一、研究意義

關(guān)于大學(xué)生第二課堂教育，國內(nèi)外差異明顯。國外更多注重實(shí)踐，理論知識(shí)教學(xué)更貼近專業(yè)行業(yè)需求，其教學(xué)環(huán)境以及教育管理模式和企業(yè)管理融合，學(xué)生在各種企業(yè)團(tuán)體中活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了與專業(yè)、與社會(huì)的接軌。前幾年有學(xué)者發(fā)現(xiàn)了這一重點(diǎn)，并著手開始研究，但受應(yīng)試教育理念的影響，重理論輕實(shí)踐的歷史觀念使得國內(nèi)的第二課堂教育還停留在初期階段。很長一段時(shí)間里，我國的學(xué)者都把第二課堂教育定位在課余思政教育和宏觀的素質(zhì)能力提高方面。對(duì)于理論結(jié)合實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的重點(diǎn)沒有把控到，使得第二課堂教育沒有步入科學(xué)發(fā)展的軌道，只是游走在邊緣：從專業(yè)教育角度來看，第一課堂教育注重教授理論知識(shí)，第二課堂則注重學(xué)生的思想政治和文體活動(dòng)，雖然也有一部分如職業(yè)素質(zhì)、生涯規(guī)劃等類型的活動(dòng)，但多數(shù)只是停留在理論教育上，放到實(shí)踐中顯得不系統(tǒng)、不專業(yè)，各方面不夠完善，最終沒能在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面注入實(shí)踐元素，沒有發(fā)揮第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在新時(shí)期，我國已把人才強(qiáng)國及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略擺在國家發(fā)展全局的核心位置。在各界的支持下，學(xué)界開始以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)探討第二課堂活動(dòng)對(duì)于就業(yè)競爭力的影響。通過一段時(shí)間的研究，很多學(xué)者認(rèn)為，要想從根本上提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能單從學(xué)校角度出發(fā)。雖然第二課堂教育的提供主體為學(xué)校，理論教學(xué)很重要，但是學(xué)校環(huán)境中，不管是從工作環(huán)境還是工作設(shè)施上，都與社會(huì)實(shí)際工作相差很多，所以需要借助校外企業(yè)共同培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，利用企業(yè)的工作模式結(jié)合學(xué)校理論教學(xué)，以學(xué)生為中心，從實(shí)踐角度出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。依托第二課堂開展校企合作是基于國內(nèi)創(chuàng)新型人才緊缺的現(xiàn)狀，通過構(gòu)建新型能力培養(yǎng)模式，將企業(yè)的常態(tài)化經(jīng)營融入學(xué)校教育的有效方法。開展以“校企一體化”模式為核心的第二課堂教育，是貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)、實(shí)現(xiàn)雙贏、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

二、研究思路

“校企一體化”模式是以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的。在高校推行校企合作，要在將人才向社會(huì)、向企業(yè)推薦的同時(shí)，將企業(yè)的運(yùn)作過程植入學(xué)校教育，融入校園活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓大學(xué)生將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，讓大學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作細(xì)節(jié)、運(yùn)作流程，為大學(xué)生畢業(yè)后的技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)際創(chuàng)業(yè)奠定重要基礎(chǔ)。

（一）明確研究內(nèi)容

開展該問題研究，要重點(diǎn)探討第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用現(xiàn)狀和方式，并對(duì)第二課堂大學(xué)生養(yǎng)成教育體系的完善提出可行化建議，既要重視理論研究，也要客觀分析現(xiàn)狀及問題，更要提出科學(xué)的具有較強(qiáng)操作性的實(shí)施路徑。1.理論研究，主要研究高校第二課堂建設(shè)的發(fā)生機(jī)理、運(yùn)行機(jī)制及實(shí)驗(yàn)途徑，為研究提供理論依據(jù)。2.通過實(shí)證研究對(duì)第二課堂中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題原因進(jìn)行分析。通過問卷調(diào)查和走訪調(diào)查搜集大量數(shù)據(jù)，運(yùn)用描述分析法從大學(xué)生參與第二課堂的態(tài)度和興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及比賽數(shù)量、作品成果等方面分析第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀。3.在前期研究的基礎(chǔ)上，提出在大學(xué)生群體實(shí)行“校企一體化”（即結(jié)合學(xué)生專業(yè)將創(chuàng)新企業(yè)運(yùn)作實(shí)操設(shè)定為學(xué)生在校第二課堂養(yǎng)成教育常規(guī)化活動(dòng)項(xiàng)目）模式融入第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)，運(yùn)用展示法展示項(xiàng)目成果并對(duì)其進(jìn)行深層次分析。4.歸納本研究的主要結(jié)論，根據(jù)結(jié)論提出相應(yīng)的對(duì)策建議，形成論文和調(diào)研報(bào)告，并指出“校企一體化”模式不足及對(duì)未來的研究展望。

