摘要：工程認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。本文分析了我校電子信息工程專業(yè)教育存在的問題，提出按照教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的原則構(gòu)建專業(yè)課程體系，搭建以學(xué)生為中心的綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)和“一體四翼”的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，按照“三個(gè)循環(huán)”對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，使得培養(yǎng)的人才具備有電子信息領(lǐng)域工作的專業(yè)能力，滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；培養(yǎng)環(huán)節(jié)

一引言

專業(yè)能力是指勝任某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)工作所具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，以及工作后管理職業(yè)的能力[1]。工程認(rèn)證是國(guó)際上通行的工程類專業(yè)教育質(zhì)量保障制度，其核心是確保工程類專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到國(guó)際互認(rèn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具備從事工程技術(shù)類工作的專業(yè)能力，認(rèn)證的基礎(chǔ)是《華盛頓協(xié)議》。2016年6月，我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，這意味著我國(guó)正式融入了國(guó)際工程認(rèn)證體系。同年8月，清華大學(xué)4個(gè)專業(yè)通過工程認(rèn)證[2]。隨后，越來越多的高校都推行了以工程認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)改革，力圖通過工程認(rèn)證。當(dāng)前，我國(guó)工程類專業(yè)在校學(xué)生占我國(guó)高校總在校學(xué)生的1/3以上，使這些學(xué)生獲得工作所需的專業(yè)能力，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求具有重要意義。為了順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才要求，根據(jù)工科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和我校“十三五”發(fā)展規(guī)劃要求，本著“優(yōu)先投入、成果共享、有序推進(jìn)”的原則，我校于2017年啟動(dòng)了工程認(rèn)證專業(yè)試點(diǎn)，批準(zhǔn)電子信息工程等4個(gè)專業(yè)為學(xué)校工程認(rèn)證試點(diǎn)專業(yè)。按照工程認(rèn)證要求重構(gòu)電子信息工程專業(yè)課程體系、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)是目前電子信息工程專業(yè)開展工程認(rèn)證必須要重點(diǎn)研究和解決的問題。

