學校工作德育為首。一直以來，我校領導高度重視德育工作，將他放在重要位置，按縣教育局2010年德育工作的要求，以基礎道德建設為主線，以培養(yǎng)學生良好的行為習慣為目標，以加強德育隊伍建設為根本，以心理健康教育為突破口，以建立健全德育評價機制為保障，全面落實教育局2010年度工作要點，在提高德育工作的針對性、實效性上下了功夫，加強了對“學生良好行為習慣的養(yǎng)成”的教育，取得了一些成績。

現(xiàn)將我校德育工作匯報如下：

一、工作小結(jié)

（一）加強德育隊伍建設，抓師德師風師資，樹先進理念。

為加強我校德育隊伍建設，我校制定了德育校本研修方案，將師德建設、政教領導六個一、班主任六個一、學生六個一等方面進行了整合，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，注重理論與實踐相結(jié)合，提高全體班主任創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，探索班主任校本培訓模式，提高班主任培訓的針對性，從而促進我校班主任隊伍整體素質(zhì)和工作水平的提高。

1、大力加強教師職業(yè)道德建設。在依法治校的前提下，將教師職業(yè)道德建設放在教師隊伍建設的突出位置，采取切實措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。我們繼續(xù)堅持了雙周三的政治學習制度，組織教師深入學習“科學發(fā)展觀”，學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關教育法規(guī)、德育文件等；開展了“愛崗敬業(yè)、廉潔從教、為人師表”等主題的教育活動，使全體教師主動適應德育新形勢，真正成為德育管理者，實現(xiàn)德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。為了避免教師體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象發(fā)生，學校把德才兼?zhèn)?、素質(zhì)較高、教育方法高明的教師擔任班主任工作。并實行師德一票否決制，對教師師德存在問題的，取消各類先進評選。同時開展了廉政文化進校園活動并與每位教師簽訂了教師承諾書，以此讓每位教師認識到自身的責任與義務并籍此來強化師德的教育活動。

本學期,政教處德育工作以“科學發(fā)展觀”重要思想為指導，堅持以“創(chuàng)和諧校園”為主題，以養(yǎng)成良好行為規(guī)范教育為基礎，以推進學校發(fā)展為動力，以建設一流重點高中為目標，堅持“德育為首，育人為本”的原則，以“激勵學生文明生活、創(chuàng)新學習、成名成才、全面發(fā)展”為工作內(nèi)容，切實抓好學生思想教育和常規(guī)管理兩個環(huán)節(jié)，為我校學生的健康成長營造了良好的育人環(huán)境，有效構(gòu)建平安校園。

一、突出三個重點

1、加強對甲型H1N1流感的防控工作,重視師生安全教育和管理。

2、強化學生的文明行為習慣的養(yǎng)成教育和經(jīng)常性督查。

3、加強對班級管理的量化考核評比,提高班級管理質(zhì)量。

二、工作措施

摘要：和諧社會的本質(zhì)要求中等職業(yè)教育培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，職校德育承擔著培養(yǎng)“最重要素質(zhì)”的任務。本文在分析構(gòu)建和諧社會對中等職業(yè)學校德育工作的時代要求基礎上，對職校德育工作存在的諸如教育功能上的不對稱、教育觀念上的不適應、教育內(nèi)容上的不同步、教育機制上的不協(xié)調(diào)等“不和諧”音符進行了現(xiàn)實反思，并對如何讓和諧意蘊充盈職校德育工作的全程內(nèi)外作了積極思考。

關鍵詞：和諧社會；德育工作；職校；使命

Abstract：Theharmonioussociety''''sessencerequeststhemediumvocationaleducationtotrainthecountedbythe100millionhighqualityworker，thevocationalschoolmoraleducationisundertakingtheraise"themostimportantquality"theduty．Thistextisonthebasisofanalysingthatstructurestheerademandtotheschoolmoraleducationworkofmedium-sizedjobofharmonioussociety，athatworkexistsuchasattheeducationalfunctiononeasymmetrictodutyschoolmoral，educationincompatibility，differentstep，incongruousoneofeducationalmechanismofeducationalcontentinidea"harmonious"notegoonrealityreview，andtohowmakeharmoniousconnotationplentifuldutyschoolwholejourneythatmoralworkthinkactively．

Keywords：Harmonioussociety；Moralwork；Dutyschool；Mission

3月5日，第十屆全國人民代表大會第三次會議上，總理就如何貫徹落實科學發(fā)展觀、努力構(gòu)建社會主義和諧社會，在政府工作報告中作了深刻闡述?！按罅Πl(fā)展各類職業(yè)教育。認真貫徹黨的教育方針，加強德育工作，推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展”①等把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的內(nèi)容，理所當然地成為和諧社會建設措施、目標的題中之義。在新的歷史時期，職校德育工作如何順承構(gòu)建和諧社會的時代特征，培養(yǎng)廣大職校生成長為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人，不管是理論上還是實踐上，都是擺在職校德育工作者面前的一項嶄新課題。