一、充分認(rèn)識(shí)高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動(dòng)是開展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動(dòng)古已有之《學(xué)記》中：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說明中國古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)定第二課堂是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，他認(rèn)為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學(xué)認(rèn)為物理概念、物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象晦澀深?yuàn)W，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯(cuò)，應(yīng)用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設(shè)我們用多媒體課件以動(dòng)畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來，那么枯燥的物理概念會(huì)變得生動(dòng)；如果給予學(xué)生一定的條件讓他們?nèi)?dòng)手完成預(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)調(diào)用他們腦中現(xiàn)有的知識(shí)，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識(shí)。這樣，應(yīng)用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動(dòng)尋求知識(shí)，有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性，也彌補(bǔ)了課堂知識(shí)的局限性。那么對(duì)于以后老師在課堂上所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇

1.針對(duì)物理概念的理解選擇活動(dòng)內(nèi)容

一個(gè)物理概念就是一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。如動(dòng)摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運(yùn)用，楞次定律的理解和應(yīng)用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內(nèi)部則由北指向南，以及動(dòng)量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題?？梢娢锢砀拍畹睦斫夂蛻?yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)難點(diǎn)。然而課堂教學(xué)受時(shí)間和空間等因素的制約，不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動(dòng)針對(duì)學(xué)生容易記反、記錯(cuò)的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現(xiàn)和運(yùn)用物理概念，使學(xué)生對(duì)于物理概念的理解達(dá)到舉一反三和熟能生巧的地步。

【摘要】高中音樂第二課堂是高中課堂教學(xué)的一部分，也是高中音樂教育的必須品。新課標(biāo)下如何高效開展第二課堂，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等各方面的重視，支持，理解，參與。為了使高中音樂第二課堂切實(shí)達(dá)到德育目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提高，以下是筆者的幾點(diǎn)思考與見解。

【關(guān)鍵詞】音樂新課標(biāo)；高中音樂；第二課堂；全面發(fā)展

高中音樂必修部分是目前各高中正常開設(shè)的課程，筆者所在的學(xué)校，目前高一開設(shè)音樂鑒賞，高二開始選擇性必修的課程，如視唱練耳、樂理，這部分課程只適合決定藝考的學(xué)生，大部分的文化生面臨的音樂課程是一片空白，所以，有效地在高中開設(shè)音樂必修課之外的第二課堂非常迫切。所以，音樂教育也必須第一課堂第二課堂并重，才能實(shí)現(xiàn)音樂教育的部分與整體作用。但是，在普通四星級(jí)高中，音樂教育現(xiàn)狀不是那么樂觀，僅僅通過學(xué)校音樂必修課堂，顯然不能實(shí)現(xiàn)高中生對(duì)于音樂知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)、課外實(shí)踐的需要。因此，在普通高中教學(xué)中急需開設(shè)音樂第一課堂之外的課外延伸活動(dòng)，筆者認(rèn)為是音樂第二課堂。它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的求知欲以及豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展；音樂教師可以一對(duì)一，一對(duì)多，不同學(xué)生不同教材，不同學(xué)生不同教法，不同學(xué)生不同評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了音樂愛好者的興趣，發(fā)展了技能生的特長。同時(shí)，講解深一層的樂曲背景擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在演出集體活動(dòng)中學(xué)生的獨(dú)立性、集體性榮譽(yù)感得到提高。但在教學(xué)中，音樂第二課堂的開展，由于種種原因，達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想，大多音樂教師只是單純地培養(yǎng)音樂藝考生或者為了完成某一次的藝術(shù)比賽而開設(shè)；教學(xué)內(nèi)容沒有符合新課標(biāo)的要求，還是以前的教學(xué)方法，教學(xué)方式和教學(xué)重心都沒有得到轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)提出審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)，學(xué)校要根據(jù)高中生活實(shí)際貼近生活內(nèi)容，重在審美，意在美育。那么，如何提高高中音樂第二課堂教學(xué)效果呢？顯然，在新課標(biāo)下，我們面臨的問題不少，筆者僅就音樂第二課堂的參與體這一視角作初步探討。本文中的參與體是指學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)。