二我校電子信息工程專業(yè)教育存在的問題

工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為中心，以行業(yè)企業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論和工程實(shí)踐能力。我國(guó)的工程認(rèn)證由專業(yè)學(xué)會(huì)組織相關(guān)領(lǐng)域的教育專家和企業(yè)專家一起對(duì)工程專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保相關(guān)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)到達(dá)工業(yè)界認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[3]。對(duì)照這一標(biāo)準(zhǔn)，我校電子信息工程專業(yè)的還存在以下問題。（一）課程設(shè)置方面：專業(yè)課程設(shè)置面寬，課時(shí)壓縮嚴(yán)重，系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)考慮不足電子信息工程專業(yè)起源于物理學(xué)，又與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。1998年，教育部將電子工程、應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、廣播電視工程、公共安全圖像技術(shù)等11個(gè)專業(yè)合并成電子信息工程一個(gè)專業(yè)[4]。從理論上講，電子信息工程專業(yè)課程設(shè)置很人才培養(yǎng)完全可以多樣化，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校定位、地理位置和自身特點(diǎn)培養(yǎng)個(gè)性化的人才[5]。我校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案是在參考老牌高校的基礎(chǔ)上形成，幾經(jīng)修改，學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置仍沒有擺脫“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的思路。具體體現(xiàn)在專業(yè)課程包括電路類、信號(hào)類、通信類、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)類、磁波類和控制類等7大方面的內(nèi)容。課程數(shù)目多，知識(shí)跨度大，課時(shí)壓縮嚴(yán)重，平均課時(shí)不足50個(gè)，最多的也只有64個(gè)課時(shí)。已有的課程設(shè)置不利于構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系，更不利于學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是對(duì)于每門功課培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力、學(xué)生完成該門課程學(xué)習(xí)后能否具有這些能力、經(jīng)過所有專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練能否使學(xué)生具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能等方面沒有科學(xué)的評(píng)估，甚至部分課程是根據(jù)教師專業(yè)方向而開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)。（二）教學(xué)理念方面：注重知識(shí)傳授，實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺前面介紹了電子信息工程專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵豐富，課程設(shè)置不合理。在實(shí)際教學(xué)中，也存在諸多不利于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的觀念。首先，認(rèn)為專業(yè)課程，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課以理論為主，不需要實(shí)踐能力，因此，這些課程都由工程經(jīng)驗(yàn)不足的年輕老師主講。實(shí)際上，專業(yè)基礎(chǔ)課更需要有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)當(dāng)，可以更好地把理論知識(shí)講透，而且把理論和工程應(yīng)用結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更透徹，學(xué)習(xí)積極性更高。其次，電子信息工程專業(yè)課理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)多，在實(shí)際教學(xué)過程中主要進(jìn)行理論分析和數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，使學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥，甚至有學(xué)生把它當(dāng)成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。再次，每門課程過于強(qiáng)調(diào)自身知識(shí)的系統(tǒng)性，沒能很好地考慮本課程在專業(yè)能力培養(yǎng)中的地位，忽略了該課程與其它課程的聯(lián)系。如《DSP原理及應(yīng)用》主要是軟件和硬件結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)數(shù)字信號(hào)處理算法，但實(shí)際情況下《DSP原理及應(yīng)用》的教學(xué)側(cè)重于DSP處理器的功能和相應(yīng)的應(yīng)用，忽略了與《數(shù)字信號(hào)處理》等課程知識(shí)的融合。最后，重理論輕實(shí)踐，大多數(shù)課程都是先講授理論，把有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在最后面，而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例過高，學(xué)生容易把理論學(xué)習(xí)當(dāng)成主要學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)和團(tuán)體合作性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生合作意識(shí)以及溝通交流、分工協(xié)作能力的培養(yǎng)不夠。（三）教學(xué)目標(biāo)方面：自由化突顯，缺乏整體性目前，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較自由，存在照搬知名高校標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，偏離了工程認(rèn)證的目標(biāo)，也與我校學(xué)生的實(shí)際不符，培養(yǎng)的人才技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差。專業(yè)課程的整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒有考慮市場(chǎng)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求，更沒有密切關(guān)注社會(huì)具體崗位能力的需求，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)。專業(yè)課程，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過于依賴教材，教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于原理分析，教學(xué)目標(biāo)往往是理解或者了解原理，沒有明確課程在學(xué)生能力培養(yǎng)中的地位，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)與應(yīng)用存在脫節(jié)。

摘要：本文根據(jù)電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，介紹了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)施情況，重點(diǎn)講述了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)置思路、內(nèi)容、方法，實(shí)施過程及效果。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新應(yīng)用型人才

一、引言

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著越來越重要的作用，與人們的生活變得越來越息息相關(guān)。與此同時(shí)，企業(yè)及社會(huì)對(duì)電子信息類人才的需求在不斷加大，且對(duì)電子信息類人才的培養(yǎng)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。具有良好的理論基礎(chǔ)，能夠融會(huì)貫通，實(shí)踐及動(dòng)手能力優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才越來越能得到企業(yè)的青睞和社會(huì)的認(rèn)可。然而，長(zhǎng)期以來由于受教育理念、管理模式、教學(xué)方法等因素的影響，在我國(guó)的高等教育中，往往對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和模式已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)家提出的大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才的要求，因此對(duì)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得更加重要和緊迫，對(duì)該專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)的探討和研究有著非常重要的意義。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀

電子信息工程專業(yè)是我國(guó)高等教育中普遍開設(shè)的重要本科專業(yè)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，在電子信息領(lǐng)域掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和基本技能；具有兼顧軟硬件基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力；具有在信號(hào)與信息處理、信息獲取與檢測(cè)等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。但是，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)的慣性，畢業(yè)生大部分都是理論有余，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，工程應(yīng)用能力欠缺，企業(yè)所需人才的素質(zhì)培養(yǎng)難以在教學(xué)過程中得以完成和實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段，在電子信息工程專業(yè)的教學(xué)中普遍存在以下幾方面問題。1.教育教學(xué)理念陳舊，重理論輕實(shí)踐。教學(xué)過程中，無論是培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，還是教學(xué)過程的開展，都過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，而對(duì)相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)重視不足。2.專業(yè)知識(shí)內(nèi)容更新較慢，與企業(yè)需求脫節(jié)。當(dāng)今，電子信息行業(yè)正在飛速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的步伐也在加快。然而教學(xué)過程中相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容陳舊，講授內(nèi)容更新較慢，且相關(guān)課程教師與業(yè)界企業(yè)聯(lián)系較少，對(duì)企業(yè)對(duì)人才需求的認(rèn)知不足，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)。3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能做到多課程知識(shí)內(nèi)容相融合。由于硬件平臺(tái)更新速度和信息技術(shù)發(fā)展速度不匹配，導(dǎo)致在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)用性不強(qiáng)，與企業(yè)所需技術(shù)及技能相脫離。