一、構(gòu)建和諧社會對職校德育工作的創(chuàng)新要求

摘要：和諧社會的本質(zhì)要求中等職業(yè)教育培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，職校德育承擔著培養(yǎng)“最重要素質(zhì)”的任務。本文在分析構(gòu)建和諧社會對中等職業(yè)學校德育工作的時代要求基礎上，對職校德育工作存在的諸如教育功能上的不對稱、教育觀念上的不適應、教育內(nèi)容上的不同步、教育機制上的不協(xié)調(diào)等“不和諧”音符進行了現(xiàn)實反思，并對如何讓和諧意蘊充盈職校德育工作的全程內(nèi)外作了積極思考。

關鍵詞：和諧社會；德育工作；職校；使命

**月**日，第十屆全國人民代表大會第三次會議上，總理就如何貫徹落實科學發(fā)展觀、努力構(gòu)建社會主義和諧社會，在政府工作報告中作了深刻闡述?！按罅Πl(fā)展各類職業(yè)教育。認真貫徹黨的教育方針，加強德育工作，推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展”等把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的內(nèi)容，理所當然地成為和諧社會建設措施、目標的題中之義。在新的歷史時期，職校德育工作如何順承構(gòu)建和諧社會的時代特征，培養(yǎng)廣大職校生成長為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人，不管是理論上還是實踐上，都是擺在職校德育工作者面前的一項嶄新課題。

一、構(gòu)建和諧社會對職校德育工作的創(chuàng)新要求

1．構(gòu)建和諧社會、走新型工業(yè)化道路對職校人才培養(yǎng)提出了新的標準，它必然對作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)重要手段的德育工作提出新的要求。

黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建“社會主義和諧社會”的新命題，把和諧社會建設放在同物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設并列的突出位置。它是一個全面系統(tǒng)的目標，僅靠經(jīng)濟的增長無法支撐起一個人民向往的全面小康社會，必須把落實科學的發(fā)展觀作為構(gòu)建社會主義和諧社會的根本，實現(xiàn)包括職業(yè)教育及職校德育工作在內(nèi)的社會方方面面的和諧發(fā)展?！敖窈?0年，我國經(jīng)濟增長方式將逐步由傳統(tǒng)粗放型方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽咭孕畔⒒瘞庸I(yè)化的新型工業(yè)化道路。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變必然要求依靠科技進步和人才資源的開發(fā)?！倍械嚷殬I(yè)教育正是擔負著這樣一個培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者的重要使命而成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展重要基礎的。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)發(fā)生著深刻變化，各行各業(yè)對生產(chǎn)、服務一線勞動者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求。這里的“質(zhì)量”就包含了社會對職校德育成效的期望：所培養(yǎng)的畢業(yè)生要有健全的人格，要具備建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀，要有與職業(yè)相匹配的良好職業(yè)道德習慣和科學文化技能，要有服務和諧社會建設的強烈意識和創(chuàng)造能力等等。

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國高校德育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校德育工作的環(huán)境、大學生主體道德認知及選擇和高校德育工作者主導性話語權(quán)這三者的影響，提出了營造網(wǎng)絡資源平臺、建立良性互動機制和打造高素質(zhì)的德育工作者等基本對策，從而提升高校德育工作的實效性，實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;德育工作;大學生