一、高中音樂第二課堂的平臺(tái)支撐——學(xué)校

學(xué)校是高中音樂課堂及第二課堂的組織者，高中音樂第二課堂需要嚴(yán)密的組織工作做保證。新課標(biāo)下的普通高中音樂課程，既有原來的必修，又添加了歌唱、演奏編創(chuàng)戲劇，課程靈活性加大，也給第二課堂帶來更多趣味性、選擇性。不同的課程選擇滿足不同的個(gè)性發(fā)展，只有這樣，既豐富普通高中課程的形式內(nèi)容，又可以打破傳統(tǒng)高中統(tǒng)一學(xué)習(xí)的枯燥。學(xué)校音樂第二課堂計(jì)劃應(yīng)當(dāng)由專職音樂教師、教研組長針對(duì)學(xué)生學(xué)情制定，作為學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的一部分，學(xué)校為第二課堂活動(dòng)搭建平臺(tái)，由教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)把計(jì)劃、任務(wù)、要求下達(dá)給每位涉及到的老師，老師組織學(xué)生實(shí)施。學(xué)校提供固定時(shí)間、固定場所，音樂教師按照不同學(xué)生情況分班實(shí)施。音樂教師規(guī)范有效率的宣傳動(dòng)員學(xué)生，比如，校音樂第二課堂——長笛隊(duì)、吉他隊(duì)、合唱隊(duì)、古箏隊(duì)，各需要接收多少名隊(duì)員，需要具備什么素質(zhì)，怎么訓(xùn)練，一年之后達(dá)到什么程度，學(xué)生有規(guī)范地選擇，并且音樂教師鼓舞愛好音樂的學(xué)生全部參與，這些前期工作都是學(xué)校為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。整個(gè)過程是非常細(xì)致的煩瑣的。一個(gè)環(huán)節(jié)不到位，活動(dòng)都會(huì)受到或多或少的影響。另一方面，學(xué)校對(duì)音樂教師建立考核機(jī)制，不同的課程類型不同的考核制度，如藝考班用本科上線率考核，技能課以獲獎(jiǎng)比賽為依據(jù)，興趣課以參與率是否達(dá)標(biāo)為考核依據(jù)。學(xué)校組織開展多種文藝活動(dòng)，如成人禮展示、國旗下宣誓、藝術(shù)節(jié)匯演，利用校內(nèi)版報(bào)、廣播等活動(dòng)進(jìn)行音樂宣傳活動(dòng)、音樂教育活動(dòng)等。學(xué)校抓準(zhǔn)學(xué)生的需求和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生建立有效的音樂第二課堂激勵(lì)機(jī)制，通過擇優(yōu)形式推薦學(xué)生參加區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。越來越多學(xué)生能夠選拔到區(qū)市比賽、匯演，也會(huì)帶動(dòng)更多學(xué)生參與第二課堂，參與文藝活動(dòng)，形成良性循環(huán)。

二、高中音樂第二課堂的主要實(shí)施者——音樂教師

摘要：第二課堂作為大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育中具有重要作用，本文闡述了目前第二課堂實(shí)施的現(xiàn)狀，分析了藝術(shù)類學(xué)生第二課堂活動(dòng)實(shí)施存在的問題，并進(jìn)一步從制定藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)實(shí)施的院本化方案；整合資源，充分發(fā)揮第二課堂育人作用；緊抓藝術(shù)類專業(yè)第二課堂構(gòu)建的著力點(diǎn)；藝術(shù)類專業(yè)第二課堂構(gòu)建的戰(zhàn)略性幾方面提出了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生第二課堂平臺(tái)建設(shè)的有效實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；大學(xué)生；第二課堂

如今高校第二課堂是大學(xué)教育不可或缺的育人環(huán)節(jié)，第二課堂的內(nèi)容及實(shí)施效果具有課堂教學(xué)無法替代的獨(dú)特效應(yīng)。2014年4月，團(tuán)中央提出要將“探索打造高校學(xué)生第二成績單”確定為高校教育成長服務(wù)類創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目。團(tuán)中央對(duì)“第二課堂成績單”進(jìn)行了明確闡述，將其定義為高校學(xué)生第二課堂綜合評(píng)價(jià)指數(shù)。要求各高校高度重視目前人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的不足，在分析“第一課堂”相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容缺失的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用課外時(shí)間，對(duì)課堂上沒有學(xué)習(xí)和積累到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和歷練，并修滿規(guī)定學(xué)分。