［摘要］電子信息工程專業(yè)是一個(gè)與工程實(shí)際存在緊密聯(lián)系的專業(yè)。通過以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專業(yè)課教學(xué)方法應(yīng)用，可以幫助缺乏工程參與經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)學(xué)生正確理解專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)授課方法的缺陷。因此，以電子信息工程專業(yè)課教學(xué)為入手點(diǎn)，闡述了以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法應(yīng)用背景、過程、效果，希望為電子信息工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一些參考。

［關(guān)鍵詞］工程項(xiàng)目；電子信息工程；專業(yè)課教學(xué)

在電子類知識(shí)呈現(xiàn)爆炸形態(tài)的現(xiàn)今時(shí)代，教育引導(dǎo)習(xí)練方法變革困境與機(jī)遇并存。為保證“用科技助力中華民族復(fù)興”這一總目標(biāo)的順利達(dá)成，我國(guó)于2013年6月份正式簽署《華盛頓協(xié)議》，為工學(xué)類應(yīng)用型專業(yè)朝著更高的水平邁進(jìn)提供了明確的方向標(biāo)。由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局關(guān)于工學(xué)類應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的匯總數(shù)據(jù)可知，2020年度我國(guó)工學(xué)類應(yīng)用型專業(yè)開設(shè)院校已超九成，培養(yǎng)規(guī)模位居全球首位。而電子信息工程是工學(xué)類應(yīng)用型專業(yè)的重要組成部分。因此，以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，分析電子信息工程專業(yè)課教學(xué)方法就具有非常重要的意義。

一、電子信息工程專業(yè)課的教學(xué)背景

電子信息工程是我國(guó)學(xué)校為適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)業(yè)務(wù)需求而設(shè)置的專業(yè)，為工科人才培養(yǎng)提供了更多的選擇。而工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法是電子信息專業(yè)建設(shè)的核心和導(dǎo)向。在近幾年發(fā)展過程中，我國(guó)各地學(xué)校先后開設(shè)了電子信息專業(yè)，并開啟了“特色專業(yè)建設(shè)”“品牌專業(yè)”建設(shè)工程，在基礎(chǔ)層面達(dá)成了以電子信息工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類教育指導(dǎo)習(xí)練為目的的示范基地、協(xié)作平臺(tái)建設(shè)任務(wù)。但是上述工作的主旨是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才仍然面臨著諸多現(xiàn)實(shí)難題，比如，項(xiàng)目?jī)?nèi)容零散、實(shí)踐平臺(tái)狹窄等[1]。針對(duì)這一情況，越來越多的專業(yè)教師開始探索以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的課程設(shè)想線路和具化元素，為以電子信息工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類教育指導(dǎo)習(xí)練為目的改進(jìn)奠定了根基。

二、以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的電子信息工程專業(yè)課教學(xué)方法應(yīng)用過程

摘要:現(xiàn)階段，隨著科技的不斷進(jìn)步，在很大程度上促進(jìn)著電子信息工程行業(yè)的發(fā)展。電子信息工程專業(yè)作為高校教學(xué)的重要專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)更多優(yōu)秀電子信息工程人才以及促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。在這種情況下，如何構(gòu)建更加有特色的電子信息工程專業(yè)，成為當(dāng)面研究的重點(diǎn)。本文首先闡述了當(dāng)前我國(guó)電子信息工程發(fā)展現(xiàn)狀;其次分析了構(gòu)建有特色的電子信息工程特色專業(yè)的意義;最后探討了如何構(gòu)建有特色的電子信息工程專業(yè)。

