摘要：手指靈活性對(duì)于鋼琴?gòu)椬鄟?lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生手指的訓(xùn)練，提高學(xué)生的手指靈活性，改善學(xué)生的指法，以更好地提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉寄?。文章主要?duì)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中學(xué)生手指的訓(xùn)練方法進(jìn)行了分析，并探討了手指訓(xùn)練的要求，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴課；手指訓(xùn)練方法

鋼琴課是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，鋼琴課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要掌握鋼琴?gòu)椬嘀阜ㄟ@一基礎(chǔ)，才能學(xué)會(huì)鋼琴?gòu)椬?。由于大多?shù)學(xué)生之前對(duì)鋼琴的接觸較少，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，因此，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指法基本功的訓(xùn)練。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中學(xué)生手指訓(xùn)練方法

高職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴課，主要目的是使學(xué)生了解鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握基本的彈奏技能，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提高。為了提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗷竟?，?yīng)加強(qiáng)手指訓(xùn)練，指導(dǎo)正確的手指訓(xùn)練方法，提高手指的靈活度，以更好地進(jìn)行鋼琴?gòu)椬?。（一）根?jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教。不同的學(xué)生，由于生活環(huán)境、個(gè)性特征的不同，存在著明顯的個(gè)體差異性，對(duì)指法的認(rèn)識(shí)程度也有一定的不同?；诖耍呗殞W(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)過(guò)程中，也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持因材施教的理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為高、中、低三種不同的層次，開展差異化教學(xué)，從而更好地幫助不同層次的學(xué)生快速掌握指法。根據(jù)學(xué)生層次的不同，可以采取不同的手指訓(xùn)練方法，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高學(xué)生的指法基本功。（二）積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)。信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在我國(guó)各行各業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，在人們的工作、生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。基于此，我國(guó)教育事業(yè)中也與時(shí)俱進(jìn)地引入了信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的拓展、教學(xué)手段的創(chuàng)新與教學(xué)水平的提高。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)過(guò)程中，也可以引進(jìn)信息技術(shù)，改變以往單純講解鋼琴指法知識(shí)枯燥乏味、教學(xué)效果不高的局面，提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)際操作的時(shí)間，以更好地開展指法訓(xùn)練[1]。例如，鋼琴課教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，可以采取多媒體教學(xué)，通過(guò)使用信息技術(shù)，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，并借助信息技術(shù)直觀性、靈活性的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生放映鋼琴指法教育片、鋼琴演奏視頻等，讓學(xué)生親眼觀看指法及鋼琴?gòu)椬嗟姆绞椒椒?，感受鋼琴旋律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）通過(guò)開展鋼琴演奏實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)手指訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)占據(jù)著重要的地位，是提高學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄艿挠行緩健Ｍ瑫r(shí)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還可以檢驗(yàn)學(xué)生的鋼琴技能學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生的手指靈活性，減少學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的緊張感，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可謂是一舉多得?；谶@樣的原因，鋼琴課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開展鋼琴演奏實(shí)訓(xùn)，與文化藝術(shù)單位、藝術(shù)中心或者是琴行建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手彈奏鋼琴，來(lái)獲得手指的訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的[2]。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課中學(xué)生手指訓(xùn)練的要求

鋼琴教學(xué)是高職音樂(lè)教育中非常重要的教學(xué)組成部分，鋼琴教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量。鋼琴課程的改革應(yīng)圍繞這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題去著手，即高職鋼琴教學(xué)使學(xué)生學(xué)到什么、學(xué)會(huì)什么、能做什么。高職的鋼琴教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)包括：鋼琴技術(shù)課程、鋼琴伴奏課程、鋼琴教學(xué)法課程、鋼琴文獻(xiàn)及鋼琴藝術(shù)史課程等幾大模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合我系實(shí)際，我認(rèn)為我系的鋼琴課程結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。

一、適當(dāng)增加合作性曲目

鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因而在鋼琴教學(xué)過(guò)程中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對(duì)學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂(lè)器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等等。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂(lè)伴奏能力，可以說(shuō)是高職鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。聲樂(lè)伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個(gè)方面。鑒于其重要性，許多高職院校的音樂(lè)院系已將其作為獨(dú)立課程另行開設(shè)，故本文不再就此專題展開進(jìn)一步的討論。