2015年3月的《政府工作報告》中總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，意味著中國正式進入了萬物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡和各個傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造出了新的發(fā)展模式。人們的通信、購物和出行等生活方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時生了翻天覆地的變化。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得人們能夠通過網(wǎng)絡終端接收各種開放課程，改變了傳統(tǒng)的教育模式。那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式為高校德育工作帶來怎樣的機遇和挑戰(zhàn)，作為教育工作者的我們應該制定怎樣的對策，這是我們要研究的一項重要課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校德育工作帶來的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨和網(wǎng)絡的全面普及，對社會許多領域都產(chǎn)生了深刻的影響。在高校德育工作領域中，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫為高校大學生帶來了大量的數(shù)據(jù)信息和最新的資訊消息，開闊了受眾的眼界。社會正能量也能通過網(wǎng)絡更快傳播，從而影響大學生的思想觀念，使他們受到美好道德的感化。但同時互聯(lián)網(wǎng)信息的駁雜與缺乏監(jiān)督也為高校道德教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。1.對高校德育工作環(huán)境的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡平臺的開放性對傳統(tǒng)德育工作的封閉式環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的德育教育工作主要依托的是高校思想政治理論課與校園宣傳活動，過去這種校園封閉環(huán)境下的德育工作往往使大學生能夠在良好的校園環(huán)境和崇德向善的氛圍中集中時間和精力去學習道德理論知識，培育優(yōu)秀的道德情操。但是由于網(wǎng)絡平臺的影響，特別是移動終端的使用，大學生能夠隨時從網(wǎng)絡上接收到良莠不齊的各種信息，特別是西方文化霸權(quán)主義通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放網(wǎng)絡平臺對社會主義文化進行打壓，企圖將所謂的西方“普世價值觀”強加給中國，網(wǎng)絡上充斥著拜金主義、功利主義和利己主義思想，使涉世未深的大學生出現(xiàn)了政治虛無主義和信仰危機、民族自尊心和自豪感受挫、精神苦悶和思想迷茫等現(xiàn)象。由此可見，開放式的網(wǎng)絡平臺使得高校德育工作的環(huán)境變得越來越復雜，作為教育工作者，我們應該適應環(huán)境，有針對性的消除不良信息對大學生思想觀念的影響。2.對大學生主體道德認知和選擇的影響。大學生正是處于道德認知的形成發(fā)展時期，本身思想比較單純，缺乏正確的道德判斷和選擇能力。現(xiàn)實生活中，個別大學生道德認知和道德實踐相脫離，做出了錯誤的道德選擇，缺乏自覺踐行道德實踐的能力，違反基本道德規(guī)范的行為缺乏約束?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡特別是中國知網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)和維普網(wǎng)等網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的建立，為大學生學習新知識、查找專業(yè)書籍和文章提供了便捷，但也考驗著大學生的學術(shù)道德操守。部分大學生能“知”而不能“行”，言行不一，表里不一，說一套、做一套，出現(xiàn)誠信缺失、考試作弊、學術(shù)抄襲、學歷造假等等現(xiàn)象正是知行認知錯位的表現(xiàn)。道德選擇是依據(jù)一定的道德評價標準，在多種可能性之間，所作的善惡選擇、或不同道德價值的選擇。國內(nèi)外敵對勢力利用網(wǎng)絡平臺進行反華宣傳，編造散布謠言、顛倒是非、混淆視聽，企圖通過網(wǎng)絡輿論宣傳抹黑中國，圖謀占領意識形態(tài)領域的陣地。大學生由于思想活躍，喜歡追求新鮮事物，但社會經(jīng)驗缺乏，道德判斷和選擇能力薄弱，容易被虛假的信息誤導，進而盲目的認可和追隨。對此，我們應該對大學生加強社會主義道德觀的教育，特別是引導大學生學習傳承千年的中華傳統(tǒng)道德觀，使大學生能夠深刻理解中華傳統(tǒng)道德的歷史價值和時代精神，由此形成正確的道德認知和道德選擇。3.對高校德育工作者主導性話語權(quán)的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，高校德育工作者已經(jīng)不再是教育的單一主體，其權(quán)威性受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。通過網(wǎng)絡，大學生可以聆聽國內(nèi)外各種課程和講座，學習自己感興趣的各種知識，和不同的專家學者及知名人士進行交流和對話，并根據(jù)自己的地域、年齡、專業(yè)愛好等因素加入不同的社交網(wǎng)絡，如“朋友圈”、“微信群”和“網(wǎng)絡社區(qū)”等。這時大學生更易于接受那些網(wǎng)絡中同齡人或某領域?qū)＜业挠^點和看法，而將學校中老師的觀點棄之不顧，甚至嗤之以鼻，認為其不夠?qū)I(yè)和權(quán)威。同時，由于網(wǎng)絡中存在的話語體系不一致現(xiàn)象，不良信息和偏激觀點造成的認知偏差，容易使大學生滋生一些不良情緒，促使大學生對教師教學的主體傳統(tǒng)權(quán)威提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。同時有些學校德育教學課程講授的單一和枯燥，使得大學生對單向的灌輸和說教不感興趣，他們更愿意向能夠雙向交流的網(wǎng)絡輿論平臺靠攏，他們可以對感興趣的議題采取“關注”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“評論”和“@”的方式公開發(fā)表意見，所涉及的議題更加寬泛自由和貼近生活，使他們沒有距離感和壓迫感。這些都削弱了高校德育工作者主導性話語權(quán)，使學校德育教育的權(quán)威性受到影響，我們應該適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變化，與學生共享話語權(quán)，建立平等對話機制。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校德育工作對策探索