關(guān)鍵詞:電子信息工程專業(yè);發(fā)展現(xiàn)狀;構(gòu)建策略

一、當(dāng)前我國(guó)電子信息工程發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著科技的不斷發(fā)展，高科技信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，給我們的日常生產(chǎn)、生活帶來了巨大的影響。舉個(gè)例子來說，當(dāng)前我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了借助語音設(shè)備來進(jìn)行語言的溝通與交流，并且還能夠用來發(fā)送文件、視頻等等。不僅如此，當(dāng)前我國(guó)國(guó)防建設(shè)以及軍隊(duì)建設(shè)，對(duì)于高科技信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。舉個(gè)例子來說，在軍隊(duì)中，往往需要對(duì)信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，這也就用到了保密技術(shù)等。由此我們不難看出，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整當(dāng)中，電子信息技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我國(guó)電子信息工程專業(yè)，旨在培養(yǎng)更多具備高技術(shù)以及高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，進(jìn)而在這日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，獲得勝利，促進(jìn)電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建有特色的電子信息工程特色專業(yè)的意義

(一)提高了教學(xué)科研成績(jī)

[論文關(guān)鍵詞]電子信息工程教學(xué)改革探討

[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專業(yè)人才，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)電子信息工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒學(xué)過”。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，符合科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當(dāng)，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審查小組，進(jìn)行選題審查，對(duì)課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識(shí)覆蓋面、可行性進(jìn)行客觀的評(píng)估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來選題?？佳蓄悓W(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、思考能力較強(qiáng)，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學(xué)生，以工程實(shí)踐類課題為主，鼓勵(lì)到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學(xué)生，其就業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)要求不高，以相對(duì)難度稍低的設(shè)計(jì)類或仿真類課題為主。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。基于專業(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)施，有利于密切師生關(guān)系、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即從大三開始，每位學(xué)生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級(jí)學(xué)生即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

3.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度

一、電子信息工程專業(yè)建設(shè)探索

電子信息工程專業(yè)是我校電子工程系成立之初首批重點(diǎn)籌辦的專業(yè)，2003年9月開始招收全日制本科學(xué)生。十幾年來，本專業(yè)建設(shè)發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一階段:初創(chuàng)奠基階段(2002年～2007年)2002年春，學(xué)校依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電子信息類人才的實(shí)際需求分析，經(jīng)過考察和調(diào)研，決定開設(shè)本專業(yè)，并制定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃，得到了各級(jí)主管部門的批準(zhǔn)。學(xué)校高度重視本專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，高薪引進(jìn)高職稱高學(xué)歷人才，同時(shí)投入資金初步建設(shè)一些配套的實(shí)驗(yàn)室。首期招收69人，到2007年，電信在校學(xué)生人數(shù)已達(dá)到410人，本專業(yè)逐漸形成規(guī)模，師資隊(duì)伍發(fā)展也相對(duì)穩(wěn)定，專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃逐步得到完善，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滿足培養(yǎng)要求，學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)不斷提升。第二階段:重點(diǎn)建設(shè)階段(2008年～2013年)2007年9月，電子信息工程學(xué)院成立。自此，內(nèi)涵建設(shè)得到了更多的重視與關(guān)注。本階段，學(xué)院針對(duì)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中存在的問題，前往北京航空航天大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、上海大學(xué)等多所高?？疾鞂W(xué)習(xí)，并多次組織校內(nèi)外專家對(duì)電信的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，分別于2008年、2011年、2013年三次修訂了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，使之更能適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電子信息類人才的需求。在此期間，學(xué)院又引進(jìn)了一批高學(xué)歷高職稱的業(yè)內(nèi)專家和專業(yè)教師，師資隊(duì)伍得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，有力推動(dòng)了電信的健康發(fā)展。2008年，電子信息工程專業(yè)被列入學(xué)?！爸攸c(diǎn)建設(shè)專業(yè)”項(xiàng)目，學(xué)校追加投入了大量的人力物力以加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，深化教學(xué)改革，并發(fā)揮本專業(yè)的示范作用，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高了本專業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。此外，學(xué)院根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，于2008年開設(shè)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)和嵌入式系統(tǒng)兩個(gè)專業(yè)方向。2011年，申報(bào)河南省特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，也順利獲批。到2013年為止，電信具有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，校外實(shí)習(xí)基地12個(gè)。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)及河南省大學(xué)生機(jī)機(jī)器人大賽、CCTV全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、挑戰(zhàn)杯等，競(jìng)賽成績(jī)不但在省內(nèi)，在全國(guó)的民辦高校中也是名列前茅。2012年，在完成研究生導(dǎo)師培養(yǎng)的籌備工作后，與鄭州大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生開始招生;學(xué)術(shù)交流、科研工作均有所突破。第三階段:穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)新提升階段(2014年至今)經(jīng)過學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，電信招生規(guī)模逐年增大，教學(xué)管理進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量、層次和畢業(yè)生就業(yè)率均有較大提高。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更加側(cè)重于提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)、科研成果又取得了新成績(jī)。2015年順利獲批校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“信號(hào)與信息處理”。同時(shí)，在拓寬專業(yè)口徑基礎(chǔ)上，深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)和體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的課程體系，加強(qiáng)課程、教材建設(shè)，開展教學(xué)法研究與教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。2門專業(yè)課程被評(píng)為校級(jí)精品課程，建立4門課程的試題庫。2015年電子與自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為省級(jí)示范中心，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了有力支持。2018年本專業(yè)順利通過了河南省民辦高校品牌專業(yè)建設(shè)專家組的立項(xiàng)驗(yàn)收，正式成為品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。同年，依據(jù)國(guó)家教育部頒布的本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