二、制定相關(guān)教材與相關(guān)進(jìn)度

在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的教材分配上，有效地制定相關(guān)教材與相關(guān)進(jìn)度。例如，鋼琴程度深的同學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加《車爾尼練習(xí)曲》的作品299、740等，《巴赫創(chuàng)意曲集》、《莫扎特奏鳴曲集》、《貝多芬奏鳴曲集》、《肖邦圓舞曲集》等。器樂(lè)和音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)課重點(diǎn)是了解各派別作曲家的作品，他們是巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦的典型代表作，教材內(nèi)容可以采用《鋼琴基礎(chǔ)教程》、《小奏鳴曲》、《外國(guó)鋼琴曲選集》等，同時(shí)要求學(xué)生了解一些中國(guó)鋼琴典型代表作品，教材可選用《中國(guó)鋼琴曲選》中的《牧童短笛》、《水草舞》、《蘭花花》等。使學(xué)生在三年的鋼琴學(xué)習(xí)中掌握系統(tǒng)廣泛的鋼琴理論知識(shí)，從而提高他們的演奏技能，更加適應(yīng)社會(huì)的用人需求。聲樂(lè)、歌舞專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)教材多選用一些歌劇改編曲，如《卡門》、《我的太陽(yáng)》、《小夜曲》、《重歸蘇蓮?fù)小返龋蓽\入深，結(jié)合《車爾尼練習(xí)曲》作品599、作品849等，使學(xué)生不僅掌握了鋼琴演奏技巧，同時(shí)感受到聲樂(lè)作品在交響樂(lè)中的和聲效果，加強(qiáng)對(duì)歌曲演唱風(fēng)格的更加廣泛的理解，提高音樂(lè)鑒賞能力。

三、內(nèi)容全面豐富體現(xiàn)專業(yè)特色

【內(nèi)容摘要】數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)雖然具有許多明顯的優(yōu)勢(shì)，但習(xí)慣了傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)的教師對(duì)其仍有顧慮甚至偏見(jiàn)，已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力亦不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式，教學(xué)過(guò)程中還有許多難點(diǎn)和具體問(wèn)題尚待解決。作者針對(duì)以上問(wèn)題，在本文中提出了自己的見(jiàn)解和建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴集體課觀念難點(diǎn)對(duì)策

世界著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納指出：“每一門類的藝術(shù)，都有其最適當(dāng)?shù)慕逃问??！睅熗絺魇诤图w授課“這兩種方式的差別，在任何領(lǐng)域里都不會(huì)像在藝術(shù)領(lǐng)域里那樣明顯。沒(méi)有幾千年也有幾百年，學(xué)生總是通過(guò)師徒傳授的方式學(xué)習(xí)藝術(shù)。”（見(jiàn)《多元智能》P.146－147，新華出版社1999年10月版）長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在學(xué)校教育還是社會(huì)教育中，鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的師徒傳授式的個(gè)別授課，高師音樂(lè)系科也概莫能外。近年來(lái)，隨著招生數(shù)量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增、招架乏力。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的個(gè)別授課方式，勢(shì)必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養(yǎng)成本。數(shù)碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為合理有效地解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。越來(lái)越多的學(xué)校和教師已認(rèn)識(shí)到數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性，有條件的學(xué)校也陸續(xù)配備了數(shù)碼鋼琴教室。經(jīng)教育部藝教委牽線搭橋，國(guó)外鍵盤集體課教學(xué)專家數(shù)次應(yīng)邀來(lái)華講學(xué)，國(guó)內(nèi)部分教師也先后出國(guó)研修。許多高校把數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)作為重點(diǎn)研究課題，已有一批研究成果相繼問(wèn)世。數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力在中國(guó)已得到初步的展示。

關(guān)鍵在于觀念的更新

隨著高校辦學(xué)實(shí)力的提高和設(shè)備投入力度的增加，高師音樂(lè)系科配備數(shù)碼鋼琴教室早已是題中之義了。但推廣數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)形式還存在著一些阻力，其中關(guān)鍵問(wèn)題不是硬件投資，而是教師的觀念轉(zhuǎn)變。