一、改革開放40年我國職業(yè)教育德育政策的演變

（一）第一階段：孕育起始階段（1978—1991年）。改革開放以來，隨著職業(yè)教育的重要性被不斷重申，職業(yè)教育德育改革也開始積蓄力量。1978年，鄧小平同志在全國教育工作會議上明確指出：“應該考慮各級各類學校發(fā)展的比例，特別是擴大農(nóng)業(yè)中學、各種中等專業(yè)學校和技工學校的比例?！雹俅撕?，職業(yè)教育德育初步在思想和內(nèi)容等要素上有所體現(xiàn)。首先，中國特色社會主義文化建設中的德育思想從“以階級斗爭為綱”的思想政治工作路線中走出來，初步形成了德育實踐工作的新局面。鄧小平同志在1978年全國教育工作會議上指出，“學校應該永遠把‘堅定正確的政治方向’放在第一位。”②1979年，全國中小學思想政治教育工作座談會也強調(diào)，中小學德育是“區(qū)分社會主義教育與資本主義教育的重要標志”③。在中小學德育思想的指引下，1982年和1983年國家分別出臺了《中等專業(yè)學校學生守則（試行草案）》《中等師范學校學生守則（試行草案）》，為中等職業(yè)教育德育指明了方向。其次，除了轉(zhuǎn)變德育思想外，國家還強調(diào)改革德育內(nèi)容，以適應社會主義現(xiàn)代化建設。1986年，國家教委出臺了《關于在中專、中師貫徹〈中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知〉的意見》，強調(diào)要“提高思想認識，改革和完善中專、中師政治理論課程的內(nèi)容和教材，貫徹理論聯(lián)系實際的方針，努力改進教學方法，切實加強政治理論課師資隊伍的建設，同時還要重視和加強對教學改革的領導”④。同年，勞動人事部、國家教委聯(lián)合《技工學校工作條例》，提出了關于技工學校培養(yǎng)中級技術(shù)工人的具體要求，并對學生的思想政治教育和學生工作做出了具體規(guī)定。此外，1990年出臺的《技工學校學生日常行為規(guī)范》和《關于加強技工學校思想政治工作意見的通知》也進一步規(guī)范了技工學校德育工作。此階段主要在宏觀上對普通教育德育進行方向性的引領與指導，職業(yè)教育德育還未徹底從其中分化出來。相關德育指導思想主要體現(xiàn)于中小學德育和高校德育的政策文件中，而且政策制定多從德育課程開始深入，并未對其他方面進行專門規(guī)定。值得關注的是，1991年，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》出臺，提高了下階段社會各界對職業(yè)教育德育的重視程度。（二）第二階段：改革建設階段（1992—1995年）。自1992年開始，以鄧小平同志的南方談話和黨的第十四次全國代表大會為標志，我國改革開放進入了系統(tǒng)推進階段。在科教興國戰(zhàn)略的指引下，1993年2月13日，中共中央、國務院出臺了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，指明職業(yè)技術(shù)學校要注重職業(yè)道德和實際能力的培養(yǎng)。1994年8月31日，《中共中央關于進一步改進和加強學校德育工作的若干意見》印發(fā)，指出“必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認識新時期學校德育工作的重要性”⑤。同年，《中學生日常行為規(guī)范》和《關于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學改革的若干意見》也相繼出臺，進一步加強了對學校德育工作的管理。此階段處于新舊經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的重要時期，職業(yè)教育德育實踐也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了解決重智輕德的問題，此階段的德育政策以改進德育工作、加強針對性和實效性為主要目標，其中的不足之處在于職業(yè)教育德育的獨立性不強，更多還是體現(xiàn)在大政方針的引領上，而單獨的針對職業(yè)教育德育的文件較少，并尚未形成自身的發(fā)展特色。（三）第三階段：內(nèi)容提出階段（1996—2001年）。1996年5月15日，第八屆全國人民代表大會常務委員會第十九次會議通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，自此職業(yè)教育有了自身堅實的立法保障。此次會議的召開，職業(yè)教育的地位得到了空前提高，思想政治教育和職業(yè)道德教育也首次在職業(yè)教育的體系中明確提出，因此該事件具有重要的劃時代意義。2001年2月22日，為加強和改進中等職業(yè)學校德育課教學工作，增強德育課教學的針對性，全面推進素質(zhì)教育，適應21世紀我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和中初級人才的要求，教育部出臺了《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》。該意見在肯定了德育課在中職學校重要性的基礎上，將其劃分為必修課與選修課，其中必修課程包括“職業(yè)道德與職業(yè)指導”“哲學基礎知識”“經(jīng)濟與政治基礎知識”“法律基礎知識”四門課程。此外，強調(diào)各級行政部門要加強領導，各中職學校也要積極探索德育課新的教學方法。該階段完善了學校德育體系，強調(diào)從實際出發(fā)，遵循學生的階段發(fā)展規(guī)律，對德育目標、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行科學的設定和規(guī)劃。同時也對教師的道德品質(zhì)和職業(yè)行為提出了相關要求。職業(yè)教育德育在政策方針的引領下，具體規(guī)定了德育的課程設置與教學安排，鞏固了德育的地位和任務。職業(yè)教育德育逐漸從普通教育德育中分化出來，開始形成自身的發(fā)展特色。（四）第四階段：政策完善階段（2002—2012年）。隨著黨的第十六次全國代表大會的召開，改革開放以此為標志進入了一個新的關鍵時期，鞏固全社會的思想道德基礎就成為事關全第3期（總第931期）2019年2月上局的重要任務。首先，職業(yè)教育德育在頂層設計上取得了良好進展。