摘要:“小團體”教學法提高了學生體育學習的興趣，培養(yǎng)了團隊合作意識，促進了專項運動技能的掌握，實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。在教學過程中，小團體合理分組，充分發(fā)揮小組長作用;及時引導(dǎo)調(diào)控、端正態(tài)度，激發(fā)保持運動興趣;建立平等和諧關(guān)系，營造愉悅鍛煉環(huán)境;充分發(fā)揮合作與競爭相結(jié)合的原則。這些因數(shù)將影響“小團體”教學法高效率的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞:“小團體”教學法;高校體育;高效性

隨著課程改革的不斷深入，我們在體育教學方式方面，不斷前進和探索，力求創(chuàng)設(shè)有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，實現(xiàn)學習方式的多樣化。本文就主要設(shè)想運用“小團體”教學方法，通過在體育專項的教學活動中，如何進行組織實施，通過實際教學中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而總結(jié)出一套在體育教學中能高效發(fā)揮“小團體”教學方法。

1．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自從教育部頒發(fā)課程改革綱要中指出:課程改革實施要提倡學生主動參與，培養(yǎng)學生的交流與合作的能力。為此，體育界對合作學習的理論與實踐進行了全面探討，“小團體”教學法應(yīng)然而生。上世紀50年代，形成了“小集團學習”理論。第二階段為上世紀70年代至今，發(fā)展衍變而來“小群體教學”“小團體教學法”，如今又提出“快樂體育”的體育教育，這進一步推動了小團體學習的研究與發(fā)展，給學生創(chuàng)造能夠充分體會運動樂趣的場面和條件。當前，小群體教學、小團體學習的研究還在不斷深入，將小團體融入到專項教學，將兩者能更好地結(jié)合起來，提高和豐富教學效果。

2．如何發(fā)揮“小團體”教學法高效性

摘要:地理作業(yè)作為地理課堂教學的延伸，是檢驗學生課堂知識掌握情況的重要依據(jù)，是地理課程的重要組成部分。高效的地理作業(yè)可去除高耗低效的負面效應(yīng)，促進學生的全面發(fā)展，達到最優(yōu)的教學效果。本文采用文獻研究法和問卷調(diào)查法對河南和重慶172名高中文科生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高中地理作業(yè)存在目標和形式單一、分層不夠、評價單調(diào)等問題，提出了促進作業(yè)目標的多元化、豐富作業(yè)形式的多樣化、提高作業(yè)內(nèi)容的層次化、加強作業(yè)評價的科學化等具有可行性的提高策略。

關(guān)鍵詞:高中地理;高效作業(yè);地理課堂

1概述

學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。在高中地理的學習中，高效的作業(yè)是幫助學生學好地理至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗學生的學習成果，而且可以根據(jù)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進行有的放矢的指導(dǎo)。因此如何高效的發(fā)揮地理作業(yè)的功效，確保所布置的作業(yè)為課堂教育教學活動的目標服務(wù)，提升學生的地理核心素養(yǎng)，是當今時代高中地理教師所面臨的急迫問題。地理作業(yè)作為地理教學中必不可少的一部分，一直被國內(nèi)外學者所關(guān)注。2009年美國學者喬．宋(Jo．Injeong)和貝德納茨．莎拉·威瑟姆(Bednarz．SarahWitham)提出地理作業(yè)的設(shè)計主要為低水平的概念類作業(yè)，而關(guān)于提高學生推理能力、空間思維能力等高層次的作業(yè)設(shè)計并不多見［1］。2010年白絮飛提出地理作業(yè)形式應(yīng)多樣。2019年王琰提出地理作業(yè)的設(shè)計應(yīng)堅持文本、形式、內(nèi)容、評價這四大創(chuàng)新［2］?？偟膩砜矗瑖庥嘘P(guān)地理作業(yè)的研究方法主要以數(shù)據(jù)量化和實證為主，而國內(nèi)對于地理作業(yè)的研究多為一線教師個人多年實踐經(jīng)驗的總結(jié)，數(shù)據(jù)技術(shù)支撐以及相關(guān)理論支撐有待提高。本論文抓住高效地理作業(yè)缺少數(shù)據(jù)支撐這一空缺領(lǐng)域，設(shè)計問卷進行了精細化的深入研究，目的是了解目前地理作業(yè)中主要存在哪些問題，從而為更高效的設(shè)計高中地理作業(yè)提供參考。