1、數(shù)碼鋼琴能不能達(dá)到傳統(tǒng)鋼琴那樣的練習(xí)效果？

一、專科音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教材現(xiàn)狀分析

?？埔魳?lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的小學(xué)音樂(lè)教師、各類兒童音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和文化活動(dòng)中心及文藝團(tuán)體的工作人員，在教學(xué)中應(yīng)突出“職業(yè)”的特點(diǎn)，作為鋼琴教學(xué)的教材亦是如此。

（一）教材現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)?？埔魳?lè)教育專業(yè)的鋼琴教材大都分為兩個(gè)部分：鋼琴基礎(chǔ)彈奏練習(xí)和簡(jiǎn)易鋼琴伴奏。從安徽省內(nèi)此專業(yè)的招生人數(shù)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)歷史等方面綜合考慮，合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校具有較強(qiáng)的代表性，現(xiàn)以此校的?？埔魳?lè)教育專業(yè)鋼琴課為例，具體應(yīng)用的教材共三冊(cè)書，按學(xué)年劃分，一學(xué)年一冊(cè)書。第一部分是鋼琴基礎(chǔ)彈奏練習(xí)，由學(xué)校自主研發(fā)的教材《鋼琴》第一冊(cè)和第二冊(cè)構(gòu)成。第一冊(cè)書共分為七個(gè)章節(jié)，分別是鋼琴基本技能、手指練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲、邊彈邊唱、音階和弦琶音以及手指技巧訓(xùn)練?？傆[全書，從內(nèi)容上看，有理論和實(shí)踐的結(jié)合；從進(jìn)度上看，難度逐步提高，有一定的梯度安排；從曲目類型上看，有指法練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲、邊彈邊唱等，涉獵廣泛；從曲目量上看，練習(xí)曲51首，樂(lè)曲37首，邊彈邊唱15首，音階和弦琶音24個(gè)大小調(diào)共七種彈奏方法，曲目量非常大。一學(xué)年通常是36個(gè)教學(xué)周，除去放假、考試等，即使刪減、跳躍地學(xué)習(xí)，也很難學(xué)到其中的大部分內(nèi)容。第二冊(cè)書共分為三個(gè)部分：第一部分練習(xí)曲，共42首；第二部分樂(lè)曲，共34首；第三部分邊彈邊唱，共14首。從曲目量上看，一學(xué)年仍然難以學(xué)到其中一半內(nèi)容。從曲目的難度上看，由《車爾尼》139到599再到821、261以及萊蒙、許特等多位作曲家的作品，難度跨越較大，并且未按曲目的難易順序來(lái)安排編著，從教材的梯度上進(jìn)行，教學(xué)時(shí)可以做適當(dāng)調(diào)整。?？埔魳?lè)教育專業(yè)鋼琴教材的第三冊(cè)書———《幼兒歌曲邊彈邊唱》，由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，但曲目都是相同的100首幼兒歌曲。第一部分是簡(jiǎn)譜，第二部分是帶有簡(jiǎn)易伴奏的五線譜，均是按照曲目的類型來(lái)劃分。其中，“孩子們最喜歡的歌曲”12首，“寓教于樂(lè)的幼兒歌曲”29首，“可愛(ài)的小動(dòng)物歌曲”20首，“多彩四季歌曲”10首，“常用游戲歌曲”20首，“老師演唱的歌曲”9首。這種編排的優(yōu)點(diǎn)是曲目量豐富，曲目風(fēng)格類型鮮明，五線譜和簡(jiǎn)譜兩種記譜法提供給學(xué)生一定的參考；但是不足之處也較為明顯，一是曲目量大，以一個(gè)學(xué)期18個(gè)課時(shí)的常規(guī)教學(xué)來(lái)看，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。二是提供的伴奏類型較為單一，難以在教學(xué)上給予一定的空間。作為伴奏的參考編排，若能難易搭配、有的放矢，將能更好地適用于不同鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生。綜上所述，合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校?？埔魳?lè)教育專業(yè)目前使用的教材中，《鋼琴》（第1、2冊(cè)）是2012年編寫出版的，《幼兒歌曲邊彈邊唱》是2014年編寫出版的，整體都較新，以現(xiàn)在的教學(xué)效果來(lái)看，有很多積極、有效的地方，但也暴露出一定的不足之處。