2004年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學校德育大綱》，明確了中等職業(yè)學校德育的基本內(nèi)涵、指導思想、基本任務、總體目標和具體要求，是中等職業(yè)學校德育的綱領性文件。2007年，教育部發(fā)出了《關于確定首批中等職業(yè)教育德育工作實驗基地學校的通知》，旨在希望各實驗基地學校結(jié)合實際，不斷研究新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，為進一步加強和改進中等職業(yè)學校德育工作做出突出貢獻。2009年，《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》印發(fā)，強調(diào)充分發(fā)揮課堂教學和實訓實習在中職學生思想道德教育中的主導作用，高度重視管理工作。同時，國家也對高等職業(yè)教育德育進行改革。如2002年，教育部職業(yè)教育與成人教育司出臺《教育部關于進一步辦好五年制高等職業(yè)技術(shù)教育的幾點意見》，提出“深化教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量”時要樹立“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，以能力培養(yǎng)為主線”⑥的指導思想，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、較強的實踐能力和終身學習能力，充分體現(xiàn)國家對學生思想政治教育的高度重視。此外，在德育工作的機構(gòu)設置上，2006年中國職業(yè)技術(shù)教育學會德育工作委員會成立，大大促進了職業(yè)教育德育實踐的發(fā)展。其次，國家對德育課程與教學、職業(yè)教育心理與就業(yè)指導、德育監(jiān)督與管理等實踐均進行了調(diào)整。第一，在德育課程與教學實踐上，以《職業(yè)技術(shù)學校德育課貫徹十六大精神教學指導綱要》為藍本，出臺了《關于印發(fā)技工學校德育課課程標準及規(guī)范使用德育課教材的通知》《關于進一步加強和改進高等學校政治理論課的意見》等具體政策，對各級各類學校德育課程提出相關要求。第二，在職業(yè)教育心理與就業(yè)指導上，除了強調(diào)職業(yè)指導課程被列為中職學生的必修課程之外，還就其指導思想和基本原則、目標和主要內(nèi)容、途徑與方法、組織與實施等方面做了詳細規(guī)定。同時，國家對提高高職學生心理健康教育和心理咨詢工作水平、深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動也提出了一系列政策要求。第三，在職業(yè)教育德育監(jiān)督管理上，《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》的第二條指出：“中等職業(yè)學校學生實習，應遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)技能，促進學生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量?！雹咴撾A段職業(yè)教育德育在應然和實然兩個層面均有很大的進展。職業(yè)教育的特殊性與針對性逐漸在制度政策上體現(xiàn)出來，除了包括該領域的宏觀性指導文件外，還分別涉及中等和高等職業(yè)教育不同的教育層級，并從課程與教學實踐、心理與就業(yè)指導與實習管理方面出臺了一系列政策文本。然而，雖然各地院校的德育實踐取得了良好的進展，但在實際操作中仍存在許多問題，如對職業(yè)教育德育的內(nèi)涵理解不深入、德育課程的實施不到位、德育工作的管理不嚴格等，德育實踐亟待持續(xù)推進。（五）第五階段：內(nèi)涵深化階段（2013年至今）。黨的十八大報告專門提出，要健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，堅持以人為本，促進學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的技能人才。因此，職業(yè)教育德育也進入了新的發(fā)展階段。首先，國家將“立德樹人”作為教育的根本任務。2013年，中共十八屆三中全會出臺了《關于全面深化改革若干重大問題的決定》，指出要“加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”⑧。為了貫徹落實該會議關于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，2014—2015年，國家先后出臺了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》和《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等政策文件。此外，“立德樹人”還體現(xiàn)在職業(yè)學校德育改革實踐中，如2014年的《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》、2016年的《中等職業(yè)學校學生公約》等，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育德育服務性、職業(yè)性和時代性的特征。其次，國家定義和深化了“工匠精神”的內(nèi)涵。2016年3月5日，在國務院的《政府工作報告》中，將“工匠精神”這一概念第一次寫進治國安邦的文件之中，顯示“培育工匠精神”的訴求上升為國家意志和全民共識，這是職業(yè)教育德育內(nèi)涵得到進一步深化的重要歷史事件。此后，在2017年的《政府工作報告》中，總理再次重申“質(zhì)量之魂，存于匠心”“大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精”。同年10月18日，黨的報告強調(diào)要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。該階段主要聚焦職業(yè)教育德育的內(nèi)涵深化，從“立德樹人”和“工匠精神”等方面大大加深了對職業(yè)教育德育的理解。除此之外，職業(yè)教育德育實踐也取得了優(yōu)異成績，“文明風采”競賽、“勞模進職?！?、班主任基本功大賽等豐富多彩的校園文化和主題教育活動豐富展開，努力把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人格局。