2傳統(tǒng)高中地理作業(yè)中存在的問題

2．1作業(yè)目標和形式單一。據(jù)調(diào)查，關(guān)于地理教師布置作業(yè)的目標僅是為了提高學科成績這個問題，贊同的同學占74．41%，不贊同的同學僅占25.59%，這說明教師布置作業(yè)的目標單一見下表。大多地理作業(yè)只關(guān)注學生對知識的把握，布置作業(yè)的目標僅在于提高學科成績，為應(yīng)試教育而服務(wù)。就作業(yè)形式方面，認為教師布置的地理作業(yè)主要為紙筆訓練的學生占88．96%，由此可看出傳統(tǒng)地理作業(yè)內(nèi)容陳舊，主要為紙筆訓練，以背誦、抄寫、練習為主，多為基礎(chǔ)題型，重點放在了對知識點的練習上，形式主要以課后習題、教材輔導(dǎo)資料和各種卷子為主，習題的創(chuàng)新性不夠，趣味性較低，實踐作業(yè)較少。其主要目的是為了應(yīng)試教育而服務(wù)，尤其是高三，學生每天面對的都是大量的模擬卷，作業(yè)任務(wù)繁重，學習形式單一而又沉悶，不利于學生學習興趣的激發(fā)。同時據(jù)研究，47．67%的學生很喜歡具有創(chuàng)新性、開放性、合作性的地理作業(yè)，43．02%的學生有點喜歡，說明此類作業(yè)很受學生喜歡，但此類作業(yè)教師布置的較少，使學生思維僵化，學習積極性減弱。因此，豐富地理作業(yè)形式這一問題已迫在眉睫。2．2作業(yè)缺少分層。據(jù)統(tǒng)計，有31．98%的學生認為地理教師幾乎沒有布置過分層作業(yè)，24．42%的學生認為完全沒有布置，25%的學生認為偶爾布置。由此可看出，當今教師布置作業(yè)多為整齊劃一的統(tǒng)一作業(yè)，作業(yè)缺少分層。同時，有72．1%的學生贊同教師布置分層作業(yè)，說明大多數(shù)學生對分層作業(yè)感興趣，贊同實施分層作業(yè)。教師若全盤統(tǒng)一的布置沒有分層的作業(yè)，則忽視了學生學習程度、綜合能力的不同。學困生面對自我感覺較難的作業(yè)容易導(dǎo)致其學習積極性不高，優(yōu)秀生若重復(fù)做大量簡單基礎(chǔ)的試題可能會傲氣十足，并且不能做到查漏補缺，從而達不到應(yīng)有的教學效果。2．3作業(yè)評價單調(diào)。據(jù)調(diào)查，有55．81%的學生認為教師對自己作業(yè)的評價有一點單調(diào)，13．37%的學生認為作業(yè)評價非常單調(diào)，由此可看出地理作業(yè)仍存在評價單調(diào)的問題見下圖。大多數(shù)傳統(tǒng)作業(yè)的評價都是對號或者錯號，或是簡單的優(yōu)、良、差等簡單的評語，導(dǎo)致學生在解題中僅重視答案正確與否，教師忽視了對學生解題步驟及解題方法優(yōu)缺點的分析，缺少了與學生在情感上的溝通。教師在批改完作業(yè)后應(yīng)注重作業(yè)評語的合理使用，評語評的好，會對學生的學習起至關(guān)重要的功效。地理作業(yè)評價的單調(diào)度圖