一、第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀

（一）從線下組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上組織模式。實(shí)施第二課堂成績單制度之前，學(xué)校、院系通過學(xué)生活動(dòng)的策劃書確定活動(dòng)參與對(duì)象、參與時(shí)間、參與地點(diǎn)以及活動(dòng)內(nèi)容等，組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)。學(xué)校由在線信息技術(shù)平臺(tái)，依托系統(tǒng)，將學(xué)生活動(dòng)在組織的具體實(shí)施過程中進(jìn)行凝練，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行申報(bào)，后臺(tái)專門人員對(duì)第二課堂進(jìn)行審核?；顒?dòng)前的管理要素有：學(xué)生活動(dòng)的名稱、學(xué)生活動(dòng)的類型、內(nèi)容形式、時(shí)間地點(diǎn)等；活動(dòng)過程中的管理要素主要有：學(xué)生線上報(bào)名、課上簽到；課程結(jié)束后的管理要素有：對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)通過系統(tǒng)得以有效規(guī)范地開展，促使學(xué)生干部能夠掌握第二課堂工作流程。（二）從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變到依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化管理。學(xué)生活動(dòng)在早期是教師憑借自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生群體活動(dòng)的數(shù)量、形式以及參與情況和實(shí)施效果的掌握較困難，經(jīng)驗(yàn)化管理對(duì)學(xué)生校園文化的宏觀層面不能進(jìn)行有效把握，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)組織過程和活動(dòng)資料數(shù)據(jù)化，從而形成活動(dòng)組織個(gè)人可以根據(jù)不同的需求進(jìn)行活動(dòng)調(diào)整的基本參照［1］，可以觀測到班級(jí)、學(xué)院甚至全校的第二課堂活動(dòng)開展情況，包括活動(dòng)的類型、參與人數(shù)、活動(dòng)周期等多種數(shù)據(jù)，為后期制定第二課堂指導(dǎo)方案提供了有力的數(shù)據(jù)支持。（三）從第二課堂邊緣化轉(zhuǎn)變到第二課堂納入人才培養(yǎng)體系。早期，第二課堂僅作為學(xué)生課外活動(dòng)而存在于大學(xué)的生活中，并沒有上升到“課堂”的高度，這意味著學(xué)校第一課堂的專業(yè)課程實(shí)踐才是學(xué)生成長成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生課外活動(dòng)與學(xué)生人才培養(yǎng)并無交集。中期，第二課堂在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的功能被發(fā)掘，第二課堂活動(dòng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)之一，側(cè)面反映了人才培養(yǎng)的情況。在成熟期，第二課堂與第一課堂相銜接，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，學(xué)校將學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)納入了人才培養(yǎng)計(jì)劃，意味著學(xué)校對(duì)開展第二課堂活動(dòng)的支持，并給予了有力保障。學(xué)校通過制定實(shí)施細(xì)則、工作方案，實(shí)時(shí)跟蹤第二課堂實(shí)施情況，確保第二課堂活動(dòng)順利開展。

二、第二課堂實(shí)施存在的問題

［摘要］高職院校是培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才的主陣地，但目前在培育工匠精神方面還存在諸多欠缺。以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)具有專業(yè)性、職業(yè)性、人文性的特點(diǎn)，但目前高職院校第二課堂與第一課堂銜接不夠，專業(yè)相關(guān)性低，第二課堂活動(dòng)中學(xué)生主體地位弱，這些都影響了第二課堂在提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感方面的作用。此外，第二課堂缺乏職業(yè)性導(dǎo)向，學(xué)生參加第二課堂后對(duì)于職業(yè)的價(jià)值認(rèn)知依然缺乏。為加強(qiáng)高職學(xué)生的工匠精神培育，要以專業(yè)職業(yè)化為導(dǎo)向構(gòu)建第二課堂體系，合理配比專業(yè)教師，提升學(xué)生在第二課堂中的主體地位，并圍繞工匠精神內(nèi)容建立動(dòng)態(tài)可量化的考核體系，并將考核結(jié)果與學(xué)生就業(yè)推薦相關(guān)聯(lián)。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)職業(yè)化;工匠精神;第二課堂;高職學(xué)生