二、改革開放40年我國職業(yè)教育德育的特點

（一）鮮明的政治導向性。改革開放以來，黨和國家德育政策的重要文件都是科學決策的結(jié)果，對改革開放以來的德育改革發(fā)揮了重要的規(guī)范性與導向性作用。1.始終堅持社會主義方向，把職業(yè)教育德育工作放在首要位置。改革開放以來，我國職業(yè)教育德育政策的政治方向是統(tǒng)一的，政策與時俱進地堅持了正確的社會主義方向。每個時期的德育政策始終將馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、新時代中國特色社會主義思想確立為德育的指導思想，并以積極培育和踐行社會主義核心價值觀為宗旨。如1991年出臺的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》明確指出：“各級各類職業(yè)技術(shù)學校要把德育放在首位。堅持不懈地進行四項基本原則和國情教育，進行愛國主義、社會主義、集體主義及共產(chǎn)主義人生觀等思想政治教育?！雹嵩诖嘶A上，2005年出臺的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中重申了職業(yè)教育德育的政治導向性，要“把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育”⑩。2.政策結(jié)構(gòu)完整，綜合政策與專項政策互相配合。通過對職業(yè)教育德育政策的梳理可以發(fā)現(xiàn)，各階段既有德育教育的綜合政策，又有專項政策。這樣不但保證了整體工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，還使具體工作有據(jù)可依。例如，在政策完善階段（2002—2012年），綜合政策主要有《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《教育部關于進一步辦好五年制高等職業(yè)技術(shù)教育的幾點意見》等。在這些綜合政策的指導之下，針對德育課程與教學實踐，《關于印發(fā)技工學校德育課課程標準及規(guī)范使用德育課教材的通知》《關于進一步加強和改進高等學校政治理論課的意見》《加強中等職業(yè)學校班主任工作》等政策文件相繼出臺；針對職業(yè)教育心理與就業(yè)指導，《關于在技校就業(yè)訓練中心和職業(yè)培訓機構(gòu)開展職業(yè)指導工作的通知》《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》等政策文件相繼印發(fā)；針對職業(yè)教育德育監(jiān)督管理，《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》《全國大學生思想政治教育工作測評體系（試行）》等政策文件相繼制定。除此之外，我國多數(shù)專項德育政策的結(jié)構(gòu)也較為完整，既說明了政策的制定依據(jù)與指導思想，又闡述了政策的基本目標與內(nèi)容，還規(guī)定了政策的具體實施與保障。如2014年，《教育部關于印發(fā)〈中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）〉的通知》出臺，在呈現(xiàn)具體大綱內(nèi)容之前，明確說明該份文件是“為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，深入貫徹系列重要講話精神，進一步加強和改進新形勢下中等職業(yè)學校德育工作”而印發(fā)的，然后簡要說明了《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》較原《中等職業(yè)學校德育大綱》的創(chuàng)新之處，最后對各地、各組織教育部門、各教職工人員、各社會組織切實履行《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》內(nèi)容提出要求。（二）典型的內(nèi)容豐富性。職業(yè)教育德育內(nèi)容豐富多元，體現(xiàn)出“大德育”觀念的特色。改革開放以來，特別是20世紀90年代以后，“大德育”觀念逐漸深入人心，并且反映在多項德育政策文本中。職業(yè)教育中的“大德育”觀念在理論、制度以及實踐層面均代表了我國德育新的發(fā)展趨勢，其內(nèi)容不僅包括社會意識形態(tài)方面的教育，還包括一些非意識形態(tài)方面的內(nèi)容，這既是中國職業(yè)教育德育的特色，也是中國職業(yè)教育德育的優(yōu)勢。1.發(fā)揮思想道德素質(zhì)的核心作用。人的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，而德育是培養(yǎng)和提高人的思想道德素質(zhì)為宗旨的教育。其中，職業(yè)教育的思想道德素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。在具體政策方面，1986年中共十二屆六中全會通過的《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》中就將思想道德建設作為社會主義精神文明建設的一個重要方面。此后，對思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸融入了學校課程內(nèi)容中，把加強和改進高校思想政治理論課作為一項重大而緊迫的政治任務。同時，通過表彰優(yōu)秀學生的感人事跡，教育廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2009年，教育部、、中央文明辦等六部門出臺《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》，明確提出要“充分認識加強和改進中職學生思想道德教育的重要性和緊迫性”。2.注重個體自我實現(xiàn)與社會進步的統(tǒng)一?！靶奚怼R家、治國、平天下”是中國古代德育的主要目標取向與建構(gòu)模式，只有在提升自我修養(yǎng)品行之后，才能實現(xiàn)家庭和睦、社會和諧與穩(wěn)定，最終達到個體自我實現(xiàn)與社會進步統(tǒng)一的目標。改革開放以來，我國職業(yè)教育德育的目的與內(nèi)容繼承了古代德育的思想，并在此基礎上融入了時代與職業(yè)教育自身的特色。在具體政策方面，1985年中共中央印發(fā)的《中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》中就提出：“為適應我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，適應現(xiàn)代科學技術(shù)、現(xiàn)代政治經(jīng)濟巨大發(fā)展變化，適應新時期青少年心理發(fā)展具體情況，線性的思想品德和政治理論課程設置、教學內(nèi)容和教學方法必須進行認真改革。改革的關鍵是堅決貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實際的方針?！痹撏ㄖ某雠_，使得德育課程的設置充分體現(xiàn)了個人思想道德素質(zhì)提升與社會主義現(xiàn)代化建設是緊密聯(lián)系的。2005年，在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中重申了職業(yè)教育德育的社會作用。此外，隨著2013年黨的十八屆三中全會的召開，“立德樹人”在職業(yè)教育事業(yè)中的根本性地位被逐步確立起來。（三）突出的途徑多樣性。改革開放以來，在德育目標與內(nèi)容的指引下，我國職業(yè)教育德育途徑的創(chuàng)新始終遵循主體性、規(guī)律性與實踐性的基本原則，逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特點。隨著人文教育方式和現(xiàn)代科技手段的不斷進步，相關部門十分重視對歷史和現(xiàn)實實踐經(jīng)驗的總結(jié)，建立起了具有中國特色和時代特征的德育教育方法體系。1.重視實踐的強化作用。40年來，職業(yè)教育德育的重心逐漸轉(zhuǎn)移到對受教育者實踐的指導上來，把受教育者的自覺實踐作為德育的出發(fā)點和落腳點，作為培養(yǎng)思想道德主體的基本途徑。首先，將職業(yè)教育德育融入各種比賽與活動之中，增強德育工作的實施效果。如2005年之后，全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽活動、“璀璨星光”校園文化節(jié)活動、全國職業(yè)院校技能大賽陸續(xù)開展。此外，職業(yè)教育德育也讓受教育者結(jié)合實際，認真學習重要的思想道德理論知識。同時，積極組織受教育者參加勤工儉學、公益勞動、社會調(diào)研與服務等各種社會實踐活動，讓他們學會反思以獲得更深刻的道德體驗，從而將知識內(nèi)化為思想道德認識以至信念，指導并規(guī)范他們在日常生活中的行為實踐。其次，設立各級德育工作管理機構(gòu)，提升對德育實踐的監(jiān)督作用，如2006年中國職業(yè)技術(shù)教育學會德育工作委員成立，大大促進了職業(yè)教育德育實踐的發(fā)展。與此同時，國家還重視示范德育工作基地的建設，如2007年《關于確定首批中等職業(yè)教育德育工作實驗基地學校的通知》的印發(fā)，旨在發(fā)揮典型學校的德育示范作用，從社會生活實際、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和學生需求出發(fā)，進一步推進實施職業(yè)教育德育工作的進程。2.利用校園文化的熏陶作用。現(xiàn)代職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一種重要類型，其特色校園文化在德育中占有重要地位，并成為落實學校德育規(guī)范的重要載體。職業(yè)教育德育中的校園文化是引導人、鼓舞人、激勵人的一種內(nèi)在動力，它能通過多種途徑，有效地將社會的價值觀念、道德原則隱藏在自身的形成結(jié)構(gòu)中，以灌輸、啟迪等方式潛移默化地影響和形成學生的道德品質(zhì)和道德行為。因此，國家必須切實加強校園文化建設，以充分發(fā)揮其德育功能。改革開放以來，利用有效德育環(huán)境進行教育是職業(yè)教育德育采用的重要方法之一。2012年德育工作委員會在召開“省級職教學會德育工作委員會聯(lián)席會”時明確提出“要以高度文化自覺自信推進職業(yè)院校文化育人”􀁖。