（二）存在的不足

鋼琴基礎(chǔ)彈奏部分主要是基礎(chǔ)彈奏的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是基本功得以扎實(shí)鞏固，缺點(diǎn)是對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏上升的空間。歌曲伴奏部分主要是兒歌的簡(jiǎn)易伴奏和即興伴奏，優(yōu)點(diǎn)是曲目量較大，對(duì)于兒歌的彈奏基本夠用；缺點(diǎn)是沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)教材所涉及的曲目以及合唱曲目的伴奏，也缺乏伴奏的難易分層以及必要的理論指導(dǎo)和范例?？傆[整套（共三本）的鋼琴教材，教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)鋼琴?gòu)椬?，整體來(lái)看對(duì)于學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)是足夠的，但是缺乏對(duì)鋼琴課教學(xué)、音樂(lè)課教學(xué)和音樂(lè)活動(dòng)組織能力的培養(yǎng)，而?？埔魳?lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其“職業(yè)”最大特點(diǎn)是“師范性”，教材中應(yīng)體現(xiàn)“如何教”和如何“配合教”的問(wèn)題。整套的鋼琴教材在教學(xué)曲目的選擇上也主要以獨(dú)奏、彈唱為主，缺乏對(duì)于四手聯(lián)彈、合唱伴奏、其他樂(lè)器的鋼琴伴奏和雙鋼琴等各種形式的曲目?jī)?chǔ)備。上述兩方面的不足之處，可以適當(dāng)?shù)卦黾雍驼{(diào)整到教材內(nèi)容中去。

摘要：隨著鋼琴演奏藝術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)鋼琴作為高等學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)的必修課，對(duì)鋼琴演奏者的技術(shù)培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)的要求越來(lái)越高。音樂(lè)教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂(lè)表演的基本理論和表演，教學(xué)的基本技能和藝術(shù)實(shí)踐的知識(shí)全面發(fā)展高等技術(shù)應(yīng)用型人才。文章是筆者作為高校鋼琴教師對(duì)于鋼琴教學(xué)過(guò)程中的一些見(jiàn)解，希望可以給讀者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴；音樂(lè)教育；基礎(chǔ)鋼琴

一、音樂(lè)教育《基礎(chǔ)鋼琴》情況簡(jiǎn)介

器樂(lè)中的鋼琴是樂(lè)器之王，因?yàn)樗粲驅(qū)拸V，能夠演奏各種多聲部音樂(lè)，表現(xiàn)力比較豐富。同時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴是學(xué)習(xí)音樂(lè)中各種學(xué)科的基礎(chǔ)。《基礎(chǔ)鋼琴》作為音樂(lè)教育專業(yè)的重要教學(xué)組成部分，教師在鋼琴教學(xué)中貫徹“立德樹人，培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才”的教學(xué)理念，堅(jiān)決避免以教學(xué)主宰者的身份參與教學(xué)過(guò)程，應(yīng)以教學(xué)參與者、教學(xué)引導(dǎo)者的身份參與其中。協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。以課堂與舞臺(tái)為教學(xué)活動(dòng)單位，將學(xué)生能力鍛煉作為核心，使學(xué)生在規(guī)范的教學(xué)過(guò)程與舞臺(tái)實(shí)踐中獲得系統(tǒng)的音樂(lè)理論與實(shí)踐知識(shí)。目前我所接觸到的主要是本校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，主要分為兩大類：（1）他們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)到的鋼琴演奏技巧并不是非常完善，在很多鋼琴技巧上的理論知識(shí)還缺乏理解與運(yùn)用。大部分的學(xué)生可能只是在短短幾個(gè)月中進(jìn)行了鋼琴的突擊學(xué)習(xí)。（2）鋼琴基礎(chǔ)很好，從小經(jīng)過(guò)了較好的學(xué)習(xí)，但是學(xué)科單一或者文化成績(jī)比較薄弱。接下來(lái)是我對(duì)基礎(chǔ)鋼琴課程安排以及上課需要解決的問(wèn)題進(jìn)行闡述：

二、鋼琴課程安排

（一）做好課前準(zhǔn)備

摘要：作為學(xué)前教育專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，鋼琴教學(xué)在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)改革和研究后，已經(jīng)進(jìn)步很多，必須意識(shí)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅應(yīng)該使其具備扎實(shí)的基本功，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合能力。本文針對(duì)目前現(xiàn)狀，為更好的適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代要求，必須創(chuàng)新教學(xué)手段，采取信息化教學(xué)，以期培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴課;信息化;教學(xué)手段

鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，不僅是其他課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更是開展日后教學(xué)工作的輔助工具。因此必須在當(dāng)前基礎(chǔ)上改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，在實(shí)踐中發(fā)展鋼琴教學(xué)，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)實(shí)用性。

1鋼琴教學(xué)的當(dāng)前情況

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴教學(xué)課程缺乏貼合本專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)體系，這導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴教學(xué)課程出現(xiàn)十分隨意的教學(xué)現(xiàn)象。與此同時(shí)，鋼琴教學(xué)的模糊定位又使其形式、內(nèi)容、目標(biāo)等各個(gè)方面缺少規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和清晰框架。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的實(shí)際操作中，從其設(shè)置目標(biāo)、選擇教材、安排教學(xué)內(nèi)容到應(yīng)用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、確立教學(xué)評(píng)估方式等等，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理規(guī)范論證的依據(jù)。各校各系甚至個(gè)別教師分別對(duì)其進(jìn)行制定，鋼琴教學(xué)課程中隨意性十分鮮明。例如選取教學(xué)材料，部分院校選取高師音樂(lè)專業(yè)相關(guān)鋼琴教材，另一些院校選取中師小教專業(yè)相關(guān)鋼琴教材，二者在鋼琴教學(xué)課程的實(shí)際操作中無(wú)法達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，存在不適應(yīng)性。這種情況不但使學(xué)前教育專業(yè)在鋼琴教學(xué)課程中產(chǎn)生各種各樣的課程體系，還使教學(xué)效果參差不齊，在這樣的體系下，被培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)也是良莠不齊。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這無(wú)疑對(duì)學(xué)前教育專業(yè)以及幼兒教育水平存在相當(dāng)大的負(fù)面影響。高校近年來(lái)擴(kuò)招使得學(xué)前教育專業(yè)生源素質(zhì)與結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，學(xué)生的個(gè)體差異逐漸擴(kuò)大，音樂(lè)基礎(chǔ)并不相同。部分考生僅在考前突擊下學(xué)會(huì)彈奏應(yīng)試曲目，對(duì)樂(lè)理知之甚少，更有甚者對(duì)鋼琴的接觸幾近為零，樂(lè)理知識(shí)一竅不通，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)鋼琴存在零接觸和零了解的現(xiàn)象。目前來(lái)講，鋼琴教學(xué)的課程安排十分不合理，面對(duì)毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生，各校在僅僅分配給鋼琴教學(xué)每周一課時(shí)左右，持續(xù)兩到三學(xué)年。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須將大量時(shí)間花費(fèi)到彌補(bǔ)樂(lè)理基礎(chǔ)與鋼琴知識(shí)上，這樣才能在以后走上工作崗位時(shí)滿足工作需求，但由于其課程設(shè)置不合理，現(xiàn)今院校的鋼琴教學(xué)課程時(shí)間安排短暫，這為教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，也為鋼琴教學(xué)工作帶來(lái)了困難。該專業(yè)的教學(xué)以其特殊教學(xué)對(duì)象有別于其他專業(yè)，并不需要掌握高深鋼琴技巧及演奏水平，而是對(duì)學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)、音樂(lè)創(chuàng)作、編配彈唱等音樂(lè)素養(yǎng)有一個(gè)綜合性的要求。與此同時(shí)，必須將其與學(xué)前教育的工作融合，在幼兒的活動(dòng)中，音樂(lè)活動(dòng)需要綜合各種音樂(lè)形式。

2運(yùn)用信息化手段進(jìn)行鋼琴教學(xué)

一、重視實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)能力

鋼琴課的熱身運(yùn)動(dòng)必不可少，在手指練習(xí)階段，筆者采用了“我來(lái)當(dāng)老師”的方法，給學(xué)生提出要求，請(qǐng)學(xué)生自己講課，也可以與其他同學(xué)合作完成。這樣不僅使枯燥的指法練習(xí)得到保障，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們不僅愿意去練相對(duì)枯燥單調(diào)的指法練習(xí)，同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、增加音樂(lè)理論與實(shí)際運(yùn)用的連通環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得懂，用得上，實(shí)現(xiàn)課程的綜合及課堂上的綜合