一、樹立高效的語文教學觀

語文新課程標準不僅繼承了語文學科的工具性，更強調(diào)語文學科的人文性和實踐性?！毒V領(lǐng)》指出：“學生學習的目標既有工具性的又有綜合性的，特別是陶冶情操，培養(yǎng)高尚審美情趣，提高思想素質(zhì)的目標?！边@就要求高中語文閱讀教學應(yīng)遵循實踐性與人文性相結(jié)合的原則，著眼于全體學生，改變陳舊的教學內(nèi)容與形式，優(yōu)化教學內(nèi)容，寓人文精神的教育于各種有意義的實踐活動中，發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及健全人格。高中語文閱讀教學不僅要結(jié)合文本，還要走向開放，讓學生在實踐中體驗，在活動中熏陶，在趣味中感染，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，使課內(nèi)的知識積累與課外活動有機結(jié)合起來。語文學習的外延等于生活的外延。生活有多么廣闊，語文學習的天地就有多么廣闊?，F(xiàn)實生活中到處都可以學習語文，到處都需要運用語文。語文是一門最具開放性最易與生活發(fā)生聯(lián)系的學科?！敖陶哂行?，學者有益?！苯處熢谠O(shè)計語文閱讀教學時，應(yīng)當樹立“大語文”的開放的教學觀念，應(yīng)充分利用學生在課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，讓學生在生活中學習語文、運用語文，讓語文學習與生活接軌，增強語文閱讀教學的探索性、實踐性，使學生在教學過程中自主地獲得知識，體驗快樂和辛勞，從而激發(fā)他們學習語文的興趣，發(fā)展他們的個性。

二、將人文教育融入閱讀教學

正如新課程標準所規(guī)定的，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教育對于學生形成健全的人格、提高生命質(zhì)量、擁有正確高尚的價值觀等精神層面的培養(yǎng)，具有其他學科無法取代的優(yōu)勢和不可推卸的職責。教師要真正意識到語文教育不僅僅是字詞句等語法知識的教育工具，更應(yīng)該注重對學生進行情感上的、精神上的教育和引導(dǎo)，從而將其完成語文教育對社會和歷史所應(yīng)承擔的使命和職責。比如在《陳情表》的教學過程中，想要讓學生理解李密對祖母的深厚親情，從而內(nèi)化為自己對父母親人的親情體驗，可以用移情法，在課堂中引導(dǎo)學生想想自己跟親人之間印象深刻的故事，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫?。這樣一來，對文章語言的理解、情感的體驗就自如多了，課堂也活躍了，學習的興趣也調(diào)動起來了，在這個過程中，他們感受到了美的教育，也受到了人文情感的熏陶，不知覺間，學生的人格不斷健全，人文精神得到提高，真可謂是“一舉多得”。又如《逍遙游》強調(diào)注重內(nèi)在精神，追求精神上的獨立與超越。在他眼里世界萬物都是齊等的，生與死沒有界限、無所區(qū)別，因此也就不會產(chǎn)生喜怒哀樂的情感因素，一切都順應(yīng)自然，于心只需逍遙處之。莊子的這種超越名利乃至生死的追求為我們營建了一個天籟般潔凈的精神世界。

三、科學合理的課堂提問

用提問的方式來展開課堂是當下比較流行的做法，課堂提問不僅要能領(lǐng)導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，更要能調(diào)動學生的主觀能動性去研究問題、分析問題、解決問題。就高中語文來說，一節(jié)課設(shè)置的問題不能太多，二至三個為佳，并且問題應(yīng)該起到一個綱領(lǐng)的作用，要能把這節(jié)課所講的重要內(nèi)容都概括進去，問題與問題之間應(yīng)該有一個逐次深入的邏輯關(guān)系，這樣才能思路清晰，有利于學生在課后掌握知識點。教育是為了提升人的生命質(zhì)量而進行的社會活動，高中語文作為基礎(chǔ)教育的重要學科，所涉及內(nèi)容較多、較復(fù)雜，教師需要在平時多積累、多學習，努力提高自己的素質(zhì)與水平；要全身心投入到教育事業(yè)中，熱愛教育事業(yè)，對學生認真負責；努力打造高效的語文教學課堂，促進教學的良性發(fā)展，全面提高學生的素質(zhì)與成績。比如對于文章的主旨，一般很難一下子就分析明確，這個時候就需要設(shè)置一些小問題將主旨這一大問題具體化、細小化，這樣，學生就不會感到無法下手。例如在分析《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌的主旨的時候，我設(shè)置了這樣三個問題：作者描述了一個怎樣的“丁香一樣的姑娘”？為什么要突出描繪這個“丁香一樣的姑娘”？作者是否僅僅為了這個“丁香一樣的姑娘”而表現(xiàn)他的情感？這三個問題具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，前兩個問題為最后一個問題的提出做了鋪墊，最后一個問題是前兩個問題的必然延伸和深化。這樣的提問給了學生充分而逐層的思考空間，有利于學生通過自主探究充分了解本文的內(nèi)容和作者的思想感情。再有，一般的文章都有些很特殊的句子及字詞如總領(lǐng)句、情感句、中心句、過渡句以及文眼、詩眼等，若能關(guān)注它們并能巧妙地設(shè)置問題，就會收到很好的效果。