高職院校旨在培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才，因此對(duì)于工匠精神的培育也非常重視。2020年11月24日，在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上指出，工匠是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)具有專業(yè)性、職業(yè)性、人文性的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)這3個(gè)特點(diǎn)，高職院校應(yīng)在校企聯(lián)合的基礎(chǔ)上，將第一課堂和第二課堂融合、使其互為補(bǔ)充，共促工匠精神的培育。但目前在高職院校工匠精神的培育體系中，第二課堂活動(dòng)還存在一些問題，缺乏專業(yè)性和職業(yè)性，與第一課堂內(nèi)容脫節(jié)，且學(xué)生主體地位低，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，這些都導(dǎo)致第二課堂提升工匠精神的作用有限。因此，如何以專業(yè)職業(yè)化為導(dǎo)向改進(jìn)第二課堂，從而提升學(xué)生的綜合能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是一個(gè)值得深思的問題。

一、第二課堂的實(shí)施現(xiàn)狀

(一)第二課堂與專業(yè)相關(guān)性低，缺乏職業(yè)化導(dǎo)向

目前高職院校第二課堂與專業(yè)和職業(yè)的相關(guān)性不顯著。本次在江蘇省某高職院校開展了“關(guān)于第二課堂專業(yè)職業(yè)化現(xiàn)狀”問卷調(diào)查，共計(jì)3623名學(xué)生參與。結(jié)果顯示，70.55%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂活動(dòng)中幾乎或較少運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，66.07%的學(xué)生認(rèn)為參與第二課堂后專業(yè)認(rèn)同感幾乎沒有或者稍微有點(diǎn)提高。關(guān)于第二課堂開展方式存在哪些不足，調(diào)查結(jié)果顯示排名第一的是學(xué)生認(rèn)為第二課堂中缺少與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)形式，難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。第二課堂缺少專業(yè)性和職業(yè)性在高校中普遍存在，主要原因有二:其一，雖然各高職院校都在加強(qiáng)校企聯(lián)合，但密切度不夠，高校對(duì)于不同崗位所需職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠深入，更沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分析分類，在設(shè)計(jì)第二課堂時(shí)缺乏專業(yè)職業(yè)化思考;其二，目前高職院校中第一、二課堂分別由教務(wù)和團(tuán)委部門各自實(shí)施，缺乏有機(jī)結(jié)合。相比較第一課堂實(shí)施，第二課堂與高職院校的人才培養(yǎng)方案聯(lián)系不緊密，與每一階段第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫離，導(dǎo)致其作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸的作用沒有得到有效的發(fā)揮。鑒于以上幾點(diǎn)原因，第二課堂缺乏專業(yè)職業(yè)化導(dǎo)向，嚴(yán)重影響了第二課堂在工匠精神方面的提升作用。

摘要:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課，但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)又是高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)中面臨的實(shí)際問題。為了破解這一難題，加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)是非常有必要的。分析了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)中存在的問題，主要包括:第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏組織與領(lǐng)導(dǎo);計(jì)劃性不強(qiáng)，第二課堂教學(xué)活動(dòng)不受教師和學(xué)生的重視;第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏高素質(zhì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì);第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏校內(nèi)外教學(xué)基地的支撐;第二課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，無法與第一課堂有效融合。最后基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);創(chuàng)新能力;第二課堂

