(fā)展較公辦高校而言受到更多社會(huì)因素的影響，民辦高校的生存能力相對(duì)脆弱，這導(dǎo)致大多數(shù)民辦高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為民辦高校最基礎(chǔ)最重要的工作就是保穩(wěn)定，學(xué)生不能出事，學(xué)生若出事，所有的學(xué)生工作均是空談.學(xué)生的安全穩(wěn)定當(dāng)然重要，但若因此而制約了學(xué)生的全面教育與學(xué)校的發(fā)展，便是矯枉過(guò)正了.成才的標(biāo)準(zhǔn)是“人的全面發(fā)展”，社會(huì)的發(fā)展要求高校培養(yǎng)德、智、體、美等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才，民辦高校學(xué)生管理工作應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可為了學(xué)生的安全與學(xué)校的穩(wěn)定，民辦高校學(xué)生的教學(xué)、實(shí)踐等活動(dòng)，不敢走出校門(mén)，怕出事，卻因此也損失了學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)的接觸與社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，成了井底蛙.而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們會(huì)以學(xué)生在學(xué)?？既〉姆?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，同時(shí)也是以此評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教育管理工作的優(yōu)劣.受這種觀念的影響，部分民辦高校為了迎合社會(huì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生考取更好的考試分?jǐn)?shù)，便對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管理，以各種的規(guī)章制度限制學(xué)生的日常行為，管理多引導(dǎo)少.部分民辦高校大學(xué)生入學(xué)后，反而會(huì)因此對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)逆反心理.民辦高校大學(xué)生，每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，思維的特點(diǎn)不一樣，行為的方式不一樣，民辦高校學(xué)生管理應(yīng)該以學(xué)生為本，因材施教，各有不同.

1.2管理方式較為僵硬

民辦高校與公辦高校相比較，各方面均處于劣勢(shì)，則只有從學(xué)生管理方面入手，希望以嚴(yán)格的管理?yè)Q來(lái)學(xué)生成績(jī)單上的優(yōu)秀.因此，民辦高校在學(xué)生管理方面往往比公辦高校要更為嚴(yán)格，有的民辦高校甚至出現(xiàn)“封閉式管理”，要求學(xué)生早上必須要參加早讀，晚上組織晚自習(xí)，還要組織對(duì)學(xué)生的早讀與晚修進(jìn)行評(píng)比，管理方式沿用了高中學(xué)生的管理方式甚至更為嚴(yán)格.制定了嚴(yán)格的學(xué)生管理規(guī)章制度，有的民辦高校甚至制定了嚴(yán)格細(xì)致的學(xué)生管理行為規(guī)范準(zhǔn)則.如課堂管理方面除了規(guī)定不準(zhǔn)遲到早退曠課等之外，還編排定座位表，嚴(yán)格要求學(xué)生按照作為表就坐，學(xué)校要求每節(jié)課任課老師均要進(jìn)行點(diǎn)名，還組織老師進(jìn)行課堂抽查，以防任課老師沒(méi)按要求點(diǎn)名.這種嚴(yán)格的管理方式往往得到家長(zhǎng)的好評(píng)，但最大的問(wèn)題是學(xué)生卻大多不認(rèn)同.學(xué)生希望在學(xué)校能培養(yǎng)成高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的綜合型人才，同時(shí)更希望在學(xué)校能獲得個(gè)性發(fā)展的空間.如果學(xué)校采取的管理方式是只有嚴(yán)格的管理規(guī)章制度而忽略學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，則學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)這種管理進(jìn)行反抗，對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作反而不利，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需要的具有自我控制能力以及自我成長(zhǎng)能力的人才要求不符.

摘要:民辦高校是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)民辦高校的學(xué)生管理問(wèn)題的解決就有著實(shí)質(zhì)性意義。尤其是處在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，通過(guò)加強(qiáng)高校學(xué)生的管理，就能有助于整體管理水平的提升?；诖?，本文主要就民辦高校學(xué)生管理的重要性以及管理的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)民辦高校學(xué)生管理的原則以及優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望此次理論研究有助于實(shí)際管理水平提升。

關(guān)鍵詞:民辦高校;學(xué)生管理;問(wèn)題

一、引言

處在當(dāng)前的學(xué)校改革環(huán)境下，隨著國(guó)家的擴(kuò)招政策的實(shí)施，一些民辦高校的學(xué)生數(shù)量也不斷的增加，這就對(duì)高校的管理工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。對(duì)這一問(wèn)題要能得到充分重視，只有在管理工作上得到了優(yōu)化，才能進(jìn)一步的促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展，才能在競(jìng)爭(zhēng)力方面得到有效加強(qiáng)。

二、民辦高校學(xué)生管理重要性及問(wèn)題分析

(一)民辦高校學(xué)生管理的重要性分析