摘要：隨著新課改要求的提出，明確指出了對初中化學課堂高效性的構(gòu)建，要對傳統(tǒng)化學教學模式進行創(chuàng)新，同時還要注重對學生的化學能力培養(yǎng)，尤其是要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，要實行因材施教，有效調(diào)動學生的化學積極性，從而快速提升初中化學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中化學；高效課堂；目標；評價；激勵

當前我國初中化學課堂教學中，課堂利用率較低，45分鐘時間沒有充分利用起來，教師習慣采用題海戰(zhàn)術(shù)加強化學訓練，根本沒有顧及學生的感受。因此在新課改形勢下，初中化學教師必須要對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新，要減少作業(yè)布置量，有效利用現(xiàn)代化教學設(shè)施，構(gòu)建初中化學課堂的高效性。

一、構(gòu)建初中化學課堂高效性的原則

想要構(gòu)建初中化學課堂高效性，務(wù)必要遵守以下三個原則。

1.目標明確作為初中化學教師，要有效把握自己的情緒，不能在課堂教學中過度情緒化，這會影響到學生的學習狀態(tài)。教師要加強對現(xiàn)有教學方式的創(chuàng)新，根據(jù)每個學校的實際情況進行改革，要確保教學內(nèi)容能夠吸引學生的注意力，要符合新課改標準和和要求，要增加與學生的課堂互動、交流。

摘要：隨著新課程改革的深入實施，每個學科的教學質(zhì)量顯著提高。作為一門體育學科，在素質(zhì)教育方面有十分重要的意義。在具體的體育教學過程中，筆者結(jié)合了自身的一些教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在體育課堂教學中仍然存在低效化現(xiàn)象，本文即將來探討高中體育教學中存在的問題，并提出提高體育教學效率的策略，為教育事業(yè)的發(fā)展盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中；體育；教學；高效性；策略

素質(zhì)教育的理念貫穿于高中體育教學中，構(gòu)建一個高效課堂已然成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)教育的重中之重。因此，在高中體育教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛運動的好習慣，充分調(diào)動學生體育鍛煉的積極性及主動性，構(gòu)建一個高效課堂。

一、高中體育教學中存在的問題

1、缺乏完善的選課制度

由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前在高中體育教學中仍然遺留下一些問題。例如：缺乏完善的選課制度。一旦教師選擇授課的內(nèi)容不規(guī)范、不科學，在一定程度上無法滿足學生參加體育鍛煉的興趣要求，從而嚴重影響構(gòu)建一個高效的課堂。具體的來說，有的高中體育老師并沒有根據(jù)學生的興趣愛好出發(fā)，選擇授課的制度不夠完善，從而學生出現(xiàn)不接受、情緒較低落、不愛體育鍛煉的現(xiàn)象。這樣，極大地降低了體育教學的高效性。

【摘要】最近以來，“高效性”成為課堂教學追求目標中最熱門的名詞。作為小學音樂學科，如何實現(xiàn)課堂教學的“高效性”？本文作者結(jié)合自身實踐，從“高效性”音樂課堂要遵循的原則和教學模式兩個方面展開詳細的論述。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;課堂教學;高效性;實現(xiàn)途徑

課程改革逐漸深入，小學音樂課堂教學也要實現(xiàn)“高效性”。課堂上，教師應(yīng)采用豐富多彩的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在傳授音樂知識的同時，培養(yǎng)學生的綜合能力，達到課堂教學的“高效性”。小學音樂教師要發(fā)掘?qū)W生潛能，為學生提供創(chuàng)造條件，積極參與教學活動，讓學生得到不同程度的發(fā)展。