1引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，是經(jīng)管類學(xué)科學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的必備工具。但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)又是高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)中面臨的實(shí)際問題，為了破解這一難題，加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)是非常有必要的。開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教育是第一課堂教育必要且有益的補(bǔ)充，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂包括社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新競賽、實(shí)驗(yàn)操作模擬、創(chuàng)新課題申報(bào)、參與科研項(xiàng)目、撰寫科研論文等多種形式，對(duì)于鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要的作用。但是，目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)還存在較多問題，比如:第二課堂與第一課堂有所脫節(jié)、第二課堂硬件不足、缺乏核心專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生重視程度不夠、教學(xué)方法單一、課程體系不完善等。另外，創(chuàng)新是一個(gè)國家走向繁榮的原動(dòng)力，是民族的靈魂。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提高我國競爭力水平的必經(jīng)之路。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)階段我國高等教育亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。不少學(xué)者研究了經(jīng)管類專業(yè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)問題。李慧宇、王向前等［1］從建設(shè)原則、組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)保障等方面系統(tǒng)研究了經(jīng)管類專業(yè)第二課堂教學(xué)體系。胡春春［2］認(rèn)為經(jīng)管類大學(xué)生第二課堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在較多問題，應(yīng)以兩個(gè)課堂協(xié)調(diào)發(fā)展為基準(zhǔn)，加強(qiáng)第二課堂設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)立創(chuàng)新型指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，完善考核與評(píng)價(jià)體系。韓莉［3］以北京聯(lián)合大學(xué)的金融專業(yè)為例，探討了應(yīng)用型大學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)問題，發(fā)現(xiàn)還存在沒有學(xué)分要求、沒有品牌特色、相關(guān)活動(dòng)的專業(yè)對(duì)口率低等問題。賴曉華、滕漢書［4］以桂林理工大學(xué)的旅游管理本科專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、師生相互交流等四個(gè)方面探討了旅游管理專業(yè)的第二課堂建設(shè)內(nèi)容。胡雪芹［5］專門探討了導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程的第二課堂實(shí)踐教學(xué)改革。還有不少學(xué)者專門研究了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。李子奈［6］指出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容改革方向，就是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定原理與方法以及數(shù)據(jù)的分析加入到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中。譚硯文、陳珊妮［7］綜合比較分析了中美兩國在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置方面的問題，發(fā)現(xiàn)我國絕大多數(shù)高校存在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置不合理、學(xué)時(shí)較少、與相關(guān)課程無法銜接、重視課堂教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。王文靜［8］以“多元回歸分析”為例，研究將導(dǎo)向?qū)W習(xí)法和案例教學(xué)法相結(jié)合，應(yīng)用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中去。肖翠仙［9］、肖小愛［10］均認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力為目的，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。綜上所述，大部分文獻(xiàn)主要研究經(jīng)管類專業(yè)的第二課堂建設(shè)問題或者計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)改革問題，而專門針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)的相關(guān)研究還很少，即使提到，也分析得很簡單，也較少與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。因此，深入分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)就非常有必要，這樣不僅可以更好利用第二課堂來提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體教學(xué)效果，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，具有很強(qiáng)的理論與實(shí)際意義。

2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)的必要性分析

2．1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課程，主要介紹利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象，是一門數(shù)據(jù)分析課程，也是定量研究經(jīng)濟(jì)課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法是經(jīng)管類學(xué)科學(xué)生測定經(jīng)濟(jì)關(guān)系、探索經(jīng)濟(jì)規(guī)律的必備工具。該課程對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，非常重要。但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)又是高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)中面臨的實(shí)際問題，為了破解這一難題，加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)是非常有必要的。2．2第二課堂與第一課堂融合，可以提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體教學(xué)效果。開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教學(xué)是第一課堂教學(xué)的必要且有益的補(bǔ)充，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂包括社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新競賽、實(shí)驗(yàn)操作模擬、創(chuàng)新課題申報(bào)、參與科研項(xiàng)目、撰寫科研論文等多種形式。第一課堂是在教室里的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)理論知識(shí)和模型為主，而第二課堂則是教室外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分利用各種課外資源，開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮各種想象，收集數(shù)據(jù)、建立模型、分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題并撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告或者經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂與第一課堂相融合，可以彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足，同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而大大提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體教學(xué)效果。2．3第二課堂更注重實(shí)踐能力的提高，從而可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂更注重實(shí)踐能力的提高，在第二課堂的教學(xué)過程中，可以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、文獻(xiàn)查閱能力、寫作能力、表達(dá)溝通能力、組織能力等多種能力，也大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的深造或者就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要：針對(duì)電子電信類專業(yè)的特點(diǎn)，制定了各個(gè)教學(xué)階段第二課堂活動(dòng)的基本內(nèi)容和實(shí)施方法，方便了指導(dǎo)教師從事第二課堂的指導(dǎo)活動(dòng)；在各個(gè)教學(xué)階段實(shí)施第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過第二課堂實(shí)踐，我校電子電信類專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，學(xué)生的創(chuàng)新顯著提高。

關(guān)鍵詞：第二課堂創(chuàng)新能力教學(xué)改革電信類專業(yè)

第二課堂活動(dòng)是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)之下利用業(yè)余時(shí)問進(jìn)行的科研和實(shí)踐活動(dòng)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，山東工商學(xué)院(以下簡稱“我校”)從2002年開始實(shí)施第二課堂與創(chuàng)新學(xué)分學(xué)校文件規(guī)定，實(shí)行學(xué)分制的本科學(xué)生在校期間必須取得第二課堂學(xué)分5分，否則不能畢業(yè)。