二、電子信息工程專業(yè)建設(shè)成果與特色

十幾年的建設(shè)與發(fā)展中，我校本專業(yè)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了較大的進(jìn)步:(一)師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)。一直以來，本專業(yè)一直重視教師隊(duì)伍建設(shè)，通過引進(jìn)和培養(yǎng)的方式逐步提高師資水平。近年來，已有1名教師赴美深造學(xué)成歸來，選送了2名在職教師赴北京航空航天大學(xué)做專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，5名教師參加清華大學(xué)高校電子信息類師資培訓(xùn)班，多次組織骨干教師北京、西安、廣州、深圳等地高校實(shí)地進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)交流。本專業(yè)先后邀請(qǐng)了10余名國(guó)內(nèi)外著名的專家學(xué)者來校講學(xué)，并聘請(qǐng)其中的多位為本專業(yè)的客座教授。截止到2018年，電信專業(yè)擁有副高以上職稱教師占教師總數(shù)的60%，具有碩士以上學(xué)位的教師占教師總數(shù)的84%;從年齡結(jié)構(gòu)上看，中青年教師占教師總數(shù)的76%。3名教師有在國(guó)外學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷;本專業(yè)擁有博士研究生導(dǎo)師1人，碩士研究生導(dǎo)師2人，校級(jí)中青年骨干教師9人。師資隊(duì)伍的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)理想，中外合作型、雙師型師資隊(duì)伍已經(jīng)形成，在電信專業(yè)建設(shè)中有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)院采取有利措施，激勵(lì)教師申報(bào)高層次科研項(xiàng)目，在不斷提高教師科研水平的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。經(jīng)過整合與凝練，由專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、研究能力較強(qiáng)的專家、教授牽頭組織成立了“橋石學(xué)研團(tuán)隊(duì)”，自2010年成立至今，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)獲得了一系列的科研成果。近三年，獲批23個(gè)省廳級(jí)項(xiàng)目，其中已結(jié)項(xiàng)13個(gè)。教師在各類學(xué)術(shù)期刊以第一作者發(fā)表核心論文31篇，10項(xiàng)成果獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，先后出版專著3部、教材10部，申請(qǐng)國(guó)家專利2項(xiàng)，登記國(guó)家軟件著作權(quán)3項(xiàng)?？蒲兴椒€(wěn)步提高，專業(yè)建設(shè)得到了發(fā)展。(二)人才培養(yǎng)體系進(jìn)一步優(yōu)化。電子信息工程是一個(gè)跨學(xué)科的寬口徑專業(yè)。其主干學(xué)科:電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。我院有與之相應(yīng)的“通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)工程”等專業(yè)，為本專業(yè)的縱向深入發(fā)展、橫向融合發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各專業(yè)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本專業(yè)融合西方“全人教育”和我國(guó)“全面發(fā)展”教育理念，即“專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、信息素質(zhì)較高，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，具有國(guó)際視野”的專業(yè)技術(shù)人才?；谶@一理念，2018年教學(xué)計(jì)劃中，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有道德文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，英語精、知識(shí)新、技能強(qiáng)、交際廣、行為雅的應(yīng)用型人才。充分共享中外優(yōu)質(zhì)教育資源，大力推廣SAKAI、FANYA網(wǎng)上教學(xué);探索實(shí)施了“全人教育”教學(xué)法，發(fā)表了多篇教育教學(xué)論文;提出雙適應(yīng)特色辦學(xué)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展和教育發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，本專業(yè)實(shí)施分類培養(yǎng)模式，包括普通模式，考研模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、卓越模式。例如2013年開辦了電子信息工程卓越人才班。通過增設(shè)專業(yè)課程、優(yōu)秀教師小班上課、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉、實(shí)行動(dòng)態(tài)管理淘汰機(jī)制等教學(xué)和管理模式，實(shí)施特色化卓越人才培養(yǎng)，形成了特色鮮明的卓越人才培養(yǎng)辦學(xué)特色。(三)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善。長(zhǎng)期以來，本專業(yè)非常注重實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用的工程能力，開設(shè)了系列的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等配套的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的30%以上。