一、“高效性”音樂教學應(yīng)遵循的原則

根據(jù)音樂學科的性質(zhì)，小學音樂教學目標為：學生感悟音樂之美；用自己的方式表現(xiàn)音樂；對樂曲進行再創(chuàng)造；積極參與音樂實踐活動。小學生掌握音樂基礎(chǔ)知識與技能的過程中，提升學生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。因為小學音樂教師要完成上述任務(wù)，應(yīng)遵循以下原則：1、基礎(chǔ)性原則。小學生酷愛音樂，讓他們在音樂的殿堂中獲得持續(xù)發(fā)展，因此，在學習、感悟、欣賞表現(xiàn)音樂要奠定堅實的基礎(chǔ)，這就是在音樂教學中應(yīng)遵循的基礎(chǔ)性原則。這就需要小學音樂教師要研讀教材，教學內(nèi)容是否有利于以學習、欣賞、審美音樂等為教學標準。那些難度較高的、學生沒必要掌握的基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該舍去。2、民主性原則。在音樂方面，學生存在個性差異，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)寬松的音樂學習氛圍，無拘無束的學習、感悟、欣賞音樂。要尊重學生，增強學生學習音樂的自信心，充分發(fā)掘?qū)W生鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂等的內(nèi)在潛能，讓學生在學習音樂中學到知識、體驗學習音樂的樂趣，充分發(fā)揮學生在音樂教學中的主體地位，真正貫徹“以人為本”的教學理念。3、開放性原則。把社會中的音樂元素及家庭對學生音樂方面的影響納入到音樂教學的范疇，把三者結(jié)合起來，致力于音樂教學。音樂教學內(nèi)容、目標要求、內(nèi)容的編排等要做到系統(tǒng)化、多元化，為音樂進行再創(chuàng)作留有足夠的空間與時間。加強音樂與其他學科的橫向聯(lián)系，在音樂教學中滲透其他文化元素，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)學生自主探究、交流合作中共同學習，多種藝術(shù)相互交叉融合的教學方式。4、科學性原則。小學音樂教學內(nèi)容及目標要求要有科學性，應(yīng)符合學生的心理需求，并能突顯其學科特點。運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學，探索新的教學模式。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢為小學音樂教學服務(wù)，引導(dǎo)學生借助網(wǎng)絡(luò)拓寬學習、欣賞音樂的渠道。“科學性”是指音樂教學符合新的教育理念，符合音樂教學的科學理論依據(jù)。5、實踐性原則。音樂教學重在實踐。因此，音樂課程要擺脫理論化教學模式，而應(yīng)把音樂與生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學生參加多種實踐活動，在學習音樂基礎(chǔ)知識的同時體驗到學習音樂的樂趣，增強學生的審美意識。讓學生從音樂實踐中學習；在實踐中加深對音樂的理解與認知；在實踐活動中體驗音樂自身的魅力。

二、小學音樂“高效性”教學模式

作者：江斌單位：國元農(nóng)業(yè)保險股份有限公司

為了快速、有效地發(fā)展農(nóng)業(yè)保險工作，就必須要利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段[1]。著眼于農(nóng)業(yè)風險的管理控制，實現(xiàn)最大程度的防災(zāi)減損的目標，可以為保險公司建立基于GIS技術(shù)的農(nóng)業(yè)保險系統(tǒng)。在農(nóng)業(yè)保險中建立GIS系統(tǒng)，主要是為農(nóng)保公司提供防災(zāi)減速的決策支持和為農(nóng)戶提供相關(guān)的農(nóng)業(yè)服務(wù)，可以對農(nóng)業(yè)的災(zāi)害預(yù)測提供分析和預(yù)測，從而可以使農(nóng)戶提前防災(zāi)，降低災(zāi)害損失。利用GIS（地理信息系統(tǒng)）對空間數(shù)據(jù)的各種處理功能以及在農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害的模型研究和應(yīng)用，可以為農(nóng)業(yè)災(zāi)害的研究和系統(tǒng)的展示提供強有力的技術(shù)支持。綜合利用遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)集成方法，構(gòu)建GIS輔助巨災(zāi)保險風險管理系統(tǒng)，主要通過運用GIS技術(shù)集成農(nóng)業(yè)保險災(zāi)情預(yù)測、農(nóng)業(yè)保險防災(zāi)減損預(yù)案以及農(nóng)業(yè)保險損失評估等模型，并實時、動態(tài)地接收遙感和全球定位系統(tǒng)技術(shù)提供的目標監(jiān)測信息，為農(nóng)業(yè)保險公司提供農(nóng)業(yè)保單的巨災(zāi)風險評估預(yù)警服務(wù)和防災(zāi)減損決策支持服務(wù)。