第二課堂與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)專業(yè)的實(shí)施細(xì)節(jié)就電信類專業(yè)來說，專業(yè)的理論性強(qiáng)，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性第二課堂的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)，我們按照教學(xué)過程的幾個(gè)不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法。

一、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

按照規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會(huì)學(xué)科課程時(shí)可在教師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間開展課程內(nèi)容專題討論、學(xué)術(shù)報(bào)告，并寫出書面總結(jié)，經(jīng)任課教師考核，學(xué)生可以取得1到個(gè)第二課堂學(xué)分。

【摘要】第二課堂活動(dòng)是相對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)而言的，它是一種輔助手段和溝通渠道，提倡師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，師與生的雙向交流互動(dòng)。開展物理第二課堂應(yīng)有目的性，針對(duì)性，要因地制宜、因材施教，按照新課程改革的要求,給學(xué)生構(gòu)建文明，健康，科學(xué)，和諧的個(gè)人成長空間。

【關(guān)鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養(yǎng)能力；以學(xué)生為本；遵循原則

在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和高考的指揮棒下,學(xué)校一般更強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,老師的教學(xué)按部就班，學(xué)生機(jī)械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時(shí)間沉淪于題海中不能自拔。這就是當(dāng)代高中生的真實(shí)寫照?？傊?，一切為了高考，一切為了分?jǐn)?shù)。即便如此，其結(jié)果也常常是事與愿違。據(jù)資料顯示，我省自實(shí)行3+綜合考試以來,物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大關(guān)。因此，在這樣的形勢下，物理第二課堂還有沒有必要開展下去？又如何開展呢？

其實(shí)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學(xué)不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學(xué)問題，又能補(bǔ)充物理課堂的教學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓機(jī)械般的解題成為研究的過程，讓重復(fù)的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經(jīng)顯得越來越重要，它的作用甚至是常規(guī)的物理課堂教學(xué)所無法替代的。

一、充分認(rèn)識(shí)高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動(dòng)是開展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動(dòng)古已有之《學(xué)記》中：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說明中國古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)定第二課堂是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，他認(rèn)為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。

當(dāng)前，高職高專院校普遍開展以社團(tuán)活動(dòng)學(xué)術(shù)研討等為中心的第二課堂理論研究和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)第一課堂教學(xué)模式進(jìn)行輔助和補(bǔ)充，但從體系構(gòu)建和效果反饋上看，大多第二課堂仍存在組織形式單調(diào)教學(xué)資源匱乏組織隨意難成體系等現(xiàn)實(shí)問題。為增強(qiáng)實(shí)用效果，深層次挖掘教學(xué)潛能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)拓寬培養(yǎng)渠道，該研究以2018屆長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)8個(gè)自然班為研究對(duì)象，搭建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的生理學(xué)第二課堂教學(xué)平臺(tái)，同步推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐和效果評(píng)估，為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下第二課堂體系化教學(xué)提供思路和探索，報(bào)道如下。

1第二課堂應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)載體及組織架構(gòu)

課題研究遴選該校精品資源共享課等自主創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程，藍(lán)墨云班課微信互動(dòng)討論群等手機(jī)APP線上線下互動(dòng)活動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺(tái)[1]，進(jìn)行第二課堂輔助教學(xué)。以自然學(xué)期為研究周期，通過調(diào)查問卷和定期考核對(duì)比，聚焦8個(gè)班級(jí)研究對(duì)象的課上課下表現(xiàn)，分析第二課堂應(yīng)用參數(shù)和實(shí)踐效果。同步運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)研究，反饋校準(zhǔn)各網(wǎng)絡(luò)載體的應(yīng)用屬性和參與形式，得出基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)第二課堂視域下生理教學(xué)的可行性研究和體系化融入模式，分析評(píng)估應(yīng)用成效，完善組織運(yùn)行架構(gòu)。