探索并形成了“二循環(huán)、三課堂”實(shí)踐育人教學(xué)模式，即“學(xué)習(xí)-實(shí)踐，再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐，工程實(shí)踐與創(chuàng)新”的兩循環(huán)教學(xué)過程，并涉及到第1課堂教學(xué)、第2課堂專業(yè)活動(dòng)及校外工廠企業(yè)的工程實(shí)踐與創(chuàng)新的第3課堂實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，并積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人比賽、“挑戰(zhàn)”杯等各種技能競(jìng)賽，在指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生的共同努力下，所取得的卓越成績(jī)不僅為學(xué)校爭(zhēng)了光，而且也大大激發(fā)了很多學(xué)生通過實(shí)踐來獲取知識(shí)技能的熱情。(四)人才培養(yǎng)體系質(zhì)量進(jìn)一步提升。經(jīng)過了“二循環(huán)，三課堂”實(shí)踐后，學(xué)生感到學(xué)有所獲，受益匪淺，學(xué)習(xí)熱情和積極性明顯提高、學(xué)生自主地組織電子科技協(xié)會(huì)、愛電社團(tuán)等專業(yè)技術(shù)活動(dòng)，自發(fā)形成了大三、大四學(xué)生對(duì)大一大二學(xué)生的傳、幫、帶，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。畢業(yè)生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)選擇中，從容自信，具備了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。2014年以來，本專業(yè)學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)及河南省大學(xué)生機(jī)機(jī)器人大賽、CCTV全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、挑戰(zhàn)杯等國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)競(jìng)賽，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)(一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng))，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)139項(xiàng)(一等獎(jiǎng)24項(xiàng)，二等獎(jiǎng)44項(xiàng)，三等獎(jiǎng)71項(xiàng))，在省內(nèi)同類院校中，名列前茅。從電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查、用人單位的定期回訪結(jié)果來看，普遍反映效果良好，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。(五)質(zhì)量保障體系進(jìn)一步完善。本專業(yè)的教學(xué)工作始終如一地貫徹“兼容中西知行合一”的校訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引入教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。首先，充分利用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，通過校級(jí)教學(xué)監(jiān)督員、院級(jí)學(xué)生信息員、系級(jí)教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員、班級(jí)學(xué)生評(píng)教四級(jí)教學(xué)信息反饋系統(tǒng)及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理。

三、結(jié)語

電子信息工程專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐，是西亞斯學(xué)校綜合實(shí)力的展現(xiàn)。在接下來的品牌專業(yè)建設(shè)中，電信專業(yè)如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，需要具有創(chuàng)新意識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)，需要學(xué)生的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，具備過硬的實(shí)踐技能。需要充分發(fā)揮與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、航空港區(qū)企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，全面加強(qiáng)校企合作，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從而讓學(xué)生更好地在將來服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

［摘要］電子信息工程專業(yè)是一個(gè)與工程實(shí)際存在緊密聯(lián)系的專業(yè)。通過以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專業(yè)課教學(xué)方法應(yīng)用，可以幫助缺乏工程參與經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)學(xué)生正確理解專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)授課方法的缺陷。因此，以電子信息工程專業(yè)課教學(xué)為入手點(diǎn)，闡述了以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法應(yīng)用背景、過程、效果，希望為電子信息工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一些參考。