以鋼琴樂(lè)曲《北風(fēng)吹》教學(xué)為例，筆者是以一首詩(shī)作為本課的導(dǎo)入，將學(xué)生帶進(jìn)白雪皚皚的冬季。從詩(shī)歌元素入手，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏作品的壓力。隨后請(qǐng)學(xué)生介紹作品《北風(fēng)吹》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生課前搜集好資料，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們對(duì)于有準(zhǔn)備的事情總是容易放松，經(jīng)過(guò)一系列的補(bǔ)充，創(chuàng)作背景已經(jīng)很豐富了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們完整的欣賞一遍作品，并請(qǐng)學(xué)生自己將作品劃分段落。為了讓沒(méi)有學(xué)過(guò)曲式分析的學(xué)生們能順利完成，筆者做了提示：“請(qǐng)注意表情記號(hào)?！币?yàn)橛讕煹恼麄€(gè)課程設(shè)置上，沒(méi)有曲式分析這門學(xué)科，而對(duì)作品曲式的分析能幫助我們更好的掌握作品，在作品中分析曲式，既能讓學(xué)生了解作品，又不會(huì)拘泥于理論而讓學(xué)生感到生硬刻板。學(xué)生們順利將作品劃分為四部分后，筆者開始了分段講解。為了讓教學(xué)元素更加多元化，實(shí)現(xiàn)“綜合”教學(xué)，除了講解基本的節(jié)奏把握與彈奏技巧外，重點(diǎn)抓住了鋼琴作品與中國(guó)戲曲的結(jié)合，盡可能擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為：“綜合”應(yīng)從兩個(gè)層面來(lái)理解，一是課堂上，二是課程上。鋼琴課堂的綜合，應(yīng)是以鋼琴學(xué)習(xí)為主線的音樂(lè)間以及相關(guān)文化的綜合。要自然生動(dòng)、主次明確。課程上的綜合應(yīng)是分別由不同小學(xué)科形成單獨(dú)切入教學(xué)，構(gòu)成音樂(lè)綜合課堂。拓展學(xué)生視野，提升審美品位。例如本課教學(xué)中，作品旋律采用北方民間音樂(lè)的曲調(diào)，吸收戲曲音樂(lè)，借鑒西歐歌劇的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，是在新秧歌運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的中國(guó)民族新歌劇的奠基石。作者用河北民歌《青陽(yáng)傳》的歡快曲調(diào)所譜寫的“北風(fēng)吹，雪花飄”來(lái)表現(xiàn)喜兒的天真和期待；用深沉、低昂的山西民歌《揀麥根》的曲調(diào)塑造楊白勞的音樂(lè)形象；用河北民歌《小白菜》來(lái)表現(xiàn)喜兒在黃家受黃母壓迫時(shí)的壓抑情緒；用高亢激越的山西梆子音樂(lè)突現(xiàn)喜兒的不屈和渴望復(fù)仇的心情等等藝術(shù)處理都是在民間音樂(lè)的土壤上生出的永恒旋律。另外筆者還特別分析了河北民歌《小白菜》這首在全國(guó)范圍內(nèi)都流傳廣泛的河北民歌代表作。這首單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的作品，曲體單純規(guī)整，曲調(diào)簡(jiǎn)樸流暢，旋法以向下級(jí)進(jìn)為主，結(jié)尾以哀嘆式音調(diào)呼喚，正是典型的“哭腔”。分析時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們哼唱了曲調(diào)，增加體會(huì)、加深記憶。