2基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的第二課堂運(yùn)行模式及內(nèi)控機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)資源共享與精品課程平臺(tái)相結(jié)合，強(qiáng)化知識(shí)理解深度。在第一課堂教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源名師講堂，拓寬生理學(xué)知識(shí)含量和專業(yè)儲(chǔ)備，促進(jìn)課上知識(shí)的認(rèn)知和消化理解。組織課題組成員及生理學(xué)教研室教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合大綱和課堂教學(xué)情況集中備課，采取教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)講授和專業(yè)制作公司錄制編輯的方式，梳理匯總重要知識(shí)模塊和理論單元56個(gè)，以制作和精短網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的方式建立精品資源共享課程平臺(tái)，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)深化，提高知識(shí)掌握的針對(duì)性和有效性。于線上教學(xué)互動(dòng)與線下討論交流相結(jié)合，激發(fā)課程學(xué)習(xí)動(dòng)力。依托藍(lán)墨云班課[2]等手機(jī)APP，建立線上教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，組織開展線上趣味知識(shí)答題競賽和學(xué)習(xí)達(dá)人爭優(yōu)評(píng)比等形式多樣寓教于樂的網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，將活動(dòng)表現(xiàn)情況納入學(xué)生平時(shí)成績和年終學(xué)業(yè)檔案統(tǒng)一管理，并給予一定的精神和物資獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)大家比學(xué)趕幫超的熱情和自主學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，利用微信互動(dòng)群和藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)載體，提供教師和學(xué)生學(xué)生之間線下無障礙交流互動(dòng)平臺(tái)，隨時(shí)探討知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)新模式新方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，見圖1。，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，見圖1。盂建立運(yùn)行機(jī)制與反饋階段情況相結(jié)合，優(yōu)化完善內(nèi)控機(jī)制。通過藍(lán)墨云班課微信交流群等手機(jī)APP建立并落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新型管理模式[3]，任課教師從軟件客戶端在線直觀了解掌握學(xué)生第一課堂參與度和學(xué)習(xí)狀況。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件系統(tǒng)的功能模塊建立常規(guī)的簽到點(diǎn)名機(jī)制問題互動(dòng)機(jī)制監(jiān)督評(píng)估機(jī)制和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，提高輔助第一課堂的效率和準(zhǔn)確性，壓減教師課堂教學(xué)管理時(shí)間。有針對(duì)性地組織基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的知識(shí)測試和知識(shí)點(diǎn)解析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題的能力[4]。通過軟件生成的數(shù)據(jù)，自動(dòng)分析和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能發(fā)揮情況[5]，并通過效果反饋不斷完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)載體，達(dá)到預(yù)期目的。

3基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第二課堂教學(xué)情況應(yīng)用分析評(píng)估

摘要：高等職業(yè)教育在“雙高計(jì)劃”的引領(lǐng)下，進(jìn)入新一輪的改革發(fā)展期，人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制已有了較為明確的目標(biāo)和方向。將“第二課堂”與高職院校人才培養(yǎng)“強(qiáng)耦合”，就是將“第二課堂成績單”制度與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案有效融合，促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德技并修。

關(guān)鍵詞：“第二課堂”；人才培養(yǎng)；高職院校；德技并修

高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于我國產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有非常重要的人才保障作用，“第二課堂”應(yīng)在政治錘煉、知識(shí)拓展、技能實(shí)踐、素質(zhì)養(yǎng)成等方面成為人才培養(yǎng)的“助推器”，并且在體系耦合、價(jià)值耦合、評(píng)價(jià)耦合三個(gè)方面與工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制形成“強(qiáng)耦合”，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！暗诙n堂”在形式的多樣性、內(nèi)容的延展性、場域的廣泛性等方面發(fā)揮了積極的育人作用，是高職院校培養(yǎng)德技并修人才的重要支撐。研究“第二課堂成績單”制度與人才培養(yǎng)的耦合關(guān)系，可有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，同時(shí)也是對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題的積極回應(yīng)。將高職院校“第二課堂”內(nèi)容供給與人才培養(yǎng)互相融通，能有效推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一。

1高職院?！暗诙n堂”實(shí)施的價(jià)值取向

1.1“為黨育人、為國育才”的使命擔(dān)當(dāng)

當(dāng)前，我國正向?qū)崿F(xiàn)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)，迫切需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。與此同時(shí)，我國正處在建設(shè)制造強(qiáng)國的進(jìn)程中，高素質(zhì)技術(shù)技能人才是制造業(yè)等實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要支撐，黨和國家高度重視職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性作用。2021年召開的全國職業(yè)教育大會(huì)，為高職教育人才培養(yǎng)進(jìn)一步指明了方向。在政治方面，“第二課堂”的建設(shè)要與國家戰(zhàn)略目標(biāo)相匹配，提高在校生的綜合素質(zhì)，涵養(yǎng)家國情懷。在社會(huì)功能方面，“第二課堂”要為就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為共同富裕提供智力支持，為企業(yè)提供高素質(zhì)人才?！暗诙n堂”要主動(dòng)融入“為黨育人、為國育才”的重大命題中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興服務(wù)。