［關(guān)鍵詞］工程項(xiàng)目；電子信息工程；專業(yè)課教學(xué)

在電子類知識(shí)呈現(xiàn)爆炸形態(tài)的現(xiàn)今時(shí)代，教育引導(dǎo)習(xí)練方法變革困境與機(jī)遇并存。為保證“用科技助力中華民族復(fù)興”這一總目標(biāo)的順利達(dá)成，我國(guó)于2013年6月份正式簽署《華盛頓協(xié)議》，為工學(xué)類應(yīng)用型專業(yè)朝著更高的水平邁進(jìn)提供了明確的方向標(biāo)。由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局關(guān)于工學(xué)類應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的匯總數(shù)據(jù)可知，2020年度我國(guó)工學(xué)類應(yīng)用型專業(yè)開設(shè)院校已超九成，培養(yǎng)規(guī)模位居全球首位。而電子信息工程是工學(xué)類應(yīng)用型專業(yè)的重要組成部分。因此，以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，分析電子信息工程專業(yè)課教學(xué)方法就具有非常重要的意義。

一、電子信息工程專業(yè)課的教學(xué)背景

電子信息工程是我國(guó)學(xué)校為適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)業(yè)務(wù)需求而設(shè)置的專業(yè)，為工科人才培養(yǎng)提供了更多的選擇。而工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法是電子信息專業(yè)建設(shè)的核心和導(dǎo)向。在近幾年發(fā)展過程中，我國(guó)各地學(xué)校先后開設(shè)了電子信息專業(yè)，并開啟了“特色專業(yè)建設(shè)”“品牌專業(yè)”建設(shè)工程，在基礎(chǔ)層面達(dá)成了以電子信息工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類教育指導(dǎo)習(xí)練為目的的示范基地、協(xié)作平臺(tái)建設(shè)任務(wù)。但是上述工作的主旨是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才仍然面臨著諸多現(xiàn)實(shí)難題，比如，項(xiàng)目?jī)?nèi)容零散、實(shí)踐平臺(tái)狹窄等[1]。針對(duì)這一情況，越來越多的專業(yè)教師開始探索以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的課程設(shè)想線路和具化元素，為以電子信息工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類教育指導(dǎo)習(xí)練為目的改進(jìn)奠定了根基。

二、以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的電子信息工程專業(yè)課教學(xué)方法應(yīng)用過程

摘要：隨著我國(guó)高職教育發(fā)展的規(guī)模增加，以及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的急切需求，高等職業(yè)教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文從高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企合作模式分析入手，探討校企合作的有效方法，解決校企合作過程中出現(xiàn)的問題，建立學(xué)校和企業(yè)雙方的資源的整合和優(yōu)化的模式，以化解當(dāng)前高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

關(guān)鍵詞：高職教育；工學(xué)結(jié)合；校企合作模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視也日益增加，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，對(duì)職業(yè)教育要增加投入，并且實(shí)施“校企合作”這種被公認(rèn)為有效的人才培養(yǎng)模式。校企合作的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，以便更好的就業(yè)，從而把課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)這兩種不同組織的優(yōu)勢(shì)資源。高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才，一方面可以讓學(xué)校師資隊(duì)伍更加強(qiáng)大，另一方面還可以使學(xué)校和企業(yè)雙方的資源得以整合和優(yōu)化，不僅如此，校企合作最重要的是可以解決當(dāng)前畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。

1電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企合作主要的模式分析

20世紀(jì)90年代以來，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議多次明確提出，要大力推進(jìn)“校企合作”“工作結(jié)合”“半工半讀”的新型人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過職業(yè)院校多年的努力探索，校企合作模式取得了一定的成果，目前我國(guó)的職業(yè)教育，可將電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企合作大致分為下面幾種模式。

1.1“2.5+0.5”模式：電子信息工程是一門包含電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)，知識(shí)面比較廣，因此學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃方面，是根據(jù)企業(yè)的崗位不同的需求制定的。有兩年半的時(shí)間學(xué)生在學(xué)校接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，最后的一個(gè)學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并且根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在實(shí)習(xí)企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生畢業(yè)之后可以根據(jù)自己對(duì)專業(yè)技術(shù)的掌握程度、興趣愛好自行尋找就業(yè)單位，也可直接到實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)。

一、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒學(xué)過”。

2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。