1GIS在農(nóng)業(yè)保險中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在國外，GIS技術(shù)起步早且很快得到應(yīng)用。在20世紀70年代，GIS技術(shù)就已經(jīng)開始應(yīng)用在農(nóng)業(yè)信息管理中；90年代后，GIS技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的仿真、統(tǒng)計分析、土地評價、災(zāi)害預(yù)測等方面廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在已經(jīng)取得了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，并建立了多種與農(nóng)業(yè)相關(guān)的災(zāi)害模型。目前，世界許多國家已將GIS與DSS、GPS、RS等高新技術(shù)有機結(jié)合在一起，綜合各種技術(shù)的優(yōu)勢及時有效地解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中的具體問題?！?S”（遙感RS、地理信息系統(tǒng)GIS、全球定位系統(tǒng)GPS）的有機結(jié)合，通過RS與作物的生長模型相結(jié)合，可對作物的災(zāi)害和災(zāi)情進行動態(tài)監(jiān)測和預(yù)估。這些技術(shù)的成功應(yīng)用，說明GIS在農(nóng)業(yè)保險中的應(yīng)用發(fā)展為農(nóng)業(yè)保險中最關(guān)注的災(zāi)害預(yù)估、農(nóng)業(yè)災(zāi)情監(jiān)測提供強大的基礎(chǔ)和依據(jù)。在國內(nèi)，GIS技術(shù)的應(yīng)用研究較晚，發(fā)展也較緩慢，只是在一些預(yù)測和分析工具上有應(yīng)用。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中主要用于氣候資源上，從最開始的繪制氣候起源分布圖和一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的空間查詢，目前已發(fā)展到圖形數(shù)據(jù)的處理和分析，其中專題圖和地理數(shù)據(jù)疊加的分析在GIS的技術(shù)應(yīng)用和保險行業(yè)的應(yīng)用中都起了很重要的作用。當前，GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)氣象的災(zāi)害評估方面也有一些研究，主要是利用GIS的特性，對歷史數(shù)據(jù)的模型演變進行分析，從而找出災(zāi)害發(fā)生的一些基本規(guī)律、空間分布等，為防災(zāi)減災(zāi)提供分析依據(jù)和對策。在國內(nèi)也有一些比較成功的系統(tǒng)案例，如通過氣候分析和環(huán)境影響評判等方法設(shè)計出的安徽省重大農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害測評系統(tǒng)[2]。通過歷史的洪災(zāi)發(fā)生頻率以及影響洪災(zāi)危害的一些因子，利用GIS技術(shù)強大的空間分析和疊加功能，得出了每個影響因子的災(zāi)害影響程度和柵格圖層，并再次對其圖層進行疊加分析，應(yīng)用于湖北省洪澇災(zāi)害危險性評價[3]。馬軍等通過結(jié)合GPS、GIS、GSM和GPRS技術(shù)，構(gòu)建了保險查勘車監(jiān)控調(diào)度系統(tǒng)，通過集成地理分析，實現(xiàn)了對查勘車的實時監(jiān)控、定位和通訊等，就近調(diào)度和歷史回放等功能都已實現(xiàn)，有效克服了傳統(tǒng)人工調(diào)度的缺點[4]。2GIS在農(nóng)業(yè)保險中的作用我國也有一些GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)保險的相關(guān)理論的方法的研究，但是功能仍只局限在規(guī)劃數(shù)據(jù)的圖形化顯示、管理及簡單的氣象模型分析，并沒有對農(nóng)業(yè)保險的各項業(yè)務(wù)工作進行深度地分析，也沒有相關(guān)輔助決策的支持。在農(nóng)業(yè)占據(jù)很大地位的我國，農(nóng)業(yè)政策性保險也在逐步發(fā)展，因此需要針對農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)的各個主要環(huán)節(jié)，深入地進行GIS應(yīng)用及開發(fā)，并有效整合農(nóng)業(yè)防災(zāi)減損、綜合服務(wù)的資源，為農(nóng)業(yè)防災(zāi)減損提供有力的決策支持。通過深入分析，GIS在農(nóng)業(yè)保險中主要可以用于信息管理、統(tǒng)計分析、模型分析和決策支持等方面。