三、融入欣賞內(nèi)容，提升審美情趣

為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，鋼琴課堂上經(jīng)過(guò)講、練、彈后，筆者會(huì)擴(kuò)展一些音樂(lè)欣賞的部分。還是以鋼琴曲《北風(fēng)吹》教學(xué)為例，課程接近尾聲時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生欣賞了芭蕾舞劇《白毛女》的片段———《北風(fēng)吹》，這是上海舞蹈學(xué)校于1965年推出的民族舞劇的經(jīng)典劇目，“”中被確定為八部革命樣板戲之一。它保留了原作中的基本人物關(guān)系和戲劇沖突，成功地濃縮了情節(jié)，大量運(yùn)用中國(guó)民間舞蹈、古典舞蹈的動(dòng)作，使之與芭蕾舞藝術(shù)相結(jié)合，學(xué)生們看得津津有味。欣賞教學(xué)本身是審美的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的審美觀、審美能力等各方面起到很好的推動(dòng)作用，更需要教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的內(nèi)容。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳?lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。這就要求幼兒教師有著一定的欣賞水平和鑒賞能力，筆者會(huì)告訴學(xué)生們：你們的高度決定孩子的起點(diǎn)！因此，學(xué)前教育專業(yè)的課程也要與時(shí)俱進(jìn)，多元化、綜合化教學(xué)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【摘要】在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展形勢(shì)下，高校只有依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行革新，才能有效推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。本文主要探討運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)手段，開展高校鋼琴課程教學(xué)，針對(duì)社會(huì)多元化、綜合化人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)行鋼琴教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴課程學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化鋼琴曲目的重復(fù)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高校；鋼琴教學(xué)；重構(gòu)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息存儲(chǔ)與傳輸?shù)募夹g(shù)，在各行各業(yè)得到快速應(yīng)用與發(fā)展，同樣也被應(yīng)用到鋼琴課程教學(xué)中。通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，引入到鋼琴音樂(lè)課程教育教學(xué)中，可以創(chuàng)建以微課、翻轉(zhuǎn)課堂為主的在線教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合多媒體軟件、PPT課件等教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生展開鋼琴曲目的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)的實(shí)用性和教學(xué)效率，培養(yǎng)出具有專業(yè)鋼琴技能、文化素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校鋼琴教學(xué)的理念及特征

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的理念?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，通?？梢杂谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一概念進(jìn)行表示，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用，可以將實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生之間的課程教學(xué)互動(dòng)交流。首先借助于網(wǎng)絡(luò)軟件、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以搭建起鋼琴教學(xué)的在線“微課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師在鋼琴課程教學(xué)中，能夠利用在線教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行鋼琴曲目教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與鋼琴課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。之后利用多媒體軟件、PPT課件等教學(xué)設(shè)備，組織一系列鋼琴理論課程講授、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身的課程學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性學(xué)習(xí)，并對(duì)“微視頻”提出的鋼琴訓(xùn)練任務(wù)展開實(shí)踐，然后采取小組討論方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固性復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，以此完成鋼琴課程教學(xué)資源的充分利用。而互聯(lián)網(wǎng)在高校鋼琴教學(xué)中另一方面的應(yīng)用，則在于網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)化的信息溝通與交流。在這一互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸情況下，高校教師可以通過(guò)開設(shè)QQ群、微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)等平臺(tái)與學(xué)生展開鋼琴教學(xué)內(nèi)容的溝通交流，解答學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中存在的困難，督促學(xué)生完成要求的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高鋼琴課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。（二）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校鋼琴教學(xué)的主要特征。傳統(tǒng)高校鋼琴教學(xué)以課堂講授為主，這一固化的鋼琴課程教學(xué)模式，雖然能為學(xué)生鋼琴理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但也使學(xué)生的鋼琴內(nèi)容掌握過(guò)于程式化、鋼琴實(shí)踐不足等。所以，引入互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)手段，進(jìn)行鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，主要具有以下幾方面的特征：1.推動(dòng)鋼琴課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合。借助于多媒體軟件、PPT課件、微課在線教育平臺(tái)等途徑，可以搭建起線上線下融合的課程教學(xué)模式，教師在課堂中可以利用多種教學(xué)軟件，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的直觀展示，簡(jiǎn)化課程教學(xué)流程。2.鋼琴課程教學(xué)環(huán)節(jié)的開放化、參與化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代高校鋼琴課程的教育教學(xué)，不再以教師作為教學(xué)的中心，而是采取學(xué)生為主、教師為輔的鋼琴教學(xué)模式。教師只對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)起指導(dǎo)作用，學(xué)生可以根據(jù)自身的課程學(xué)習(xí)情況，自由展開鋼琴理論知識(shí)、鋼琴實(shí)踐演練的學(xué)習(xí)，參與到不同鋼琴曲目彈奏的反復(fù)練習(xí)中，并與其它學(xué)生開展廣泛的互動(dòng)交流。3.鋼琴教學(xué)形式的共享性、互動(dòng)性。教師可以通過(guò)微博、微信、QQ、門戶網(wǎng)站等傳播媒介，與學(xué)生展開鋼琴理論、演奏技巧的探討，也可以將鋼琴學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀和下載，也可以在官方微博、微信公眾號(hào)、QQ群中發(fā)表一系列的鋼琴課程教學(xué)文章、視頻，方便學(xué)生在課下進(jìn)行鋼琴曲目的訓(xùn)練與學(xué)生，解決學(xué)生鋼琴課程學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)或困難。