總之，職業(yè)教育德育的校園文化建設已經(jīng)充分立足職業(yè)教育，突出了“職”的特點，在此基礎上構(gòu)建了獨特的、充滿意蘊和活力的校園文化氛圍和體系，有力地推動了職業(yè)教育德育工作的發(fā)展，進而實現(xiàn)了職業(yè)教育的長足進步。

作者:過筱 石偉平 單位:華東師范大學

《一》中學辦學水平自查報告

縣教育局：

我校現(xiàn)有35個教學班，2470名在校學生，126名教職工，規(guī)模宏大，發(fā)展迅速，學校辦學條件相對較好，辦學設施相對完善，辦學水平連年提高。為更好地提高我校教育教學質(zhì)量，不斷提高我校辦學水平，現(xiàn)對我校辦學水平自查如下：

一、學校管理

1、學校管理層次清晰，職責明確，政令暢通，運轉(zhuǎn)有序；建有符合校情的各項規(guī)章制度，制度貫徹落實，措施扎實。行政、教師、學生三支管理隊伍有效運作，校級領導以身作則，積極參與全程管理。

2、落實《義務教育法》，鞏固適齡少年入學率。

1正文化可以是正規(guī)文化的教育

中等職業(yè)學校無論是政府辦學、還是行業(yè)系統(tǒng)辦學、抑或是企業(yè)辦學，都應當嚴格按照正規(guī)化來進行開展工作，執(zhí)行《江蘇省職業(yè)學校教學、學生、后勤管理規(guī)范（試行）》要求，在教學管理上讓學生學到知識和技能，在學生（教育）管理上讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，在后勤管理中讓學生學會生活，這就是正規(guī)文化的教育。我們教育師生，都應當嚴格按照“三個規(guī)范”管理要求進行教與學，切實完成教育教學任務，完成中等職業(yè)學校學生培養(yǎng)的目標和任務，為社會培養(yǎng)合格的中專生。

2正文化可以是正義文化的教育

爭取公平的行動就是正義，也可以說符合一定社會道德規(guī)范的行為，與“公正”同義。正義是一個人、一個集體、一個國家、一個民族應當尊崇的。正義的話語，正義的舉動，正義的事業(yè)，在生活中是榜樣，也是整個社會追求的終極目標。2010年3月14日，十一屆全國人大三次會議閉幕，時任國務院總理在人民大會堂三樓金色大廳與中外記者見面并回答了記者提出的有關問題?？偫碓诨卮鹱詈笥尚录悠隆堵?lián)合早報》記者的提問時說：“我認為，公平正義比太陽還要有光輝”。正如總理在政府工作報告中所承諾的那樣，我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧。說，公平與正義是社會穩(wěn)定的根基，實現(xiàn)社會公平正義是中國共產(chǎn)黨人的一貫主張，是發(fā)展中國特色社會主義的重大任務教育師生，追求正義，平時講正義的話，做正義的事，多與有正義感正義行為的人交往，做有道德的人，也就是做一個正義的人。這也是我們學校發(fā)展和穩(wěn)定的根基。