2.1信息管理

2.1.1承保管理。承保管理應(yīng)包括客戶信息管理和保單信息管理，通過與承保系統(tǒng)對接，實現(xiàn)信息在地圖上直觀地展示。

【摘要】詞匯是語言學習的要素之一，是高中英語教學的重點，在提高學生英語考試成績的過程中具有不容忽視的作用。本文從高中英語詞匯教學中存在的現(xiàn)象，高中英語詞匯教學有效的教學途徑兩個方面著手，探討如何讓高中英語詞匯教學更有效。

【關(guān)鍵詞】高中英語詞匯；存在的現(xiàn)象；有效的教學途徑

英語詞匯教學在英語教學中起著十分重要的作用。詞匯是語言的最基本的建筑材料。詞匯也是發(fā)展學生英語的基本條件。在一般情況下，學生掌握的詞匯越多，表達的內(nèi)容就越準確豐富，學習的效率就越高，英語學習的負擔也就越輕。因此詞匯教學始終是語言教學中的重點和難點，其教學效果的成敗，也直接影響到學生學習語言的效率的高低，但是當下普通高中英語教學中的詞匯教學仍然存在著許多不如人意的現(xiàn)象。現(xiàn)象一：學生沒有學習詞匯的主動性。在英語教學中，我經(jīng)?？匆姷木褪菍W生們只忙著寫作業(yè)，做英語試題，除非老師硬性規(guī)定，很少看見學生能夠自主的學習詞匯。這就是學生缺少學習主動性的表現(xiàn)。因此，我總結(jié)教學經(jīng)驗，將以教授為中心的教學模式轉(zhuǎn)移到以學生自主學習為主，讓學習方法在學生心中扎根，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習?，F(xiàn)象二：記憶困難、信心不足。我的學生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們英語基礎(chǔ)比較薄弱。60%的學生反映英語知識太多、繁、雜。記憶起來特別困難。記得快忘得也快，印象不深，每到閱讀時，不能理解整句話的意思。每到寫作時，找不出一個可用的恰當?shù)脑~組。久而久之，很多學生逐漸對英語失去了興趣和信心。若要解決這些問題，詞匯教學主要有兩條積極有效的教學途徑。一是詞匯教學主要應(yīng)立足文本情景，滲透于閱讀文本教學全過程中。只有通過不斷有機結(jié)合課文進行聽說讀寫操練和使用所學詞匯，學生才能達到真正理解、鞏固和掌握詞匯的教學目標。二是教師要設(shè)計靈活多樣的詞匯教學活動以激發(fā)學生學習和掌握詞匯的積極性，提高詞匯教學的有效性。

一、 詞匯教學立足文本情景

，滲透詞匯教學全過程語言點的新授改變以往脫離書本教師單純講授詞法句法，而學生機械性記錄的單一模式。讓學生在熟讀教材理解教材的基礎(chǔ)上通過師生互動，采取問答翻譯總結(jié)等手段展現(xiàn)重點句型，讓學生通過句子體會并掌握詞的用法。

二、靈活多樣的詞匯教學活動

摘要：本文為提高高中語文課堂教學效率，通過分析當前高中語文教學存在的問題，創(chuàng)新地提出形成性評價的高中語文教學模式，并對形成性評價的概念及要遵循的原則進行概述，包括學生的主體性原則，也就是人文主體原則、過程性原則、客觀性原則、激勵性原則等，然后通過符合學生認知特點，尊重學生認知發(fā)展過程的評價體系和過程性激勵，拓展學生課外知識積累，提高學生的學習興趣，不斷地完善教學模式，最終構(gòu)建出高效的高中語文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；形成性評價；過程；發(fā)展；興趣