二、目前高校鋼琴教學(xué)存在的不足與問(wèn)題

摘要：本文選擇學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革為研究?jī)?nèi)容，在系統(tǒng)地分析目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的從強(qiáng)化基礎(chǔ)、更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面進(jìn)行對(duì)鋼琴教學(xué)改革策略進(jìn)行探討，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的提升有所益處。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴課；教學(xué)改革

鋼琴課教學(xué)是該專業(yè)必修的課程。通過(guò)開設(shè)鋼琴課教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)與彈奏伴奏的能力。但是，目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題。因此，探討學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革問(wèn)題已成為師范類院校的一個(gè)重要的研究課題。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、師資隊(duì)伍教育觀念無(wú)法滿足職業(yè)需求

目前，從事學(xué)前教育事業(yè)的師資隊(duì)伍主要是畢業(yè)于音樂(lè)學(xué)院或是師范類院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生。他們?cè)谒谠盒W(xué)習(xí)時(shí)大多注重才藝的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)與音樂(lè)專業(yè)之間的關(guān)系與區(qū)別并未很好的理解。學(xué)前教育因其教學(xué)對(duì)象的特殊性，也對(duì)幼兒教育師資隊(duì)伍提出了特殊要求。但是，目前從事學(xué)前教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，大多是綜合性人才，未體現(xiàn)職業(yè)的特殊性。

摘要：音樂(lè)是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，能夠給人聽覺(jué)上的享受。在各個(gè)高校中，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，普遍都開設(shè)了音樂(lè)專業(yè)。鋼琴課是高校音樂(lè)專業(yè)中的重點(diǎn)科目，包含了非常豐富的樂(lè)理知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和藝術(shù)鑒賞能力有積極的促進(jìn)作用。本文分別從高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革的必要性、前提和策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)專業(yè);鋼琴課;教學(xué)改革;實(shí)踐;思考

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)文化正在向多元化的方向發(fā)展，人們對(duì)于精神層面的追求越來(lái)越高。音樂(lè)是構(gòu)成藝術(shù)的重要元素之一，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在高校音樂(lè)專業(yè)中，鋼琴課是很有代表性的科目，是高校音樂(lè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，高校音樂(lè)教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式來(lái)深化高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課的教學(xué)改革。

一、高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的必要性

（一）有利于提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。在現(xiàn)階段高校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)中，有些學(xué)校并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)論是在硬件設(shè)施上還是軟件設(shè)施上都不是很完善，教師的教學(xué)受到了一定程度的限制，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終造成了學(xué)生就業(yè)率偏低的情況。高校的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的影響[1]。對(duì)音樂(lè)專業(yè)的鋼琴課進(jìn)行改革之后，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上的投入會(huì)有所加大，教學(xué)設(shè)施更加完善，學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生音樂(lè)技能的提升有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于學(xué)生就業(yè)率的提升。（二）有利于提升教師的音樂(lè)教育教學(xué)能力。在目前的高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，很多教師有很強(qiáng)的專業(yè)能力，但是卻不具備良好的教學(xué)技能。這些教師不是畢業(yè)于師范類的學(xué)校，沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)方面的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展需要不是很了解，在教學(xué)時(shí)不能采用有效的教學(xué)方式。在對(duì)音樂(lè)專業(yè)的鋼琴課進(jìn)行改革以后，學(xué)校招聘音樂(lè)教師的門檻會(huì)有所提高，不僅要考查他們的鋼琴水平，還要考查他們的教學(xué)能力，從而有效的提升高校教師的音樂(lè)教學(xué)能力。

二、高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革的前提