3正文化可以是正氣文化的教育

講正氣，是中華民族也是中國共產(chǎn)黨的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，古語所說的“我善養(yǎng)吾浩然之氣”，“一點浩然氣，千里快哉風”，“天下興亡，我的責任”等等，都是講一個人必須樹立正氣，文天祥專門寫過一篇《正氣歌》，有著高昂激越的愛國正氣。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務，這就是大家必須堅持樹立和發(fā)揚的最大正氣。黨的十八大以來提出的“反四風”更是當下最有力、最廣泛、最有代表性的正氣。大力弘揚正氣，以權(quán)謀私、拜金主義、享樂主義、極端個人主義的邪氣就滋長不起來。要教育師生自覺地樹立正氣，堅決同歪風邪氣作斗爭。

多年來,德育工作一直是高校各項工作的重點,加強學生的道德教育始終是高校教育的核心內(nèi)容。然而,近年來高校德育取得的實際效果并不理想。因此,探求新的德育途徑已成為每一個德育工作者義不容辭的責任。而回歸馬克思主義經(jīng)典文獻,重溫他們的德育思想,則是走出當前德育困境的有效途徑之一。

一、德育思想的主要表征

1.德育的靈魂———政治方向教育。

建國之初,就向青年學生提出“應該為誰服務”的問題。“為誰服務”本質(zhì)上是解決政治方向問題。1950年7月11日,在北京市高等學校畢業(yè)生分配工作動員大會上講話,比較系統(tǒng)地闡述了政治方向問題。青年學生首先要解決好“站在哪個階級方面、為哪個階級服務的問題”,[1](p210)即“必須先解決方向問題”。[1](p13)因為,“我們的教育是大眾的,是為人民服務的,這是我們教育的方向”。[1](p6)他反復闡明青年“要確定為新中國服務的方向”。[1](p22)1963年7月22日,他在北京市高等學校應屆畢業(yè)生大會上更明確地指出:“教育為無產(chǎn)階級政治服務,就是要使受教育的人具有社會主義覺悟,愿意為社會主義服務。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,也就是要使受教育的人經(jīng)過生產(chǎn)勞動,鍛煉成為一個既有社會主義覺悟,又有文化的勞動者。”[1](p206)1965年3月,他在羅馬尼亞對我國的留學生說:“說政治是靈魂,你們一定要有堅定正確的政治方向,要站穩(wěn)立場?！盵1](p229~230)這表明德育的靈魂,就是要求學生明確樹立為社會主義事業(yè)服務的政治方向,努力提高自己的政治覺悟,成為有社會主義覺悟的勞動者。

2.德育的重要內(nèi)容———思想政治教育。

1957年6月26日,在第一屆全國人民代表大會第四次會議上所作的《政府工作報告》中闡述了思想政治教育的重要性。他說:“我們應該特別加強學校的思想政治工作?！骷壗逃块T和學校教師要針對著學生的思想情況,加強對學生的思想政治教育,培養(yǎng)他們成為忠實于社會主義事業(yè)的、勤勞樸素的、體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的國家建設人才?！盵1](p153)1963年10月,他再次指出:“政治思想教育要加強。今后學校青年團的主要任務,就是要做好青少年的政治思想教育工作?！盵1](p226)這些思想的核心,是要求各級各類學校和學校教師,都要把加強對學生的思想政治教育和道德品質(zhì)教育作為學校教育工作的重點,也就是要把育人工作做好。

2011年鄉(xiāng)鎮(zhèn)德育報告（一）

鎮(zhèn)位于縣最西端，與懷化地區(qū)沅陵縣接壤，轄個自然村，面積平方公里，人口萬，為典型的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。現(xiàn)有中學1所，在校學生人；中心小學、完小各1所，村小所，教學點9個，在校小學生共人?，F(xiàn)有教職工人，其中在崗人。

近年來，鎮(zhèn)中學行政班子始終堅持把德育工作放在首位，進一步加強中小學德育工作的組織領導，進一步明確了德育工作目標，進一步落實了德育工作內(nèi)容，進一步拓展了德育工作途徑，進一步加強了德育隊伍建設，取得了一定的工作效果，現(xiàn)將有關情況匯報如下：

一、加強了德育工作的組織領導，

辦學指導思想端正?！皽p負”符合五項新要求，不把升學率作為衡量學校辦學水平的唯一標準，不舉行選拔考試，不增減課程門類、難度和課時，不組織集體補課，不按考試成績給學生排隊，尤其是沒有辦重點班。學校有德育工作方案，班、團（隊）有德育工作計劃，措施落實。德育組織機構(gòu)健全，學校建立了校長負責制的德育工作領導小組，責任明確，分工具體；領導小組定期在期初、期中、期末召開了專題會議；學校黨、團（隊）、學生會組織機構(gòu)健全，根據(jù)各自的任務開展工作，充分發(fā)揮自身的作用。德育工作制度落實，每期召開了德育工作會。

二、明確了德育工作目標，落實了德育工作內(nèi)容