高中語文新課程標準明確指出：“高中語文教育是培養(yǎng)學生積極的價值觀和生活觀，豐富學生的語言知識，提高學生的寫作能力、口語交際能力、審美能力和情感價值，促進學生的個性化發(fā)展。”但是，基于當前應(yīng)試教育的大背景下，很多高中教師對語文教學存在錯誤的認識，對學生的評價機制大多是終結(jié)性評價。這種評價方式是以學生的學習結(jié)果為唯一的衡量標準，忽視了學生的主體性、個性化的教育發(fā)展，違背了新課程教學標準的要求。至此，教師就要積極創(chuàng)新，引入形成性評價。形成性評價是基于學生的認知發(fā)展特點，以學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標。形成性評價突出教學過程中學生的主體性，教師的主導(dǎo)性，并圍繞學生為中心的激發(fā)學生的主動學習意識，挖掘?qū)W生的學習潛能，更加科學、全面、客觀地進行學習過程評價，從而全面了解學生，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)能力。

一、形成性評價的概念及原則

形成性評價是通過過程性的觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式對學生的學習活動進行了解、考察，然后針對學生的過程性表現(xiàn)進行全面評價、總結(jié)，并圍繞學生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展目標展開。這有別于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。形成性評價的核心是尊重學生的認知發(fā)展特點，遵循一種不斷完善、不斷修正的評價方式。整個評價過程是一種和諧、輕松的氛圍。它全程貫穿于高中語文教學的整個過程，充分了解學生的學習動態(tài)，及時反饋學生的學習效果。它的宗旨是根據(jù)學生的學習動態(tài)，不斷地調(diào)整教學模式，不斷地完善教學方法，及時激發(fā)學生的學習動力，強化學生的主體意識。形成性評價教學遵守的原則是學生的主體性原則，也就是人文主體原則、過程性原則、客觀性原則、激勵性原則等。再者，由于高中語文學科特點，教師必須主動來提高學生時刻了解書本內(nèi)容知識、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養(yǎng)寫作等興趣。這就一定程度上彌補了傳統(tǒng)高中語文終結(jié)性評價的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近了學生與語文的距離。

二、基于形成性評價的高中語文高效課堂教學策略

摘要：本文從“保持良好情緒，保證教學成功；創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習欲望；點撥疏通脈絡(luò)，理順思維線索；構(gòu)筑鋪墊臺階，攻克教學難點；師生共同總結(jié)，精心布置作業(yè)”五個方面闡述了數(shù)學高效課堂教學的完整性。

關(guān)鍵詞：整體學習思維完整性

整體并不是局部的簡單相加和組合，整體統(tǒng)率局部，高于局部，整體大于局部之和；數(shù)學教學的核心陣地是課堂，數(shù)學課堂教學是一門科學，也是一門藝術(shù)；環(huán)環(huán)相扣，嚴絲密縫，高度重視數(shù)學高效課堂教學的完整性，把數(shù)學課堂教學的藝術(shù)貫穿于數(shù)學課堂教學的全過程，在數(shù)學課堂教學每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該講究教學藝術(shù)。

一、保持良好情緒，保證教學成功

能否調(diào)整好自己的情緒是反映一位老師心理素質(zhì)好壞的重要標準，也是課堂教學取得成功的必要保證。老師如果帶著不良情緒進教室，不僅會影響學生的學習積極性，達不到教學目的，還會影響師生之間的感情，嚴重影響教學效果。如果課堂上學生經(jīng)常從教師那兒體驗到的是積極的情感，那么這些積極情感就會逐漸地穩(wěn)定和內(nèi)化為學生的情感素質(zhì)，這樣，在不知不覺中學生就養(yǎng)成了許多積極的情感因素，如快樂、寬容、友善等教師的課堂教學情感直接關(guān)系到課堂教學的效果，如果教師處于良好的情緒狀態(tài)，則會振奮學生的精神，創(chuàng)設(shè)一種輕松、自信的學習氛圍，學生在課堂上產(chǎn)生的是興趣、愉悅、自豪等積極情感，那么學生就會表現(xiàn)出敏銳的感知能力、良好的記憶能力、活躍的思維毹力、豐富的想象能力，等等他們就更容易接受并記住課堂上學習的知識，這無疑對學生的學習效果有促進作用。無論發(fā)生何種事情，只要走進教室，教師必須要保持良好的積極的情緒，萬不可把自己的消極情緒帶進教室，影響課堂教學效果

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習欲望